編制教學工作計劃需要考慮學科特點、學生需求、教學環境等因素。教學工作計劃是在每個學期開始前制定的，用于規劃和安排教師的教學任務和目標。通過制定教學工作計劃，教師可以合理分配時間和資源，提高教學效果。教學工作計劃要與教學大綱、教材及學生需求相結合，確保教學目標的實現。在制定教學工作計劃時，需要明確教學目標和教學內容。教學工作計劃要注重課程的前瞻性，預測學生可能遇到的困難并提前做好解決方案。希望這些教學工作計劃范文可以給大家提供一些靈感和啟示。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇一

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

學生搜集關于恐龍的資料。

1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學習空間。

既然同學們都認識恐龍，這節課我們就一起談談恐龍怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

（一）自讀課文，讀準字音。

1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學習課文第一小節。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導與練習。

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

師繼續引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

3.出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

出示生字

指名朗讀，齊讀。

1.出示本課要學寫的生字

2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

3.學生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇二

教材簡說:。

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設計思路:。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

教案設計（第一課時）。

一、教學目標?。

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

二、教學重點。

學會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具準備。

多媒體課件、生字卡片等。

四、教學過程?。

（一）談話導入??，激發興趣。

1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞。

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言。

1、學習第1自然段。

（學生說）。

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學習第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇三

一、導入新課。

（1）（教師播放有關恐龍的影視片段）問：這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認讀“恐龍”）

（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內容？

恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認讀組詞。

（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認識的字，借助下面帶拼音的字認一認，還有不認識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認識這個字。——聯系詞語、部件認字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認為恐龍最大的特點是什么？

c）出示 龐大 認讀并理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學生回答）

b）請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段里說恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個？嚴寒是什么意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴，換部件記寒。板書：嚴寒

e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住

第三自然段：

a)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

b）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。

c）找找最根本的原因是什？板書：行星撞

下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

d）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。

e)板書：死亡

第四自然段：

a)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標點，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。

c）板書：傳染請學生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

d）學生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導學生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認讀書籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計

3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇四

教具：生字詞卡片；收集一些有關恐龍的資料、圖片；一段有關恐龍的音像片（如果有條件）。

學具：生字詞卡片。

與學生一起收集一些恐龍的資料。

2課時。

第一課時。

（一）導入新課。

1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），

2．提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會想：為什么現在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。

3．齊讀課題。

（二）初讀課文，了解大意。

1．請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）。

3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1．設置問題情景，引導質疑。如：恐龍為什么會滅絕？

2．讀文，收集事實。

關于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

3．根據課文內容，解釋自己的觀點。

你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。

4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）。

5．闡述和論證自己的解釋。

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用。

在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關系連起來。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕。

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。

全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍。

（五）課后實踐活動。

1．朗讀課文，并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2．請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結。

最大的恐龍。

現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇五

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

（第一課時）

一、教學目標

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

二、教學重點

學會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具準備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學過

程

（一）談話導入，激發興趣

1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言

1、學習第1自然段。

（學生說）

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學習第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

31恐龍的滅絕？！

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇六

1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

認識生字，正確朗讀課文。

理解課文內容，感受大自然的神奇。

課件，恐龍錄像。

教學過程 第一課時

1、問題搶答

同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)

請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)

2.交流知識

你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)

3.觀看錄像

1、這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)

3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，

要求：1)讀一遍課文。

2)把自然段的序號標好。

3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。

4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)

2、匯報交流

邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)

3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。

4、自主學習

這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。

5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。

1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。

為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。

冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。

2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。

“塵埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”聯系上下文體會。 “塵埃”應該是指行星撞上地球后產生的一些塵土或者是一些碎片吧。

3)降溫說。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據這些動物來推斷的。

(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)

1、小組合作交流知識

小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)

1、齊讀課文。

2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。

龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律，巖石是怎樣記載地質的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。

1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。

2、出示課件，根據課文內容讓學生連線。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 龍

地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅

全球氣溫下降 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕

1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

2、開火車認讀生字和詞語。

3、擴詞。

4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環境中認識本課生字。

1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。

2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。

3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?

“寒”字中間的三橫，下邊是兩點。“嚴”字的上下兩橫。

“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。

4、學生仿寫，老師巡視。

1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。 備注

本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。

認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

作業布置 1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。

2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。

3、讀一讀生字，寫一寫漢字。

板書設計 31、恐龍的滅絕

寒冷說

撞擊說

原因 偷吃說 探索大自然的奧秘

傳染說

降溫說

……

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇七

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

（1）寫正確。

染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。

（2）寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

結合類字的書寫，再次強調一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點。

交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。

1.教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢于質疑。

5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。

地球上的條件變化

引起一些事物的變化

結果

地球變得十分寒冷

偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球

恐龍耐不住嚴寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降

不能孵出雌性的恐龍

課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇八

1、學習目標：會認15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構詞的特點，學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。

2、會正確地朗讀課文，學習恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。

3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。

教學過程：

一、借助媒體，感受“輝煌”。

過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家帶來了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!

1、出示圖片,補充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發生一次震動，就像地震一樣。

2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。

3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。

剛才我們看了很多恐龍，現在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？

生：健壯，威風，兇猛，巨大，成群結隊。

隨機解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)。

過渡：今天我們要學一篇關于恐龍的課文。

（1）看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.

（2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。

過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？

這些答案就藏在我們的課本里。

請小朋友來分節讀讀課文。

師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經牢牢的盯著書本了。

第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。

這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。

第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴寒。拓展：天氣實在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。

躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發現了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構成一個新詞。在第3節里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！

第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.

老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）。

出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕。

舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮。“枯萎”一詞從偏旁可看出與植物有關，“塵埃”，塵土，從偏旁可知與塵土有關。）。

再聽聽下面這段的說法吧。

第五段.謎語或者書籍。

過渡：這個謎，不光掛在同學們心里，還寫在書本上呢！

二、自讀自悟，探究“滅絕”

1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。

2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。

“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學到的?

行星撞上地球。

恐龍蛋被偷吃。

傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)。

天氣降溫。

文中寫了5種關于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節）。

4、教學省略號。關于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標點符號來表示，是省略號。

三、學習二、三兩段。

（一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。

1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準確呀！

2、想象一下：當時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風吹過來感到很冷）。

3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。它們為什么耐不住嚴寒？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。

4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失。

5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。

6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。

出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因為，，所以他們，就慢慢地消失了。

（二）學習第三段。

過渡：小朋友通過自己的努力，已經弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。

1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？

2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？

4、用了這么多的因為所以，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。

5、齊讀。

6、事物的發展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。

[生嘗試把文本語言轉化為自己的語言]。

四、指導寫生字選擇一個寫寒。

五、小結：這節課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實有關恐龍滅絕的說法，考古學家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網查尋等各種方法去了解更多關于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學討論討論。

出示關于恐龍的書和博物館。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇九

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

教學目標

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉隅

（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）

（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）

朗讀

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學生練習，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復習

1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學生練寫，師生評議。

（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）

4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）

拓展

（結合課文內容的.特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）

3、學習了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

達爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十

1.課件（感受恐龍）。

二.讀好課文，弄清年代。

龐大的恐龍為什么會滅絕呢？請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

1.讀了課文你知道了什么？

2.師：孩子們，你們讀得真仔細!現在，我們先從恐龍生活的歷史年代說起。

3.誰來把第一自然段讀給大家聽?

4.你今年多大？???????????????8。

人類的壽命大約?????????????80——100。

我們人類的歷史有多長????????。

三四百萬年換成阿拉伯數字??3000000——4000000。

人類的歷史長嗎?與恐龍的歷史相比怎樣?

（課件）：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。

把兩億年換成阿拉伯數字??200000000。

看了這句話你知道了什么？??????。

是啊,恐龍的歷史真長啊！可是有著這樣長久歷史的恐龍卻滅絕了。請同學們再讀課題。好！帶著這種感覺齊讀第一自然段。（相機指導“兩億年”、“短多了”和問句）。

二.再讀課文，探究答案。

（一）.學習第二自然段。

1.我們先來重點研究第一種。指名同學們再讀課文，其他同學思。

考“你知道了什么原因？（指名2、3同學）能用“因為……所以……”的句式把恐龍滅絕的第一種說法告訴大家？（指名）師相機板書（寒冷）。

2.你從哪些地方看出恐龍害怕寒冷？作者是是怎樣說清的？什么。

是“冬眠“？冬眠有什么作用？指名再讀。

（二）學習第三自然段。

1.可是有的科學家卻不同意這種說法，請同學們齊讀第三自然段。看另一種說法是什么？用“因為……所以”說話。宇宙行星撞擊地球，恐龍為什么就滅絕了?請在書中找出原因告訴同桌。

2.為了考查同學們自學的情況，請四人小組合作完成排序：

課件：

（?）植物大量枯萎、死亡，

（?）宇宙行星撞上地球，

（?）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（?）地球一片黑暗。

同學合作，檢查1、2名結果。你們排得很正確。

（三）.學習第四自然段。

1.可是有的科學家也不同意這種說法，請默讀第四自然段，看作者又告訴了我們幾種說法？用鉛筆標出來。三種說法分別是因為：偷吃、傳染、降溫（相機板書：偷蛋、傳染、降溫）。

恐龍滅絕的五種說法同學們都已經了解了，作者是怎樣把它們聯系在一起的？

（課件）一種說法是——。

另一種說法是——。

還有其他的種種說法，比如——。

指導寫法。

2.除了以上五種說法，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？（引導說出省略號的用法。）你還了解什么說法？（指名回答）老師也給大家帶來了幾種說法。請看：

資料袋。

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

學生自瀆，選擇一種你認為最有道理的說法，或者選擇幾種你認為比較有道理的說法，（可以是書上的，也可以是其他的）練說。建議同學們也用上“一種說法是……另一種說法是……還有其他種種說法，比如……”

（四）、學習第五自然段。

1.有這么多說法，到底能不能揭開恐龍滅絕之迷呢？我們齊讀最后一個自然段。

2.是啊，這些說法還不能完全讓我們相信，但老師堅信在不久的將來，這些謎團會被你們揭開的。如果你感興趣，就請查閱相關網站吧。

板書。

寒冷。

撞擊。

降溫。

傳染。

……。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十一

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

(一)、激活思維，開放空間

1．問題搶答，激活思維。

同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產生期盼新知的強烈欲望。)

2．激活原有體驗，開放學習空間。

既然同學們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？

關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”這一環節的設計，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。)

3．觀看錄像，強化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知，認讀字詞

1．傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關于恐龍什么的話題？

你對這個話題感興趣嗎？這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2．邊讀邊畫，自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環節的設計，是要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環節。)

3．師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)

(三)、師生互動，理解全文

1．認識分號，理解思路。

請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）

認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當的環節設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)

2、師生互動，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。

匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態系統中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發展了思維，實現了知識的突破。)

(四)、啟發想象，拓展延伸。

1、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

大屏幕出示：

1、恐龍網網址

2、《恐龍問答101》

3、《藍貓淘氣三千問》——恐龍專題

(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

學會生字新詞，正確朗讀課文。

多媒體課件、生字卡片等

（一）談話導入，激發興趣

1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言

1、學習第1自然段。

（學生說）

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學習第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

板書：

31恐龍的滅絕

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

……

教材簡說:

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設計思路:

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十二

1。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

自讀課文，讀準字音。

1。學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3。讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

4。根據學生的回答進行隨機的引導。

5。學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。

（3）朗讀指導，練習。

（4）教師引讀，讀好問句。

1。師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3。朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。

（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。

師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3。出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。

“另一種說法”

1。讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2。這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

1。出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2。學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）。

3。學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）。

4。學生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十三

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

教學類型：新授課。

教學準備：生字卡片，教學掛圖

課時安排：2課時

教學過程：

1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關恐龍的資料。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

3、試著用上面的詞語練習說話。

4、學會積累，更要學會運用。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十四

1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

重點。

認識生字，正確朗讀課文。

難點。

理解課文內容，感受大自然的神奇。

教具。

課件，恐龍錄像。

教學過程第一課時。

一、激趣導入。

1、問題搶答。

同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)。

請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)。

2.交流知識。

你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)。

3.觀看錄像。

二、初讀課文。

1、這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)。

2、齊讀課題。

3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)。

3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，

要求：1)讀一遍課文。

2)把自然段的序號標好。

3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。

4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。

三、理解全文。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)。

2、匯報交流。

邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)。

3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。

4、自主學習。

這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。

5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。

1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。

為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。

冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。

2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。

“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”聯系上下文體會。“塵埃”應該是指行星撞上地球后產生的一些塵土或者是一些碎片吧。

3)降溫說。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據這些動物來推斷的。

(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)。

四、拓展活動。

1、小組合作交流知識。

小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。

2、提供線索，開拓視野。

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)。

五、總結全文。

1、齊讀課文。

2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。

龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律，巖石是怎樣記載地質的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。

第二課時。

一、復習課文。

1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。

2、出示課件，根據課文內容讓學生連線。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍。

地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅。

全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕。

二、復習生字。

1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)。

2、開火車認讀生字和詞語。

3、擴詞。

4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環境中認識本課生字。

三、指導寫字。

1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。

2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。

3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?

“寒”字中間的三橫，下邊是兩點。“嚴”字的上下兩橫。

“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。

4、學生仿寫，老師巡視。

四、詞語積累。

1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注。

本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。

認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

作業布置1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。

2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。

3、讀一讀生字，寫一寫漢字。

寒冷說。

撞擊說。

原因偷吃說探索大自然的奧秘。

傳染說。

降溫說。

……。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十五

1、復習15個生字，會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。

（一）鞏固生字

１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。

２、出示課件，開火車讀生詞。

３、寫字指導

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。

（二）朗讀感悟

１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、自由讀或小組合作讀。

４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓練：用“慢慢地”說話。

６、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經歷過這種場面，科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

７、請贊成其他說法的同學分別說明理由。

８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。

１０、經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十六

教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

教學設想：

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

教具準備：

課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。

教學課時。

2課時。

教學設計：

第一課時。

一、借圖導入，了解恐龍。

1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

與生交流。

師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

2、揭題，解題。

（2）質疑問難。師：滅絕是什么意思？

過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。

二、初步感知，認讀字詞。

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相讀難讀的句子。

4、卡片鞏固識字。

5、書寫指導：謎。

過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

三、學習第1小節。

1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導。

3、教師引讀，讀好問句。

師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

四、整體感知。

1、生默讀課文。

2、交流：隨機板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說。

師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

五、創設情景，研讀第3小節。

1、學習第1句。

師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

（2）指導朗讀。

2、學習第2句。

（2）如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

（3）指導朗讀。

3、學習第3句。

（2）指導朗讀。

4、齊讀。

六、生字鞏固。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、出示生字卡片開小火車讀。

2、擴詞游戲。

3、學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

二、讀中促悟，悟中訓練。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

1、同桌交流。

2、指生交流。

（一）寒冷說。

1、自由讀，并說說了解到了什么？

2、師生共同研討，怎樣讀好本段。

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。

3、用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

4、出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。

（二）其他說法。

1、默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

2、指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。

3、認識分號和省略號的作用,讀好這一段。

4、弄清事物之間的關系（連線）。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不。

+9住嚴寒滅絕。

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。

全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍。

5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

三、啟發想象，拓展延伸。

1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。

3、大膽假想。

4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：

2、《恐龍問答101》。

3、《藍貓淘氣三千問》恐龍專題）。

四、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的其他生字。

2、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）。

3、生練寫，展示佳作。

五、資料袋。

中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。

恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔走。

目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

教學反思：

這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十七

1.豐富幼兒有關恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發幼兒對恐龍的興趣，培養幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

課件：恐龍的類別

制作：恐龍的面具

幼兒園課件

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

二、了解恐龍的`類別

1.課件演示：恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本領？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了

1.現在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

教師：關于龍龍的滅絕有很多種說法

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。

恐龍的滅絕教材教案（通用18篇）篇十八

a、出示各種龍。

b、理解“龐大”

出示：龐大。

讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發現？

師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？

讀好“龐大”，讀出大的感覺。

板貼“龐大”

2、了解恐龍的歷史。

師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”

師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！

朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。

讀其中的詞“人類”板貼。

1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。

師引：現在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？

（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。

師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？

（讀好問句）指名讀——齊讀。

師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。

2、交流。

師：有幾種說法？

指名讀。

師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。

了解省略號的意義。

師：說明了什么？

1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。

指名讀。

師隨機出示詞卡“躲避”讀準。

出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。

師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？

生交流：師隨機板書：沒有。

師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說。

2、體會“突然”的準確性。

師追問：為什么生活了這么久還會消失？

師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？

出示課件：冰雪和風聲。

師：你看見了什么？

師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒。

師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受？

朗讀指導。

3、學習第二種說法。

看課件“錄象”（行星撞地球）。

師：你看到了什么？

課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？

在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發現？

塵埃枯萎死亡。

指名一個小組上臺排。

太陽。

植物。

食草動物。

食肉恐龍。

說理由。師小結，再讀第3小節，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。

師小結：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？

記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？

死亡枯萎躲避滅絕嚴寒。

出示“寒”

觀察注意些什么？

師范寫。

生練寫。

師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節課我們繼續交流！