優秀作文要注重細節的描寫，通過生動的語言讓讀者產生共鳴。這是一份精心挑選的優秀作文合集，希望對大家的寫作有所啟發。

小學語文寫人大全（14篇）篇一

人們都說：“新學期，新氣象。”我們帶著對四年級的眷戀和對五年級的期盼，踏上了第五年的學校生活。五年級不但是年齡增大了，年級高了，還有一點就是可以認識許多新老師了。那天上五年級第一節音樂課時，走進來了一個男老師，我們驚呆了，有人議論：這就是音樂老師嗎？怎么會是男的？眾說紛紜。教室里，每個人都在說活。這時，老師咳了兩聲，教室里頓時鴉雀無聲。大家把注意力都集中在那個高個子男老師身上，老師說：“大家好，我就是大家新來的音樂老師。”我們到現在才得出結論，這個人真的是音樂老師。

當老師一張嘴演唱的時候，我們全班又一次驚呆了，他那婉轉的歌聲令我們陶醉，我對音樂老師的印象徹底改變了，因為我一直以為只有女的才可以當音樂老師。

又一次，上課時，老師怕我們記不住六拍子的指揮圖式，說：“大家這樣想，一個小球掉在地上，彈了一下，又一下，碰到墻上又彈了回去，又彈了一下，又一下，最后回到了原點。”老師問：“大家會了嗎？”有人說：“不會。”于是老師又教了一遍又一遍。我隱約能看到老師頭上那細細的汗珠。上完了這節課，我們對音樂老師刮目相看。

這就是我們的男音樂老師。

小學語文寫人大全（14篇）篇二

我們班有一位漂亮、優秀的語文老師——全老師。她身材苗條，長著一雙老鷹般的眼睛，留著齊耳短發，上課時會講一些笑話，所以，我們都愛上了她的課。

不過，她也有嚴厲的時候，她的“鷹眼”是每個同學都害怕的。

記得有一次，我們上《黃河的主人》這一課，全書師轉過去寫黑板，讓我們記在筆記本上，在全老師寫的那幾分鐘時間里，我們班坐在最后一排的兩名同學在玩飛機戰，為了不被老師發現，他們的動作很小，不過，這怎么能躲過全老師的鷹眼呢？只見全老師馬上轉了過來，眼睛緊盯著那對同桌，仿佛有殺氣一樣，那對同學看到全老師在盯著他們，嚇得魂都沒了，馬上坐直。老師看他們不敢再鬧了，又開始繼續上課。

全老師雖然嚴厲，但是也很幽默。還有一次，是考試結束了，全老師開始改試卷時，我們很想知道自己的分數，都圍著老師看試卷，全老師為了讓同學們散開，不要圍著她，就說：“不要擋著我的‘wi—fi’信號！”我們都笑著走了。

在全老師的影響下，我們的成績越來越好了，也越來越會做人了。

小學語文寫人大全（14篇）篇三

我喜歡的語文老師——楊靚。她有一雙水靈靈的大眼睛，鼻子上托著一副眼鏡，笑起來還會露出兩個迷人的酒窩，十分漂亮。

今年我已經六年級了，還有不到一年的時間我就要畢業了。回想起一年級，我剛剛進入這個學校，是她用忙碌的身影把我帶入了這個集體。那時的我什么都不懂，也許經常犯錯，是她的諄諄教誨讓我明白了許多道理。

楊老師平時講課時形象生動，不墨守成規地用一些課件，而是用自己的一套方法將大家帶到學習中去，讓大家更好地融合到講課內容中，效果自然好！

令我記憶最深的是上個學期的期末考試。那次考試我考得并不好，原因是理解能力太差，閱讀理解失分太多。楊老師把我叫去，我本以為會受到一頓批評，誰知當我到了她的辦公室，她不但沒有責備我，反而還鼓勵我，讓我多練習閱讀理解，還讓我不要把這次考試看得太重，一次失手不算什么。她看到我非常傷心，就借口讓我去做事，實際上是讓我緩解心理上的壓力，冷靜下來，鎮定地面對這一切。在她孜孜不倦的教導下，我的理解能力大幅提高，閱讀理解方面的失分也明顯減少了。

不久后我就要畢業，我一定要考出一個好的成績，以此來報答楊老師六年的教育之恩。

小學語文寫人大全（14篇）篇四

我們從三年級的時候就開始成為了好朋友，經常一起玩。她愛幫助同學，不多說話。但她無論做什么事都是快刀斬亂麻，從不猶豫。可能我們有時候會有一點矛盾，但很快就會雨過天晴。

雖然她的學習成績不是在班上名列前茅，但是她對日常生活中的事物都顯得十分熟悉。雖然她的學習成績不是的，但是在體育方面卻是脫穎而出的，特別是跑步。記得有一次，她和其他同學在做捉人的游戲的時候，她不到三十秒鐘就把其中的一位同學給捉住了。

她的性格很倔強，有點喜歡嘲笑別人，嗜好也不多只是喜歡吃一些美味的東西。

記得有一次，我和她坐在一起做功課，我正在做數學作業，它也在做數學作業。我們做著做著，我碰巧不會做這一題，便拿著作業本去請教她。她就嘲笑我是個大笨蛋，無論她怎樣嘲笑我，始終都是很耐心地為我解答難題。當她也有難題的時候，我也會十分耐心地去指導、解答她的難題。

在手工藝方面，她就顯得比我笨了一點。前一陣子，我們一同購買了“十字繡”的工藝包，她決定要繡她的生肖猴子。她坐在椅子上，一邊看著指導圖例一邊繡，看起來十分認真，當我一看她的作品時。雖然手工是差了一點，經我的一點修改和她每天認真地繡，作品終于完成了!她看到自己親手繡的作品時，心里喜悅的心情自然從臉上流露出來了。

我們互相學習對方的優點，互相幫助對方才成為好朋友。她的每一句話，每一個笑容永遠在我心里面。

小學語文寫人大全（14篇）篇五

說起我們班最愛抄作業的人，要數我的同桌王龍飛了。就算拿十本書擋著也擋不住他的：“抄功”真是讓人防不勝防。

就拿那次寫數學作業來說吧。老師讓我們先訂正考卷再寫《課時特訓》。

卷子發下來我全對。我想；這下又要抄我的作業了，果然不出我所料，只見他兩眼一轉，飛快地向試卷瞟了一眼，又飛快地看了答案抄在自己試卷上，隨后又看，又寫又看、、、、當他抄到最后一題時，我翻頁了，他一看抄不成了，便急忙的對我說：“哎，你有道題錯了，老師還給你打對的：”于是故作不經意地把我的試卷翻到了前一頁。沒等我反應過來，他又說，“呀，沒錯啊”可眼睛卻看清了最后一步。我裝作不知道說：“王龍飛，你是不是又想抄我的作業吧”？可他卻振振有詞的說吧：“什么？笑話，我抄你的，這么簡單的題誰不會做，我是好心替你檢查，怕你下次得不到100分”。

聽了他的話，我氣不打一處來明明是他抄我的作業，道理怎么跑到他那邊去了。為了讓他露出狐貍尾巴，我眼珠一轉，計上心頭。

第二天，金老師怒氣沖沖地對王龍飛說：“你看你，做的什么作業，5乘25等于75，你是怎么算的？看你同桌做的多好，好好向人家學習”

王龍飛，剛開始還感到莫名其妙，后來才明白，是我故意害他，可是，抄別人的作業她怎好說出來？真是啞巴吃黃連---有苦說不出呀！

我以為他以后不會再抄我的作業了，誰知過了幾天，他又“舊病重發”哎！我被他那種抄作業的`執著勁打敗了。我常想：“如果中間有堵墻就好了，可是就算有堵墻，他也會打掉一塊磚來炒我的。

我真想讓老師換個同桌，可是他不抄我的也會抄別人的，抄作業是害自己，不是害別人。看來我的向同桌盡了做班干部義務了，用另外的方法幫他改掉抄作業的壞毛病。

小學語文寫人大全（14篇）篇六

1、教師要改變教學方式，深刻理解新課標。

《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主，要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，評價的方法、手段及內容也要變化。

但有些教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現學生的主體性、探究學習等理念，小組合作學習只是走過場。

語文教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2、精選小組合作學習的內容。

并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發展區”，這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。

3、營造小組合作學習的氛圍。

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。第一，給學生一個寬松的環境。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發言。

即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。第二，創設一個合適的教學情境。好的情境可以激發學生學習的愿望。

4、小組合作學習前鼓勵學生提出問題。

學生學習的過程就是他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效性。提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課“學什么”的問題。

如果“學什么”能由學生決定，必定煥發起學生學習極大的熱情，這就為小組合作學習的有效進行打下了良好的基礎。讓學生圍繞自己發現并提出的問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學生對課文內容的理解，也提高了他們的思維能力。

5、有效組合小組合作學習中的成員。

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的有效組合，是合作學習是否有效的關鍵。這就涉及到組內成員的分工，首先是組內成員要有角色分工。在小組構建中，要對優、中、差學生進行合理搭配。推薦并培訓好組長，以安排任務，監督進程。

小組成員分好工，如四人小組中設召集人(組長)、記錄人、匯報人、計時員等，分工明確，人人有責。當然，每次合作時的角色，也應該是輪換的，而非固定不變，以期望學生在不同的角色扮演中發展不同的能力。其次，是任務分工。有些活動或操作性強的內容，可根據實際需要給組內成員安排不同的任務。

6、把握好小組合作學習的契機。

第一，預習時合作。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。教學中，教師可以讓合作小組積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中需要的課外知識資料很多，教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好。

第二，練習時合作。在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率。這時就可以開展練習形式的小組合作活動。比如低年級的生字教學可以先讓學生分小組，組員之間輪流當小老師，把自己的記字詞方法教給同組的其他人，看誰的方法好，推舉到全班發言，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在合作練習中掌握了生字生詞。

第三，讀議中合作。語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么?”也會隨聲附和“讀完了”，其實根本沒有讀，在后邊的討論中也不會提出有價值的意見。

如果開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。我在教學時經常要求學生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真。

另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。

第四，活動表演中合作。小學生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現自己才華和能力的機會，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。

7、重視小組合作學習中培養學生良好的學習習慣。

為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。

第一，要培養學生的獨立思考問題的習慣。合作學習是為了讓每個學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探索，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生要獨立思考。合作學習不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學生不僅會在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，并且還能獲得不同程度的發展。

第二，要培養學生合作學習的習慣。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。

第三，要培養學生的傾聽習慣。培養學生傾聽習慣尤其重要。

在教學中我們要有意識的培養他們的傾聽習慣。逐步讓學生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學習過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發言時，其他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別的發言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。

要使學生認識到認真傾聽別人的發言是一種品質，是對他人的尊重。

第四，培養學生交流習慣。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進學生主動性、創造性和民主平等的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。

在小組合作學習時，教師應參與到學生中，引導學生虛心傾聽同伴的發言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。在發言時，要以理服人，使交流的內容不斷深入。當學生發言不普遍時，教師應及時引導，教給他們一些發表意見的語言，隨著不同情況的出現教師要隨時進行調控。

總之，小學語文課堂教學中小組合作學習方式的實施，不但激發了學生對語文學習的興趣，而且豐富了語文課堂的內容，擴大了學生的語文知識面，同時培養了孩子之間的合作意識。

小學語文寫人大全（14篇）篇七

我的老師叫李珺，她快五十歲了，個子不高，一張瓜子臉上一雙會說話的眼睛，這雙眼睛會告訴我們事情做的是否正確，李老師有很多灰白的頭發，那是她辛勤付出的結果，每當看到她的頭發，我都會告訴自己，一定要好好學習，少讓老師為我們操心，別讓老師的頭發繼續變白。

在學習上，李珺老師一直對我們嚴格要求，她堅信“授人以魚，不如授人以漁”。記得我剛上一年級的時候，聽寫有錯誤，老師讓我們必需得改正確，一遍不行就兩遍，當時我們不理解，覺得我們還小，差不多就行了，有錯誤可以以后慢慢改正，但是老師說，“萬丈高樓從地起”，只有基礎打好了，將來才能成為棟梁之材。

在生活上，李珺老師對我們很關心，天冷了，她會叮囑我們多穿衣服；天熱時，會叮囑我們多喝水。記得有一次我覺得頭暈沉沉的，渾身沒勁兒，我也不知道是怎么啦，就趴在桌子上，李老師發現了，走過來問我怎么了，我告訴老師有些難受，老師摸了摸我的頭，覺得有些燙，趕緊給媽媽打電話，媽媽到了學校，老師又把我送到大門口，讓媽媽帶我去醫院做檢查，并叮囑媽媽讓我多喝水，多休息，早點養好病。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是我們李老師的真實寫照，有這樣的好老師，我們只有鍛煉好身體，好好學習，長大后報效國家，才會不辜負老師對我們的付出和期望！

小學語文寫人大全（14篇）篇八

過程：

一、激趣導入：

1、抒寫離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?

4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!

二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩，師生共同正音。

精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?

2、四人小組合作互學。

3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：

(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。

(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發展的自然趨向;說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發展到樂而不覺其為他鄉，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受)。

四、全詩：

李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。

作業設計：

1、背誦古詩。

2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。

小學語文寫人大全（14篇）篇九

1、住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善于觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現千人一面的傾向。

2、把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到言為心聲。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到言為心聲。

3、要選擇恰當的事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

小學語文寫人大全（14篇）篇十

她叫張弦，是古賁小學四(2)中隊的中隊長，一雙大大的眼睛溢滿智慧，一張伶俐的小嘴道不盡的快樂與真誠。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。她憑借自己的聰穎、勤奮，在學習上碩果累累。二年級時在縣“經典伴我成長”演講比賽中獲得二等獎，三年級時在鎮現場作文比賽中獲得一等獎，在“我們十歲啦”主題隊會上更是以飽滿的激情、昂揚的斗志、機靈的反應給觀摩的縣領導們留下了深刻的影響。學習上，她有著刨根問底的鉆研勁兒，她還喜歡廣泛閱讀各類書籍，堅持用廣博的知識充實自己，久而久之，培養了一種樂觀積極的生活態度和堅強的意志。一分耕耘一分收獲，她的學習成績一直名列前茅。

她是家里的開心果。嘴巴甜甜的她經常在爸爸媽媽、爺爺奶奶煩心的時候講講趣事說說笑話逗樂他們，體貼的她經常主動幫家人做一些力所能及的家務活，有時，媽媽要去幫年邁多病的外婆干農活，回來后腰酸背疼，她會跑過去幫媽媽捶背、揉腰。她還堅持自己的事情自己做，從不讓父母操心，盡可能減輕父母的負擔。難怪一家人都說“她是家里的開心果”。

她是班里的熱心腸。她是學校響當當的“名人”，她的出名不僅因為她學習優異、多才多藝，還因為她熱心腸。她以“幫助別人、快樂自己”為本，遇到一些需要幫助的人都會主動伸出自己的雙手。別人要借東西，只要自己有，她都會慷慨解囊。老師經常讓精力充沛的她做小老師，每當此時，她都會耐心地指導別人讀題、解題或修改作文，班上每一個學習有困難的孩子都樂于向她請教，和她打成一片，因為她的身上沒有半點驕橫與自私。她是一個樂于分享的孩子，她會將自己的好書與別人分享，將自己的快樂與別人分享，她更愿意為別人排憂解難，當別人心情不好時，她的一個鼓勵的眼神，一句親切的問候，都能給別人帶來莫大的鼓舞……所以，她是班上人緣最好、朋友最多的孩子，她是在用自己的熱心腸贏得了別人的友誼。

在老師眼里，她是個值得信任的孩子。她能夠身先士卒，做老師的好幫手。平時在學校里，每逢值日她一馬當先，帶領大家一起勞動，總帶頭搶臟活、累活干。她具有很強的組織能力、協調能力，數次帶著她的“智囊團”為班級活動寫策劃方案，親自動手布置教室、場地，并能夠有序組織活動開展。在“學習雷鋒精神，爭當好少年”活動中，她不遺余力做好宣傳工作，積極帶頭捐款，積極帶領小組做好事，她所在的小組被評為“學雷鋒先進小組”。

孝敬長輩、開朗樂觀、樂于助人、成績優異的她以高標準嚴格要求自己，激勵自己，不懈努力，相信她一定會鍛造成祖國的有用之才。

幸福是什么?這么深奧的問題似乎不適合有著這樣低落心情的時候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞;睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻;海的女兒說：幸福就是要讓自己愛...

語文，字典里解釋是“語言文字”。語言是口頭的，文字是書面的——都是語言。語言必須是含有一定意義的，不能表達一定意義的口頭聲音和文字是沒有資格稱作語言的。當聽著或讀著語言的時候，我們會從中獲得知識、體驗感情、接受思想。...

1、詹天佑，中國近代鐵路工程專家。創造了豎井施工法和人字形線路，震驚中外，有中國鐵路之父中國近代工程之父之稱。2、季羨林，山東臨清人。其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。...

語文日記200字大全一：第一篇：初一語文日記200字別人都說上初一是一件快樂的事，而我卻認為上初一很累。上了初一會面臨很多問題，比如：和小學同學分別，在新校園內不知班級在哪里，和同學關系和不來，上課時間太早起不來，中午沒有時間...

小學語文寫人大全（14篇）篇十一

大家一看這個題目可能會有點奇怪，哪來的紅領巾護士呢?我告訴你們，這位紅領巾護士就出在我們下良學校六年級(2)班里，她叫柳玉琴，是一名三好學生。她成為護士，還得打去年冬季說起。去年冬天，由于氣候干燥，流感蔓延，也“流”到了我們學校，六年級(2)班三天就病倒八、九個同學。老師著急.患病同學也著急，柳玉琴同學更著急。她看到老師又上課，又皿肴病人，還要備課批改作業，顧不過來，便主動擔任了義務護理員。這下可忙壞了玉琴同學，她是走讀生，但每天總是她第一個到校，最后一個離校，課間休息時也要到宿舍看看有病的同學需要什么。她幫患病同學買藥、煎藥、打飯、打開水。

有的同學病比較重，她怕他們外出受風，還幫他們送尿盆，不論女生還是男生都送。有些男生覺得不好意思，她總是笑笑說:“這怕什么?在家里哥哥弟弟病了不也是這樣嗎?”她爸爸是個醫生，她就每天把學校同學的病情匯報給爸爸，讓爸爸開方，爸爸還教她怎樣護理病人。有一個同學病比較重，她兩次讓她爸爸來校給診斷治療。有一個男生被子薄，為了讓他發汗，她從家里拿來了毛毯。有一位女同學叫李建平，家里人想接她回家治療，玉琴就給她媽解釋:“別讓她回去，我保證照顧好她，她在這里看病方便，病好點了我還能給她補課，您就放心吧。”

就這樣，李建平同學在玉琴的熱情護理下，很快恢復了健康。三天以后，建平的媽媽來看她時，她已經基本痊愈，玉琴正在給她補課。她媽媽看看自己的孩子，看看玉琴同學，感動得眼圈都紅了，非要送點禮物給她不行。玉琴謝絕了這位媽媽的禮物，高興地說:“大媽，這是我應該做的呀。”六年級(2)班全班五十多名同學，在一個月里，先后就有二十八個同學得過感冒，玉琴同學天天護理他們。病同學好點了，她還擔任小教師給他們補課。有的同學說:“她帶著紅領巾，就干脆叫她紅領巾護士吧!”這樣，紅領巾護士就在班上傳開了，并且像長了翅膀一樣，傳遍了整個學校。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文寫人大全（14篇）篇十二

“叮叮叮”上課鈴聲響了，班上沸沸揚揚的，索海鑫大喝一聲：“體育課！曹家宜組織排隊！”大家就像一群剛剛出生的小寶寶一樣搖搖晃晃的向門口走去，嘈雜的向一樓走去。一節愉快的體育課就這樣開始了。

剛走到操場上，搖大繩的同學就搖起了繩子，一個個跳繩的人也都躍躍欲試，時刻準備著向中間交叉的地方沖去。旁邊練小繩的同學也不少，錢鵬宇的后挽花跳的跟光速一樣快，王凡赫的雙搖就像普通人跳計數跳，連一帶一的也鉆來鉆去，讓人眼花繚亂。體育張老師滿意的點了點頭，指揮著每一個同學的項目。

唉，真是的，日月如梭，一節歡快的體育課就這樣結束了。大家一個個累的不成樣子，就像剛才吃了敗仗回來的軍隊一樣。還有幾個活躍分子箭一般地沖向教學樓。大部隊浩浩蕩蕩的走向樓梯口，并不向下樓梯時那么有勁兒了。我也累的不成樣子。腳像灌了鉛一樣沉，拖著繩子就仿佛拖著一條鐵鏈一樣，我們歷盡“千辛萬苦”終于回到班上，每個人都把臉貼在冰冰涼的桌子上。接水的長龍不一會兒就排了起來，我和胡軒寧的水杯空空如也，急速的跑到了隊伍旁開始排隊。這時突然王傳子諾把我們叫住，急急忙忙的跑過來給我們兩個的水杯都填滿了。這使我感到鼻頭酸酸的。

王傳子諾，你真棒！

小學語文寫人大全（14篇）篇十三

世界上不可能有兩片相同的葉子，更不會有兩個完全相同的人。可有的同學一寫就是什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”。不管男女老少都一樣，為寫外貌而寫外貌，毫無特色，而不去抓住特性細心觀察、眉毛胡子一把抓。寫人外貌時，必須圍繞主題的需要，抓住最顯著的特征恰當描寫，與作文表達主題無關的，要狠心取舍，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。

如：“美中不足的是那個小鼻子上面長了好些小雀斑，不過高志宇可不會為這些小玩意兒而煩惱，他整天快樂得像個神仙。”

“小玲那個小小的身體里好像有盛不下的朝氣和快樂，他們從她那黑亮的，調皮的眼睛里，微微上翹的嘴角上，衣服的每個褶皺中，歡跳著奔流出來。”

這兩句外貌描寫都是為了突出主人公樂觀的個性而言的。

（2）言行之中顯個性。

人的個性往往體現在他的言談話語之中。寫人首先要重視語言描寫。“言為心聲”，一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子。除語言外，動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質也有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的動詞，使人物的一舉手一投足都展示在筆下，人物形象才能活靈活現。

如：“我的同桌寫字時真逗人，那作業本偏偏斜放著。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了；再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。（描寫同桌的幾個動詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。有的時候，一個動詞用得好，就能把人物寫得像活起來了一樣）。

“她用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕，輕盈地“飛”過橫桿，又穩穩地落在沙坑里。”――好一個運動健將！

“她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動作干凈利落。”――細心的勞動達人！

“一次，班上的文娛委員在下課時隨意哼起了流行歌曲，歌聲甜美而歡快，博得了大家的陣陣掌聲，這時，江麗按捺不住了，她拿起一本筆記本，恭恭敬敬地走到文娛委員的面前，故意顯出十分激動的樣子，用顫抖的聲音說：“偉大的歌唱家，請你在我的本子上，哦，不，在我的衣服上簽個名吧”文娛委員一聽，來了個“針鋒相對”,故意很不情愿地說：“去，去，一邊去，沒看見我正忙嗎？再說一遍，工作時間請勿打擾！”兩人的對話頓時讓我們捧腹大笑，上課時精神也好多了。”――好一個幽默的江麗！

（3）選取典型見精神。

一個人身上往往擁有不同方面的品質特點，他既可以助人為樂，也可以忘我工作，還可以多才多藝。寫一個人物不可能把他所有的品質特點一一羅列，要想突出人物特點，凸顯作文主題，就要選取最典型的題材。這里的典型包含兩個層面：一是指選取人物典型的特點。二是指能反映典型特點的典型事例。

“她的一雙小手在箏弦上靈巧地撥動著，那《高山流水》的曲調格外和諧悅耳，時而高亢，時而低沉，時而清脆，時而雄渾..一個個音符似乎變成了天上的云朵，又變成了艷麗奪目的彩帶。”

――有特長，通過想象來描繪琴聲的。

“李夢圓和幾個同學要從教室出去休息，只見谷錚堵在門口和幾個男生打打鬧鬧。“讓我過去。”李夢圓揚手一擺，另一只手拉著谷錚的衣角向外拽。谷錚見了，便往后一退，手往前一伸，嬉皮笑臉地說：“大媽請過！”“什么？你叫我什么？”李夢圓用食指指著谷錚的鼻子：“你再說一遍！”“那就大妹子，我看你也沒那么老，剛才純屬口誤，請大妹子原諒！”谷錚低著頭，深深鞠了一個道歉躬。李夢圓氣還不下，腳一跺，眼一瞪。谷錚見勢不妙，一溜煙跑了。”

――調皮搗蛋的谷錚。

千人不可一面、言行之中顯個性、選取典型見精神，如果能按照這樣的寫作方法來刻畫和你相處五年的同學，一個個精彩、富有個性的人物形象一定會展現在讀者面前的！

小學語文寫人大全（14篇）篇十四

(一)培養合作學習意識。可采用多種方式對學生合作學習意識予以培養，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當前小學生多為獨生子，有極強的個人表現欲，部分家長很少引導學生進行合作，故而學生通常有較薄弱的合作意識。

因此教師在日常語文學習過程中可引導學生對合作經典語句予以積累收集，使學生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結合小學生心理特點與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發學生合作參與度，繼而形成合作意識。

(二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業解惑為小學語文教師主要職責，因此需將優越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導作用真正發揮出來，營造優良課堂氛圍。比如在教授某章課文時為將學生朗讀興趣與欲望激發出來，教師可先挑選學生1名，而后由該名學生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。

該課文學習完后學生會產生較多疑問，教師需進行誘導，提問學生并使其共同探討與交流，鼓勵學生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學生小組討論結果，肯定其基于不同角度發現與理解課文的成果，由此促使學生交流學習的主動性與積極性被激發出來。

(三)注重合理分配。合作學習課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產生直接影響。因此小學語文教師需對每個學生特點、學習語文水平與能力等進行充分了解，而后開展綜合對比，再進行分組，確保分組的合理性與科學性，由此避免各個小組實習懸殊，影響學生參與的積極性。

挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時成員更加配合且效果更好，合作學習氛圍也較為優良。教師需引導小組中綜合素質高的學生督促較差學生進行學習，且及時提供幫助，不僅可促進成績較差學生的提升與發展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓練，且作為集體均有較強的合作能力，在無形中增強語文教學效果。

(四)對合作與獨立學習進行協調。合作學習目的在于促使學生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實踐能力以及創新精神予以培養，進而培養正確的價值觀與情感態度，再基于此對合作能力予以培養。當前學生均有較強的自我意識，采用合作學習可便于后期學習與適應社會。

開展合作學習前需讓學生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學習中教師需形成科學意識，避免完全摒棄傳統教學方法，亦不可過于依賴合作學習。對于小組成績需進行考查，還要注重每個小組成員發展，可定期開展小測試。

(五)及時交流與評價。在合作學習后需開展及時評價與交流，以起促進與引導之效，同時便于各個小組將成果充分展示，將自身觀點提出后傾聽其他觀點，學習他人并及時改善自身。完成合作學習后需評價與交流，發言人為小組長，由剩下的成員補充。

完成匯報后學生自主評價各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學生評價后教師開展最終評價，鼓勵與表揚態度優良與組織能力強的小組，委婉指出存在不足并督促改進，在后續學習中更好表現。