教案不僅要明確教學目標和內容，還應考慮學生的前后知識聯系和教學過程的連貫性。以下是一些小學教案的案例，希望能夠對大家的教學工作有所啟發。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇一

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

二、教學重點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

三、教學難點：

根據注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。

四、教學過程：

（一）談詩人導入，整體感知。

1、導入：今天我們要來認識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認真學完他的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。

4、古詩讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生說古詩大意，老師糾正。

6、從剛才同學對古詩的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

（二）、從形象入手，教學《牧童》。

2、讓我們認真地讀，慢慢地讀，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）。

（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）。

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）。

[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀?。?。

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

“六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）。

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）。

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

五、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們再讀這首詩。

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內心的路。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇二

語文就是語文，但又不僅僅是語文……”

什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。

【現場】。

一、說李白：李白乘舟將欲行。

1、從《靜夜思》到《贈汪倫》。

師：學到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會背了嗎？

生1：我早就會背了。

生2：我的課外書上有，我也會背。

師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！

生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》。

……。

2、從《鐵杵成針》到《夢筆生花》。

師：關于李白，你們知道什么？

生：他是唐朝的大詩人。

師：那么，你們知道哪些關于李白的故事嗎？

生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。

生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）。

二、望明月：明月何時照我還。

從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”

師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉呢？

（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。

生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。

生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）。

生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。

生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。

（學生茫然，搖頭）。

師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！

生：哦，原來月亮還有一個名字?。?/p>

三、思故鄉：故鄉今夜思千里。

從“低頭思故鄉”到“近鄉情更怯”。

生2：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。

生3：嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。

（學生自由吟誦，感受詩歌意境。）。

【后記】。

教師的素質永遠是最重要的。

佛說：自度度人。

我愿意在提升學生讀書境界的同時，也跟隨著學生，遠航，飛揚！

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇三

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

環節一：以讀破題，整體感知古詩。

師：同學們，送別是古人經常出現的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）。

師：預習過課文嗎？

生：預習了。

師：我不相信。你再讀讀課題。

生讀，輕重音不清晰。

師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師：送元二去哪里？繼續用朗讀回答。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——。

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的。

師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——。

師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。

【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向學生的發展，這樣的教學觀值得肯定。

環節二：強記書寫，夯實語文基石。

生上臺書寫。

師：正確嗎？

生：正確。

師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

生搖頭。

師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€）。

【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

環節三：繼承國學，嘗試吟誦古詩。

師：同學們，通過預習，有誰已經會讀這首古詩了？

生背。

生：想。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）。

生躍躍欲試。

師：不急。讀的時候需遵照一種規律，這種規律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）。

生讀得有模有樣。

師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

生練讀。

師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

生再次練習。

師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關三疊》吟誦）。

學整體練讀。

【賞析】從學生的真實起點出發，做適當的加法，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

環節四：咬文嚼字，體會古詩情韻。

生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關就再見不到他了。

師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。

生：詩情畫意。

生：依依不舍，深情款款。

生：具體生動，感人肺腑。

生：他喜歡喝酒。

生：他覺得酒最能表達友情。

師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——。

（課件出示圖文）陽關以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

生驚訝萬分。

師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？

生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。

師：善解人意的朋友。

生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。

生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業，我在這里替你祝福！

生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

師：《朋友》創作得晚了點，需要穿越。

生：兩年；三年……。

師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的'緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。

生互讀。

指名試讀，再配上《陽關三疊》，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。

環節五：比較研究，探究送別詩歌。

師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

生：《贈汪倫》……。

師：積累真豐富。還有嗎？

生沉默。

師：（呈現《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結合下面的注解，吟誦吟誦！

生：勸君再上一節課，大同學生最聰明。

師：創意十足善思考，大同學生最聰明。下課！

【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇四

春雨》唐杜甫。

春曉》唐孟浩然。

二.初讀課文，讀準字音。

1.自由認讀古詩以及生字詞；

2.指名讀古詩，指導正音；

3.齊讀生字詞，齊讀古詩。

三.解讀詩文，讀通詩句。

春雨》。

1.春雨的特點是什么？

2.重點理解：

好雨——。

知時節——。

乃——。

潛——。

隨風潛入夜，潤物細無聲——。

3.朗讀。

春曉》。

1.重點理解：

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風雨聲，花落知多少。——。

2.人們對春天有怎樣的感情？

3.朗讀。

四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。

1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

2.指名誦讀，品評指導。

3.齊讀（配樂）。

4.背誦。

五.課后作業設計。

1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3.預習生字。

第二課時。

六.朗誦古詩，鞏固復習。

七.拓展體會。

1.小組匯報收集的詩歌；

2.老師評點。

八.學習生字。

1.認讀生字，鞏固字音。

2.自學生字，主動記字。

3.老師重點指導：隨、曉。

4.學生臨描，老師巡視。

九.課后作業設計。

1.“春天的歌”詩歌朗誦會。

2.“我愛春天”書法比賽。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇五

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導入。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

二、學習古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇六

教學目標：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

教學重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導入，初讀詩句。

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》。

3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

6、指導讀出詩的節奏。

7、學生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）。

2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦。

一、二兩句。

3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感。

1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式。

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果。

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。

播放《江雪》吟誦調。

五、比較閱讀，拓展延伸。

1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

六、作業（略）。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇七

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

識字、寫字、朗讀、背誦。

生字卡片、插圖、小黑板。

鋤禾憫農。

日當午汗滴春。

一粒盤中餐辛苦。

秋萬顆。

餓死。

課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀。

課外:背誦課文。

一、談話導入??。

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》。

二、初讀指導。

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆。

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦。

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業?。

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

一、復習檢查。

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導。

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業?。

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

一、復習檢查。

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導。

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業?。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇八

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點：

了解詩的意思，感受詩的內涵。

教具準備：

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

導學過程：

二次備課。

第一課時。

一、導入新課。

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的'語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自讀古詩、解決字詞。

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解。

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞。

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）。

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩。

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、練習。

1、填空。

離離，一歲一（）。野火（），春風（）。

籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。

2、按結構給字分類。

未追店枯徐燒榮菜宿。

七、書寫生字。

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時。

一、回顧。

背誦古詩〈草〉。

二、自學。

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流。

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀。

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦。

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展。

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字。

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價。

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇九

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

(一)整體感知。

出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）ppt出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

a.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

b.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行指導。

3．教師范寫，學生書空。

4．學生練寫，欣賞評議。

【課文小結】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設計】

【教學反思】

這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十一

1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。

2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。

3、情感、態度與價值觀：增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

3課時。

一、古詩激趣。

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法。

（1）理解詩題，認識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯系實際，發揮想象。

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題。學習《山行》。

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。）。

杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。

杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。

因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處。

（學生發現交流，再結合學生質疑，解讀古詩句。）。

3、句子的理解。

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）。

5、聯系實際，發揮想象。

6、介紹古詩。

（可從小導游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達古詩的意思。）。

7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情，

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）。

形式多樣，體會情感。

三、作業。

背誦并默寫古詩《山行》。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十二

1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）。

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

想象詩歌描繪的景象。

2課時。

音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）。

（一）師過度語：引出古詩。

1、介紹（絕句）。

2、介紹詩人杜甫（課件）。

（二）初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準字音。

2、把古詩讀給同桌同學聽。

3、認讀詩中的生字（課件）。

4、指導斷句。

（1）第一句師指導標畫斷句。

（2）生獨立在書上標出斷句。

（3）根據你所標注的斷句再把詩讀兩遍。

（三）理解詩意。

1、讀第一句話，你看到了什么景象？

兩個黃鸝鳴翠柳。

根據注釋教學生怎樣理解詩意。

生：邊讀邊思考。

把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）。

2、同樣方法學習其他幾句。

生：邊讀邊思考。

小組互相說說你所看到的景色。

每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）。

師過度：（詩文、景、配樂）。

剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

3、展示學生作品、小結。

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）。

1、指導背誦。

師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W生自由讀，再同桌互背）。

（指名背、齊背）。

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們。

先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

1、再次認讀生字并組詞。

2、書寫生字。

3、默寫古詩。

教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。

1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

2、小組互相讀一讀，評議。

3、指名讀，糾正讀音。

4、自學生字。

（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。

（2）小組互相檢查。

（3）聽寫。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

3、匯報。

（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（4）全班看讀這兩句。

（5）自學第三、四句。

1、默寫古詩《詠柳》。

2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十三

1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。

2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

1、自由認讀古詩以及生字詞；

2、指名讀古詩，指導正音；

3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

《春雨》。

1、春雨的特點是什么？

2、重點理解：

好雨——。

知時節——。

乃——。

潛——。

隨風潛入夜，潤物細無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十四

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學生對兩位詩人有一定的了解。而且學生在學習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

教師：多媒體。

學生：預習課文，并搜集相關資料。

—、談話導入，入情入境。

同學們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導學生回憶、談論）

今天，我們要學習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設計此環節，主要是為了充分調動學生已有的情感體驗，為學習兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）

（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的`時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

王安石（10211086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風又綠江南岸經過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。

蘇軾（1037—1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領域也開創了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。

（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學習《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

（1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）

學生質疑，重點解讀：

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。

a：觀察景物時是站得高看得遠，高瞻遠矚

b：在社會生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。

c：掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。

d：結合學生學習實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。

（此處體現學生的個性化閱讀，不要求統一答案，只要學生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當凌絕頂，一覽眾山小。

（這兩首是學生的必備古詩篇目）

是啊，同學們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也發出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。

（二）學習《題西林壁》。

1、指名讀古詩。學生質疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中。？

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同。

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風景千姿萬態。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？

讀三四句用自己的話說說

因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

（點評：設計此環節，讓學生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會詩人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠。

結合實際說說我們如果怎樣看待身邊的人？（要全面的看待一個人。）

（進行人文滲透，滲透做人的道理。）

5帶著感悟有感情的朗讀全詩。

四、二次整合，學習觀察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？

身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物

身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩。

第二課時

一、語言積累。

1、填空《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

________________，________________。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

________________，________________。

從上面填的四句詩中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。

男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。

（設計此環節，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學生繼續保持學習積累的激情）

我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！

a想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

b想起了詩人的其他詩篇：如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過本課兩首古詩這個點引導學生回憶思考一個面）

二、課外拓展，補充哲理詩。

1、中國傳統詩歌發展到宋朝，出現了一個有趣的轉變：由唐詩的以意象取勝轉而喜歡談哲理。宋朝是個哲學思辯十分活躍、哲理學家輩出的時代，寫哲理詩理所當然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發給學生閱讀。

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內容，情趣更濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學生閱讀以拓展學生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）

三、作業設計：

1、抄寫、背誦本科所學的古詩。

2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十五

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。

3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

二課時

教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

學生：按要求預習課文，查閱作者的有關資料。

學習《涼州詞》

一、導入新課：

我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。

二、學習《涼州詞》。

1.簡介作者王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

教學《浪淘沙》

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學習《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

3.體會詩歌表達的思想感情。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。

五、填寫"我的視角"。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

2.先小組交流，再指名全班交流。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結。

1.背誦并體會詩的思想感情。

2.預習下一篇課文。

涼州詞 浪淘沙

孤獨 蜿蜒曲折

荒涼 流程長

同情 激奮

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

兩課時。

（一）課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

（四）指導寫字。

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^、

（2）“粒”左窄右寬。

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

（一）課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

（二）指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）。

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導背誦。

（五）指導寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。

（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學后記：

學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十七

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關資料。

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2．理解“含”的意思。

生字卡、圖、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程：

課前準備：

要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

第一課時

教學內容：

學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、 導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

二、 學習《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、 學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

四、 拓展訓練

1． 背兩首古詩

2． 回家搜集古詩，背一背。

教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。

教學過程：

一、 復習

1、 背誦古詩

2、 向同學推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？

3、 擴詞練習。（吳字除外）

5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業。讀一讀。

三、 作業：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

1、 培養學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

教學內容：寫生字

一、 復習

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導

（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發現。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學習、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業：

1、 抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十八

1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

重點：

能正確朗讀、背誦古詩。

難點：

能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

1、教學掛圖

2、生字卡片

3、多媒體課件

師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

(一)自讀詩句，認識生字詞。

1、教師范讀。

2、學生自由讀古詩。

1、老師指名匯報讀。（正音，理清節奏）

2、老師講解誦讀要領并范讀。

3、學生齊讀古詩。

4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?

2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

4、認識白蓮。

5、教師引導學生分析：

（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項，讓學生選擇。

（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。

3、解釋重點詞語及詩意。

4、 認識浮萍。

5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。

1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。

2、教師范寫。

3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇十九

這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩教學重在激發同學的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小同學，情境創設也很重要，它可以把籠統的詩句變為形象生動的畫面，便于同學輕松愉快地感悟古詩。

俺校是西安市雁塔區的一所位于城鄉結合部的小學。大局部同學為農村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區，俺區教師至少經過區一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，同學們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學習能力與合作意識、創新能力都得到很大發展。四年級同學學習古詩有一定的基礎，而且大局部同學早已熟背本課兩首古詩。

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。

1、教師準備春天畫面的圖片資料。

2、同學準備收集描寫春天的古詩。

《江畔獨步尋花》

1、現在正是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）

2、交流找到的有關杜甫的資料。

3、解題：看圖，猜題意，交流。

江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。

2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。

（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；協助同學理解詞語：“留連”。

（2）再說詩意。

3、體會詩的意境，有感情地朗誦。

（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

（2）結合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。

（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）

（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）

（5）老師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

（6）不拘形式練讀、背誦古詩。

1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩圖來。

2、預習《游園不值》

板書：

江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫

黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊， 花

千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多

留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞， 花

自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香

課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，俺給同學營造了一種情趣化的學習氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學獲得讀詩的美感；尊重同學的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

《游園不值》

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩人葉紹翁的資料。

1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。

2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

3、結合插圖，用自身的話說說詩意。

（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當時詩人的心情。

（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。

（3）抓住機會，指導朗讀。

4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？

（1）你想園中應該是怎樣的景象？

（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

5、指導有感情地朗讀。

（1）自由朗讀，背誦古詩。

（2）想象當時的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？

（在評議中要求同學演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

（3）指導朗讀。

1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）

2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。

（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）

[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風格。]

3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》

游 園 不 值 葉紹翁

應 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，

小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望

春 色 / 滿 園 / 關 不 住，

一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜

在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學的腦海里。愛扮演是同學的天性。同學要扮演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言，是同學進行語文實踐的有效方法。

總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應從同學實際動身，為他們發明體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小同學來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創設模擬場景，讓同學嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇二十

1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

教學掛圖。

2課時。

1、導語：

根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題。)。

1、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

2、引語：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意：

盡：完。

獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。

2、指名回答，評議交流。

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

(板書詩題)。

1、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

2、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙：

用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、布置課外作業，繼續去搜集。

3、下節課(或者語文活動課)上進行交流。

任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。

曾：曾經。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

4、根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。

1、朗讀的感情基調：

飽含深情的回憶之情。

2、語調處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

小學語文古詩的課教案大全（21篇）篇二十一

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）。

揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學習。

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學。

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況。

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）。

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協助指導）。

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）。

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀。

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）。

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1、練習依照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

2、填寫詩句。

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）。

四、總結本課學習情況。

五、安排作業。

1、在生字本上謄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

和：板書設計：

5江雪（柳宗元）。

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：與“經”字的區分。

釣：與“鉤”字的區分。