優秀作文的語言要精準、簡練，表達出的意思要準確而又精彩。小編為大家準備了一些優秀作文的資料，希望能夠給大家帶來幫助和啟示。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇一

語文教學小學和初中階段在教學內容、教師、學生方面都存在很大差異，六年級和七年級分屬于小學和初中這兩個不同的教育階段，六年級到七年級存在明顯的升學跨度問題。下面是本站小編為您整理的關于七年級語文。

作文。

帶批語的內容，希望對您有所幫助!

日本學者池田大作說：“任何一種高尚的品格被頓悟時，都照亮了以前的黑暗。”

所以，請不要害怕犯錯誤;但犯錯誤后會反省，才可以不犯同樣的錯誤。

1992年獲諾貝爾物理學獎的楊振寧，他一心要做一個成功的實驗，但他每每都沒有成功，美國人笑他說：“只要有爆炸的地方，都會有楊振寧。”楊振寧此刻也意識到自己確實不適合做實驗，他經過千百次的反省后，決定放棄它，去追求其他的夢想。

他沒有一直投身于自己的弱項，而是轉身尋找別的夢想，于是，他取得了成功，成了舉世聞名的物理學家。

挑起了二戰，戰爭的陰影籠罩了全世界。無數的正義之士為此獻身。但正義終究戰勝邪惡，世界反法西斯戰爭終獲最后勝利，德國法西斯自食苦果。

現在人們逐漸認識到了反省的力量，因為反省讓人不會在犯同樣的錯誤。

如今的德國，對當年犯下的罪行，他們開始懺悔，他們從不否認那段給全世界帶來災難的罪惡歷史，他們積極地與全世界交朋友，他們已經成為世界和平的有力維護者。

我們不會在痛恨德國人，他們徹底的反省感動了世人，我們有理由相信他們不會再犯同樣的錯誤。

學會反省，你會更快樂，世界會更美好。

評語。

：本文最顯著的特點是對比論證方法的運用：一方面，事例的對比具有極強的代表性，既是中外對比，又是個人與整個國家的對比，還是科學領域和政治軍事領域的對比;另一方面，大對比中套有小對比，楊振寧與德國構成大對比，德國今昔的變化構成小對比。因此小作者運用對比的技巧不能不說很高超。如果小作者再把日本因不反省戰爭罪行而引起亞洲及世界不安與反對的內容加進去，就更為精彩了。此外，文章還運用了引證等講道理的方法輔助對比證明觀點，增強了說服力，避免了單調。如果對語句和標題進一步修改會更好，如“所以，請不要害怕犯錯誤;但犯錯誤后會反省，才可以不犯同樣的錯誤”，前后不夠連貫，可改為“所以，請不要害怕犯錯誤;因為犯錯誤后能及時反省，就不會再犯同樣的錯誤”;標題可改為“反省，就不會再犯同樣的錯誤”。

親愛的爸爸：

當我看見您為我而奔波勞碌、愁眉苦臉、唉聲嘆氣時，您知道我有多不忍嗎?我一直認為我是您的累贅，但您卻時常用語重心長的口吻對我說：“都說女兒是自己的前世情人，所以，不管多苦多累都要把自己的女兒給養好。”所以，今天我要為我常常感嘆自己沒有能力的爸爸說一句：爸，沒關系，您已盡力了。

聽爺爺說，您小時候因為家庭貧寒而荒廢了大好年華，很小就去當學徒了，但不幸又患病沒錢醫而殘疾了。可您為了這個家，為了我的學習生活，忍著痛，不怕苦不怕累的去奔波，去忙碌，但因為身體的缺陷，每天都過著愁明天的生活，于是您怨恨自己的無能，怨恨自己這樣沒用地活在這個世界上，每當這時，您知道我的淚會因您而流干嗎?爸，其實您已盡力了，真的，您的女兒看在眼里記在心里啊!

聽嬸嬸說，我小時候體弱多病，可家里因為拮據，我的病一拖再拖。嬸嬸有偏方，您為了找到偏方的藥，不辭辛勞地上山去找，您受傷了，但那種藥草卻沒能被您摘取，于是，您沉默了一整天，隔幾十分鐘就來看啊，深邃的眼眸里我看到了您的無奈，即使那時還不懂，但現在對您說：“沒關系，您已盡力了”也不遲。

聽媽媽說，我上初中的消費大，有時交了書雜費就沒錢賣肉給我補，于是，您承擔了兩份工作，早出晚歸。可禍不單行，媽媽又患病了，家里又拮據了，于是，您愁眉苦臉，唉聲嘆氣，又開始責備自己了，爸，真的沒關系，您真的已經盡力了!

親愛的爸爸，您無需責備自己，因為您的女兒——已經懂事了;敬愛的爸爸，您無需唉聲嘆氣，因為您——已經盡力了;慈愛的爸爸，您無需感嘆人生，因為我——已經能理解您了。

x年x月x日。

您的女兒。

評語：這篇文章是一個非常懂事的女兒發自內心的對身體有缺陷父親的理解與感激。文章選材感人，情感真摯，字里行間讓人感受到家庭成員間相互理解，相互關心。

每天清晨，都是我們這個樓道最繁忙的時候。

我剛從家出來，走到二樓，就碰到了住在二樓的奶奶要去買菜。“奶奶早!”我甜甜地叫了一聲。“早，早。”奶奶笑著說，但是不久她就嘆了一口氣，只見她看著樓梯說，“這樓梯真臟啊，怎么都沒有人打掃?”我下意識地看了看樓梯，真的是很臟，到處都是瓜皮紙屑，有些都已經腐爛、發臭了。就在老奶奶說的時候，住在四樓的阿姨從樓上走了下來，她正要去上班。我對她笑了笑，她也笑了笑，說：“你們早!現在經濟條件好了起來，就越來越少有人想到別人了。更別說掃樓梯了。”“是啊。”老奶奶應著。然后，我們小心翼翼地下了樓，怕踩到垃圾。

一路上，我都在想剛才那位阿姨的話。以前，我們的樓道總是很干凈的，因為總是有人打掃。但是現在的生活條件好了，根本沒有人再有時間去想這些小事。他們總在想如何掙錢，掙了錢，還要想如何買房，買了房，還要想如何買車。他們多么忙碌啊，總有想不完的事，總有一個又一個理想，哪里還有空去想保持樓道的干凈。他們現在已經不跟以前一樣了。他們以前總想著怎么使鄰里之間更加和諧，怎么使生活環境變得更好。但是現在，他們總想著反正還能湊合，就不必去管了，他們總想著別人怎么不打掃，而要他去打掃。久而久之，曾經干凈的樓道就變成了大花臉。我心想：是到該我出手的時候了!

吃好早飯，我們這個樓道里的居民基本上都出去了。我戴了個白色罩，拿上簸箕和掃帚，準備“開工”。我走到頂層，把簸箕放在樓梯底層，一層一層地掃了起來。真臟呵!掃了沒幾層樓梯，簸箕就滿了，我就飛快地跑到小區口的大垃圾桶邊，倒垃圾。我掃過的地方到處都是塵土飛揚，雖然戴著口罩，但我還是吸進了不少灰塵。等把頂樓掃到底樓，我已經變成了一個大花臉。一共倒了7次垃圾，真是把我累得夠嗆!我轉了轉脖子，幸好脖子還能動。雖然是冬天，但我還是已經大汗淋漓了。我“爬”回了家，洗了把臉，就癱坐在了沙發上。潔白的大口罩也變灰了。

傍晚了，居民們都回來了。我打開貓眼，想看看他們看到干凈的樓道的反應。很遺憾，第一個叔叔正在打電話，根本就沒有發覺樓梯的變化。第二個是四樓的阿姨，她似乎看出了什么，只見她看著樓道，驚喜地說：“咦?樓道變干凈了?”我偷偷地笑了笑。

評語：這篇文章構思巧妙，立意深刻。作者詳細地記敘了小區里發生的故事，表達了自己對生活的感悟。作者有感于樓道的臟亂，在動手清理之后，發現有人無視，有人感謝，對生活有了感悟：不要忙于掙錢，偶爾休息一下才好。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇二

悠閑之際，我置身于“風車”上，游于四季，感受語文。

早春凌晨，陶醉在小巷中，雨絲霧飄落在你的脖頸中，很清爽的感覺。閉上眼，聞到一股青草的味道，清新、淡雅……睜開眼，遠處一片稚嫩的綠色，情不自禁地往前走，去尋找那倏忽不見的稚氣嬌小的綠色精靈。那意境就如同“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”一般靈動。

正值初夏，身邊有幾只蜻蜓飛過。抑制不住強烈的好奇心，去追尋那扇動銀翅的蜻蜓，便發現一抹粉色的倩影，走近一看，是小小的荷花。腦海中頓時映出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美麗畫面。

深秋，幽靜的山谷，一片靜謐。放眼望去，收獲的季節，處處都是收獲的色彩。再往深山中走去，紛紛揚揚的似乎有什么東西飄落，駐足定睛一看，原來在如此美好的時刻下起了如此美妙的“楓葉雨”。楓葉的顏色近似血，卻又紅得恰到好處。眼前頓時閃出“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所勾勒出的深邃意境。

冬至，下起了鵝毛般的大雪，那純潔的顏色令人驚詫，那是不摻雜任何雜質的白色啊。踏雪而行，環顧四周，偌大的天地竟空無一人，沒有了春的生機，夏的活力，秋的喜悅，卻有著冬特有的氣質：冷漠、孤傲卻有著致命的吸引力。不禁又憶起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空靈境界。

我從大自然的四季中感受到了詩詞。

也許我的理解尚顯膚淺，但我卻發現：感受語文的過程就仿佛在品味一杯極品香茗。隨著你一滴一滴地去品咂，便會發現這種苦澀的味道糅合了萬物的精華，無論你走到何方都能感受到那股淋漓盡致的香醇。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇三

你見過太陽雨嗎？就是那場太陽雨下了一整天，仍然下個不停。我站在那棟養了我10多年的老房子前，沒有他在我身邊。暴雨仍能斜打到我的臉。

那個下著太陽雨的一天，我失去了我最愛的人，那個總是心心念念想著我哭還是笑的人，那個每天準時蹲在門前的破磚堆上吸著旱煙等我放學回家的人。還記得太陽雨的前一天，我給他打電話，電話那頭的他仍然笑盈盈的，仿佛世上沒有什么能難倒他，能把他打倒“丫頭，好好學習，什么時候我好了，我就去常州看你。”我沒有等到他來常州，他離去的消息卻先一步到達。你走了，走的那么干脆，連見也沒有再見我最后一面。我回到你身邊時，已經10歲了，不是那個呵呵傻笑的小孩子了。你卻不見了，我不能相信失去你的消息，我走遍了每一個街角，你都沒有出現。是不是我惹你不高興了？上次我把弟弟打哭了，你說的如果再打弟弟你就不要我了，把我一個人扔下。下雨了，你在哭嗎？你后悔獨自走了扔下我吧！再也沒有一個人因我哭著沒入選參加比賽，帶我去學校找老師，沒有一個人因我的一句話在門前的門框上吊上了秋千，沒有一個人會抱著我，給我講故事，沒有一個人因我把煙灰掉到手上而抱著我跑遍了大大小小的醫院。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇四

同學聚會時，許多老師多在，然而我的語文老師沒來，原以為他忙或有事走不開，后來才聽同學說老師已過世十多年了。當時顧及同學們的感情也就沒有言及，但許多日子不能平靜，每當想起少年時的老師，總是潸然淚下。

老師姓付，名孝有，個子不高，小腦袋，和小頭爸爸的樣子相差無幾，只是眼睛老瞇著（深度近視），由于腿短，顯得上衣很大，年齡不詳。人是很敬愛的，水平也還可以，只是我沒多大的感覺（初一時我不愛學語文）。他對我還是關懷備至的，所以很是想念！

記得付老師上課很認真，黑板上老是要寫滿的，字也灑脫，我們也就必須記下來，然后還得背下來。上孔乙己那節課時搖頭晃腦、悠揚頓挫、栩栩如生的情態留在了每個同學的腦里，文章總結的到位而不亂，黑板上字的布局是我認為較好的，他那焦急的疏導的神情歷歷在目，他那和藹的口氣令人難以忘懷，但凡對我這樣搗蛋的學生自然教訓也很兇些，粉筆頭常點在我的腦上、身上。由于他教導有方，大多同學有些出息，在家務農的沒有幾個，說來是一啟蒙老師吧。另外據說他是愛寫些文字，或許還有些書稿，但我是未見，前些時問及他兒，說大概一火燒了，別的記處也無可考查了，不免有些惋惜。

由于幾個同學都念及老師，前幾日相跟著專程去了他的老家，老家是在一整齊的小村，空氣相當清新，繞彎便是他的家了，見著師母一說，甚是高興，她不僅健在而且身體健康，家也是二樓六間，家中物件樣也不缺，唯有老師不在。

我的老師：我總是想起你的樣子。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇五

馬上就要過年了，買年貨成了很多家庭的一件大事，我們家也要去買年貨了。

今天我媽媽要去買年貨了，我就跟著她一塊去買年貨了。順便出去逛逛街也好。

到了街上，我看見我們禮堂的街道兩旁像長龍一樣排了很長的攤鋪，擺了各種各樣的商品，小販的吆喝聲不絕于耳。路上也人山人海的，汽車都幾乎走不動了。我們先去看了一些煙花爆竹，因為快到中午了，所以我們先去吃了一些飯然后去買蔬菜。

到了賣蔬菜的地方，媽媽去一個攤前買香菜，結果要八塊錢一斤，真是太貴了！我過去拉媽媽走，媽媽卻不走，而留下來和他們講價錢。

媽媽問他們：“能五塊錢一斤嗎?”他們說：“大姐啊，你說你說的也太少了！五塊錢進都進不回來啊！”媽媽又說：“我還不知道啊，這些東西進價很便宜的。你們也別賺的太多了，都是普通人，互相理解一下啊。”他們說：“大姐啊，我們賺點錢也不容易啊，你也要體諒體諒我們啊。

要不你七塊錢拿走算了吧。”我想勸媽媽趕快便宜點買吧，可還沒說出口媽媽就又說：“啥都別說了，再便宜點六塊錢買了我吧。利利索索說賣不賣吧！”他們聽了后說：“這六塊錢本來是不賣的，但今天大家就算交個朋友，你說六塊錢就六塊錢賣你得了。”媽媽就按六塊錢的價格買了兩斤香菜。我不禁暗自佩服媽媽的這種智慧，不被一點小便宜迷惑，不上他們只便宜一塊錢的當。雖然今天只省了兩塊錢，但是如果積少成多，就能省下一大筆錢。這是一種勤儉執家的智慧，是人們一點一點累積起來的經驗，我們應該好好學習這些智慧和經驗，這樣我們能少吃許多虧。

后來我們又買了一些年貨和糖，媽媽還給我買了瓜子和飲料，然后我們高高興興的回家準備過年了！買年貨真好玩！

七年級語文帶批語（模板22篇）篇六

天灰朦朦的，云濃濃的，怎么撥也撥不開。我的心也是如此。

顯得有些郁悶，憂愁。

此時心如止水，孤獨的我爬上了屋頂，“一覽眾山小”萬物都像死一般寂靜，沙沙的苦雨在雨中等候，風兒也停下了急促的腳步，看到煙雨朦朦的鄉村，如一幅秀麗的風景畫，心中驀的生起一種澎湃的激情，如陽光般給了給那顆心煥發了勃勃生機，心中的惆悵煙消云散。

天空下著朦朦小雨，那細細的雨絲，柔柔的落在了臉上，化成了一顆顆純潔的珍珠―滑落。給人一種清新，爽快的感覺。

此時的鄉村分外寧靜，畢竟是初夏。只有幾只蟬兒在盡情的歌唱，那發自心靈的歌聲像是在對大自然的留戀。偶爾從雨中傳來幾聲清脆悅耳的鳥鳴。如風鈴般優美仿佛是對大自然的贊美。

遠遠望去，那一排排高大的楊樹都被那蟬紗似的暮靄籠罩著。嬌嫩的綠葉像是洗過牛乳浴般新鮮“花憐新雨后”一朵朵嬌嫩的花兒在雨中綻放，水靈靈的花苞向著風雨訴說。裊裊的炊煙在霏霏薄雨中舞動著風姿，翩翩的融入了雨中。

停歇在電線上的'幾只雨燕，正要歸巢而去，那輕巧的身姿，閃電般的飛馳。給這并不完美的天空劃出了一道閃亮的孤線。

雨緊緊的從空中落下來“風掠雨衣輕”我像踩者釘子似的走了下來。生怕打破了這鄉村的寧靜。

“窗外雨聲聲不住”看著夜幕在煙雨悠悠中緩緩落下，心中突升一種感慨：我們的心太空了，需要雨水的灌溉。

思緒感覺著：雨隨花瓣落。心亦如此，但還會開放……。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇七

1、展開聯想與想象，描繪一下本詩所展現的畫面。

山峰上繚繞著陣陣的嵐氣云煙，竹林的縫隙里灑落下夕陽的余暉。鳥兒歡快地在屋檐上飛來飛去，白白的云兒竟然從窗戶里飄了出來。

2、請結合具體的景物描寫說說本詩所表達的思想感情。

這首詩寫了四處場景：山際來煙、竹中落日、鳥飛向檐、云出窗里，生動描繪了山居環境的幽靜，表現了作者閑適的心情。

3、“竹中窺落日”中的“窺”字可否改為“望”字？談談你的看法。

不能。因為“窺”是從縫隙中看的意思，表現出竹林幽深茂密，意境清幽；“望”則是向遠處看的意思，境界開闊疏朗，與詩歌整體意境不合。所以不能改。

4、詩中說明了一個道理：擁有獨到的觀察角度，就會欣賞到與眾不同的景物。

1、蘇東坡評王維的詩是“詩中有畫”，請用生動的語言描繪詩中所展現的畫面。

月夜，詩人獨自坐在幽深靜謐的竹林里，又是彈琴，又是高聲長嘯。竹林深深，沒有人知道詩人在這里，只有皎潔的明月透過茂密的竹子照射過來，灑在詩人的身上，也灑在詩人的琴上。

2、詩歌表現了詩人怎樣的思想感情？能體現詩人思想感情的詞語有哪些？

表達了詩人寧靜、淡泊和愉悅的心情。獨坐、彈琴、長嘯。

1、詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。

峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峽。連用五個地名為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖，詩境中無處不滲透著詩人的江行體驗和對朋友的思念之情。

2、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所展現的畫面。

峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。

3、說一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙處。

“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

5、三、四兩句為我們展現了一幅千里蜀江行旅圖，表達了作者的依依惜別和對友人的思念之情。

1、詩中能揭示主旨的詩句是，它表達了詩人聽到《折柳曲》后思念家鄉的感情的思想感情。

2、觸發詩人故園之戀的句子是此夜曲中聞折柳。

“折柳”是全詩的關鍵：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情，這種思鄉之情是從聽到“折柳”的笛聲引起的。可見，“折柳”是全詩的關鍵。

3、古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。詩賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂；“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。

4、“折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

1、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

表達了詩人遠涉邊塞的思鄉懷親之情。

2、“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？

表達了詩人掛念親人而又無可寄托，擔心親人掛念自己的復雜心理。

3、展開聯想與想象，描繪一下前兩句所展現的畫面。

離開長安已經好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。

答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠涉邊塞的思鄉懷親之情。

1、用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。

我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。

2、在詩人筆下，幽草的寓意是什么？

生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節。

5、人們歷來稱贊“野渡無人舟自橫”中的“舟自橫”三字，結合整首詩歌，請你也來品一品這三個字的妙處吧。

“舟自橫”三字，一說小舟處此清閑之地，閑而無用，表達詩人的不被重用的憂傷情懷；一說小舟處此激流之中，坦蕩悠然，表達詩人的寬廣胸懷；兩種心情交織在一起，構成詩歌豐富的精神內涵。

3.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

表達了詩人恬淡閑適的胸襟和脫俗隱逸的憂傷情懷。

1、表達了詩人怎樣的思想感情？

對開元盛世的無限懷念，對國運衰微的現實的無限感慨和自身身世飄零的深切感傷。

2、“落花時節”有什么特殊含義？

比喻國運衰微，人生落魄，盛時不再。（不只是寫景。不僅點明暮春時令，而且隱喻著彼此飄零、社會動亂、民生凋敝等家國之情。）。

3、對杜甫的《江南逢李龜年》一詩分析有誤的一項是（c）。

a.詩的前兩句中，“尋常見”“幾度聞”，既寫出李、杜交往之密、友誼之深，又從一個側面表現“開元盛世”的繁華。

b.詩的最后一句中，“落花時節”比喻詩人和李龜年潦倒凄涼的處境和唐王朝國運的衰落。

c.詩的前兩句敘事，后兩句直抒胸臆，全詩運用映襯對照的手法來凸現主題。

d.全詩既流露出對“開元盛世”的留戀，又流露出“風景依舊，人事全非”的感慨。

4、賞析后兩句詩的表現手法及思想感情。

表現手法：用江南美景反襯離。

亂世事和沉淪身世。

思想感情：抒發對時世之凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情。

1、請用簡潔生動的語言描繪詩中送別的畫面。

幽深的竹林郁郁蒼蒼，靈澈上人所在的寺院就在竹林深處，天近傍晚，悠遠的鐘聲隱隱傳來，似乎在催促他趕緊回去吧。我目送靈澈上人離去的背影，只見他頭戴斗笠，身披斜陽，獨自向青山深處去了，只留下我呆呆的出神。

3、請你嘗試分析詩人的思想感情。（可以結合人物的身份、詩歌的環境等理解分析）。

雖懷才不遇卻閑適、雖宦途失意卻淡泊的情懷，也隱隱表露出詩人欲歸隱的情緒。

4.體會一下“蒼蒼”“杳杳”的妙處。

“蒼蒼”二字寫竹林寺所處之地的深邃.“杳杳”二字寫竹林寺的深遠。“蒼蒼”“杳杳”四個疊字,極精練的描繪出一幅深遠的青山寺廟圖。

1、詩歌的前兩句都運用了疊字，請從內容方面談一談疊字運用的作用。

“家家”修飾雨，表現了江南多雨的氣候特征，營造了一種煙雨迷蒙悠閑清靜的詩境；“處處”修飾蛙聲，寫農村景象，生機盎然。隱約寫出詩人待客的悠然而略顯孤寂的心情。

2、“閑敲棋子落燈花”是一處精彩的細節描寫，請你進一步發揮想象，描繪主人公當時的動作、神情和心理。

3、對這首宋詩的賞析，不恰當的一項是（c）。

a.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側面透露出詩人在靜候友人來時的感受。

b.第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

c.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節，生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。

d.全詩通過對環境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

4、詩中主人公當時是什么心情？是通過什么表現出來的？

當時待客時悠然而略顯孤寂、候客不至心情煩躁不安。通過一個細節描寫“閑敲棋子”表現出來。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇八

2、潮平兩岸闊。

3、幾處早鶯爭暖樹。

4、，把酒話桑麻。

5、，聞道龍標過五溪。

6、君問歸期未有期，。

7、，小橋流水人家。

8、，志在千里。烈士暮年，。

9、鄉書何處達，。

10、，禪房花木深。

11、半畝方塘一鑒開，。

12、，常記溪亭日暮。

13、夕陽西下幾時回。

14、，夜泊秦淮近酒家。

15、，一山放過一山攔。

16、山光悅鳥性，

17、，邀我至田家。

18言下嶺便無難，。

19、最愛湖東行不足，。

20、，洪波涌起。

21、夕陽下，。

22，卻話巴山夜雨時。

23、，江春入舊年。

24、無可奈何花落去，。

25、問渠那得清如許，。

（二）理解性默寫。

1、《觀滄海》中表現詩人博大胸襟的詩句是（）。

2、《次北固山下》中既是寫景又被后人蘊含哲理的詩句是（）。

３、《錢塘湖春行》中寫春花春草情（）。

4、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中詩人用擬人手法用明月寄情的詩句是（）。

5、《論語》中揭示學和思辯證關系的句子是（）。

6、《浣溪沙》中被譽為天然奇偶的詩句是（）。

7、《泊秦淮》中表達詩人憂憤之情的詩句是。

8、學習中，我們要不斷地積累、創新，方能達到一個新的境界。

如朱熹在《觀書有感》中所說的那樣（）。

9、《天凈沙秋思》中直抒游子羈旅之思的句子是（）。

10、《錢塘湖春行》中以小鳥的活動寫出早春特色的詩句是（）。

11、奧運會在北京舉辦之時，中國人民向世界張開雙臂，綻放笑臉。此可謂（）。

12、學無常師，應隨時隨地注意向他人學習。孔子關于這一方面的名言是（）。

13、春天是詩人最絢麗的一筆，請從課內外積累的古詩中寫出兩句描寫春天景物的句子：（）。

（一）直填性默寫：

(二)理解性默寫：

13、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；

七年級語文帶批語（模板22篇）篇九

總以為時間只會不停的走，可實在沒有想到，在它走的過程中，卻在不停的改變著一切。

時間——諾言的勁敵。

畢業時，何揚說，在初中我的第一次憂愁一定要記得與她分擔，我的第一次想念記得是想起她，我目光掃視人群的第一眼一定是看到她。

現在，一個五班，一個六班，一道墻壁，將我們完全隔離了，也把她的諾言打散了，只留下我獨自在一旁回憶了。

畢業時，艷說，“我們的姐妹情言永不改變”，永遠永遠是好姐妹，永遠是無話不談的姐妹。

現在，她一個人獨自到外面了，一個星期來一次兩次電話，有些事開始隱瞞，只在一旁回憶過去。

畢業時，陳靜說，“我們的友誼永遠不改變”一直一直都是好朋友，不要因為什么事讓它消失。

現在，她一個去了廣東讀書，讓我一個人在這座曾經我們約定讀的校園里徘徊。

這時，我記起了很多。

我能記得陳隆強對我說，我們一定會常聯系，因為我們是好朋友，我不會忘記你。

我能記得，每個夜晚，我與枝鳳在床上數著星星，討論著初中的生活，我們以后走的路。

我能記得每天下午，和佳麗一起去逛花園，和去乒乓臺前與何揚過幾招。

我記得……。

我記得……。

我記得這么多，可你們記得什么啦?

分別了一年多了，我們的心又離了多遠了。

不管我們的心離得有多遠，往事是封存在記憶里的夢，在人來人往的人群里，夢境常被遺忘，而你們卻是我的記憶。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

[作者簡介]王維(約701—761)，字摩詰，祖籍太原祁縣(今山西祁縣)，唐代詩人、畫家，官至尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

[賞析]這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字、寫景(幽篁、深林、明月)、寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳作。以彈琴長嘯反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去，其實卻是匠心獨運、妙手天成的大手筆。

[參考譯文]月夜，獨自坐在幽靜的竹林里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林僻靜幽深，無人知曉，只有明月陪伴，殷勤來相照。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

[作者簡介]李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代詩人。與杜甫齊名，世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等詩，皆為人傳誦。有《李太白集》。

[賞析]全詩緊扣一個“聞”字，抒寫詩人聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。

[參考譯文]燈火漸熄的夜晚，誰家傳出悠揚的玉笛聲，笛聲隨著春風，飄滿整個洛城。這種夜晚聽到《折楊柳》的曲調，有誰不會萌發思念故鄉的深情。

逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

[作者簡介]岑參(約715—770)，荊州江陵(今湖北荊州)人。唐代詩人，天寶進士。曾隨高仙芝到安西、武威，后又入封常清北庭幕府。安史之亂后入朝任右補闕，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。對邊塞生活深有體驗，善于描繪異域風光和戰爭場景。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。

[賞析]第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安的自己的家。“東望”點明長安的位置。離開長安已經好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。

第二句帶有夸張的意味，強調自己思憶親人的感情，這里暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是指淚流縱橫的樣子。“龍鐘”和“淚不干”都形象地表現了詩人對長安的親人無限眷念的深情。

三、四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的：一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也有開闊豪邁的胸襟。

這首詩的妙處在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。

[參考譯文]回頭東望故園千里，路途遙遠，兩袖都沾濕了，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，想寫信卻無紙筆，唯有托你捎個口信，回家報個平安。

晚春。

韓愈。

草樹知春不久歸，

百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，

惟解漫天作雪飛。

[作者簡介]韓愈(768—824)，字退之，唐代文學家、思想家、教育家，河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。卒謚文，世稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者。與柳宗元并稱“韓柳”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

[賞析]一、二句寫花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，運用擬人手法，寫出了花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象，想象之奇，實為詩中所罕見。三、四句寫那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。

[參考譯文]花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十一

2.怡然自得。

3.私擬作()()4.徐噴以煙。

5.項為之強()()6.則或千或百。

7.鶴唳()8.以從草為林()()9.興正濃。

10.蓋以癩蝦蟆()11.盡為所吞()()12.方出神。

13.鞭數十()14.驅之別院。

1.《論語十則》是記錄()的一部書,孔子名(),字。

時期人,我國偉大的()家()家。

2.時習之()()。

3.不亦說乎。

4.慍()。

5.三省()。

6.與朋友交而不信乎。

7.傳不習乎()。

8.溫故而知新。

9.罔()。

10.殆()。

11.誨女知之乎。

12.是知也()()。

13.士不可以不弘毅。

14.然后知松柏之后凋也()。

15.其恕乎。

16.己所不欲,勿施于人。

17.本文的成語。

1.《論語》中體現溫習的重要性的句子。

2.《論語》中講學思結合或學與思的辯證關系的句子。

3.《論語》中告訴我們要謙虛別不懂裝懂的句子。

4.《論語》告訴我們學習要取長補短的句子。

5.“三人行,必有我師”的依據。

7.當出現自己所不希望的事情時,孔子說。

9.《次北固山下》中表現大海開闊波平的句子。

詩中體現出詩人思念家鄉的句子。

引發出樂觀,積極向上的人生真理的句子。

10.《錢塘湖春行》中描寫動物爭春的句子。

描寫植物迎春的句子。

表現出作者喜愛西湖流連忘返的句子。

11.《西江月》中以動寫靜突出夏夜的寂靜的句子。

表現作者豐收喜悅的句子。

描寫驟雨將至的句子。

12.《天凈沙秋思》中表達天涯游子思念家鄉的句子。

13.《龜雖壽》中表現作者雄心壯志的句子。

14.《過故人莊》中描寫田園風光的句子。

1.連極細小的事物也看得清楚,形容視力極佳。

2.形容安適愉快而滿足的樣子。

3.自己比擬。

4.慢慢地用。

5.脖頸通“僵”僵硬。

6.那么。

7.鳥鳴。

8.把……當作。

9.興趣,興味。

10.原來。

11.全,都被。

12.正。

13.用鞭子打。

14.驅趕。

1.孔子和他弟子的一部書丘仲尼春秋思想教育。

2.時常復習。

3.也通“悅”愉快。

4.生氣,發怒。

5.多次進行自我反省。

6.誠實,真誠。

7.老師傳授的知識。

8.溫習學過的知識,可得到新的理解和體會。

9.迷惑,感到迷茫而無所適從。

10.有害。

11.教導,教誨通“汝”你。

12.這通“智”智慧。

13.剛強,勇毅。

14.凋謝。

15.大概,也許儒家的推己及人,仁愛待人。

16.自己所不想要的,就不要強加給別人。

17.溫故知新擇善而從見賢思齊任重道遠死而后已。

三人行,必有我師己所不欲,勿施于人。

1.溫故而知新,可以為師矣。

2.學而不思則罔,思而不學則殆。

3.知之為知之,不知為不知。

4.擇其善者而從之,其不善者而改之/見賢思齊焉,見不賢而內自省也。

5.擇其善者而從之,其不善者而改之。

6.己所不欲,勿施于人。

7.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

8.潮平兩岸闊,風正一帆懸。

9.海日生殘夜,江春入舊年鄉書何處達,歸雁洛陽邊。

10.幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

11.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

七八個星天外,兩三點雨山前。

12.夕陽西下,斷腸人在天涯。

13.老驥伏櫪,志在千里.烈士暮年,壯心不已。

14.綠樹村邊合,青山郭外斜。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十二

1、了解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

一、導入新課。

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。

哪位同學想把你的評價展示給大家?

(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

三、自主、合作、探究。

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文，并思考：

1、本文以為順序，以為線索。

2、概括各段大意。

小結：

1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

(二)重點、難點突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡。

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。

1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的`?

4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。

2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3、誰回答第3個問題。

四、拓展延伸。

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十三

今天放學，我不小心被一個沉重的石頭綁倒，皮都擦破了，出了很多血。

我著急地向醫院——媽媽的辦公室走去，到辦公室門前，媽媽已經關門下班了，我趕緊往車庫跑去，看見媽媽正要啟動摩托車。我一叫媽媽，媽媽驚訝看著我，一邊說：“你怎么來這里？到底出什么時候事啦？”我小心地伸出右腳，慢慢地把褲腳往上拉，說：“你瞧。”媽媽仔細一看，二話不說，連忙帶我到注射室。

一位護士阿姨連忙幫我清洗傷口，感覺傷口隱隱作痛，但我還是咬牙堅持頂住，不敢發生半點聲音。

不一會兒，傷口處理好了。我一出門，正好走進一個小男孩，大約5歲，他媽媽拉著他去打針，他一邊哭，一邊喊：“我不打針，我不打針。”聽到這哭聲，我便停下來看個究竟。他媽媽拉著他，他一直躲在他媽媽后面。一會兒，護士阿姨準備給他打針了，不管他媽媽怎么勸怎么哄都不愿意，一個勁的掙脫媽媽的“魔掌”，一邊在哇哇大哭，整棟樓好像都被他扛起來了。看到這小男孩的樣子，我心想，我小時候也是這樣的，都害怕打針。

他這一哭，讓我想起了童年的趣事與痛苦。今天，我終于學會了堅強！

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十四

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導入。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統領的內容？

2、頌歌的首尾如何呼應的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

（本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調節自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十五

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

2課時。

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時。

整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。

要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，然后隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。

二、整體感知。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：

馬

馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，然后并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發現問題。

2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

教學設計：

一、導入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

討論結果略。

三、品味語言，學以致用。

導入。

語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業。

1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。

[附]板書：

家馬：馴良同情。

作比較，

野馬：自由欣賞。

突出事物的特點。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十六

2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。——讀書長大。

同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛里長大。

(二)總結拓展。

1、請同學說說學完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經歷后的感受);。

2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;。

(2)指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創造良好的讀書條件。

(三)布置作業。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十七

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創設意象。

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

2、學以致用，自如想象，創設新意象。

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

一、創設情境，導入新課。

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中。

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十八

在七年級的同學，需要寫好周記的內容，那么關于語文周記應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的七年級語文周記400字，希望對大家有幫助。

201x年x月x日x天。

“夏天怕熱，冬天怕冷，你到的不怕什么呀!”聽，老媽又在說我了，可我每次都無語反駁。真是這樣，此時，我正趴在暖氣上，看景。?這是，我看到了一叢竹子，“好綠呀!”我不禁發出感嘆，可我又有了一個疑問：它們夏天不怕熱，冬天不怕冷，那它們到底怕什么呢?”?“怕沒有挑戰!”這時，爸爸早已在我身旁，“它們不喜歡沒有挑戰的環境，只有在惡劣的環境中，它們才會鍛煉自己，讓自己變得堅強，這也就是人們為什么用‘不屈不撓’來形容它們的原因了!”爸爸滔滔不絕的說起來，“哦，那它們怎樣保持這樣綠呢?”

我問。“說起綠，竹子還有一個共同的愿望呢!想知道嗎?”“想，想，當然想了!”我有些迫不及待了，同時，放開了暖氣，，專心的聽爸爸講。“它們共同的愿望就是為人們盡量的貢獻，為了這個共同的愿望，在炎熱的夏日中，它們強忍不讓汗水流下;又在寒冷的冬日天，它們毅力如山，絕不瑟瑟發抖。多么堅強的竹子!多么偉大的愿望!”

爸爸的話，真是“一語驚醒夢中人”，我馬上穿好衣服，往樓下跑。“干嘛去?”爸爸追出來問。“看竹——”我那漸漸遠去的聲音在樓道里一次次的重復。從此之后，我開始了解這種堅強的植物，不僅因為他的挺拔，它還讓我明白了什么是真正的“堅強”!

201x年x月x日x天。

在以前我一直認為“女人是水做的”這句話很對，很有道理，因為以前的我就想是這句話所說的那樣。以前的我是一個脆弱的人，遇到小小的挫折只會哭。哭，似乎已成了我的專長，甚至每個星期都要哭幾次。但自從那件事后，我變得堅強多了，不再一遇到問題只會哭。

生命有無數的困難與不如意，唯有我們學會堅強、勇敢地去面對，才能不被命運所打倒。拋開害怕，拋開哭泣，拋開脆弱，要堅強地面對生活。做人應當堅強。

201x年x月x日x天。

今天放學，我不小心被一個沉重的石頭綁倒，皮都擦破了，出了很多血。

我著急地向醫院——媽媽的辦公室走去，到辦公室門前，媽媽已經關門下班了，我趕緊往車庫跑去，看見媽媽正要啟動摩托車。我一叫媽媽，媽媽驚訝看著我，一邊說：“你怎么來這里?到底出什么時候事啦?”我小心地伸出右腳，慢慢地把褲腳往上拉，說：“你瞧。”媽媽仔細一看，二話不說，連忙帶我到注射室。

一位護士阿姨連忙幫我清洗傷口，感覺傷口隱隱作痛，但我還是咬牙堅持頂住，不敢發生半點聲音。

不一會兒，傷口處理好了。我一出門，正好走進一個小男孩，大約5歲，他媽媽拉著他去打針，他一邊哭，一邊喊：“我不打針，我不打針。”聽到這哭聲，我便停下來看個究竟。他媽媽拉著他，他一直躲在他媽媽后面。一會兒，護士阿姨準備給他打針了，不管他媽媽怎么勸怎么哄都不愿意，一個勁的掙脫媽媽的“魔掌”，一邊在哇哇大哭，整棟樓好像都被他扛起來了。看到這小男孩的樣子，我心想，我小時候也是這樣的，都害怕打針。

他這一哭，讓我想起了童年的趣事與痛苦。今天，我終于學會了堅強!

七年級語文帶批語（模板22篇）篇十九

本學期我繼續擔任七(5)班的語文教學工作。又是一個學期的收尾工作，回想這一學期一路走過來，就像五味瓶，但體會收獲卻很多。一學期來，我不斷追求進步，認真備好每一節課，并且經常嘗試新的教學方法。現將本學期來的工作做如下總結：

參加教師工作正好一年時間，體會頗多。第一次接觸初中語文的教學，專業不對口，對語文的教學對我來說是一項挑戰，知識水平和業務水平還對待加強、提高。也許要上好一節課對有經驗的教師來說只不過是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和學校訂閱的《新青年》教學雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學》就有很大的收獲，對我的教學有一定的幫助。《新青年》雜志，都是教師們發表的論文，從中我了解他們的教學心得、寶貴的教學經驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。

備課時，我總要這樣反復斟酌：這節課我到底應該教給學生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。每備一節課，我都會認真的翻看《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》，深怕自己對教材的理解有誤，而影響到學生。備每一節課之前，我都在想，這節課要應該怎么去上課才能讓學生輕松愉快的學習。班中幾乎有一半同學是不學習的，但有時看到其他女同學學得津津有味，笑聲連連，或是讀詩的時候，他們也忍不住拿起課文跟著一起讀書。印象最深的是學徐志摩的《再別康橋》這首詩的時候：因為在教室時上課，沒有朗讀示范聽。我便想辦法和一位老師借了mp3和音響，拿到教室去。因為是第一次拿mp3和音響去教室上課，同學們的興趣都比較高，但還有一部分同學在睡覺，一部分在開小差。聽完一遍朗讀后，大家都爭著要朗讀。這一首優美柔情的詩歌，使同學們深深的受到了感染。“輕輕的我走了，正好我輕輕的來;……我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”伴隨著同學們輕輕的讀書聲，教室里說話的同學漸漸地安靜了下來。當聲音落在“不帶走一片云彩”后，教室里聽不到任何的聲音(這里班里極少有的安靜)，這時的教室鴉雀無聲，好像都容入了徐志摩的這種境界當中，深怕聲音大點就會破壞這咱“輕輕的、悄悄的”氣氛。當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。

做為教師，我們都知道學生對一門學科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學的學科。學生有時會和我說這么一句話：“老師，這節要不是你的課我們早就想睡覺了。”所以，這一觀點我深有感悟。這一學期，我正是采用這種方法讓學生喜歡上語文課的。平時和學生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學生一起散步，一起打球，一起做飯，一起拉家賞上，這讓學生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。七(5)班的同學有一段時間就出現了這種的情況，因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進教室了還在吵鬧。這一現象的出現，我就在反思，這是我沒有威信嗎?他們不怕我嗎?結果在往后的日子里，我注意了和學生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學上課依然無興趣。

雖然學校沒有要求要學生寫周記。但我仍然堅持讓學生寫周記。因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學也可以提高學生的書寫能力。老師再恰當的寫一些鼓勵性的評語，這對學生的身心發展無疑起到了很大的幫助。開始的時候要求每個周都要寫一篇，到最后形成了習慣之后采用自愿的形式，想寫的同學就寫，不想寫的同學可以不寫。這樣老師和學生進行心靈上的溝通，幫助學生走有生活和學習的誤區，指導他們如何正確的對待生活，對待學習。

1、綜合性學習教學不是很到位。由于學校圖書室的資料有限，學生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了。

2、個別成績較差的學生進步很慢;學生作業書寫潦草、學習主動性不強的現象仍然存在。

1、加強理論學習，提高理論水平

2、多讀多寫，提高文學水平

3、勤于反思，積累教學經驗

4、進行教育教研，解決實際問題

七年級語文帶批語（模板22篇）篇二十

時間飛逝，轉眼就是期末了，回顧一學期的工作感慨萬千。我就本人一學期的工作總結如下：

在教學中我始終堅持先備好課，課前在重新復習一遍教案的做法，去熟悉教材，掌握教法，不但要備教材，還要備學生，能緊緊圍繞新課標的要求和本課時的教學目標進行備課。

課堂教學能做到教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生。研究教材，善于創設情境，激發學生的學習興趣，根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，要想使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

因為這個班有一部分學生寫字不規范，識字能力較差。針對這種情況，本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能。

這個班級語文學科的學困生比較多，針對這種情況，我每天都利用放學后的時間為這些學生補課，教給他們學習方法和學習能力，目前這些學生都有不同程度的進步。

在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。

(1)課文朗讀評比。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

(2)進行各種詞語收集。

(3)開展課本劇表演。

(4)聽寫生字獎勵等，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦和積累字詞能力。

(1)學生的學習方法的指導還有待于加強

(2)對于新課改的教學方法掌握的還是不夠好，教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成不夠成功。

(3)對學困生的轉變方法不夠貼切，致使還有多名學生語文很差，還有待于繼續學習。

本學期的工作有得有失，我會反省自己的不足和缺點，今后一定會向有經驗的老師虛心學習，取長補短，爭取做到最好。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇二十一

(一)課前預習：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

2、布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境(包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等)，至少每人走訪兩人以上。

(二)導入新課：

1、一位學生演講《我愛讀書》;。

2、三位學生點評;。

3、教師導語引入新課。(板書：作者、課題)。

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。

(三)感知新課。

(1)偷偷的;。

(2)懼怕;。

(3)“我”竊讀時候的各種經歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

2、小組交流。

七年級語文帶批語（模板22篇）篇二十二

一、試卷命題情況分析：

試卷共考察這幾個方面：一，書寫。二、語文知識積累。考察學生對字詞的掌握情況、古詩文默寫、名著閱讀。三、現代文閱讀。一篇課內的，一篇是課外的。四，古詩文閱讀。考察課外詩詞理解能力、考察課內文言文和課外文言文對比理解能力。五，作文。

二、學生得失分情況分析：

第一大題的看拼音寫漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學生能夠全部掌握，極少數沒有完全答出來，證明上課狀態極差，不聽講。第2題，結實文言字詞，是通假字的學生極易忽略寫出“通”哪個字，導致失分。古詩文名句填空基本沒有問題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡單，考察的不是很細，也不難，粗略的閱讀就應該完全可以答出，但是出乎意料，學生對于名著知識掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話。現代文閱讀暴露出來的問題是不會運用課內學過的知識解決課外的問題，學知識死板，不會舉一反三、融會貫通。另外，學生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續寫故事，很多學生想象不符合情景，天馬行空亂寫一氣。課外現代文閱讀反映出來的問題是語言表達能力太差，組織語言表述感情還有很大差距。古詩文閱讀暴露出來的問題是基礎掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會翻譯，課內外不會結合，分析能力差。寫作出現的問題是選材老套，缺乏寫作技巧的指導，沒有真情實感，不會運用細節描寫，文章干枯沒有活力，審題不仔細也是作文十分的大敵。

三、今后改進措施：

綜合以上對考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點。

1．繼續重視基礎知識的教學，使學生熟練掌握課文中的生字詞語，嚴格把關要求背誦的古詩、課文和段落，使學生牢固掌握。

2．注重相關知識的鏈接，培養學生搜集整理的能力，并在實際生活中加以運用，做好知識的拓展與延伸，體現語文學科的工具性。

3．注重對學生閱讀能力的培養，探索和學習閱讀教學的有效方法和經驗，既重視課內閱讀，也要重視課外閱讀，從點滴做起，使學生的閱讀能力能有所提高。

4.加強作文的審題訓練和指導，在作文教學方面尋找更加有效的方法提高學生的作文水平。