畢業(yè)論文的完成有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為將來(lái)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助同學(xué)們更好地理解和掌握畢業(yè)論文的寫(xiě)作技巧，以下是一些范文解析。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇一
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇二
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以?huà)靾D形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱(chēng)為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)常可指定為畢業(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專(zhuān)職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專(zhuān)職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢(xún)問(wèn)老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。6.建立嚴(yán)密的考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)分規(guī)范化。對(duì)畢業(yè)論文考核評(píng)分應(yīng)堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)、合理原則，該原則要求對(duì)畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
當(dāng)前，世界現(xiàn)代城市交通正進(jìn)入以信息化為目標(biāo)的新時(shí)期，一個(gè)包括道路建設(shè)、客貨運(yùn)體系和交通控制管理組成的快速、便捷、舒適、高效的城市交通系統(tǒng)，是衡量當(dāng)前城市現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。提高現(xiàn)代化水平，既是城市交通發(fā)展的客觀趨勢(shì)，也是現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，如何解決城市交通問(wèn)題已經(jīng)成為城市可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要課題，城市道路交通管理工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了保證城市交通合理、有序的可持續(xù)性發(fā)展，就必須從城市交通系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制及其與外部環(huán)境條件之間的相互作用關(guān)系出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理的交通管理規(guī)劃。
目前我國(guó)城市交通發(fā)展的歷程相當(dāng)于西方國(guó)家的60～70年代，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，城市機(jī)動(dòng)車(chē)密度還比較低。盡管如此，由機(jī)動(dòng)車(chē)引發(fā)的環(huán)境污染問(wèn)題和城市交通堵塞問(wèn)題也很?chē)?yán)重。這充分說(shuō)明了我國(guó)在道路交通管理方面還存在體制上、行政上和技術(shù)上的問(wèn)題。隨著全國(guó)城市道路交通暢通工程的深入開(kāi)展，許多城市的交通狀況得到了很大的改觀，而且一系列先進(jìn)的交通管理設(shè)備和先進(jìn)的管理模式被采用，取得了很好的效果。如廈門(mén)、大連、南京、青島，濟(jì)南、杭州等城市的交通管理工作均很有成效，先后被評(píng)為暢通工程“優(yōu)秀管理水平”。
1、大城市規(guī)模不斷擴(kuò)大。
2、大城市已經(jīng)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心。
3、大城市作為區(qū)域交通的樞紐作用日益明顯。
1、道路容量嚴(yán)重不足。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài)，只是近十年方開(kāi)始有較快發(fā)展，人均面積由2.8平方米上升到6.6平方米。盡管增長(zhǎng)幅度較快，仍趕不上城市交通量年均20%的增長(zhǎng)速度。目前全國(guó)32個(gè)百萬(wàn)人口以上的大城市中，有27個(gè)城市的人均道路面積低于全國(guó)平均水平。
2、汽車(chē)增長(zhǎng)速度過(guò)快。
最近幾年是大城市機(jī)動(dòng)車(chē)增長(zhǎng)速度最快的年份，轎車(chē)、客車(chē)、面包車(chē)以至于摩托車(chē)增幅年平均在15%以上。
3、公共交通日趨萎縮。
80年代中期開(kāi)始，大城市的公共汽車(chē)交通(含無(wú)軌電車(chē))相繼萎縮，從運(yùn)營(yíng)效率到經(jīng)營(yíng)管理，從服務(wù)水平到經(jīng)濟(jì)效益，出現(xiàn)了全面的衰退。1978～1995年的17年間，全國(guó)公交車(chē)輛和線(xiàn)路長(zhǎng)度分別增長(zhǎng)了2.5倍和2.8倍，公交車(chē)輛達(dá)到0.62輛/千人，但公交車(chē)輛的運(yùn)營(yíng)速度由每小時(shí)12～14公里下降到5～10公里，新增的運(yùn)力被運(yùn)輸效率下降所抵消。90年代初，公共汽車(chē)在居民出行交通結(jié)構(gòu)中，多數(shù)大城市從原來(lái)30%下降到10%以下。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，票價(jià)政策問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇四
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以?huà)靾D形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱(chēng)為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專(zhuān)職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專(zhuān)職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢(xún)問(wèn)老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇五
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。如何做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，符合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)醫(yī)學(xué)需求，提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)效果，本文將以iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生人才的培養(yǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：iso15189；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)。
近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始將iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可與檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)相結(jié)合，認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量檢驗(yàn)人才具有重要意義。本中心一直在積極探索如何將認(rèn)可體系納入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),嘗試將iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則中的相關(guān)要求與臨床檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)階段的規(guī)范化培訓(xùn)要求相結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系的真實(shí)環(huán)境中，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、懂管理的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才[1]。iso15189質(zhì)量管理體系的核心思想就是寫(xiě)你該做的,做你所寫(xiě)的,記你已做的,分析已記的,從而達(dá)到持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)的目的[2]，在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中為了使學(xué)生更好地理解質(zhì)量管理的理念，有意識(shí)地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系的實(shí)際工作。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，不但加強(qiáng)了學(xué)生的檢驗(yàn)規(guī)范操作，而且增強(qiáng)了其質(zhì)量管理觀念。目前國(guó)內(nèi)很多大醫(yī)院檢驗(yàn)科均在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的準(zhǔn)備工作，需編寫(xiě)大量文件，學(xué)生對(duì)iso15189相關(guān)知識(shí)的了解可使他們很快融入檢驗(yàn)科該項(xiàng)工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)操作，有利于臨床工作的開(kāi)展及相應(yīng)醫(yī)院iso15189的申請(qǐng)工作[4]。本文轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床帶教重技能、輕管理的'理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能與質(zhì)量管理并重的現(xiàn)象；深入研究實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索每一環(huán)節(jié)的相連點(diǎn)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量找到新途徑。并通過(guò)結(jié)果反饋，持續(xù)改進(jìn)，編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可緊密聯(lián)系的《實(shí)習(xí)大綱》，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展新形勢(shì)下的高素質(zhì)檢驗(yàn)工作者，提高了學(xué)生的臨床檢驗(yàn)水平。
1教學(xué)改革的方向。
為了培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力合格，并具備一定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力的實(shí)用型人才,需要借助實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系,通過(guò)實(shí)踐-考核-總結(jié)的正反饋環(huán)，制定能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大綱。在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中我們首先改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)理念，將iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系納入到檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，將其作為實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容；其次，教學(xué)管理人員以iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則為依據(jù)，制定考核辦法，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量管理能力進(jìn)行考核；最后,通過(guò)結(jié)果反饋，修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大綱，持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2教學(xué)改革的具體實(shí)施方法。
為規(guī)范檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的檢驗(yàn)規(guī)范操作和質(zhì)量管理觀念,就要借助iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，指導(dǎo)學(xué)生既要掌握試驗(yàn)的原理、操作、結(jié)果的報(bào)告，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì)分析影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，學(xué)會(huì)方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證。繼而通過(guò)臨床帶教老師客觀的成績(jī)考核和結(jié)果反饋，修訂新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大綱，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。具體的實(shí)施方法為:。
2.1課題組教師優(yōu)化、整合既往相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，編寫(xiě)修訂覆涵15189內(nèi)容的《實(shí)習(xí)大綱》首先，課題組成員根據(jù)15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的具體內(nèi)容，總結(jié)既往實(shí)習(xí)帶教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找15189認(rèn)證體系各要素與各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間的結(jié)合點(diǎn)。將該結(jié)合點(diǎn)既體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系中，同時(shí)也納入到學(xué)生的實(shí)習(xí)大綱中;其次,根據(jù)認(rèn)證體系各要素與實(shí)習(xí)間的結(jié)合點(diǎn)編寫(xiě)實(shí)習(xí)大綱的試行版，并制定包含實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、符合實(shí)習(xí)大綱試行版的實(shí)習(xí)計(jì)劃;然后,組織集體備課，向全體實(shí)習(xí)帶教教師講解實(shí)習(xí)大綱試行版及實(shí)習(xí)計(jì)劃的具體內(nèi)容,嚴(yán)格依照實(shí)習(xí)大綱試行版及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教,并且對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)大綱試行版具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，探討實(shí)習(xí)大綱試行版的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找實(shí)習(xí)大綱試行版的不足之處并找到糾正措施;最后,通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化相關(guān)具體實(shí)施內(nèi)容，在試行版基礎(chǔ)上修訂《實(shí)習(xí)大綱》。
2.2借助iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱試行版及具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，規(guī)范檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生入科后首先進(jìn)行培訓(xùn)，包括質(zhì)量管理體系的介紹和生物安全培訓(xùn)。培訓(xùn)后通過(guò)考核，考核合格后依據(jù)制定的實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)計(jì)劃將他們分到各專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)組輪轉(zhuǎn)期間要按實(shí)習(xí)大綱要求掌握本專(zhuān)業(yè)組的檢驗(yàn)項(xiàng)目，掌握試驗(yàn)的原理、操作、結(jié)果的報(bào)告，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì)分析影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，學(xué)會(huì)方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)專(zhuān)業(yè)組輪轉(zhuǎn)期間，在帶教老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成按作業(yè)指導(dǎo)書(shū)操作的良好習(xí)慣，通過(guò)一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生在各自的崗位要學(xué)會(huì)本崗位工作的內(nèi)容和程序，在實(shí)習(xí)過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)不符合項(xiàng)，如何分析不符合項(xiàng)的原因，如何糾正并采取糾正措施。
2.3加強(qiáng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)與考核國(guó)內(nèi)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，這個(gè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，由學(xué)生走向工作的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，不僅要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐操作技能培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)，還必須在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)臨床工作中的質(zhì)量控制、檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)、生物安全防護(hù)能力、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)使用等[3]。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，分階段有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)專(zhuān)題講座結(jié)合實(shí)際操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，如在不同專(zhuān)業(yè)組要進(jìn)行質(zhì)量控制講座，在全科范圍內(nèi)要進(jìn)行方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證講座、cnas-cl02認(rèn)可準(zhǔn)則的解讀、質(zhì)量管理體系培訓(xùn)、如何內(nèi)審等一系列培訓(xùn)，在每次培訓(xùn)后進(jìn)行考核并評(píng)價(jià),考核包括培訓(xùn)考核和實(shí)踐績(jī)效考核。每個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)后進(jìn)行筆試考核，實(shí)踐考核由教學(xué)管理組帶教老師進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)出學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)，最后,發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，采取畢業(yè)后追蹤及用人單位反饋等方式進(jìn)行調(diào)查。
3教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
本中心通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，編寫(xiě)新的《實(shí)習(xí)大綱》，全面提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平;并培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力合格，專(zhuān)業(yè)和管理實(shí)踐考核均合格，并具備一定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力的學(xué)生，大幅度提升了檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的素質(zhì),提高了用人單位的滿(mǎn)意度；通過(guò)將iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則中的相關(guān)要求與臨床檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)階段的規(guī)范化培訓(xùn)要求相結(jié)合，使學(xué)生能很快地融入檢驗(yàn)科的該項(xiàng)工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)操作，有利于臨床工作的開(kāi)展以及學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)單位快速適應(yīng)它的iso15189的申請(qǐng)工作。同時(shí)也為兄弟院校在培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的方法方面提供了有益的借鑒。總之，應(yīng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵階段加以重視，順應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)[5]，及時(shí)制定相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃，如此才能保證和提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，輸送適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)診療環(huán)境的優(yōu)秀檢驗(yàn)人才。
參考文獻(xiàn)。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇六
畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文是一個(gè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的手段和參與畢業(yè)論文完成的綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合理論與實(shí)踐和認(rèn)真的工作作風(fēng)和工作態(tài)度具有重要的意義，為學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展進(jìn)一步的研究工作打下了良好基礎(chǔ)。本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行探索以及解決這些問(wèn)題的對(duì)策做了詳細(xì)分析。
1.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但就業(yè)對(duì)國(guó)家和個(gè)人也同樣重要，大學(xué)生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，一方面，與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，實(shí)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間緊;另一方面，大部分學(xué)生都認(rèn)同找到好工作比寫(xiě)好論文更為重要，因此，在為了能及時(shí)完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生時(shí)，多注重臨床實(shí)驗(yàn)室操作技能，一些英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的'等級(jí)證書(shū)以及學(xué)生個(gè)體的綜合社交素質(zhì)等諸方面，而對(duì)于畢業(yè)論文的狀況和質(zhì)量一般都無(wú)人問(wèn)津，這就促使在校大學(xué)生花費(fèi)較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時(shí)，考研、考公務(wù)員等各類(lèi)考試也將分散學(xué)生的大量精力。
2.學(xué)生畢業(yè)論文的基本技能訓(xùn)練不到位。
醫(yī)學(xué)院盡管開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等畢業(yè)論文的相關(guān)課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求和撰寫(xiě)格式，但由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)及相關(guān)配套的訓(xùn)練，在正式做畢業(yè)論文時(shí)仍然有不少學(xué)生不會(huì)文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和如何構(gòu)思畢業(yè)論文，語(yǔ)言表達(dá)不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化，邏輯性不強(qiáng)，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，甚至前后矛盾，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說(shuō)明等都不符合醫(yī)學(xué)科研論文的要求。有些學(xué)生英文摘要不是通過(guò)逐字逐句翻譯，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件翻譯。
主觀上不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)論文的目的、意義和要求認(rèn)識(shí)不清，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作存在極大的盲目性。一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)畢業(yè)以及工作無(wú)明顯影響，用處不大，因此，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)付了事。
4.教師資質(zhì)的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量由于指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量也參差不齊，部分教師由于有其他教學(xué)、科研任務(wù)，精力的有限性自然導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對(duì)畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響了整體的指導(dǎo)水平。
5.畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。
專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問(wèn)題。一定的經(jīng)費(fèi)才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學(xué)院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的試劑費(fèi)用基本上只能由實(shí)習(xí)基地承擔(dān)，而實(shí)習(xí)基地的許多帶教教師沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，試劑費(fèi)用最終只有實(shí)習(xí)科室承擔(dān)，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施。
1.健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)以及畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求包括文獻(xiàn)資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績(jī)?cè)u(píng)定等作出具體規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文的選題審批、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過(guò)畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供強(qiáng)有力的制度保障。
2.強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練，將知識(shí)傳授與科研探索結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。根據(jù)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)更多與科研相關(guān)的課程，其中包括教授學(xué)生文獻(xiàn)檢索的技巧及對(duì)數(shù)據(jù)處理的方法(如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些很有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的統(tǒng)計(jì)軟件的使用)等，培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、翻譯和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，主要內(nèi)容包括：論文開(kāi)展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開(kāi)題報(bào)告、論文的撰寫(xiě)格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻(xiàn)查詢(xún)、撰寫(xiě)綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫(xiě)畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質(zhì)，為今后的臨床和科研之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有遵循嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
4.重視畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師有重要關(guān)系，因此，指導(dǎo)教師要求為中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，由有較強(qiáng)科研能力、較高學(xué)術(shù)水平、具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度和高度責(zé)任意識(shí)的教師承擔(dān)。同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師梯隊(duì)建設(shè)，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，補(bǔ)充師資的不足，注重對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的年輕教師參與論文指導(dǎo)。對(duì)于首次指導(dǎo)、缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，即由中級(jí)以上職稱(chēng)的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過(guò)聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻(xiàn)檢索、科研論文撰寫(xiě)和科研思維能力。
5.處理好就業(yè)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的關(guān)系，合理安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間。
(1)由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)計(jì)劃中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)時(shí)間，畢業(yè)論文都是在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。經(jīng)過(guò)多年的帶教實(shí)踐，本科室在畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)時(shí)間。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
(2)進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，使大家充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關(guān)系，合理安排各項(xiàng)工作，適當(dāng)延長(zhǎng)科研周期和撰寫(xiě)時(shí)間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題的探索，不難看出，畢業(yè)論文是理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是科研能力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段。它是對(duì)學(xué)生科研思維和科研能力的綜合培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題和高等教育發(fā)展的要求，開(kāi)展畢業(yè)論文改革，努力提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇七
納稅評(píng)估是指稅務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)納稅人報(bào)送的納稅申報(bào)資料、財(cái)務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)納稅人在一定時(shí)期內(nèi)履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的審核、分析、確認(rèn)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和處理納稅申報(bào)行為中的異常情況，促進(jìn)納稅人依法申報(bào)納稅的管理活動(dòng)。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評(píng)估的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)展納稅評(píng)估，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問(wèn)題，筆者試就納稅評(píng)估運(yùn)行存在的一些亟待解決的問(wèn)題和對(duì)策談一些自己的看法。
一、當(dāng)前評(píng)估的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
自實(shí)施納稅評(píng)估以來(lái)，對(duì)納稅評(píng)估進(jìn)行了一些行之有效的探索，納稅評(píng)估把納稅人大量的一般性申報(bào)問(wèn)題解決在日常稅收管理過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展稅收業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和稅收政策法規(guī)宣傳，從而促進(jìn)了納稅人的真實(shí)申報(bào)，提高了依法納稅的意識(shí)，稅源管理得到了加強(qiáng)，異常申報(bào)率不斷下降；同時(shí)在評(píng)估過(guò)程中使納稅人的稅收違規(guī)行為及時(shí)得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進(jìn)一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革的總體目標(biāo)和要求對(duì)照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1、納稅評(píng)估缺乏法律依據(jù)，評(píng)估未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評(píng)估的法律依據(jù)方面，目前《稅收征管法》及其《實(shí)施細(xì)則》均無(wú)有關(guān)納稅評(píng)估的規(guī)定。僅有一個(gè)3月國(guó)家稅務(wù)總局下發(fā)的《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國(guó)稅發(fā)[]43號(hào)）的規(guī)范性文件，且評(píng)估通用的分析指標(biāo)較為復(fù)雜、繁鎖，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作難度大，對(duì)中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對(duì)納稅評(píng)估的認(rèn)識(shí)不足，就如何開(kāi)展納稅評(píng)估思路不清，對(duì)這項(xiàng)重視程度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，致使評(píng)估流于形式，評(píng)估的質(zhì)量難以全面提高。
2、對(duì)納稅評(píng)估執(zhí)法方式認(rèn)識(shí)不一致，評(píng)估不能有效開(kāi)展。不少人認(rèn)為納稅評(píng)估僅是一種案頭的稅務(wù)審計(jì)，評(píng)估人員對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)約談來(lái)解決，任憑納稅人自圓其說(shuō)，評(píng)估定性方面評(píng)估人員也有主觀意斷行為，評(píng)估效果得不到有效保證。
3、評(píng)估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評(píng)估的質(zhì)量和效率。納稅評(píng)估是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的綜合性，這就要求評(píng)估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報(bào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合法性。但是，目前評(píng)估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問(wèn)題，使很多評(píng)估流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對(duì)對(duì)數(shù)的淺層次上，評(píng)估通用分析指標(biāo)還不能充分運(yùn)用。
4、評(píng)估機(jī)構(gòu)建立參差不全，崗責(zé)不明確。目前多數(shù)縣級(jí)地稅局以下還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的納稅評(píng)估分局，只是在各個(gè)分局內(nèi)部設(shè)立了納稅評(píng)估崗位或股室，但是由于設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，通用分析指標(biāo)還未統(tǒng)一，崗位職責(zé)不明確，評(píng)估人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考試制度仍未健全。
5、納稅評(píng)估與征收、稽查等環(huán)節(jié)銜接、協(xié)調(diào)不足。納稅評(píng)估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評(píng)估是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒(méi)有一定征管基礎(chǔ)，納稅評(píng)估將是無(wú)源之水，而評(píng)估反過(guò)來(lái)又對(duì)加強(qiáng)稅收監(jiān)控起到促進(jìn)作用；其次，評(píng)估是介于征收與稽查間的“過(guò)濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問(wèn)題，緩解稽查壓力，增強(qiáng)選案準(zhǔn)確性，有利于稽查“重點(diǎn)打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評(píng)估還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過(guò)程中，常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，有時(shí)以評(píng)代查，以補(bǔ)代罰，使得納稅評(píng)估的中心監(jiān)控地位不能得到很好體現(xiàn)。
6、納稅評(píng)估指標(biāo)存有一定的局限性。現(xiàn)行的納稅評(píng)估體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實(shí)際上是企業(yè)真實(shí)納稅標(biāo)準(zhǔn)的一種假設(shè)，企業(yè)被測(cè)算的指標(biāo)只要處于正常值的合理變動(dòng)幅度內(nèi)，就被認(rèn)為已真實(shí)申報(bào)。如果納稅人提供的信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測(cè)算的指標(biāo)在正常幅度內(nèi)，難道就算真實(shí)申報(bào)了嗎？實(shí)際上，評(píng)估對(duì)象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類(lèi)型多少等因素，都對(duì)“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評(píng)估指標(biāo)測(cè)算很難合理確定申報(bào)的合法性和真實(shí)性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險(xiǎn)、資金流向等諸多因素的影響，納稅評(píng)估指標(biāo)體系的局限性，制約著納稅評(píng)估的結(jié)果和開(kāi)展方向。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評(píng)估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機(jī)會(huì)，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評(píng)估人員有理由認(rèn)為企業(yè)有異常申報(bào)現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認(rèn)的除外，實(shí)際上都可以認(rèn)定為是自查自糾稅款，在評(píng)估環(huán)節(jié)入庫(kù)后不存在罰款問(wèn)題，這也是稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評(píng)估來(lái)入庫(kù)，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬(wàn)、百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機(jī)關(guān)？這一點(diǎn)是否會(huì)與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計(jì)算機(jī)依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評(píng)估文書(shū)復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國(guó)廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的不統(tǒng)一，給信息共享帶來(lái)技術(shù)障礙，大量的評(píng)估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯(cuò)率高；（2）文書(shū)繁多，而且不少稅務(wù)文書(shū)內(nèi)容重復(fù)，或與評(píng)估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評(píng)估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書(shū)內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實(shí)際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對(duì)納稅人納稅情況的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合法性進(jìn)行綜合評(píng)定。我們亟須切實(shí)可行的文書(shū)或評(píng)估軟件，真正把納稅評(píng)估落到實(shí)處。
二、完善納稅評(píng)估體系的對(duì)策與思考。
1、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一政策，規(guī)范評(píng)估運(yùn)行。納稅評(píng)估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對(duì)確保稅收收入及時(shí)足額入庫(kù)和促使納稅人知法、守法、誠(chéng)信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國(guó)家通過(guò)法律形式盡快制定正式的《納稅評(píng)估和日常管理檢查辦法》，替代國(guó)家稅務(wù)總局制定的《納稅評(píng)估管理辦法》，對(duì)納稅評(píng)估的概念、評(píng)估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標(biāo)、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進(jìn)一步予以明確。在適當(dāng)時(shí)機(jī)將納稅評(píng)估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實(shí)施細(xì)則》之中，使評(píng)估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評(píng)估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，健全評(píng)估機(jī)構(gòu)，完善評(píng)估管理體系，規(guī)范評(píng)估。
2、進(jìn)一步樹(shù)立納稅評(píng)估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強(qiáng)與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認(rèn)為納稅評(píng)估僅是一種足不出戶(hù)的案頭稽核，不實(shí)地進(jìn)行評(píng)估。納稅評(píng)估作為稅務(wù)機(jī)關(guān)行使稅收?qǐng)?zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評(píng)估定為輔導(dǎo)性評(píng)估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細(xì)則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評(píng)估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對(duì)在納稅評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問(wèn)題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時(shí)也不要認(rèn)為納稅評(píng)估就是稅務(wù)稽查，只不過(guò)稅務(wù)稽查由稽查局來(lái)實(shí)施，納稅評(píng)估由基層征管部門(mén)來(lái)實(shí)施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實(shí)兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開(kāi)展的前提和依據(jù)，其對(duì)象是特定的而不是普遍的。而納稅評(píng)估不必以納稅人具備違法嫌疑為開(kāi)展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開(kāi)展，其對(duì)象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對(duì)納稅人的納稅結(jié)果做出評(píng)價(jià)并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評(píng)估則是通過(guò)對(duì)納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強(qiáng)與稽查部門(mén)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，加強(qiáng)與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實(shí)現(xiàn)征管一體化。
3、實(shí)施人力資源管理，提高干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會(huì)財(cái)務(wù)，精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的干部從事評(píng)估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達(dá)到資源的最優(yōu)組合；大力開(kāi)展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評(píng)估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)評(píng)估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評(píng)估的“專(zhuān)家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評(píng)估隊(duì)伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標(biāo)，將評(píng)估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對(duì)達(dá)不到評(píng)估質(zhì)量要求和完成不了評(píng)估指標(biāo)的，追究主管負(fù)責(zé)人和評(píng)估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評(píng)估方法體系，提高評(píng)估手段。納稅評(píng)估其實(shí)是一個(gè)征管監(jiān)控過(guò)程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無(wú)處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報(bào)、征繳、辦理減免退稅、報(bào)送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評(píng)估的范疇之內(nèi)。因此，對(duì)納稅人申報(bào)資料真實(shí)性的評(píng)估，僅僅是納稅評(píng)估的一個(gè)方面。稅務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)實(shí)際管理的需要，可以是對(duì)退稅真實(shí)性的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)所得稅費(fèi)用列支情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實(shí)施政策執(zhí)行情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)納稅人發(fā)票管理情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等等?？梢赃@么說(shuō)，凡是稅務(wù)機(jī)關(guān)日常管理事項(xiàng)，都可以是納稅評(píng)估的范圍。當(dāng)然，對(duì)納稅人申報(bào)資料的真實(shí)性評(píng)估應(yīng)該是納稅評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容。評(píng)估管理要實(shí)行分類(lèi)評(píng)估管理，拓展評(píng)估監(jiān)控面，實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人的整體綜合評(píng)定。（1）對(duì)大型企業(yè)集團(tuán)或重點(diǎn)稅源實(shí)行分類(lèi)評(píng)估管理，依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)和企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化和電子報(bào)稅，逐步實(shí)現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)銷(xiāo)售全過(guò)程實(shí)施全方位的控制；（2）對(duì)中小企業(yè)實(shí)行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過(guò)行業(yè)稅收評(píng)估指標(biāo)體系的建立和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)納稅情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)定處理；（3）對(duì)個(gè)體工商業(yè)戶(hù)或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測(cè)定評(píng)估方法，即用計(jì)算機(jī)定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營(yíng)水平和銷(xiāo)售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計(jì)算機(jī)得出一個(gè)定期內(nèi)與營(yíng)業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評(píng)估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評(píng)估指標(biāo)體系，做到定量分析與定性分析有機(jī)結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評(píng)估分析指標(biāo)體系。在對(duì)納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評(píng)估基礎(chǔ)指標(biāo)測(cè)算的基礎(chǔ)上，對(duì)納納稅人正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下的銷(xiāo)售額、銷(xiāo)售成本、流動(dòng)資產(chǎn)等指標(biāo)進(jìn)行縱橫對(duì)比分析和綜合測(cè)定，建立較為完善的評(píng)估指標(biāo)體系，做好評(píng)估“量化”分析，以準(zhǔn)確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準(zhǔn)確性，為評(píng)估的實(shí)施提供真實(shí)的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評(píng)估范圍擴(kuò)大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進(jìn)銷(xiāo)規(guī)模、倉(cāng)庫(kù)出入等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)銷(xiāo)售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，進(jìn)行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
6、簡(jiǎn)化程序，規(guī)范評(píng)估運(yùn)作。（1）簡(jiǎn)化程序和文書(shū)數(shù)量，提高評(píng)估的可操作性。要本著簡(jiǎn)化、實(shí)用的原則，結(jié)合各地實(shí)際，合理確定程序和文書(shū)，增強(qiáng)評(píng)估方法的可操作性，以免評(píng)估流于形式；（2）規(guī)范評(píng)估運(yùn)作。通過(guò)制定相應(yīng)的制度和方法，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估質(zhì)量的`全過(guò)程控制，明確評(píng)估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)互相緊密銜接，保證評(píng)估管理操作行為規(guī)范運(yùn)行。
7、依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報(bào)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實(shí)現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時(shí)構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)發(fā)納稅評(píng)估軟件。
8、發(fā)揮評(píng)估作用，開(kāi)展納稅信譽(yù)評(píng)價(jià)，實(shí)行等級(jí)管理。納稅評(píng)估為納稅信譽(yù)等級(jí)管理制度提供全面的信息來(lái)源，我們應(yīng)有效利用評(píng)估結(jié)果，對(duì)納稅人按照國(guó)家稅務(wù)總局有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行納稅信譽(yù)等級(jí)評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對(duì)高等級(jí)的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時(shí)對(duì)信譽(yù)等級(jí)低的納稅人加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對(duì)有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴(yán)格依法處理，形成良好的體制激勵(lì)，營(yíng)造依法納稅、誠(chéng)信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評(píng)估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評(píng)估在稅收征管中的地位和作用必將越來(lái)越突出。要提高納稅評(píng)估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實(shí)際，按照《征管法》和《實(shí)施細(xì)則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評(píng)估一定會(huì)大有成效，更具特色。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評(píng)估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機(jī)會(huì)，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評(píng)估人員有理由認(rèn)為企業(yè)有異常申報(bào)現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認(rèn)的除外，實(shí)際上都可以認(rèn)定為是自查自糾稅款，在評(píng)估環(huán)節(jié)入庫(kù)后不存在罰款問(wèn)題，這也是稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評(píng)估來(lái)入庫(kù)，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬(wàn)、百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機(jī)關(guān)？這一點(diǎn)是否會(huì)與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計(jì)算機(jī)依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評(píng)估文書(shū)復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國(guó)廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的不統(tǒng)一，給信息共享帶來(lái)技術(shù)障礙，大量的評(píng)估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯(cuò)率高；（2）文書(shū)繁多，而且不少稅務(wù)文書(shū)內(nèi)容重復(fù)，或與評(píng)估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評(píng)估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書(shū)內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實(shí)際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對(duì)納稅人納稅情況的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合法性進(jìn)行綜合評(píng)定。我們亟須切實(shí)可行的文書(shū)或評(píng)估軟件，真正把納稅評(píng)估落到實(shí)處。
二、完善納稅評(píng)估體系的對(duì)策與思考。
1、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一政策，規(guī)范評(píng)估運(yùn)行。納稅評(píng)估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對(duì)確保稅收收入及時(shí)足額入庫(kù)和促使納稅人知法、守法、誠(chéng)信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國(guó)家通過(guò)法律形式盡快制定正式的《納稅評(píng)估和日常管理檢查辦法》，替代國(guó)家稅務(wù)總局制定的《納稅評(píng)估管理辦法》，對(duì)納稅評(píng)估的概念、評(píng)估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標(biāo)、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進(jìn)一步予以明確。在適當(dāng)時(shí)機(jī)將納稅評(píng)估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實(shí)施細(xì)則》之中，使評(píng)估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評(píng)估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，健全評(píng)估機(jī)構(gòu)，完善評(píng)估管理體系，規(guī)范評(píng)估。
2、進(jìn)一步樹(shù)立納稅評(píng)估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強(qiáng)與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認(rèn)為納稅評(píng)估僅是一種足不出戶(hù)的案頭稽核，不實(shí)地進(jìn)行評(píng)估。納稅評(píng)估作為稅務(wù)機(jī)關(guān)行使稅收?qǐng)?zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評(píng)估定為輔導(dǎo)性評(píng)估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細(xì)則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評(píng)估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對(duì)在納稅評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問(wèn)題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時(shí)也不要認(rèn)為納稅評(píng)估就是稅務(wù)稽查，只不過(guò)稅務(wù)稽查由稽查局來(lái)實(shí)施，納稅評(píng)估由基層征管部門(mén)來(lái)實(shí)施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實(shí)兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開(kāi)展的前提和依據(jù)，其對(duì)象是特定的而不是普遍的。而納稅評(píng)估不必以納稅人具備違法嫌疑為開(kāi)展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開(kāi)展，其對(duì)象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對(duì)納稅人的納稅結(jié)果做出評(píng)價(jià)并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評(píng)估則是通過(guò)對(duì)納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強(qiáng)與稽查部門(mén)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，加強(qiáng)與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實(shí)現(xiàn)征管一體化。
3、實(shí)施人力資源管理，提高干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會(huì)財(cái)務(wù)，精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的干部從事評(píng)估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達(dá)到資源的最優(yōu)組合；大力開(kāi)展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評(píng)估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)評(píng)估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評(píng)估的“專(zhuān)家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評(píng)估隊(duì)伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標(biāo)，將評(píng)估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對(duì)達(dá)不到評(píng)估質(zhì)量要求和完成不了評(píng)估指標(biāo)的，追究主管負(fù)責(zé)人和評(píng)估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評(píng)估方法體系，提高評(píng)估手段。納稅評(píng)估其實(shí)是一個(gè)征管監(jiān)控過(guò)程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無(wú)處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報(bào)、征繳、辦理減免退稅、報(bào)送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評(píng)估的范疇之內(nèi)。因此，對(duì)納稅人申報(bào)資料真實(shí)性的評(píng)估，僅僅是納稅評(píng)估的一個(gè)方面。稅務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)實(shí)際管理的需要，可以是對(duì)退稅真實(shí)性的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)所得稅費(fèi)用列支情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實(shí)施政策執(zhí)行情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、也可以是對(duì)納稅人發(fā)票管理情況的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等等?？梢赃@么說(shuō)，凡是稅務(wù)機(jī)關(guān)日常管理事項(xiàng)，都可以是納稅評(píng)估的范圍。當(dāng)然，對(duì)納稅人申報(bào)資料的真實(shí)性評(píng)估應(yīng)該是納稅評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容。評(píng)估管理要實(shí)行分類(lèi)評(píng)估管理，拓展評(píng)估監(jiān)控面，實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人的整體綜合評(píng)定。（1）對(duì)大型企業(yè)集團(tuán)或重點(diǎn)稅源實(shí)行分類(lèi)評(píng)估管理，依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)和企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化和電子報(bào)稅，逐步實(shí)現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)銷(xiāo)售全過(guò)程實(shí)施全方位的控制；（2）對(duì)中小企業(yè)實(shí)行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過(guò)行業(yè)稅收評(píng)估指標(biāo)體系的建立和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)納稅情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)定處理；（3）對(duì)個(gè)體工商業(yè)戶(hù)或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測(cè)定評(píng)估方法，即用計(jì)算機(jī)定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營(yíng)水平和銷(xiāo)售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計(jì)算機(jī)得出一個(gè)定期內(nèi)與營(yíng)業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評(píng)估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評(píng)估指標(biāo)體系，做到定量分析與定性分析有機(jī)結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評(píng)估分析指標(biāo)體系。在對(duì)納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評(píng)估基礎(chǔ)指標(biāo)測(cè)算的基礎(chǔ)上，對(duì)納納稅人正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下的銷(xiāo)售額、銷(xiāo)售成本、流動(dòng)資產(chǎn)等指標(biāo)進(jìn)行縱橫對(duì)比分析和綜合測(cè)定，建立較為完善的評(píng)估指標(biāo)體系，做好評(píng)估“量化”分析，以準(zhǔn)確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準(zhǔn)確性，為評(píng)估的實(shí)施提供真實(shí)的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評(píng)估范圍擴(kuò)大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進(jìn)銷(xiāo)規(guī)模、倉(cāng)庫(kù)出入等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)銷(xiāo)售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，進(jìn)行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
6、簡(jiǎn)化程序，規(guī)范評(píng)估運(yùn)作。（1）簡(jiǎn)化程序和文書(shū)數(shù)量，提高評(píng)估的可操作性。要本著簡(jiǎn)化、實(shí)用的原則，結(jié)合各地實(shí)際，合理確定程序和文書(shū)，增強(qiáng)評(píng)估方法的可操作性，以免評(píng)估流于形式；（2）規(guī)范評(píng)估運(yùn)作。通過(guò)制定相應(yīng)的制度和方法，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估質(zhì)量的全過(guò)程控制，明確評(píng)估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)互相緊密銜接，保證評(píng)估管理操作行為規(guī)范運(yùn)行。
7、依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報(bào)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實(shí)現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時(shí)構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)發(fā)納稅評(píng)估軟件。
8、發(fā)揮評(píng)估作用，開(kāi)展納稅信譽(yù)評(píng)價(jià)，實(shí)行等級(jí)管理。納稅評(píng)估為納稅信譽(yù)等級(jí)管理制度提供全面的信息來(lái)源，我們應(yīng)有效利用評(píng)估結(jié)果，對(duì)納稅人按照國(guó)家稅務(wù)總局有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行納稅信譽(yù)等級(jí)評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對(duì)高等級(jí)的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時(shí)對(duì)信譽(yù)等級(jí)低的納稅人加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對(duì)有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴(yán)格依法處理，形成良好的體制激勵(lì)，營(yíng)造依法納稅、誠(chéng)信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評(píng)估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評(píng)估在稅收征管中的地位和作用必將越來(lái)越突出。要提高納稅評(píng)估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實(shí)際，按照《征管法》和《實(shí)施細(xì)則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評(píng)估一定會(huì)大有成效，更具特色。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇八
（1）建立科學(xué)合理完善的行政管理體制。高職院校應(yīng)按照教育規(guī)律和高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)科學(xué)、合理、完善的行政管理體制。一是遵循“統(tǒng)一、精簡(jiǎn)、高效”的原則，精簡(jiǎn)行政管理部門(mén)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)部門(mén)職能的規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展；二是建立科學(xué)合理的崗位制度，定崗定編，明確崗位職責(zé)，獎(jiǎng)懲分明；三是構(gòu)建服務(wù)型管理體系，按照有利于服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)科研的原則，優(yōu)化校系兩級(jí)管理制度，提高行政管理效率。
（2）轉(zhuǎn)變觀念，提升服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)。高職院校要借鑒當(dāng)代質(zhì)量管理的先進(jìn)理念，在行政管理工作中不斷貫穿服務(wù)創(chuàng)新的理念、以師生為本的理念和依法治校的理念。一是要在學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作中貫穿創(chuàng)新就是發(fā)展的理念，全方位多層次提升學(xué)校的綜合實(shí)力；二是要在教育教學(xué)、科學(xué)研究和學(xué)生管理工作中樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)的意識(shí)，真正做到治校以教師為本，育人以學(xué)生為本；三是要樹(shù)立依法治校的理念，將學(xué)校的各項(xiàng)工作納入到法律法規(guī)體系中，科學(xué)運(yùn)用法律手段處理辦學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，真正做到依法治校。
（3）加強(qiáng)管理人員專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。行政管理人員是高職院校教職工隊(duì)伍的重要組成部分，在高職院校的各項(xiàng)工作中扮演著極其重要的角色。一是要加強(qiáng)對(duì)兼職從事行政管理工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，通過(guò)輪崗、掛職等方式，培養(yǎng)一批素質(zhì)過(guò)硬、能力較強(qiáng)的“雙肩挑”教師；二是要不斷提高管理人員的入口招聘選拔關(guān)，不斷提高管理人員招聘的學(xué)歷和職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)；三是要專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)管理人員制定長(zhǎng)期全面規(guī)范的培訓(xùn)計(jì)劃，讓管理人員有進(jìn)修培訓(xùn)和不斷提高自身綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)；四是要制定管理人員晉升晉級(jí)政策和獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)管理人員不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。
（4）不斷提高管理人員綜合素質(zhì)。管理人員的綜合素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個(gè)方面。一是要通過(guò)組織管理人員參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、禮儀培訓(xùn)等方式，不斷提高管理人員的職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)；二是要通過(guò)組織管理人員參加公文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)急處突等方面知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提升管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是要著力培養(yǎng)管理人員敢于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意為師生服務(wù)的精神。
綜上所述，行政管理工作直接影響到高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平。因此，必須加大對(duì)高職院校行政管理工作的改革創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)合理的行政管理手段和方法，就能不斷提高行政管理工作的效率和水平，充分發(fā)揮出行政管理工作在高職院校發(fā)展進(jìn)步中的最佳效能。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇九
“雙元制”職業(yè)教育是推動(dòng)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，受到世界各國(guó)的關(guān)注與效仿。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育雖取得顯著成效，但仍存在一系列問(wèn)題。本文將針對(duì)我國(guó)高職“雙元制”職業(yè)教育中的主要問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策及建議。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育引領(lǐng)世界職業(yè)教育潮流，為德國(guó)企業(yè)輸送了大批接班人和技術(shù)人員，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中央政府更加重視職業(yè)教育，更將高等職業(yè)教育納入國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中。我國(guó)各地掀起了學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)“雙元制”熱潮，并在學(xué)習(xí)中試探索具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。
一、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育是一種國(guó)家立法支持、校企合作共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的教育制度?！半p元”指的是學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，企業(yè)則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授職業(yè)技能培訓(xùn)。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)大學(xué)生占同齡人比例僅占二成，將近八成的年輕人接受的是職業(yè)教育，并走上工作崗位。因此，這種成功的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育為“德國(guó)制造”培養(yǎng)了大批職業(yè)人才，也成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力密碼。
在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的影響下，中國(guó)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成果。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣以及高新技術(shù)的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才需求迫切。國(guó)內(nèi)大批職業(yè)院校直接或間接引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，解決了很多學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題，試點(diǎn)單位也因此獲得了良好的聲譽(yù)。同時(shí)，政府和大眾媒體多形式多層次地宣傳普及職業(yè)教育，有條件的企業(yè)單位對(duì)自身“雙元制”職業(yè)教育進(jìn)行了積極的探討，推進(jìn)了新一輪職業(yè)教育改革不斷加速。職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。但也遇到了一些不同程度的問(wèn)題。
(一)重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)。
現(xiàn)今，“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”仍是社會(huì)的主流思想，全社會(huì)共同關(guān)注和重視高等職業(yè)教育的社會(huì)氛圍尚未形成。高等職業(yè)院校沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的根本目標(biāo)是在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性的創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)院校沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到“工學(xué)結(jié)合”的重要意義和價(jià)值，“放羊式”實(shí)習(xí)仍占據(jù)相當(dāng)比例，這使得職業(yè)院校的實(shí)習(xí)亂象一直受人詬病。現(xiàn)今我國(guó)高等職業(yè)教育面臨著“校熱企冷”的困境，很大程度上與實(shí)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，職業(yè)院校無(wú)法為企業(yè)發(fā)展輸入符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，與成功的德國(guó)高等職業(yè)教育體系相比還存在很大差距。
(二)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
企業(yè)是職業(yè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主體，也是主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家主要資助的對(duì)象。我國(guó)雖然提倡和支持職業(yè)教育的發(fā)展，但在職業(yè)教育發(fā)展中的政府的財(cái)政和政策支持力度仍然不足，其主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)費(fèi)來(lái)源較為單一。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致大多數(shù)職業(yè)院校的校舍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的需求。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，其職業(yè)教育支出更是無(wú)法有效保障。且企業(yè)在參與職業(yè)教育的過(guò)程中積極性下降，高等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育時(shí)經(jīng)費(fèi)也未能得到有效利用，導(dǎo)致了經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題。
(三)產(chǎn)教結(jié)合一頭熱。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)整處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)預(yù)期將持續(xù)升溫，對(duì)應(yīng)用技能型人才需求大幅激增，產(chǎn)教結(jié)合將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛在推動(dòng)力。從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的角度而言，職業(yè)教育將被賦予新的時(shí)代意義。現(xiàn)有的校企合作，廣泛地表現(xiàn)為運(yùn)行模式較為單一，主要是通過(guò)“雙掛牌”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行：即學(xué)校建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，企業(yè)建立“員工培訓(xùn)基地”，不利于高職院校與企業(yè)合作的深層次開(kāi)展。產(chǎn)教結(jié)合一頭熱出現(xiàn)的主要原因是企業(yè)聘用學(xué)徒需要付出同樣的薪酬，在花費(fèi)人力、財(cái)力培養(yǎng)后很難留住人才，而政府發(fā)布的相關(guān)激勵(lì)政策并沒(méi)有落實(shí)到位。
(四)師資力量薄弱。
強(qiáng)大的師資力量是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的關(guān)鍵。我國(guó)“雙元制”職業(yè)教育不僅需要企業(yè)與學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更需要大批優(yōu)秀的“雙師型”教師傳授知識(shí)和技能，學(xué)校和企業(yè)均無(wú)法提供。在大多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校中，教師來(lái)源主要是從普通高校招錄，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。且職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)定和收入分配基本按普通學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有意愿的工程技術(shù)人員、高技能人才的引入。這無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育發(fā)展成為重要引擎造成巨大的挑戰(zhàn)。
(五)缺乏相應(yīng)的法律保障。
德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)先于世界水平，與法律的大力支持密切相關(guān)。我國(guó)在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中缺乏完善的法律制度保障，導(dǎo)致很難有大的突破。我國(guó)雖出臺(tái)了相關(guān)職業(yè)教育法律，如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，但主要以政策性為主，缺乏完善而具有權(quán)威性的職業(yè)教育法律體系。同時(shí)法律和政策間相互不銜接，缺乏可操作性的實(shí)施細(xì)則，涉及高等職業(yè)“雙元制”職業(yè)教育方面的更是少之又少。其次，法律中沒(méi)有明確企業(yè)的地位和作用、學(xué)校和企業(yè)各方的責(zé)任，這使得企業(yè)保護(hù)缺乏有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法提升企業(yè)的積極性。
三、完善“雙元制”職業(yè)教育對(duì)策和建議。
(一)加強(qiáng)理論研究和宣傳，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。
在德國(guó)，大學(xué)文憑不是進(jìn)入企業(yè)唯一的敲門(mén)磚已成為社會(huì)共識(shí)。相反，擁有職業(yè)教育經(jīng)歷和合格的技能比文憑更受企業(yè)青睞。政府應(yīng)該創(chuàng)建職業(yè)院校高教研究所，增強(qiáng)校企合作理論研究，更好地監(jiān)督指導(dǎo)高等職業(yè)教育校企合作的開(kāi)展。政府在在加強(qiáng)理論研究和宣傳的同時(shí)，可以利用輿論引導(dǎo)社會(huì)大眾樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，引起社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的重視，營(yíng)造全社會(huì)支持、關(guān)注和參與職業(yè)教育的良好氛圍。企業(yè)則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓寬校企合作的范圍和層次，推進(jìn)校企“專(zhuān)業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享”。企業(yè)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待職業(yè)教育問(wèn)題，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，提升校企合作意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。要發(fā)揮企業(yè)自身資源整合優(yōu)勢(shì)，積極參與基地建設(shè)、人才培養(yǎng)及科研等活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。
(二)加大政府的財(cái)政支持力度，壯大職業(yè)教育規(guī)模。
經(jīng)費(fèi)不足已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，一是以積極的財(cái)政政策持續(xù)發(fā)力，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，鼓勵(lì)和支持職業(yè)教育校企合作，在經(jīng)費(fèi)上加碼。二是在“教育平等”前提下，研究制定關(guān)于高職院校分學(xué)科分專(zhuān)業(yè)的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是加大對(duì)職業(yè)教育企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支持，按照“政府導(dǎo)向、多元籌資、集中財(cái)力、擇優(yōu)扶持”的原則，引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。四是重點(diǎn)鼓勵(lì)支持農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)積極性，完善農(nóng)村家庭貧困生面學(xué)費(fèi)政策。
(三)加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
建設(shè)高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍。首先，要完善教師培訓(xùn)制度、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，高職院校要與企業(yè)、政府密切合作，保證在人力、財(cái)力、物力上大力支持建立高水平、高層次“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師們不僅具備較高的理論基礎(chǔ)，同時(shí)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師。鼓勵(lì)教師到企業(yè)第一生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)科的前沿知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)能力以及教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
(四)設(shè)置“雙元制”管理機(jī)構(gòu)，完善法律體系。
校企合作是德國(guó)職業(yè)教育有機(jī)組成部分，也是“雙元制”的精髓。我國(guó)“產(chǎn)教結(jié)合一頭熱”原因之一是法律和政策保障的缺乏。只有建立明確的職業(yè)教育法律法規(guī)才能有效協(xié)調(diào)好校企、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織各方關(guān)系，才能保障職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。政府應(yīng)設(shè)立“雙元制”管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)教育法律體系，從國(guó)家層次上明確劃分培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核和監(jiān)管力度，保證培訓(xùn)水平和質(zhì)量。
(五)建立適應(yīng)現(xiàn)代化職教體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“轉(zhuǎn)型升級(jí)”已經(jīng)成為我國(guó)企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。而由此帶來(lái)的企業(yè)對(duì)人才的要求的改變與提升，職業(yè)化的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性日益明顯，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的需求也愈加迫切，這也推動(dòng)著中國(guó)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在借鑒德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上，探索本土化實(shí)踐，創(chuàng)建適應(yīng)現(xiàn)代化的職教體系。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐，真正的將我國(guó)十幾億人口的沉重負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線(xiàn)人才的需求。相對(duì)于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則，即實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。
（一）實(shí)用性原則。
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）專(zhuān)業(yè)性原則。
相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問(wèn)題，研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得，而是需要通過(guò)開(kāi)展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)獲得。開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專(zhuān)業(yè)性特征決定了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系。
（三）學(xué)術(shù)性原則。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。
（四）全過(guò)程評(píng)價(jià)原則。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等諸多環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的這些環(huán)節(jié)開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評(píng)價(jià)最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。全過(guò)程評(píng)價(jià)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，另一方面可以通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。堅(jiān)持全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，一是要求將前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系；二是要求對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化，保證對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控落到實(shí)處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>
（五）多主體評(píng)價(jià)原則。
論文評(píng)定是一種定性分析，評(píng)定者的個(gè)人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)體系，由于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握不同，實(shí)際應(yīng)用中仍然會(huì)存在較大差距。為防止評(píng)價(jià)主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)帶來(lái)的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師和審閱教師同時(shí)評(píng)定同一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，即“雙重評(píng)分法”。本文認(rèn)為，為盡量降低評(píng)價(jià)主體主觀判斷帶來(lái)的誤差，應(yīng)堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則，一是要求評(píng)價(jià)主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評(píng)價(jià)主體，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評(píng)價(jià)主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評(píng)價(jià)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性，這部分分值占比不宜太大。
按照實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以分一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
（一）一級(jí)指標(biāo)。
一級(jí)指標(biāo)包括開(kāi)題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯五個(gè)部分。開(kāi)題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備情況和選題情況。中期檢查重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)水平，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)。答辯綜合考察學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
（二）二級(jí)指標(biāo)。
一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立二級(jí)指標(biāo)，其中，開(kāi)題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)以及社會(huì)生活中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，中期完成態(tài)度是指論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時(shí)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而設(shè)定的指標(biāo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實(shí)用性原則和多主體評(píng)價(jià)原則。自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。
（三）三級(jí)指標(biāo)。
二級(jí)指標(biāo)下設(shè)立三級(jí)指標(biāo)，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作出勤情況和寫(xiě)作態(tài)度，完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范性和理論價(jià)值；論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)用價(jià)值，以及選題、研究方法、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新；企業(yè)評(píng)價(jià)主要考察企業(yè)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見(jiàn)；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，自述成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值；回答答辯組提問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，答辯成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值。（四）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配。一級(jí)指標(biāo)下，開(kāi)題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評(píng)分25分，審閱教師評(píng)分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。論文綜合成績(jī)由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的得分相加得出，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結(jié)論與建議。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十一
信息資源利用率低。外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估需要一個(gè)整體的系統(tǒng)程序，而目前在我國(guó)，納稅機(jī)關(guān)在納稅過(guò)程中，在內(nèi)部的納稅管理以及納稅機(jī)關(guān)上下管理級(jí)別之間，缺乏必要的信息的交流和共享，無(wú)論是納稅機(jī)關(guān)的內(nèi)部，還是納稅機(jī)關(guān)與其他部門(mén)如國(guó)稅、地稅、銀行等部門(mén)之間，都缺乏必要的信息分享，導(dǎo)致信息資源沒(méi)有得到充分的利用，其實(shí)用效率低下。
信息資源不夠充分，信息資源質(zhì)量不高。外商企業(yè)在中國(guó)投資，大多數(shù)都是民營(yíng)的私人企業(yè)，這些外商投資企業(yè)往往財(cái)務(wù)不健全，而且其提供的信息也容易失真，導(dǎo)致在對(duì)外商投資的納稅評(píng)估中的信息不準(zhǔn)，數(shù)量上也不達(dá)標(biāo)，信息質(zhì)量不高。
2、法律依據(jù)不夠完善。
目前，我國(guó)對(duì)外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估存在最大的問(wèn)題就是法律依據(jù)不夠完善，自改革開(kāi)放以來(lái)，大量的外商進(jìn)駐到中國(guó)來(lái)投資辦廠(chǎng)，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在對(duì)其納稅評(píng)估的法律體系沒(méi)有得到及時(shí)的完善，主要表現(xiàn)在：
(1)目前，我國(guó)頒布的《征管法》及其實(shí)施細(xì)節(jié)，還沒(méi)有對(duì)納稅評(píng)估做出具體的，詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定，也沒(méi)有直接確立納稅評(píng)估的法律地位，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估始終沒(méi)有上升到法律環(huán)境中。
(2)在對(duì)外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估中，對(duì)相關(guān)信息的調(diào)查和核實(shí)還缺乏必要的法律程序。從目前我國(guó)對(duì)外商投資納稅評(píng)估的法律環(huán)境分析來(lái)看，我國(guó)雖然頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，但仍然還沒(méi)有對(duì)相關(guān)部門(mén)以什么程序，如何調(diào)查等問(wèn)題做出必要的，詳細(xì)的說(shuō)明，導(dǎo)致在對(duì)其納稅評(píng)估中，程序混亂，個(gè)人行為缺乏制度約束，彈性較大。
(3)在對(duì)外商投資企業(yè)進(jìn)行納稅評(píng)估后的結(jié)果處理中，尚缺乏必要的法律依據(jù)。目前我國(guó)頒布的相關(guān)法律法規(guī)中，多數(shù)只是針對(duì)納稅評(píng)估過(guò)程中的規(guī)定，而對(duì)其評(píng)估結(jié)果的處理的法律法規(guī)則較少，導(dǎo)致結(jié)果處理無(wú)法可依，嚴(yán)重影響了信息的反饋和納稅評(píng)估工作的改進(jìn)。
3、外商投資企業(yè)納稅評(píng)估指標(biāo)不完善。
目前，我國(guó)相關(guān)部門(mén)在對(duì)外商投資企業(yè)進(jìn)行納稅評(píng)估時(shí)，是按照相應(yīng)的納稅指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，而這些評(píng)估指標(biāo)則是通過(guò)對(duì)納稅評(píng)估的測(cè)算而形成的，這種具體的測(cè)算主要是測(cè)算行業(yè)的內(nèi)平均值，進(jìn)而對(duì)納稅評(píng)估的測(cè)算結(jié)果和行業(yè)峰值進(jìn)行對(duì)比，從而形成我國(guó)現(xiàn)有的納稅評(píng)估體系。在這一體系中，納稅評(píng)估規(guī)定了評(píng)估指標(biāo)，事實(shí)上，這些指標(biāo)是具有一定的局限性的，這些指標(biāo)并不能真實(shí)的反應(yīng)出納稅評(píng)估的結(jié)果。因此，關(guān)于外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估指標(biāo)，還有待完善。
二、外商投資納稅評(píng)估的對(duì)策。
針對(duì)前面提到的關(guān)于外商投資納稅評(píng)估中的一些問(wèn)題，提出了一些相應(yīng)的看法和對(duì)策。
1、提高信息資源的利用率。
對(duì)外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估，依賴(lài)于信息資源。因此，要想得到準(zhǔn)確真實(shí)的評(píng)估結(jié)構(gòu)和評(píng)估信息，就必須提高信息資源的利用率;一方面，納稅機(jī)關(guān)內(nèi)部個(gè)層級(jí)，各部門(mén)要加強(qiáng)信息的共享和交流;另一方面，納稅機(jī)關(guān)和其他部門(mén)如國(guó)稅、地稅以及銀行等部門(mén)要加強(qiáng)信息資源的共享和流通，內(nèi)外結(jié)合，保證信息的暢通和準(zhǔn)確性。
2、提高信息資源的數(shù)量和質(zhì)量。
目前，我國(guó)對(duì)外商投資企業(yè)的納稅評(píng)估的信息獲取還不夠，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)還不達(dá)標(biāo)，另外，評(píng)估信息從質(zhì)量上來(lái)看，也有待提高。這就要求外商投資企業(yè)必須加強(qiáng)其內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理建設(shè)，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)提供準(zhǔn)確真實(shí)的信息。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十二
1.態(tài)度不夠端正。
新建本科院校的論文寫(xiě)作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開(kāi)題事宜，第8學(xué)期開(kāi)始論文的寫(xiě)作。而此時(shí)學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無(wú)暇顧及論文的寫(xiě)作，或者很難保證把精力都用在論文的寫(xiě)作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時(shí)間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會(huì)手下留情。指導(dǎo)教師，對(duì)此也無(wú)能為力。
2.缺乏先期訓(xùn)練。
在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會(huì)明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過(guò)于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開(kāi)放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來(lái)講授，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會(huì)展開(kāi)論述，究其原因，一是學(xué)生知識(shí)積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開(kāi)闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。
3.選題缺乏自由權(quán)。
讓學(xué)生自由選題，會(huì)選擇那些好說(shuō)話(huà)、脾氣好的老師，而這會(huì)造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎(jiǎng)的分配及職稱(chēng)晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌@樣在照顧老師工作量的同時(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會(huì)完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對(duì)刑法感興趣的學(xué)生，必須寫(xiě)民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫(xiě)作中難免會(huì)存在抵觸，處理不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極被動(dòng)，論文的寫(xiě)作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。
4.對(duì)熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠。
法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對(duì)課程關(guān)注的有限性。對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)選修課，而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會(huì)受到影響，所以到了選題時(shí)，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫(xiě)，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔(dān)心不好找資料。
5.沒(méi)有掌握論文的寫(xiě)作方法。
由于對(duì)論文寫(xiě)作重視不夠，再加上缺乏對(duì)前沿與熱點(diǎn)的.關(guān)注，因此，無(wú)論選題，還是寫(xiě)作過(guò)程都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn)。能用自己的話(huà)把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不完全從一篇論文中抄，而是同時(shí)參考多篇材料，能寫(xiě)成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。
二、解決問(wèn)題。
1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度。
很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒(méi)有被掛過(guò)，就能順利畢業(yè)，事實(shí)上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個(gè)方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實(shí)習(xí)順利過(guò)關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書(shū)，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對(duì)大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度重視。課程與實(shí)習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作僅僅只有6周的時(shí)間。因而時(shí)間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫(xiě)作不是很重要。加之，大學(xué)4年級(jí)的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對(duì)論文的寫(xiě)作都是沖擊。所以，建議修改論文寫(xiě)作的時(shí)間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級(jí)之前完成，在大學(xué)3年級(jí)的第2個(gè)學(xué)期(第6學(xué)期)開(kāi)題，在大學(xué)4年級(jí)的第1個(gè)學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時(shí)間留給學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試，這樣效果也許會(huì)好些。
2.加大論文寫(xiě)作的提前訓(xùn)練。
學(xué)位論文作為對(duì)學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會(huì)更好?？梢圆捎脤?dǎo)師負(fù)責(zé)制，在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡(jiǎn)介，這樣的選擇是建立在對(duì)導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對(duì)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點(diǎn)，逐步地對(duì)學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣，在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再感到陌生與不知所措。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，去圖書(shū)館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為法律思維的培養(yǎng)與開(kāi)闊提供舞臺(tái)與空間。
3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)。
如果采用導(dǎo)師制，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會(huì)針對(duì)性地選出題目。對(duì)于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師，可以根據(jù)自己研究的階段目標(biāo)，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實(shí)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師一定要保證選題的準(zhǔn)確性，一般來(lái)說(shuō)，選題小的題目好寫(xiě)。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因?yàn)楹茈y創(chuàng)新，比如論誠(chéng)實(shí)信用原則，這個(gè)題目適合大學(xué)者來(lái)寫(xiě)，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫(xiě)不出新意。熱點(diǎn)與前沿論文容易寫(xiě)出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營(yíng)造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作變成快樂(lè)的經(jīng)歷與過(guò)程。
4.吸引學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題的關(guān)注。
法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé)，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實(shí)力。我們更應(yīng)該把功夫用在平時(shí)。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫(xiě)科研論文，更要在教學(xué)實(shí)踐中，把這些前沿與熱點(diǎn)教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機(jī)會(huì)。教導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操。其實(shí)，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵(lì)，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5.加強(qiáng)寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。
從形式來(lái)看，畢業(yè)論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開(kāi)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以，對(duì)于畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作方法的選擇是由對(duì)觀點(diǎn)闡釋的必要性所決定的。而寫(xiě)作方法有多種，文獻(xiàn)檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過(guò)文獻(xiàn)檢索得到的相關(guān)材料是我們進(jìn)一步提煉論證觀點(diǎn)的論據(jù)，而不應(yīng)該直接信手拈來(lái)，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對(duì)學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對(duì)論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫(xiě)作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時(shí)。比如常見(jiàn)的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達(dá)到準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的目的，又能對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作方法加以指導(dǎo)，這是一舉多得的好事情。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，為了避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對(duì)其所承擔(dān)的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫(xiě)出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習(xí)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。同時(shí)，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，杜絕那種通過(guò)不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)。教與學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)互動(dòng)、互長(zhǎng)、互助、共贏的過(guò)程。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十三
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)培養(yǎng)的學(xué)生是否具備相應(yīng)的的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要方式，民辦本科院校由于自身原因，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面存在一些急需改進(jìn)的問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和本科生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的改革意見(jiàn)。
1.民辦本科院校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體水平下滑，主要表現(xiàn)在：一是選題單一。論文（設(shè)計(jì)）選題多與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，無(wú)法體現(xiàn)民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法全面考察學(xué)生的綜合能力，且學(xué)生在選題上選擇面狹窄，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的參與論文（設(shè)計(jì)）的主動(dòng)性；二是缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在開(kāi)展論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，由于自身綜合素質(zhì)不足，未能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中加以再認(rèn)識(shí)，提出新觀點(diǎn)，多為轉(zhuǎn)述或引用他人觀點(diǎn)，論文（設(shè)計(jì)）缺乏創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。三是表述不清。學(xué)生在撰寫(xiě)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，缺乏一定的文字功底，在觀點(diǎn)表達(dá)、論據(jù)說(shuō)明、數(shù)據(jù)展示、步驟說(shuō)明、結(jié)論分析等表述方面缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，降低了論文（設(shè)計(jì)）整體水平。
2.學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)生為完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)，找人代寫(xiě)、替人代寫(xiě)、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，成為影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的一大弊病。
3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力。民辦本科院校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，未能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在撰寫(xiě)方法、文獻(xiàn)查找、注意事項(xiàng)等方面缺乏引導(dǎo)。
4.考核方式單一。目前大部分民辦本科院校仍將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為唯一的“出口”考核方式，對(duì)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)影響較大。
基于以上情況，一些學(xué)者建議廢除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或采取其他方式進(jìn)行替代，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度進(jìn)一步降低。
1.生源質(zhì)量下降。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，作為民辦本科院校，與重點(diǎn)本科院校相比，在生源質(zhì)量和層次方面相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差，對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性要求較高的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是文字組織方面均難以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，此外來(lái)自就業(yè)、深造、出國(guó)等方面的壓力，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不高，甚至出現(xiàn)抄襲、學(xué)術(shù)不端等行為。
2.教師指導(dǎo)不足。民辦本科院校教師一般為從學(xué)校到學(xué)校，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，指導(dǎo)方式單一，經(jīng)驗(yàn)不足，不適應(yīng)民辦院校生情，且民辦院校多存在教師數(shù)量不足，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量偏大，同時(shí)來(lái)自教學(xué)和科研方面的壓力，個(gè)別教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)難以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)。
3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的儀器、場(chǎng)所、資金等配備不到位，也制約著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.頂層設(shè)計(jì)不合理。鑒于生源的實(shí)際情況，未能在人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定合理的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練；此外作為畢業(yè)的.最后一項(xiàng)考核，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用十分尷尬，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯等環(huán)節(jié)流于形式。
三、建議及改革措施。
1.重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)民辦本科院校發(fā)展方向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在考核方式上加大對(duì)論文撰寫(xiě)方面的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.采取師生共同選題的方式，優(yōu)化論文（設(shè)計(jì)）選題。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向、專(zhuān)業(yè)背景，確定具有一定的創(chuàng)新價(jià)值且較為成熟的選題供學(xué)生自由選擇，學(xué)生也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定符合自身發(fā)展需要的選題，從而有效發(fā)揮指導(dǎo)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的積極性。
3.多元化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于急需就業(yè)的學(xué)生，可以采取以綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，以描述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，收獲實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)效果為內(nèi)容撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；對(duì)于需深入理論研究或繼續(xù)深造的學(xué)生，可以參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，或利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開(kāi)展學(xué)術(shù)研究或撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；在當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告也可以作為一種論文（設(shè)計(jì)）類(lèi)型，可將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)成果收獲作為內(nèi)容，從而激勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；此外，學(xué)生參加省級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽，在期刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或成功申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利，均可以作為論文（設(shè)計(jì)）的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式。
4.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理。從論文選題、撰寫(xiě)指導(dǎo)、答辯、材料歸檔建立規(guī)范的流程，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）臺(tái)賬制度，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程指導(dǎo)，對(duì)在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和撰寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)把出口關(guān)，對(duì)不符合論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)指標(biāo)的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行整改，對(duì)指導(dǎo)不力的教師予以扣發(fā)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的處理。
5.加大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入力度。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、校辦企業(yè)等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為學(xué)生開(kāi)展（設(shè)計(jì)）創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，另一方面，要加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、設(shè)備儀器、工作環(huán)境、技術(shù)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中升華所學(xué)理論知識(shí)，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價(jià)值。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十四
總體說(shuō)來(lái)，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問(wèn)題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，從大的方面看，本科院校英語(yǔ)畢業(yè)論文的水平離時(shí)代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題歸納五個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開(kāi)放的社會(huì)理念之間的不協(xié)調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與因人而異的個(gè)性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標(biāo)的寶塔意識(shí)與以大眾化教育為目標(biāo)的國(guó)際就業(yè)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)，單純強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)組織畢業(yè)論文與面向全國(guó)、全球經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語(yǔ)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全、不細(xì)，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí)。具體地說(shuō)，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生。無(wú)法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒(méi)有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊(duì)，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱(chēng)相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì)，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級(jí)職稱(chēng)都不具備。關(guān)于管理方面存在的問(wèn)題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒(méi)有明確的能體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例。第二，管理機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題。
畢業(yè)論文在評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題涉及到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯、質(zhì)量要求等。評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題在于評(píng)價(jià)者之間在學(xué)歷、職稱(chēng)、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高，評(píng)價(jià)者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)論文，所以，無(wú)論是評(píng)閱還是答辯，評(píng)價(jià)者都很難給出公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂(yōu)的是，在評(píng)價(jià)論文的過(guò)程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過(guò)。這種離譜的寬容和過(guò)度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯(cuò)誤的暗示，即，不管平時(shí)努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿(mǎn)意地通過(guò)。
三、教師方面存在的問(wèn)題。
對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問(wèn)題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對(duì)畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過(guò)繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo)，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題是自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問(wèn)題是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助的一些個(gè)案的分析或是實(shí)踐的開(kāi)展，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開(kāi)展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時(shí)候，卻一問(wèn)三不知、茫然不知所措。
四、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。
學(xué)生存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。第一，認(rèn)識(shí)不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對(duì)完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識(shí)、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認(rèn)識(shí)和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨(dú)立地、高效地分析和解決問(wèn)題。第五，對(duì)自己的要求不高，只求能過(guò)則過(guò)。第五，沒(méi)有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專(zhuān)家指出，學(xué)生在選題方面的問(wèn)題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時(shí)候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見(jiàn)身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過(guò)前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問(wèn)題則是，要么題目與自己的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺(jué)一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫(xiě)作方面，學(xué)生也存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題體現(xiàn)在體裁意識(shí)、論文格式、摘要的撰寫(xiě)、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、詞法、語(yǔ)法、書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)語(yǔ)體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫(xiě)作思維方式太過(guò)明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對(duì)性地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。很多學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)在有限，詞法、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來(lái)。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問(wèn)題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿(mǎn)意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡(jiǎn)單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來(lái)，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究?jī)?nèi)容方面的問(wèn)題，還表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，提高自身對(duì)畢業(yè)論文的理性認(rèn)識(shí)，并最終從根本上提高英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十五
摘要：高職院校的學(xué)生，將面臨就業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都是針對(duì)就業(yè)而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高職院校教學(xué)工作中最主要的任務(wù)。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計(jì)算機(jī)作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和文明。各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的核心。
由于計(jì)算機(jī)的普及，家庭擁有計(jì)算機(jī)數(shù)量極多，并且學(xué)生在小學(xué)、初中、高中都學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言并不陌生，所以說(shuō)高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并不是“零起點(diǎn)”，信息技術(shù)教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中都有課程設(shè)置。進(jìn)入高職院校的新生不同程度地都受過(guò)一些信息技術(shù)的初步教育，學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，更主要的原因是一些高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生已有基礎(chǔ)重疊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計(jì)算機(jī)不是高考的主要科目，為了追求升學(xué)率，不少學(xué)?；蛎骰虬?、有意無(wú)意地降低對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因?yàn)橛?jì)算機(jī)不是高考科目而被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，這也影響到了未來(lái)的高職院校的學(xué)習(xí)。由于高職院校的計(jì)算機(jī)課程缺乏一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)的目的性不夠明確，教學(xué)大綱差異性也很大，這直接影響到學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)生的來(lái)源復(fù)雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而普通高中的學(xué)生由于受“高考指揮棒”的影響，計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，基本處在計(jì)算機(jī)盲的階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)起點(diǎn)較低。所以，這些情況都給學(xué)生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，教學(xué)工作不好開(kāi)展是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)性。
計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，所以教學(xué)中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力上，學(xué)生所掌握的知識(shí)一定要突出應(yīng)用性的特點(diǎn)。但是目前的教材內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)性，導(dǎo)致應(yīng)用性不強(qiáng)，教材內(nèi)容的起點(diǎn)過(guò)高，需要具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生才可以使用這樣的教材，而且教學(xué)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，影響師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2.教學(xué)方法僵化陳舊。
計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)實(shí)踐重于理論的過(guò)程，在我們的教學(xué)中，依然是教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)地受教，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到重視，這樣的教學(xué)模式直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課程，需要學(xué)生具有和保持一定的興趣，如果沒(méi)有這樣的興趣，那么這樣的實(shí)踐課就難以保證效果。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高。
高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)高等級(jí)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)來(lái)服務(wù)，所以應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)和幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，所以在操作能力和應(yīng)用技術(shù)能力兩個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。
1.因材施教。
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)不能過(guò)于死板，一定要考慮因材施教。可以采用目標(biāo)教學(xué)法、分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在新生入學(xué)后進(jìn)行摸底，通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，提出不同的教學(xué)方法和模式，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
符合學(xué)生的就業(yè)需要，同時(shí)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結(jié)合。
高職學(xué)生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學(xué)工作應(yīng)該主要圍繞學(xué)生就業(yè)來(lái)開(kāi)展，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。避免重視理論、忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結(jié)合進(jìn)行人才的培訓(xùn)，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開(kāi)展學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門(mén)的課程，這是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改革。高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)的考驗(yàn)，他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都是針對(duì)就業(yè)服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生的高就業(yè)率，是高職院校當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十六
（1）開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)課程，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，教會(huì)學(xué)生如何正確地撰寫(xiě)論文，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特開(kāi)設(shè)了《論文指導(dǎo)》的課程，該課程在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，本課程圍繞論文如何選題、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范等對(duì)各環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握論文的寫(xiě)法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、規(guī)范撰寫(xiě)等奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高。
（2）確定具有“應(yīng)用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的特征。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，對(duì)畢業(yè)論文選題的“應(yīng)用型”特征要求更高。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生上報(bào)的論文選題，必須嚴(yán)格把關(guān)，將“應(yīng)用型”特征不突出的題目剔除出去。為了體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類(lèi)型特定企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，例如“五糧液白酒市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”“‘90后消費(fèi)行為特征及對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略影響”等。不要讓學(xué)生去選“奢侈品在華競(jìng)爭(zhēng)力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學(xué)生上報(bào)的論文題目由指導(dǎo)老師初步審核，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進(jìn)行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題，告知學(xué)生必須更換選題。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十七
1、金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確清楚目前存在個(gè)別應(yīng)用型本科院校對(duì)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，或照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)思路、或延續(xù)普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式。學(xué)校對(duì)金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性培養(yǎng)不夠，造成了培養(yǎng)的金融人才缺少有效的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這樣就偏離了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目的。
2、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過(guò)于偏重金融基礎(chǔ)課程和理論課程，沒(méi)能根據(jù)職業(yè)能力的要求來(lái)設(shè)置課程，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容無(wú)法面向?qū)嶋H應(yīng)用，甚至存在部分課程間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。另外，目前高校的教材建設(shè)發(fā)展滯后于金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不利于對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)金融行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書(shū)”的方式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著紙上談兵、課堂上賣(mài)保險(xiǎn)、黑板上講股票和期貨等現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
4、專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和金融實(shí)訓(xùn)條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的，缺少在金融企業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，欠缺一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還存在個(gè)別非金融專(zhuān)業(yè)教師講授金融專(zhuān)業(yè)課程。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)了一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)授課，但個(gè)別聘請(qǐng)人員的個(gè)人能力、時(shí)間和精力有限，很難系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)配設(shè)的實(shí)訓(xùn)條件也較為有限，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻流于形式，尤其是在銀行業(yè)，學(xué)生很難進(jìn)入銀行進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，根本了解不到企業(yè)的真實(shí)信息。
1、創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取“3+1”模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在校外實(shí)習(xí)一年，具體安排是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，出去頂崗見(jiàn)習(xí)半年，再回學(xué)校學(xué)習(xí)半年，然后畢業(yè)實(shí)習(xí)半年，后兩個(gè)半年也可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的金融基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、人際溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足金融及其相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
2、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)微觀化，要盡可能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，使課程教育更接近于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高金融專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免向?qū)W生灌輸更多知識(shí)，精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，用更多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。為了適應(yīng)金融形勢(shì)的變化，教師可以根據(jù)授課講義自編教材，以使學(xué)生能動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)并掌握金融行業(yè)的變化，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
3、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是金融專(zhuān)業(yè)課。以30―40人為一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行小班授課，教師根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容選用講授、案例分組討論、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力及獨(dú)立思考的能力。
4、密切與金融企業(yè)的關(guān)系，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)學(xué)校的高層應(yīng)積極發(fā)揮個(gè)人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中，實(shí)際體驗(yàn)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，輔導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過(guò)程中，不僅為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)基地，教師真正具有了“雙師”素質(zhì)，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對(duì)接，真正地做到了“校企生”三贏。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問(wèn)題（實(shí)用18篇）篇十八
化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過(guò)去學(xué)到的理論知識(shí)用于解決某一具體科研課題，在文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧、動(dòng)手能力、論文撰寫(xiě)等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴(kuò)招的情況下，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，質(zhì)量不高，而且弄虛作假?lài)?yán)重，形式大于內(nèi)容。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫課題[1]-[3]。
畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備考研、找工作、出國(guó)等。畢業(yè)和就業(yè)時(shí)間存在嚴(yán)重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請(qǐng)長(zhǎng)假，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真。
化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專(zhuān)業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力上的保障外，還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件和科研經(jīng)費(fèi)保障才能有效開(kāi)展相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)校圖書(shū)館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎沒(méi)有，教師和學(xué)生無(wú)法查閱最新的外文文獻(xiàn)資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)所需的藥品和測(cè)試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒(méi)有科研項(xiàng)目，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文。
（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。
從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到此重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)力度，加大對(duì)化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費(fèi)的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，并在課時(shí)配備、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面予以?xún)A斜。
（二）鼓勵(lì)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制。
化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過(guò)短暫的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)就可以一蹴而就的。和其他專(zhuān)業(yè)相比，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科教育中?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)外，還需要具有扎實(shí)和熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識(shí)與理念。鼓勵(lì)本科生參與教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在大二、大三就進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，又加快了科研項(xiàng)目的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，往往能憑借自己的體會(huì)寫(xiě)作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲，怎樣寫(xiě)研究性論文？有沒(méi)有什么格式要求呢？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項(xiàng)目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。
實(shí)驗(yàn)室高端儀器向本科生開(kāi)放。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)推廣到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既提升了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，x-射線(xiàn)衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實(shí)的技術(shù)與技能。
（三）改革畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對(duì)化學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)要求落到實(shí)處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。
美國(guó)是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，美國(guó)大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開(kāi)發(fā)表的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、專(zhuān)利，完成各種項(xiàng)目或?qū)懽髡{(diào)研報(bào)告等。在美國(guó)，不僅很多本科生不寫(xiě)畢業(yè)論文，而且有的專(zhuān)業(yè)連碩士研究生都不用寫(xiě)畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國(guó)際先例，證明可行。對(duì)待畢業(yè)論文要綜合考慮中國(guó)國(guó)情和外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在確保對(duì)本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類(lèi)型性和專(zhuān)業(yè)的差異性，宜采用多元化的評(píng)價(jià)方式。
化學(xué)專(zhuān)業(yè)本來(lái)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，周期很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很多失敗。畢業(yè)論文開(kāi)題的課題不一定順利，但在失敗的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的過(guò)程管理，強(qiáng)化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時(shí)間本來(lái)就不充沛，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求畢業(yè)論文的評(píng)定；加強(qiáng)畢業(yè)論文的工作檢查，對(duì)于那些抄襲、剽竊、達(dá)不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制，延期畢業(yè)。