教學計劃可以幫助教師提前準備教學所需的教學資源和教學材料，提高教學的效率。希望以下的教學計劃范文能夠給廣大教師提供一些有益的參考和借鑒。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇一

教學目標：

1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

3、有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

教學重點、難點：

1、理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。

2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一、談話導入：

二、引導學生研讀故事的前因后果。

1、(ppt出示課文1節)。

(1)指名朗讀，思考：

從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?

指導有感情的讀。

(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?

(3)可事實上吳王是怎么說的?(出示相關句子)你從中看到了什么?

2、結果怎樣呢?(出示課文12節)指名讀。

現在請同學們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?

三、研討故事的經過。

1、請同學們自由學習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。

2、交流：

(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。

出示圖文，指導學生觀察。

這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。

(2)交流：

“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在;蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。

“螳螂”：“拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想，讀一讀。

“黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀。

(3)現在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?

(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結合起來體會其中的道理。ppt出示。

這兩個事情之間有什么聯系嗎?

蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。

楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。

(6)指導分角色朗讀課文。(ppt出示)。

四、合作探究。

2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?

3、舉例說一說，生活中你見到類似的現象嗎?

五、總結課文，鞏固練習。

1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!

(ppt出示練習)。

我從吳王身上體會到了。

我從少年身上體會到了。

螳螂捕蟬這個故事讓我想到了。

少年智勸吳王這件事讓我想到了。

3、那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?

六、布置拓展小練筆。

(ppt出示練習)。

1、我來編故事：

第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”

你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。

2、我會演節目：

一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!

板書設計：

螳螂捕蟬。

蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。

楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇二

(一)知識目標。

1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。

2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。

(二)能力目標。

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。

(三)情感、態度與價值觀目標。

感悟人民代表大會制度的優越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學重難點。

人民代表大會。

教學工具。

課件。

教學過程。

(一)引入新課。

同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢?是通過人民代表大會。我國憲法規定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”

(二)進行新課。

一、人民行使權力的機關。

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力。

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

我國憲法規定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”

教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少?請大家談談了解的知識。

學生活動：思考討論，回答問題。

教師總結：

2、全國人民代表大會。

(1)性質：國家權力機關。

(2)地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

(3)職權：立法權、決定權、任免權、監督權。

教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監督權是指什么?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：

立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。

決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區內重大事項的權力。

任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。

監督權：監督憲法和法律的實施，監督“一府兩院”的工作的權力。

(4)常設機構：全國人大常務委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發揮權力機關的作用。

3、地方各級人民代表大會。

(1)性質：地方國家權力機關。

(2)作用：決定地方一切重大問題，并負責監督實施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。

二、人民代表。

1、人民代表的法律地位。

人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。

2、產生的方式與任期。

教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區的市、市轄區、鄉、民族鄉、鎮的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年(2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改)。

3、人大代表的職責和權力。

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監督。

明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力;為人民服務，對人民負責，受人民監督。

人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。

(三)課堂總結、點評。

本節內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。

課后作業。

學生分組進行社會調查，了解當地人民代表大會和人民代表的活動，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。

課后小結。

學了這節課，你有什么收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇三

本課的課程內容為知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。此外，本課也是教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化”中的第一課。北宋時期，是中國古代中央集權政治制度走向完善的一個重要時期。經過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、藩鎮割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統一。但這也帶來官僚機構臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰斗力弱等社會弊端，為后來的統治危機埋下禍根。本課是本單元的第一課，對后面幾課的教學將起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置至關重要。

因此，根據該特點及本課課標內容，在設計時主要是通過閱讀教材及有關史料，了解北宋加強中央集權的措施，并通過對宋朝重文輕武政策的解讀，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的深遠影響，從而確定了本課的教學主線。

但由于初一學生還未建構完整的中國古代史的知識結構，再加上政治內容的學習與學生的實際生活距離較遠，其內容也比較枯燥;對政治制度的理解相對于初一學生而言也是有一定難度的。但是，由于學生對陳橋兵變、杯酒釋兵權的故事還是有一定了解的，興趣度也比較高，設計時，通過對這些歷史故事的再現，增進了歷史課堂的趣味性，使學生能多渠道地感悟歷史。

另外，經過了一個多學期歷史的學習，學生對史料的分析能力、對歷史事件的講述、對歷史圖片的識讀能力也有所提高，這為本課的學習奠定了一定的基礎。因此在分析北宋加強中央集權的措施及重文輕武的利弊影響這一主線時，主要是通過引導幫助學生養成客觀認識歷史問題、反思歷史、汲取歷史經驗教訓等基本史學素養和能力，為他們后續的歷史學習服務。

宋太祖強化中央集權是本課的重點和難點。教材首先交代了北宋的建立和統一，這里表述比較簡潔，學生容易忽視其重要性。但這一內容又是不可缺少的，教材不僅僅是出于歷史的完整性作一個交代，更是為后面的加強中央集權的措施以及實施重文輕武政策的原因作一個鋪墊。趙匡胤正是因為自己手握兵權而當上皇帝，所以他特別忌諱、害怕大將們手握重兵，這樣才有削奪大將兵權的一系列措施;他也正是因為經歷結束五代十國的分裂、進行統一戰爭的過程，更清晰地看到了地方官員權力過大、武將當權帶來的分裂割據的后果，所以才用文官充任地方官，拆分地方官的職權，并進一步抑制武將的地位，提升文官的地位。然后教材分別從控制兵權、分散和削弱相權、分散和削弱縣長官的權力三個方面敘述了宋太祖加強中央集權的措施，這是一個難點，主要是學生在對這些措施及其影響的理解上有難度。

(一)關于中央集權制度影響的教學。

在歷經五代十國的動蕩后，使宋太祖深深認識到只有加強中央集權，才能對國家政權進行更加有效地控制。為此，他采取了包括杯酒釋兵權在內的各項措施，把中央集權強化到前所未有的程度。

在設計這一內容時，單純的講解顯得有些蒼白，所以就有了史料的引用，主要是為了讓學生通過自主的分析和概括來理清思路，了解究竟何為中央集權的強化。具體思路如下：通過引用《續資治通鑒長編》中趙普和宋太祖的一段對話材料，讓學生概括：趙普認為五代更替頻繁的主要原因和趙普提出的解決方案分別是什么?得出答案：方鎮太重，君弱臣強;應該稍奪其權，制其錢谷，收其精兵。然后請學生先看書后小組討論，并結合課本第29-30頁內容，用一張示意圖具體畫出該解決方案。最后概括：以上種.種，削弱地方權利，把權利收集到中央的做法，就是所謂的中央集權，通過以上措施，宋朝把中央集權強化到前所未有的程度，從此皇權大大加強。這樣，看似復雜的軍權、行政權和財權三個方面的內容，通過材料中的“稍奪其權，制其錢谷，收其精兵”三句話加以引領，并由此展開探究，更有利于學生對這一知識體系的理解和掌握。

關于對中央集權強化內涵的理解，設計時教師并沒有通過簡單的詞語解釋讓學生死記硬背，而是通過對通判和轉運使的補充解讀，使學生深入了解宋代中央和地方制度，并以此來認識宋代中央集權制的影響，這看似由微觀到宏觀的教學，實則是站在大歷史觀的角度的精心設計。此外，為了加深對這一內容的理解，教師在講好重文輕武政策后，也不忘適時補充：北宋的重文輕武它既是加強中央集權措施的延伸，也是采取中央集權措施的必然結果。從這一角度出發，學生對中央集權制一定會有更為深刻的理解。

回顧本框的設計，我們不難發現，教師始終基于證據意識這一素養出發，引用了大量史料，這雖然對知識的建構起到了一定的促進作用，但對七年級學生而言，貼近他們學習和生活的一些故事可能更有利于激發他們的興趣。例如在講到通判這一官職時，不妨從學生熟悉的《水滸傳》中關于通判黃文炳和宋江之間的一段故事入手，這樣更有利于激發學生學習的興趣，從而加深對該內容的認識和理解。

(二)關于重文政策對中國文官制度影響的教學。

為了更好地理解北宋的重文輕武政策，在設計這一內容時，同樣通過引用史料的方式進行解讀。首先結合《宋史·文苑傳》序中的一段材料，通過對“藝祖革命，首用文臣而奪武臣之權”來理解宋初所推行的重文輕武政策，其目的就是為了防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現，把權利牢牢掌握在皇帝手中。另外，通過對“宋之尚文”的理解，讓學生知道宋代在制度創設方面用文臣掌握軍政大權;抑制武將，提升文臣的地位;規范科舉制度、選拔文官等種.種表現。并結合“太宗、真宗其在藩邸，已有好學之名，作其即位，彌文日增。”的理解，知道后繼皇帝繼續采取抑制武將，提升文臣地位的政策，使文臣統兵格局逐漸形成。

另外，北宋的重文輕武政策對當時及其后來的中國士大夫地位的提高有著至關重要的作用，為中國文官制度的建立奠定了基礎，并一直影響到至今。所以對重文政策的教學必須要站在它對后世長期影響的大歷史觀角度去理解。基于此認識，在教學設計中，教師通過對《退將詩》的誦讀，首先使學生直觀感受到當時武將的感慨，當然也從另一個側面反映出重文政策帶來的影響。然后通過對書本圖片的深入解讀，從科舉制這一層面更為詳細的介紹北宋的重文政策對中國文官制度形成所帶來的影響，以小見大，以點帶面，學生理解時更加輕松和自然。當然，如果能加入對后期一些宋詞的誦讀和欣賞，可能在理解上會更加形象和生動一些，也會更有利于對學生人文和學科素養的培養。

最后，為進一步加深學生對中央集權措施和重文輕武政策的理解，引用了著名宋史專家鄧廣銘先生在《宋史十講》中的一段話加以概括，總結說明，宋太祖采取的強化中央集權措施和重文輕武的政策對當時北宋政權的鞏固以及宋朝后期的發展產生了重要的作用，也為兩宋期內物質文明和精神文的高度發展奠定了基礎，并一直對后來中國歷史的發展產生了深遠的影響。

三、巧用教材插圖，充分挖掘資源。

(一)人物圖片的比較與運用。

在講到宋代建立者趙匡胤時，為了更好地激發學生的探究欲望，為“重文輕武”政策的教學埋下伏筆，教學設計時把宋太祖的畫像和唐太宗的畫像放在一起加以對照，設問：從線條勾畫等角度說說看你發現了什么?其實從古至今關于宋太祖的畫像有很多，但我們的教科書中卻偏偏選用了這幅畫像，這對宋太祖的形象刻畫有何用意?學生比較后發現，唐太宗像是站立式的，人物線條勾畫以直線為主，顯得更加剛毅。而宋太祖畫像是坐著的，顯得更加儒雅;人物線條勾畫更加柔和，形象敦厚，這和武將出身的他感覺有所不同。通過引導，慢慢發現：究其原因可能是和宋朝重文輕武的政策有關，因為那時起中國文人的地位大大提高，從這幅宋太祖畫像中作者很有可能要釋放的是這一信息。這樣通過把這一前一后教學資源的有效對照和利用，在激發學生探究興趣的同時，也為后續的教學埋下伏筆。

(二)歷史場景圖的引入與解讀。

在設計宋朝“重文”政策這一內容時，引入了現有教材資源“宋人科舉考試圖”，引導學生認真仔細觀察，并結合課本第31頁內容展開小組討論。分別從圖片的上、中、下三個部分加以解讀，在插圖的上方，皇帝在主持殿試，聽取匯報，一來體現出提高科舉取士的公正性，完善考試制度的嚴格性，以此來增強士人應舉的積極性;二來也體現出皇帝對選士大權的控制，扭轉了五代時期不重學問、讀書人不愿入仕為官的局面，使新王朝的凝聚力和向心力得到進一步加強。插圖的中央場地上，坐滿了應試考生，說明皇帝大幅度增加了科舉取士名額;考生認真答卷、虔誠交卷反映出士人在態度上對科舉考試的重視;插圖的下方，在考場之外，士人在熱烈討論，相互切磋，反映出當時社會濃厚的讀書風氣，科舉制受到極大關注，這也有利于整個社會文化素養的提高。這樣看似枯燥的知識要點，通過對圖片細節的認真解讀，更加形象生動地展現在學生面前，更有利于學生對知識的內化和吸收，也賦予了這些資源新的活力和生命力。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇四

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論。

(1)第一自然段交代了什么內容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。

重點句子的賞析。

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。

四、總結：重修岳陽樓的背景。

政通人和，百廢具興。

五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

板書設計：

岳陽樓記。

范仲淹。

作記的緣由。

屬予作文以記之。

洞庭全景。

銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇五

通過本框學習，使學生明確立足于社會實踐是文化創新的根本途徑、“繼承傳統，推陳出新”、“面向世界，博采眾長”是文化創新的重要途徑，進而樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度，增強學生文化創新的意識和能力。

根據高中思想政治教學大綱，國家新課程標準要求，融合了徐州市教育局提出的“學講方式”以及我校提出的“做學教”合作學習模式的教學理念，在遵循本學科學習規律的基礎上，采取恰當而靈活的教學方法而設計本框教學。

在“自主先學”環節，根據本框教學內容和需要，設計了四個問題，即：1.文化創新與實踐的關系；2.文化創新與繼承的關系；3.文化創新與借鑒、融合的關系；4.文化創新要克服的錯誤。學生根據“自主學習任務單”通讀教材，把握本課學習的主要內容、框架，標記重要的概念、原理，列舉出已知內容和疑難問題。在“小組討論”和“交流展示”環節，出現課堂上的第一個小高潮，小組合作完成任務單，并通過投影、小黑板、展板等形式展示小組合作學習成果，重點展示對本組討論問題的認識、理解，并提出尚存疑問。學生聽取各小組交流展示，鞏固對已知內容的理解；思考、發現小組展示中存在的疏漏，提出質疑、補充回答；參與疑難問題的解決。教師肯定學生正確認識，發現展示中疏漏之處，提請其他小組補充、糾正，并將知識成果通過ppt呈現給學生。最終達到把教材知識看準吃透的目標。ppt展示如下：

在“質疑拓展”環節，首先為學生播放視頻：2008年北京奧運會開幕式精彩片段。在此基礎上請各小組討論并展示：中外文化創新成功事例，并說明其理由。此環節是課堂最熱鬧的時候，學生爭先恐后發表自己的看法，把古今中外他們認為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分，學生拓展和運用知識，進行發散型思維，升華情感、態度、價值觀。在“檢測反饋”環節，教師根據課堂學習情況，布置或展示適當題型和數量的課堂檢測試題，根據學生掌握情況的反饋，及時矯正學生學習中存在的問題。“小結反思”環節，學生以多種形式概括、小結學習內容，自主構建本節課知識結構，建立知識之間聯系，并在全班交流展示。教師評價學生小結反思情況，并對本課學習在內容、方法、思維模式等方面加以總結性指導。ppt展示如下：

一、成功之處：

1、教學環節簡明清晰，環環相扣，充分遵循“學講方式”教學理念，體現學講精神和高考要求。立足于教材，緊密結合考綱，講和練有機結合，將教學內容落到實處。

2、根據教學需要，采取恰當方式，充分調動學生興趣。

在本節課中，有動有靜、有張有弛，很好地培養了學生的理解記憶能力、解讀信息能力、運用所學知識解決實際問題的能力等，做到了充實、有序、有效。

3、充分體現學生的主體作用。

一節課的好壞，可以直接從學生身上反映出來：學生對問題的提出、討論，以及整個課堂中學生對知識接受能力的表現等。一節好課能夠帶動學生，讓學生真正融入課堂。本節課通過自主學習和合作探究問題的設計，讓學生在合作學習中積極參與教材的內容的學習和理解，帶動學生輕松進入課堂，設置的視頻以及對相關問題的討論，激發了學生學習的主動性與積極性，使他們有了深入課堂的強烈愿望。在本節課結束前，本課內容和整本書的總結歸納，既鞏固了知識又使學生感覺到這節課很完整，有頭有尾。

二、不足之處：

1、本人在授課過程中節奏和語速還有些偏快，還需加以注意。

2、課件制作還不夠精細、美觀，需繼續改進。

3、最好讓學生完成整理歸納所學內容，而不是由教師直接呈現。

總之，每一次認真深入上好一節課，無論是課件制作還是課堂教學，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲，付出總會有回報！

竇老師具有較高的學科素養，有靈活的教學方法，過程機智靈活，凸顯了一定的教學風格。

教學目標能依據課標和教材要求確定；尊重學生，把握學生水平實際，在設計問題、引導討論、提升總結環節上始終關注學生發展，遵循了先學后教、以學定教、當堂訓練原則。能圍繞課時主題問題，通過“情境串”+“問題串”方式，由淺入深設置問題，引導學生思考、討論，通過移步換景，逐一解決問題，收水到渠成之效。

教學氣氛活躍，課堂輕松靈動，師生和諧，教師具很強的親和力，教學效果良好！

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第1篇：高一政治樹立正確的消費觀教學設計發布:佚名時間:2009-9-219:01:00來源:京翰教育中心錄入:malajia人氣:600【文字：大小】高一政治樹立正確的消費觀教......

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇六

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

最后，要消除現實生活中人們對政治課的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。

高考錄取結果。

1.預習：就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。搞好預習要求做到：

(1)列預習提要。

(2)做好筆記。

(3)勤思善想(發現問題)。

(4)持之以恒。

2.專心上課，積極思考：即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發言)，積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。

3.課后及時復習之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律也要求及時復習;及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。

有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：

(1)運用記憶技巧。

(2)要做到及時復習和定時復習。

(3)多思多用，熟能生巧。

(4)正確區分相近或相似的知識點。

(5)弄清知識之間的內在聯系。

首先，要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。

其次，要培養理解分析知識的能力。

最后，就是學會答題的方法和應試的技巧。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇七

本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據此在教學中充分發揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。

【教材分析】。

1、知識分析。

從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。

從具體內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。

2、知識發生發展過程分析。

(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發，創設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。

(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。

3、知識學習意義分析。

(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態度對待消費。

(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環保意識，自覺落實環保行動。

4、教學建議與學法指導說明。

(1)活動教學法引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

【學情分析】。

1、原有認知發展分析。

學生通過上一節的學習已經理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。

2、原有知識結構分析。

從知識邏輯的生長角度來說，學生已經有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經濟學思維能力。

3、非認知因素分析。

由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。

【教學目標】。

1、知識與技能。

通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯系實際分析問題，例如根據理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養其在抽象理論指導下分析具體現象的能力，運用經濟理論分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力，培養其關注現實生活及動手能力。

2、過程與方法。

通過模擬或創設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養并提高學生的創新能力、實踐能力、思維能力等。

3、情感、態度與價值觀。

通過教學，使學生樹立正確的消費觀，明確在新時代要繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神;通過教學，使學生樹立環保和綠色消費的理念，培養其可持續發展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。

【重點難點】。

1.教學重點作理智的消費者。

2.教學難點作理智的消費者。

【教學方法】活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。

【教學環境】。

學生可能獲得的學習環境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環境等);。

【教學思路】。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇八

style="color:#125b86">【設計思想】

通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經濟現象，來發現、總結、歸納經濟的常識。充分發揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統一。

【教材分析】。

教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產和生活產生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產生的這些的影響是本節的重點，也是本節的難點。價格變化還對商品生產者的生產經營活動產生一系列的影響。本節知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。

【學情分析】。

高中階段學生的形象思維已經得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發展。對生活中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養和提高理解問題、分析問題的能力。

【教學目標】。

1.知識目標。

(1)通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義。

(2)通過教學，使學生理解的知識：價格變動對消費需求的影響;價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價格變動對生產的影響。

(3)通過教學，使學生能運用所學知識聯系實際問題，針對經濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業的供給量和消費者的需求量都發生了什么變化。

2.能力目標。

本課的教學，著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經濟中，企業決定和調整產量，提高勞動生產率及開發新產品是根據什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現實經濟生活的認識和參與日常經濟生活的能力。

3.情感態度價值觀目標。

通過本課的學習，使學生懂得在市場經濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經濟合算的，從而可以提高其參與經濟生活的能力，也有助于培養市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。

【教學重難點分析】。

教學重點：價格變動對生活、生產的影響。通過這節課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經濟發展過程中因價格杠桿而引起的一系列經濟現象，深刻理解黨和國家的現行經濟制度政策，提高學生參與經濟生活的能力，因而是重點。

教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇九

隨著信息技術的發展，信用卡在人們日常生活中用得越來越廣，地位越來越重要，從學生的現實生活、親身經歷，介紹信用卡，提高學生參加經濟生活能力；對于外匯學生不是很熟悉，可以通過課件或實物等講解方式，使學生能夠理解。

本課是必修一經濟生活第一單元第一課第二框，教學內容貫徹新課程標準規定的“解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的作用”的要求。使學生掌握信用工具的使用，并樹立正確的金錢觀。

本課包含了兩方面內容，信用工具和外匯，是對貨幣發展到現代的形式的一個介紹。上節課引導學生發現了貨幣的本質，貨幣并不神秘。本節課接著了解現代貨幣的發展狀況，隨著電子計算機的應用，借助銀行轉賬的信用工具應運而生，方便人們的生活。本節課幫助學生理性對待金錢，同時在了解保持人民幣幣值基本穩定意義后，有助于培養學生的愛國主義情感。

1、知識方面：銀行信用卡已走進了不少學生的生活中，教材中介紹信用卡的廣義與狹義定義，銀行信用卡屬于狹義定義，要注意區分二者；信用卡和支票的使用，理論性不強，學生容易理解，但還是要在實踐中進行操作以加深理解；外匯問題有些難度而且復雜，對于一些專業術語，學生容易混淆；學生也可能不太容易理解匯率的變動所帶來的經濟影響。

2、能力方面：對于支票學生不太可能接觸的到，要真正學會有些困難；本課僅是高中課堂的開始，初步了解了一些經濟常識，對于增強學生自身參與經濟生活的能力還有待于學生今后的學習。

3、價值觀方面：在使用信用卡時，引導學生切忌過度透支和沖動消費，要讓學生知道“信用”的地位，樹立正確的金錢觀是本課學生可能會遇到的問題；能夠正確看待匯率的變化引起人民幣升貶值所帶來的利弊兩方面，從而培養愛國主義情感，是本節課的重難點。

（一）知識目標。

知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票；知道外匯和匯率的含義；理解各種信用工具的用途和使用范圍；保持人民幣幣值穩定的意義；運用初步掌握的信用工具知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

（二）過程與方法目標。

通過展示和介紹幾種信用工具的使用，學生能夠感受信用工具的用途，體驗信用工具帶來的好處，初步掌握使用信用卡、支票的實踐能力，增強參與經濟生活的實踐能力。

（三）情感、態度與價值觀目標。

學會正確使用信用工具，培養節約的好習慣，增強信用意識、法律意識和自我防范意識，積極投身現代經濟生活。體會匯率變化對經濟帶來的各種影響，初步樹立對人民幣幣值穩定的重要性的正確認識。

信用工具、外匯、匯率。

依據：根據課程標準要求，解釋幾種常見的信用工具的用途，因此信用工具是重點；同時為了培養學生的世界經濟眼光，要讓學生知道與外國人有經濟往來時就會涉及外匯，所以外匯以及匯率是重點。

外匯、匯率的變動及其影響。

依據：外匯和匯率的知識既是重點又是難點，由于外匯問題不僅專業而且復雜，一些專業術語學生易混淆，同時在理解匯率的變動對經濟帶來的影響時會有些難度。

情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。

一節課45分鐘。

在上課之前，老師先給大家表演一個小魔術。如果想用老師手中的這張白紙來交換你們手中的文具，大家愿意嗎？那如果用這個存有巨款的銀行卡呢？銀行卡在我們生活中很常見，我們也都很喜歡用它。為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用呢？帶著這些問題，我們進入今天的新課——第一課第二框：信用卡、支票和外匯。

一、信用工具。

1、兩種結算方式。

師：

生：前者是用紙幣來完成，后者是雙方通過銀行轉賬來完成。

師：對，回答的非常好。

轉賬結算中人們常用的信用工具有信用卡、支票等等。那我們回到導入時候的問題：為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用？同學們自己閱讀課本第9頁，回答以下的問題。

embed.8。

2、信用工具。

（1）信用卡。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇十

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇十一

了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權、重文輕武等基本史實;了解趙匡胤實施集權措施的背景條件，具體的措施，這些措施導致的歷史結果。

理解北宋加強中央集權措施帶來的影響。認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠的看問題的結論。認識到在封建時代，君主的權力是在不斷加強的，任何封建統治者都跳不出這個歷史的鐵律。

通過學習北宋，感受中華文明的源遠流長，樹立民族自豪感。教學重點和難點。

一、導入新課。

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰，立下不少戰功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權落在趙匡胤手里。公元960年春節，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰報，說北漢國主和遼朝聯合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統治宋朝的?今天讓我們一起來了解一下宋太祖的政策得失。

二、講授新課。

宋太祖強化中央集權。

1、北宋的建立。

(1)學生講故事：黃袍加身，陳橋兵變。(2)北宋建立的概況。(時間、建立者、都城)(3)教師出示地圖，明確宋朝的統一范圍。

讓學生明確北宋不是統一全國的政權，只統一了中原和南方。北宋的統治區域，只是原來的五代十國的范圍，那時，北方有遼、西北有西夏、西南有吐番和大理等，這時的中國處于多個民族政權并立的狀態。

a、軍事方面：皇帝直接統轄禁軍;設樞密院和三衙掌管軍務，樞密院有權調兵，無權領兵，三衙有領兵權力，卻無調度之權;“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵;實行“守內虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。

b、行政方面：削弱宰相權力，設相當于副宰相的若干人，與宰相共同議政;還設立多重機構，分割宰相的軍政、財政大權;在地方，主要排文臣擔任知州等。c、財政、司法方面：設置轉運使;同時規定死刑須報請中央復審、核準，把司法權也收歸了中央。

3.這個改革給宋朝社會帶來的影響。

1、宋朝重文輕武的表現。

(1)經濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰事，也有文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數少。

2、宋太祖重文輕武的目的是什么?

防止武將對中央集權造成威脅。

3、重文輕武的后果。

宋朝重文輕武，導致國家軍隊戰斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。課堂延伸。

三、小結。

同學們，這節課你有哪些收獲呢?請結合圖片講講你的收獲吧。

北宋高度集權的利弊：(1)積極的一面：加強了中央集權，有利于消除分裂割據維護統一;有利于社會經濟的發展;符合歷史發展的趨勢和人民的愿望。(2)消極影響：政權過于集中造成官僚機構臃腫龐大，人浮于事，互相推諉，效率低下;財權過分集中，地方經費減少，不能調動地方積極性，地方官吏加重對農民的剝削與搜刮;軍權過于集中，實行守內虛外，邊防力量削弱，軍隊力量增加，軍隊開支日益膨脹。最終導致北宋王朝積貧積弱，積重難返的嚴重局面，從而到中期出現統治危機。

四、作業：

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇十二

1.知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上重文輕武，給北宋帶來的影響。

教學重點難點。

1.了解陳橋兵變及北宋的建立。

2，正確認識陳橋兵變。

3了解宋太祖加強中央集權的具體措施。

4.是正確理解宋朝的重文輕武政策及其影響。

教學過程。

第一、導入新課。

欣賞豫劇穆桂英掛帥片段，向同學們介紹這個人物。

提問：誰能說一下這個故事發生在什么朝代？

老師提示：在唱詞中大家注意到了嗎？又披戰甲又管三軍，這說明她以前就是一名戰將，而且是元帥。

提問：那是什么原因使她中斷了軍旅生涯了呢？這和北宋當時的政治有何關系？

好，讓我們帶著這樣的疑問，一起走進北宋，去了解北宋的歷史，請同學們打開課本28頁，今天我們一起學習第六課，北宋的政治。

老師出示圖片本課的學習目標，大家齊讀.

第二、講授新課。

1、北宋是怎樣建立的呢？請閱讀，28頁，第一段第二段。

請同學描述一下過程，陳橋兵變，黃袍加身，老師出示圖片講解，陳橋兵變，黃袍加身。老師出示北宋建立的圖片，（時間建立者定都），分別找同學回答。

2、統一以后，宋太祖吸取唐末末武將專權的教訓，為加強中央集權，采取了一系列的措施，分別是什么？請同學們閱讀29，30頁第一段。

老師提問：29頁重點是什么？生齊答：兵權，

那么采取什么措施？分別找同學回答，最后老師總結，收兵權。

老師問：同學們除了兵權，在中央還有什么職位（僅次于皇帝）權力最大呢？學生回答，宰相。

那他又采取了什么措施呢？學生回答；老師總結，分相權。

老師提問：在中央宋太祖解決了兵權相權，那么在地方上有采取了什么措施呢？

請閱讀，30頁第二段，老師出示圖片，分別找同學回答問題。最后老師總結，分政權。

老師提問：除了地方的政權，還有什么措施呢？生回答：收財權。老師出示圖片，讓同學分別回答問題。

老師總結：這樣通過從中央到地方這一系列的措施，中央集權達到了前所未有的程度，皇權大大加強,。

3、宋太祖收了兵權，那么應該由誰來掌管呢？那么帶著這個問題，我們學習第二個板塊，請同學們閱讀30頁第四段，重文輕武的政策，看看都采取了什么措施？老師出示圖片，讓學生根據課文總結回答問題。

老師出示圖片，讓同學們根據課文回答問題科舉制的發展及影響是什么？

老師出示圖片，讓同學們根據課文總結回答宋朝的重文輕武的政策的影響。出示宋朝大將的一首詩，來描述當時武將的待遇和狀況，并回答下面兩個問題。

最后問：誰能總結一下宋朝重文輕武政策的影響，老師出示圖片讓同學根據課文總結回答.。

第三、本課小結。

從宋的建立，中央集權的措施，重文輕武政策的影響。

第四、正確理解重文輕武的弊端是什么。

第五、做課堂小練布置課后作業。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇十三

八仙過海，鷸蚌相爭()，百尺竿頭()。

2、學生根據平時積累說說還有哪些類似的成語。

3、根據學生所說板書課題：螳螂捕蟬、黃雀在后。

(此環節的設計，通過學生展示自己的積累成績，達到學習的成就感，從而提高學習的積極性。)。

二、著力集中，品讀主體。

(本文結構特別，故事中套著故事，應找準切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段)。

1、自由朗讀，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關系(教師以簡筆畫的形式板書并顯示三者關系)。

2、找出描寫動作、神態的詞語朗讀體會。

4、如果你遇見這種狀況，你打算怎樣告誡它呢!

(有了體驗隨后再指導學生練讀故事自然水到渠成。)。

三、參照對比，探究寓意。

1、組織小組討論，隨機總結名言，齊讀加深感受。

師：聽了少年這番話，吳王——恍然大悟。

a.“恍然大悟”什么意思?(一下子明白了。)吳王一下子明白了什么?

自己也象蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧著眼前的利益，沒有想到……。

明白了自己想到攻打楚國的事，如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

吳王還明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔。

b.讀到這里，老師還想知道，那個少年為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢?

吳王已經下了死命令，誰再勸說就殺誰。

少年在大庭廣眾之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的。

如果少年真那樣做的話吳王可能就回殺了他。

如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的。

那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王，少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的，這樣，少年就可以讓吳王自己明白其中的道理。

師：少年表面上是講故事，實際上是——。

所以說少年的勸與大臣們的勸是有所不同的，如果大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸，巧勸。

對呀，少年選擇了一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。

2、出示有關福禍聯系的警句。

禍兮，福之所倚;福兮，禍之所福。

人無遠慮，必有近憂。

4、體會人物的性格特點。

5、指導學生感情朗讀。

四、再讀探究，感受智慧。

1、在這里圍繞少年身上哪些閃光點給學生提供了一個評價人物的機會，閱讀課文2——8自然節，抓住關鍵語句，揣摩品味，做到有理有據。

教師適時點撥引導學生以讀促悟，使學生在言語實踐中真正“動”起來。

2、激趣：想不想當一回智慧的少年?又想不想做一回“權傾天下”的大王呢?

學生一定興趣盎然，此時友情提醒大家：注意人物的身份、談吐;抓住人物的神態、語言。

3、指導分角色朗讀，配上古箏曲，同學們應該會讀的有生有色。

五、創設復述、升華情感。

(“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花;孩子學課文只有入境才能情真一切。)。

情境一：模擬吳王早朝，面對眾臣解釋與少年的這段趣事，獎勵少年，學生一定會說的百花綻放，并讓學生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務：復述。

情境二：生活中也有許多當代吳王，比如小明同學每天不問學習，只顧沉迷于網絡游戲，怎樣規勸他既內化了寓意，學以致用，又在潛移默化中進行了說服別人的口語交際訓練。

六、作業布置，延伸課外。

本著新課標中語文作業的布置應加強課內與課外的結合，無限延伸課堂，加強實踐性的宗旨與大閱讀的精神，布置以下作業：

1、排演課本劇《螳螂捕蟬》，評選優秀導演、演員。

2、收集寓言故事，在班級舉行一次寓言故事賞析會。

高中獲獎政治教學設計（實用14篇）篇十四

通過“聰明來自勤奮”主題班會，使同學們深深地認識到只有通過勤奮努力，才會使自己更加聰明起來。虛心學習身邊伙伴的典型學習經驗——課前預習法、創辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。

請五位同學做好發言準備，向全體同學介紹自己的典型學習經驗——課前預習法、創辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。

快樂大比拼。

（學生進行拼圖。）。

主持人：讀讀你們拼出的詞語。

（教師將學生拼出的“聰明”與“勤奮”貼在黑板上。）。

主持人：這就是今天班會課的主題：聰明來自勤奮。

（板書：來自）。

快樂一點通。

主持人：聰明來自勤奮。我想：每一位同學都想成為聰明的孩子，都想有一個聰明的頭腦。但只有勤奮努力，才能使自己聰明起來。曾記得，從《成長》班刊第十二期開始，陸續刊登了《全面發展點滴做起——精英小學二年一班學生典型經驗介紹》的文章。今天，我們把文章中的主人公請到了臺前，與這些勇于開動腦筋，勤奮努力的小伙伴面對面。

（請五位小伙伴上臺介紹自己的典型經驗。）。

主持人：要說“聰明”，其實我們每一位小伙伴都具有聰明的條件，知道為什么嗎？