教案模板一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和評價(jià)等重要部分。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師編寫的教案模板，供大家參考。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能:。

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過程與方法:。

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

課前準(zhǔn)備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。

2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)。

法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知。

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。

討論并歸納：聲、形、斗、食、居。

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

學(xué)生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言。

1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。

(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。

2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。

1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。

如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象?

學(xué)生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)。

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜纾沧屛覀兏痈挥袗坌摹＠ハx學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇二

1理解、積累“弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語。

2、了解法布爾及其作品《昆蟲的故事》?

品味本文生動(dòng)形象的語言，掌握比喻擬人修辭方法的運(yùn)用?

過程與方法：

學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

小組合作探究品析喜愛的語句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系自身，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語言美;?2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。?

【教學(xué)難點(diǎn)】：

感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

【教材分析】。

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

【學(xué)生分析】。

七年級學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)方法】：快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾劃法。

【教學(xué)用具】：多媒體白板課件。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)?

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入。

播放《微觀世界》片段(學(xué)生觀看后用詞語或句子來表達(dá)自己觀看后的感受)，剛才大家從視聽的角度欣賞了一個(gè)有趣的昆蟲世界，在文學(xué)的天地里也有一個(gè)神奇的昆蟲王國，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現(xiàn)在，我們就來一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《綠色蟈蟈》。

檢查預(yù)習(xí)。

生字詞字音字形的積累。

了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。)。

整體感知。

1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。

愛唱歌漂亮酷愛甜食，愛吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。

比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇三

知識能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

教學(xué)流程。

創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。

教學(xué)過程。

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學(xué)。

1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。

吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。

狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。

螽斯（）o@作響（）萵苣（）。

三、解釋并造句。

弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。

四、語言品味：

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

2、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子？為什么。

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動(dòng)感人。

五、速讀概括。

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要?dú)自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。

5）、本文運(yùn)用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。

生動(dòng)傳神的語言。

擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。

比較說明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用語言，

2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、語言運(yùn)用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習(xí)。

評講練習(xí)卷。

二、課外拓展。

《三級講練》p62第二題。

三、課堂小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。

四、請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

對課文的`內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

教學(xué)過程。

課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書課題）。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、字詞交流。

2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

達(dá)爾文評價(jià)說：難以效法的觀察家。

他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。）。

3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢？請同學(xué)們打開書：

1、速讀課文，思考一個(gè)問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫哪一方面？

2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。

居住特點(diǎn)：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。

四、質(zhì)疑探究：

瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學(xué)生可能提到的問題：

1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）。

3、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。）。

五、品味語言：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。）。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢？

因?yàn)樗浅Ｏ矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動(dòng)物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、字詞交流。

2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1911月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

達(dá)爾文評價(jià)說：難以效法的觀察家。

他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。)。

3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的.前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。)。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開書：

1、速讀課文，思考一個(gè)問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫哪一方面?

2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。

居住特點(diǎn)：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。

四、質(zhì)疑探究：瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學(xué)生可能提到的問題：

1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果?(當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲?！拔要?dú)自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)。

3、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學(xué)性的說明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)。

五、品味語言:學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言。(激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。)。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。)。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢?

因?yàn)樗浅Ｏ矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課!

教學(xué)反思。

《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談?dòng)^念(哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時(shí)髦說“理念”了。呵呵)大家都不會(huì)有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會(huì)反對“平等對話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當(dāng)然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”?比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個(gè)故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個(gè)故事，于是便講出來了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”。———注意，我這里說的是“未必”。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。

在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請從細(xì)節(jié)開始。

是的，李老師的這段評語，對我觸動(dòng)很大，課堂教學(xué)中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無多!進(jìn)入這個(gè)校園，大家都在為成績而忙碌著，傳統(tǒng)的教學(xué)還頑強(qiáng)地占據(jù)著大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統(tǒng)的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調(diào)動(dòng)孩子的積極性!學(xué)習(xí)!再學(xué)習(xí)呀!

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇六

創(chuàng)意說明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

一、情景導(dǎo)入。

有條件的地方可捉來實(shí)物，沒條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文。

1、快速看課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

明確：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

文中運(yùn)用了描寫性語言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較，讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說明與生動(dòng)說明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動(dòng)介紹。

2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容？

明確：寫了蟈蟈的`叫聲和食性、

3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點(diǎn)研讀，合作交流。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

2、你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？

學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究。

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)。

1、在小字本上抄寫本文的生字詞。

2、靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，寫一篇自己喜愛的小動(dòng)物的短文。

3、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

創(chuàng)意說明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)。

1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點(diǎn)。

5．第五組全面評價(jià)本文。

6．第六組質(zhì)疑。

二、學(xué)生上臺匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

三、學(xué)生評出本次活動(dòng)的最佳小組。

四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。

五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動(dòng)物并寫成文。

［資料整合平臺］。

1．法布爾與《昆蟲記》。

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報(bào)》20xx年5月8日）。

2．?dāng)U讀材料。

大肚子蟈蟈。

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?/p>

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲樱蠖亲酉X蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動(dòng)。

最能使人意會(huì)到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇七

目標(biāo)：

1、法布爾及其《昆蟲記》。

2、本文文體特點(diǎn)。

3、課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

4、課文，整體感知，概括文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：字詞教學(xué)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們一定聽過知了歌唱，蟋蟀的鳴叫，看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)，螞蟻滿載而歸吧。

這些昆蟲，它們是自然界大家庭的成員，也是人類親密的朋友。今天，我們要跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的優(yōu)美文筆，去傾聽蟈蟈的歌聲了。

(出示課題及作者)。

2、法布爾及其《昆蟲記》：

法布爾：法國作家，昆蟲學(xué)家。在1879年寫成《昆蟲記》第一卷，此后他開足生。

命馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。

昆蟲記》雖然是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但其內(nèi)容及風(fēng)格都比較和善，甚至妙趣橫生，

字里行間洋溢著作者本人對生命的敬重與熱愛?！毒G色蟈蟈》就是這方面的典型。魯迅先生稱之為寫“昆蟲的生活”和“昆蟲的故事”的楷模。

3、本文體裁：科學(xué)小品文。

(提問學(xué)生相關(guān)的說明文文體常識。強(qiáng)調(diào)本文體裁的劃分依據(jù)——語言特色)。

4、默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

學(xué)生默讀課文，勾畫圈點(diǎn)生字新詞。

學(xué)生借助工具書及課下注解學(xué)習(xí)生字新詞。

5、教師檢查明確，并要求學(xué)生完配套練習(xí)第一小題。

(3)造句練習(xí)：擾亂沉寂靜謐隱隱約約連綿不斷夜色蒼茫津津有味。

6、讀課文，再讀課文，整體感知，概括文章內(nèi)容。

1、再讀課文，感知文章內(nèi)容。

提問學(xué)生閱讀情況。

2、括文章內(nèi)容：本文主要寫了綠色蟈蟈的外形及其生活習(xí)性。

方法指導(dǎo)：在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，要善于抓住文章的主要句子，尤其是概括性的句子，比如中心句和概括性語句，或者歸納文章的中心段落所在，這樣具有利于從宏觀上提綱挈領(lǐng)式的把握課文內(nèi)容。

7、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。

熟讀課文，預(yù)習(xí)課后練習(xí)一。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累豐富的詞匯，摘抄文中的生動(dòng)活潑的句子。

2、把握課文內(nèi)容，了解云和天氣之間的關(guān)系，了解怎樣看云識天氣。

3、體會(huì)文章在寫作總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們平時(shí)是否關(guān)心天氣變化?(比如我們明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們就會(huì)關(guān)心么，還有明天要出門，去旅游，去出差……我沒也會(huì)關(guān)心么，正所謂“進(jìn)門看臉色，出門看天色”嘛。今天我就要來學(xué)習(xí)一篇跟天氣有關(guān)的課文——《看云識天氣》。

二、理解課文。

1、解題：標(biāo)題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標(biāo)題即點(diǎn)明了要介紹的事理。

2、主體(具體地更詳細(xì)地觀察云的特點(diǎn)與天氣的關(guān)系，我們就要學(xué)習(xí)課文中的知識了。)。

晴天云簡表。

云名。

云的形態(tài)變化。

高度。

厚度。

天氣征兆。

卷云。

像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著。

最高。

最薄。

象征晴朗。

卷積云。

像水面的鱗波，是成群成行的卷云。

無雨雪。

積云。

像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散。

2000米左右。

較薄。

陽光溫和。

高積云。

像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊。

2000米左右。

較薄。

天晴。

雨雪冰雹云層變化簡表。

云名。

變化過程。

形狀。

天氣征兆。

卷層云。

卷云聚集，向前推進(jìn)。

像白綢幕蒙住天空。

晴轉(zhuǎn)陰。

高層云。

卷云越變越厚。

像毛玻璃遮著太陽。

將下雨雪。

雨層云。

高層云變得更厚。

暗灰色云塊密布天空。

雨雪連綿。

積雨云。

烏云密布天空。

雷雨冰雹。

云的光彩簡表。

光名。

產(chǎn)生和分布情況。

色彩。

天氣征兆。

暈

產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍。

里紅外紫。

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

華

產(chǎn)生在高積云邊緣部分。

里紫外紅。

華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴;由大變小，轉(zhuǎn)陰雨。

虹

雨過天晴，在太陽對面的云幕上。

彩色圓弧。

東虹轟隆西虹雨。

霞

早、晚，太陽照著對面的云彩。

云層變紅。

朝霞不出門，晚霞行千里。

課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不但要了解有關(guān)云的知識，學(xué)會(huì)通過觀察云來識別天氣，而且還要知道用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法觀察自然，了解自然，與自然和諧相處，這樣就會(huì)有我們?nèi)祟惷篮玫拿魈臁?/p>

課后作業(yè)。

收集其他與天氣有關(guān)的諺語，在此基礎(chǔ)上寫一篇《身邊的“天氣預(yù)報(bào)員”》為題寫一篇小科學(xué)作品。

【教學(xué)目的】。

1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

2、理解生動(dòng)的比喻對說明事物特征的作用，體會(huì)說明語言準(zhǔn)確性。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。

【教學(xué)方法】。

朗讀法，列表法。

【教學(xué)過程】。

一、板書課題、導(dǎo)入新課。

二、整體感知。

云是“姿態(tài)萬千”、“變化無?！钡模缥闹兴f的?你能把它讀出來嗎?

哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無常”?

試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)是：

“往往”、“常?！眱蓚€(gè)副詞起什么作用?領(lǐng)會(huì)說明性語言的準(zhǔn)確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

三、課文研討。

1、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

列表：

云的種類形狀位置天氣情況。

2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測天氣的情況。

諺語：

“云交云，雨淋淋”

“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”

“天上灰布懸，雨絲定綿綿”

“烏云接落日，不落今日落明日”

“西北天，明朝大太陽”

“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”

“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

“云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣”

“黃云上下翻，將要下冰蛋”

“山戴帽，大雨到”

“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

四、討論最后一段作用。

1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

3、最后告訴我們局限性作用?

五、總結(jié)課文，延伸探討。

今天需要看云識天氣嗎?

六、布置作業(yè)。

1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習(xí)二。

3、課文作業(yè)本。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇九

學(xué)習(xí)資源分析：七年級上冊第四單元為科學(xué)單元，所選課文都與科學(xué)密切相關(guān)，旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個(gè)專題《永遠(yuǎn)的法布爾》，上課之前可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，對法布爾的昆蟲世界有一個(gè)大體的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動(dòng)，在學(xué)生心中很容易引起共鳴，因此教學(xué)時(shí)可進(jìn)一步強(qiáng)化這種興趣，通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。知識與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用2.能用生動(dòng)的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法：自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容；通過跳讀品味文章語言；通過質(zhì)疑一方面答疑解難，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蟈蟈的習(xí)性，學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。”（2）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的?！苯虒W(xué)媒體的選用：教學(xué)策略分析：本文內(nèi)容通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品，因此教學(xué)時(shí)就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口，既能了解蟈蟈的習(xí)性，又可以體會(huì)文章生動(dòng)活潑的語言特點(diǎn)。再通過跳讀的方式，進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對生命的熱愛，體會(huì)他偉大的生命意識。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文章淺顯生動(dòng)的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但由于學(xué)生認(rèn)識的局限，對文章還難免存在疑惑，可讓學(xué)生對文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對文中出現(xiàn)的一個(gè)疑點(diǎn)“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對其質(zhì)疑，在正確解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對其修改，使學(xué)生感受思考的樂趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）（一）教學(xué)導(dǎo)入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲，不會(huì)割草。（打一動(dòng)物）（蟈蟈）此時(shí)再出示蟈蟈的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習(xí)性也很突出，今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品，深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：狩獵（）喑?。ǎ╈o謐（）篡奪（）吮?。ǎ┒始桑ǎ┰僮寣W(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。（學(xué)生的層次有差異，對課文的認(rèn)知也必然存在不同，安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個(gè)學(xué)生不留識記的死角。）（三）整體感知課文內(nèi)容：默讀課文，了解蟈蟈的習(xí)性，用圈點(diǎn)勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設(shè)疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，是練習(xí)用較快的速度默讀課文，設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實(shí)這一目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動(dòng)的形式進(jìn)行，便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化，迅速找出來：在情況下稱。體會(huì)在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感：喜愛蟈蟈，關(guān)注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，試找出文中你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的句子。我，因?yàn)?。（“情?dòng)而辭發(fā)，披文而入情”，文章是作者內(nèi)心情感的外化形式，法布爾作品的特點(diǎn)就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲世界。在對文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感，品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言，給學(xué)生美的熏陶。）（六）自由研讀，質(zhì)疑問難：可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，鼓勵(lì)學(xué)生對其質(zhì)疑，并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異，接受知識的深度、廣度也存在差別，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時(shí)質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸，運(yùn)用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力只有實(shí)踐，學(xué)以致用，才能真正掌握知識。）。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十

（郵編：518052廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光e-mail：正文2008字）。

“探究”性學(xué)習(xí)，是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無論教學(xué)評價(jià)還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”?！毒G色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆，無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此，對于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時(shí)分量可能要略輕，因?yàn)樗锹宰x篇目，但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強(qiáng)化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢？竊以為，可具體分為三步：

第一步：探究內(nèi)容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)主體對于課文內(nèi)容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn)，難免變成空中樓閣。因此，基礎(chǔ)要牢，學(xué)習(xí)主體的閱讀時(shí)間要給足。本文表達(dá)生動(dòng)，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時(shí)間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導(dǎo)，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續(xù)寫通過回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷，陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥，即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架：

夜聞：其聲（柔和）。

日見：其形（漂亮）。

其斗（勇敢）生活習(xí)性。

常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食）。

常見：其居（和睦寬容）。

第二步：探究成文之因，了解寫作依據(jù)。美國《國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)?！北菊n作者所用的方法及種種活動(dòng)是怎么寫成的，它的豐富翔實(shí)、精確細(xì)致、生動(dòng)形象的材料是怎么來的，根源在哪？無法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點(diǎn)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時(shí)間（1870—1889）寫成的，此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲的活動(dòng)，用富足的第一手資料，真實(shí)而生動(dòng)的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細(xì)致的觀察和獨(dú)有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動(dòng)，捕捉它的生活習(xí)性；關(guān)于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養(yǎng)者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時(shí)，他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識的同時(shí)，更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動(dòng)?！皢柷堑们迦缭S”，其源頭活水原來如此。自然，如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態(tài)度中。

第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí)，其巨著敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí)，只說造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法，一是詩意浪漫化的，其行為方式，或獨(dú)自夜聽，或籠中喂養(yǎng)；其聲比之為“合唱隊(duì)”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場演奏會(huì)，晨見的是一場生死搏殺，日常的更是屠場獵苑。一是對比運(yùn)用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手?！薄坝袝r(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。

本文之劣，即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實(shí)的材料與生動(dòng)具體的描寫背后，也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應(yīng)擴(kuò)展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù)，印證本文所說的觀點(diǎn)。如今，其實(shí)這是一種誤解，或起碼不是全部事實(shí)，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯(cuò)，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯(cuò)的事理。

這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內(nèi)容而形式，從課內(nèi)到課外，從近及遠(yuǎn)，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實(shí)現(xiàn)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。

2002.10.28.

附：本人小傳。

蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實(shí)則迷糊。八二年從教，以為立命糊口養(yǎng)家的全部來源。前十年局于衡陽八中，十九是高中教學(xué)，后十年蝸居深圳荔香中學(xué)，十九為初中語文教學(xué)。好讀，雜收勝過鉆研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好搖筆，旁逸小品多過本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念，乏孜孜專一之恒，有廣識天下教友之愿，但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn)，仍有所為和不為。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十一

這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過生動(dòng)傳神的語言描寫及擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強(qiáng)的可讀性。

教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫。

1、關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命。

2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說明文的內(nèi)容。

3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。

1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

：1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。

2、擬人句中透露出來的情感。

教學(xué)過程：

1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。

2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn)。

3、媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。

快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。

（3）思維集中、（4）眼腦直映。

（3）種類及分布等。

特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征？

1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運(yùn)用擬人化的手法。

展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性。

3、一組推舉一人介紹。

4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。

仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。

獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。

同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。

結(jié)余：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。

1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十二

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?，主要寫一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛，借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。

根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語言表達(dá)能力。

情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì)感恩。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。

葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：

這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無價(jià)，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。

這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。

這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。

依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。

這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。

進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。

教學(xué)評價(jià)：

這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長為一個(gè)有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十三

教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對比手法的。運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書面片斷描寫。

知識目標(biāo)。

1、積累字詞。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

2、學(xué)習(xí)并體會(huì)文中擬人的手法的運(yùn)用。

德育目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱的好處。

點(diǎn)撥研討法。

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，

合作探究――它山之石，寫法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時(shí)鞏固。

多媒體cai課件。

1課時(shí)。

教學(xué)過程及步驟：

1、猜謎語。

2、展示圖片，介紹作家。

3、積累字詞。

2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：

（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？

（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？

（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。

作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下動(dòng)物，結(jié)合自己平時(shí)對它們的了解，看看它們有哪些特點(diǎn)？并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

綠色蟈蟈。

法布爾。

聲音特征擬人。

內(nèi)容形體特征寫法借鑒。

食性對比。

教學(xué)反思：

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十四

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會(huì)并能說出文中擬人手法的運(yùn)用及其效果。

3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。

：幻燈片

通過學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書，一部天書，一部地書，仰頭讀天書，看云識天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書，傾聽化石吟，我們了解了遠(yuǎn)古世界的情況，今天，我們走進(jìn)人類生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽聽法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會(huì)并能說出文中擬人手法的運(yùn)用。

3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。

1 、導(dǎo)讀小提示：

默讀課文，說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的？

明確：作者從三個(gè)方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識，叫聲、外形、食性。

2 、小組賽場：我們最棒

學(xué)生分為三個(gè)組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。

(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈

(3) 觀察蟈蟈的食性：昆蟲類、水果類、青 草

小結(jié)：在介紹描寫蟈蟈時(shí)，作者運(yùn)用了擬人手法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動(dòng)傳神的語言，充滿文藝的氣息。

a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈

b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈

c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈

d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈

2 、變換稱呼的好處

（1 ） 作者不斷變換稱呼，使蟈蟈的形象更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象

（2 ）體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。

提示：作者對蟈蟈的描寫細(xì)膩、生動(dòng)，充滿真摯的情感，主要源于作者對昆蟲的喜愛，對科學(xué)探究工作的熱愛與執(zhí)著，對生命的尊重與熱愛。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會(huì)作者的這種思想情懷。

例句：

1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚，“我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽者田野的節(jié)日音樂會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)”。

體會(huì)分析：體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對自然的陶醉與癡迷。

2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩”

體會(huì)分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對蟈蟈食性的關(guān)心，對科研的耐心。

3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對蟬充滿憐憫，體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來回顧展示。

明確：本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因?yàn)樽髡叱鲇趯ι淖鹬嘏c熱愛，先對其進(jìn)行了細(xì)致的觀察，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運(yùn)用了生動(dòng)活潑的擬人手法，充滿文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

1915年法國文學(xué)界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。

希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎(jiǎng)沖刺！

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進(jìn)行仿寫。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十五

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿豪氣的。

在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動(dòng)作來刻畫項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境，說說透過這些語言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。

在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十六

各位評委老師：

上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。

王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運(yùn)用?！边@一篇課文雖然不長，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。

2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

3.感受作者對對夏的喜愛之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。

此外，這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)重在過程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”

二、朗讀課文，整體感知。

文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?/p>

三、品味賞析。

這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。

備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。

此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：

夏天

芊芊細(xì)草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴

……

配上悠揚(yáng)音樂，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩，要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本，感受到語言和感情之美。

最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！

作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

最后說說板書設(shè)計(jì)

板書是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計(jì)我追求簡介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象。

夏感

梁衡

夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)

精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句

對夏的熱愛之情

以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十七

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

七年級語文綠色蟈蟈說課稿（模板18篇）篇十八

1、積累詞語。

2、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)?能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。

2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)?德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法。

1、自主朗讀法。

2、研討點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

具體教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)。

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。

小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng);織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。(猜一昆蟲)。

謎底：蜘蛛。

讀圖：說出昆蟲名稱(課件)。

謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，農(nóng)村或去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認(rèn)識一種昆蟲――綠色蟈蟈。

板書(展示)課題：

二、整體感知。

1、明確目標(biāo)(出示目標(biāo))。

3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累：見相關(guān)連接。

4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

a、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應(yīng)的段落加以概括。

(以上問題，要求學(xué)生用簡潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)。

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，參與討論。

教師指導(dǎo)明確：

蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。

蟈蟈習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語喑啞而連續(xù)不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲還吃一點(diǎn)青草。

對蟈蟈的稱呼：作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”――鳴叫的時(shí)間和特點(diǎn);“籠里的囚犯”――被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現(xiàn)了作者充滿了對這種生命的熱愛，也使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流。

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

a、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語句子?為什么?

b、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。

教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：

“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動(dòng)作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對比。)。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。

a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?

b、請大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：觀察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征;抓住說明對象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點(diǎn);善于聯(lián)想，語言生動(dòng)形象;擬人、比喻貼切自然;等等。

五、總結(jié)與鞏固。

1、教師小結(jié)。

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動(dòng)形象，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對生命的尊重?zé)釔?，希望同學(xué)們熱愛《昆蟲記》。

希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

2、布置作業(yè)。

a、完成課后練習(xí)一。

b、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

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