教學計劃要結合學科特點和學生實際情況制定，不能一概而論。教學計劃的編寫需要教師關注學生的全面發展和個性特點。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇一

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

（一）識字寫字。

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知。

一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利。

這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀。

同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）。

課前已經看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟。

本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；

（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動。

分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇二

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】。

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

【課前準備】。

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的'小短文。

【教學內容】。

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇三

(一)知識目標：

1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。

2.了解化石展現的奇幻生物世界。

（二）能力目標：

1.反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

（三）德育目標：

培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

教學重點：

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。

教學難點：

聯系生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。

課文類型：

講讀課文。

學習方法：

自主、合作、探究的學習方式。

教學方法：

討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

教具準備：

多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

教學時間：

一課時。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇四

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

3、培養愛科學愛文學的思想感情。

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

1、歌曲《木魚石的傳說》。

2、網上收集有關化石的資料。

3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說了話》。

課時安排：一課時。

第一環節《沉睡億年的石頭說了話》。

大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環境里，由于我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。

大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年，一位獵鹿人發現了我的完整尸體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

第二環節詩歌朗讀比賽。

導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

第三環節品味鑒賞詩歌的美。

導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）。

1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什么作用？

明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

第四環節我想象中的遠古世界。

導入：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。

第五環節欣賞歌曲結束全文。

總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！

最后請欣賞歌曲《。

有一個美麗的傳說。

精美的石頭會唱歌。

它能給勇敢者以智慧。

也能給善良者以歡樂。

只要你懂得它的珍貴。

山高路遠也能獲得。

嗨~~~~~~。

有一個美麗的傳說。

精美的石頭會唱歌。

它能給懦弱者以堅強。

也能給勤奮者以收獲。

只要你把它藏在心間那。

天長地久不會失落。

嗨~~~~~~。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇五

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。

2．反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

多媒體cai課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）。

：1課時。

［教學設想］引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

一、導課、解題。

（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

二、自讀課文，整體感知。

1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

（2）根據釋義說出文中相應的詞語。

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

1、聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

2、仿照錄音學讀課文。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

三、理解詩歌內容。

（2）詩的第2節與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）。

（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）。

1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

五、課堂練習分組朗讀課文。

六、課堂小結。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇六

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達作用。

4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學策略和手段：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

師生一起搜集有關古生物的資料。

2課時。

鄉鎮意見。

教師體會。

課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧！（博物館）。

師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！

一、看圖引入，揭示課題：

2、學生質疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎？（設計理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中，激發學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習，并解決了學生對化石的原始積累的不足。同時引導學生歸納什么是化石，養成學生認真聽別人發言的習慣，并由化石導入了活化石，引起學生思索。）。

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

大聲讀課文，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、學生自由讀課文。

3．課件出示生字詞，請小老師領讀。

4、交流識字方法。

5、課文讀完了，現在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個別說、齊說。

如學生出現錯誤，如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。

師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。

3、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

（設計理念：這個環節重在讓學生認讀詞語，并加以運用，同時提煉出文本傳達的主要信息。）。

三、指導學習課文第2-4小節，結合訓練：

（一）學習第2小節。

1、課文哪幾小節介紹了3種化石，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動物園、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。

2、學生選讀課文。

3、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館，先讓咱們走進“植物園”吧！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了，等會兒還有問題要問你們呢！

4、生個別讀。師生正音。

5、辨認樹葉，感悟用詞。

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢！

6、小結。你覺得這是一種的銀杏樹。（交流：古老的、長得慢、珍貴的）。

（二）學習第3小節。

師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進可愛的動物吧！哪個小講解員繼續為我們做精彩的講解。

1、生個別讀。

2、正音：熟悉、滅絕、食肉。

3、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解？

師點撥：呀，大熊貓真頑強！是呀，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的'樣子介紹具體嗎？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說，指名說。

（三）學習第4小節。

師過渡：告別了憨態可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧！

1、生個別讀。

2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有。

3、小結：小結。你覺得這是一種的中華鱘。

四、鞏固識字，深化情感。

師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧！

1、指讀黑板中的詞語。

熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護、稀有缺乏個別讀、齊讀。

2、用詞說話。

現在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種的活化石。

4、交流、質疑。為什么會傷心，為什么會悲傷，為什么憤怒？咱們下節課再來學習。

五、自主寫字。

課文中還有3個左右結構的字，請大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代、孫、植”，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱。生練寫。師反饋。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇七

1、訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內容要點的能力。

2、提升學生有感情地朗讀課文，把握詩歌內涵的能力，體會詩歌的豐富情感。

3、培養學生聯系已學知識，了解化石相關知識的習慣；激發學生的求知欲望，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內容要點的能力。

聯系生物學的相關知識，了解化石的有關知識，深入理解詩歌內容。

一課時。

一、導入：

向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍），要學生猜猜這是什么，說說自己由此想到了什么。（感知化石，導入新課。）。

二、生速讀課文，完成以下問題。

1、積累下列詞語。

骸骨烏有潛行裹藏。

蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移。

2、結合課文，說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語回答）概括課文內容。

三、大聲朗讀課文，用下面說句式說話。

我認為應該讀出的語氣，因為（先列舉課文語句證明觀點并闡述理由，再大聲范讀）。

四、自由朗讀課文，結合生物學知識理解詩歌內容。

1、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語句，準備交流。

2、學生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。

五、拓展延伸：

選擇教材p77的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說詞。

六、課堂小結。

七、布置作業。

收集與化石有關的圖片和資料，了解相關知識。

文檔為doc格式。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇八

一．教學目標：

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學重點：教學目標1和教學目標2。

三．教學難點：教學目標3。

四．課時安排：二課時。

五．教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學步驟：

第一課時。

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

一、導入新課：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預習：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇九

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的`祖先卻以食肉為生。）。

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿，一雙大眼睛。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）。

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。

五、練習：

1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。、和被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3、培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

知道并了解保護活化石的意義。

教學過程：

一、談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

三、引導學習課文。

1、自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。

2、學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。

3、自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。

4、學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）。

5、學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。

四、朗讀全文，總結全文。

1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2、讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。

五、練習：

1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十一

1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。

3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。

認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。

抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

多媒體課件。

一、看圖引入，揭示課題。

1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。

2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。

生：兩列火車去掉拼音讀。

4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。

（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）。

三、朗讀感悟銀杏樹。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。

這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。

（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。

（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料。

看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

3、交流：

（1）葉子很獨特。

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。

小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。

小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。

4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。

假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？

五、指導寫字：化、孫。

1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。

2、生寫師巡視。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十二

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字：

悉鱗肉稀。

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請你查一查。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十三

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。

緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字，了解資料。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）。

三、熟瀆課文，探究語言文字。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

交流：此環節須到達以下目標：

a對相關語段正確、流利地朗讀。

b能透過語言文字提煉信息：

銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。

大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）。

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）。

此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學（略）。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十四

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字。

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知。

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利。

這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀。

同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）。

課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟。

本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動。

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十五

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們明白什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、小節讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字：

悉稀鱗肉乏。

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。

四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

五、演讀課文：

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

文檔為doc格式。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十六

教學目標：

1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。

3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。

教學重點：

認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。

教學難點：

抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題。

1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。

2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。

生：兩列火車去掉拼音讀。

4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。

（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）。

三、朗讀感悟銀杏樹。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。

這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。

（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。

（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料。

看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

3、交流：

（1）葉子很獨特。

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。

小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。

小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。

4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。

假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？

五、指導寫字：化、孫。

1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。

2、生寫師巡視。

文檔為doc格式。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十七

1、學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

2、大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

3、重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

1、學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

一、導入。

1、出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石。

2、指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。

3、有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

二、初步了解課文內容。

1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。

三、學習第二自然段。

1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）。

2、把第二自然段讀正確，流利。

3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹。

4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

（1）、看地球在幾億年間的變化。

幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）。

這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）。

7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）。

8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）。

9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？

它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。

10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）。

11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）。

12、銀杏樹長得可真慢啊！誰來讀讀著句話。

白果還可以救人呢？（讀課外資料）。

14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。

15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）。

四、作業。

銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十八

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關古生物的資料。

一、課前導入。

1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。

2、看來同學們去過不少地方呢！知道這是哪兒嗎？

【出示圖片】博物館。

“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。

今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們去見見。（出示化石圖片）。

這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。

4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。

【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天啊！

透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。

那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文。

1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石？

【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。

234。

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。

銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！

三、捕捉信息，感受歷史久遠。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發現它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。

（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】。

銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？

這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。

課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。

看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發現的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。

b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？

第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。

許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。

看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？

告訴你們，大熊貓已經有800萬年的歷史了。

第三句：一億多年（師圈，板貼）。

剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現在，你們知道為什么稱呼他們為活化石了嗎？

他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現在還活著，所以稱他們是活化石。

四、學習第二段。

1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】。

a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。

b、這些句子讀正確還不夠，如果你發現了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！

【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。

自己讀讀看，發現了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。

真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！

第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？

第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。

交流：你是怎么認出來的？

銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。

哦，原來課文已經告訴我們了啊，一起讀。

（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。

牽牛花的樣子很容易辨認，一朵朵的牽牛花像一（）。

（你真會想象，量詞用得特別準確。）。

我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。

第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。

（同桌討論、交流）。

銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。

你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解。現在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧！（誰最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。

怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）。

五、書寫指導。

2、給它們組組詞吧。

5、師巡視，個別指導。

6、展評。

億萬年前。

銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。

幾億年前一代一代一億多年。

化石吟結構教學設計（熱門19篇）篇十九

教學目標：

1、了解課文內容，知道化石魚是小金魚的祖先。

2、有語氣地朗讀課文。

3、培養學生的口頭表達能力和質疑的能力。

教學重點：

了解課文內容，有語氣地朗讀課文。

教學難點：

理解河公公的話。

教學準備：多媒體課件圖片。

一、導入。

讀一讀：稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近。

課文中說小金魚在誰的附近游來游去？

二、整體感知。

1、輕聲讀這篇課文，想想講了一件什么事？出示：小金魚開始以為化石魚是（），后來知道了化石魚是（）。指名說。

2、初步讀完課文你有什么問題？

三、精讀。

（一）學習1—5自然段。

1、默讀1—5自然段，想一想，小金魚剛看到化石魚有什么感覺？

（稀奇）。

問：你還能用什么詞？（奇特少見奇怪）。

2、越看越覺得稀奇，它會想什么呢？出示：小金魚在它附近游來游去，越看越覺得稀奇，心里想：。

3、小金魚對化石魚說什么了？

找到小金魚的話讀讀。

出示小金魚的話，讀一讀。比較1、2句有什么相同點。（問句）指導讀問句，如何讀出問的語氣？練習。指名讀。

都是問句，小金魚說時心情一樣嗎？再讀課文3、4段。（心情不同，語氣也會不同。）。

小結：聽出來了小金魚特別想問個明白。

小金魚以為自己找到了答案，它說什么了？

4、小金魚為什么會認為化石魚是假魚？讀課文看化石魚有什么表現。（指名說，出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。化石魚的嘴巴一下也不張。）。

讀句子，說說你讀懂了什么？

“一下”是什么意思？能把”一下”換個詞語嗎？（化石魚的尾巴一擺也不擺，眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。）（一點）。

5、分角色讀：師生合作讀課文2－5自然段。

過度：小金魚的答案正確嗎？誰告訴了它正確的答案？

（二）、學習課文6－10段。

1、讀課文6—10自然段思考：河公公是怎么說的？用直線畫出河公公的話。

誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了，搖搖頭說：“……”學生讀。

板書：400000000多年。

你感受到了什么？再讀讀這句話。

3、現在小金魚知道了，化石魚是誰呀？（最老最老的爺爺祖先）。

小金魚多高興呀，它說了什么讀讀書上句子。

（三）質疑。

說說這節課你有什么收獲，還有什么問題沒有解決？

板書：

17化石魚。

金魚圖化石魚圖。

有趣。