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2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇一

新世紀(jì)新時(shí)代，學(xué)生終身發(fā)展已經(jīng)是教育要面對(duì)的重大問(wèn)題，也是教育界的共識(shí)。在終身發(fā)展理念下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)很重要的方面。學(xué)生學(xué)知識(shí)的目的就是為以后做一個(gè)優(yōu)秀的`職業(yè)人打基礎(chǔ)。所以從學(xué)校時(shí)代起，就要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)做，只有這樣才能為以后社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)人才，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校教師明確兩項(xiàng)工作：一是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，二是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體辦法，下面筆者將進(jìn)行分述。

現(xiàn)在的學(xué)生是將來(lái)的職業(yè)人，這是每一位教育工作者要清楚的問(wèn)題。如果一味地突出教學(xué)的知識(shí)性，教育出來(lái)的學(xué)生恐怕只會(huì)研究知識(shí)。為了學(xué)生的未來(lái)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生終身發(fā)展，把學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的一項(xiàng)基本工作來(lái)做。（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力因素為什么而學(xué)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須要弄清楚的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生只有明白為什么要學(xué)習(xí)才能喚起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而奮進(jìn)。為了以后職業(yè)更好發(fā)展而學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)比盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)的人要更努力得多，這樣的學(xué)生善于思考，并把學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，容易形成邊學(xué)邊用的習(xí)慣，也只有這樣才能把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然說(shuō)有的學(xué)科的學(xué)習(xí)看上去似乎與將來(lái)的職業(yè)并不沾邊，這些看似沒(méi)有太大作用的學(xué)科，對(duì)今后學(xué)生從事自己的職業(yè)或多或少有著一定的影響。正是因?yàn)槿绱耍挥袑W(xué)生有具體的規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)素養(yǎng)。（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是提升學(xué)生思想道德水平以及學(xué)生職業(yè)道德水平的重要舉措職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德水平的一個(gè)重要舉措，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德水平的一個(gè)重要舉措。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過(guò)程中，必將明顯改進(jìn)其思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)，這是毋庸置疑的。一個(gè)人要提高自己的職責(zé)素養(yǎng)，必然先要從職業(yè)道德做起，具備良好的道德素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)揮好職業(yè)技能的基礎(chǔ)和保障。試想，一個(gè)沒(méi)有良好思想道德和沒(méi)有職業(yè)道德的人，是做不好任何事的。所以，只有有良好思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的職業(yè)人才會(huì)一門心思地把自己的職業(yè)技能應(yīng)用到自己的事業(yè)當(dāng)中，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面，是促進(jìn)思想道德和職業(yè)道德進(jìn)步的有力措施。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程性的東西，也是一個(gè)方法性的東西。只有掌握了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的方法，才會(huì)更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（一）建議學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)目前各級(jí)各類學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程尚有欠缺，在這個(gè)方面做得最好的當(dāng)屬職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的定位很明確，就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。正是因?yàn)槿绱?，職業(yè)學(xué)校特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣做的目的很明確，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德水平提升，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)這些職業(yè)素養(yǎng)課程，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效途徑。（二）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程之外，還要在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。要讓學(xué)生知道他們以后要從事什么職業(yè)，如何選擇自己的職業(yè)以及在自己的職業(yè)生活中堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和在職業(yè)生涯中奉獻(xiàn)自己的職業(yè)技能，要讓學(xué)生知道自己目前所學(xué)習(xí)的課程與自己以后的職業(yè)生涯存在著密切關(guān)系。并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)舉行一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校教師要明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和途徑，才能取得一定的成效。注：本文系2017年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果（課題立項(xiàng)號(hào)：by［2017］g237）。

參考文獻(xiàn)。

［1］許湘岳．職業(yè)素養(yǎng)教程［m］．北京：人民出版社，2014（07）．。

［2］黃晶．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教程［m］．濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2015（12）．。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇二

編輯首先必須是雜家，這樣才是合格的，但停留在雜家的層面只是“編輯匠”，在雜家的基礎(chǔ)上再做專家才是“編輯家”。一個(gè)稱職且優(yōu)秀的編輯在對(duì)文章的編輯加工過(guò)程中，不是被動(dòng)地應(yīng)付稿件，不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行編輯規(guī)范，而是充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，通過(guò)自己的策劃，有目標(biāo)地選擇作者，運(yùn)用自己的學(xué)術(shù)理解力按照編輯規(guī)范對(duì)文章進(jìn)行“修飾加工”，與作者共同完成作品的創(chuàng)作，滿足讀者的需求。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，高校學(xué)報(bào)編輯還必須掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的編輯手段，保證文章內(nèi)容和版式的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些編輯手段不僅包括傳統(tǒng)的編輯和校對(duì)工作，而且包括現(xiàn)代化的排版、版式設(shè)計(jì)和圖表制作等工作。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的普及，越來(lái)越多的讀者習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢文獻(xiàn)，因此，高校學(xué)報(bào)的編輯還要具備網(wǎng)頁(yè)制作和維護(hù)的能力，能夠?qū)W(xué)報(bào)的文章及時(shí)上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)商的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，以便更多的讀者查詢、閱讀和下載。

高校學(xué)報(bào)編輯要能編出好文章，除了具備編輯專業(yè)知識(shí)外，還必須對(duì)自己負(fù)責(zé)欄目的專業(yè)知識(shí)有很好的了解。一篇文章在所屬學(xué)科領(lǐng)域是否具有開(kāi)拓性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，文章刊登后能否產(chǎn)生較大的社會(huì)影響力，編輯是最初的判斷者，這就要求編輯具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只有編輯具有一定的學(xué)術(shù)水平，成為某一學(xué)科的“專家”，才能具備與作者、讀者對(duì)話的能力，才能鑒別、加工專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)性高的文章，才能策劃出具有較大影響力的選題，生產(chǎn)出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。1992年，時(shí)任中國(guó)高等學(xué)校學(xué)報(bào)研究會(huì)理事長(zhǎng)的楊煥章教授，在全國(guó)高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)研究會(huì)第二次代表大會(huì)上正式提出“學(xué)報(bào)編輯學(xué)者化”的口號(hào)。一時(shí)間“，學(xué)者型編輯”引起了編輯界的共鳴?？梢哉f(shuō)，學(xué)者型編輯是高校學(xué)報(bào)編輯出版中知識(shí)類型最全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)最合理的人才，是學(xué)報(bào)編輯努力的最終目標(biāo)，也是學(xué)報(bào)對(duì)編輯的最高要求。這類編輯不僅是期刊界的優(yōu)秀學(xué)者，是科技界優(yōu)秀學(xué)者的組成部分，也是期刊界編輯加工能力的高手，他們架起的科學(xué)研究與成果交流及傳播的橋梁才最合理、最科學(xué)、最快捷。數(shù)字化時(shí)代，作者投稿基本不用紙質(zhì)版本，更多的是通過(guò)電子郵件或者學(xué)報(bào)對(duì)外開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)，他們的投稿成本很低，很多作者有“一稿多投”的行為，因此學(xué)報(bào)的自由來(lái)稿很多。而如何在海量的自由來(lái)稿中甄別出符合自身學(xué)報(bào)要求的稿件，是學(xué)報(bào)編輯首要考慮的問(wèn)題。因此，作為高校學(xué)報(bào)中的學(xué)者型編輯，只有讓自己成為某一學(xué)科領(lǐng)域的行家，才能識(shí)別出有潛力的“原料”，制造出有價(jià)值的“產(chǎn)品”，從而吸引更多有鑒賞力的“買家”，為學(xué)報(bào)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

傳統(tǒng)的紙媒時(shí)代，編輯給人的形象是整天埋頭看稿，“大門不出二門不邁”。數(shù)字化時(shí)代，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該能利用各種信息手段做好對(duì)內(nèi)對(duì)外的聯(lián)系工作以及學(xué)術(shù)信息交流工作，成為業(yè)界、學(xué)界的“外交官”。強(qiáng)調(diào)學(xué)報(bào)編輯的社交能力是由其工作性質(zhì)決定的。學(xué)報(bào)作為反映最新研究成果、傳遞各學(xué)科研究信息的橋梁，本身就是一種交際工具。高校學(xué)報(bào)的出版包括收稿、編輯初審稿件、送專家審稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，工作過(guò)程中要與作者、審稿專家、讀者、編委、排版員、印刷員、發(fā)行員、國(guó)內(nèi)外重要數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)絡(luò)員等人打交道，要能保證期刊的正常出版，編輯要協(xié)調(diào)好各部門的工作。在這個(gè)過(guò)程中，出色的社交協(xié)調(diào)能力能夠保證學(xué)報(bào)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。從學(xué)報(bào)的辦刊實(shí)踐來(lái)看，編輯與作者的關(guān)系貫穿于學(xué)報(bào)出版的全過(guò)程，他們之間的良性互動(dòng)是刊物成功的黃金法則。因此，編輯在文章初審時(shí)，對(duì)每篇來(lái)稿都要持客觀、公正、平等的態(tài)度，并且及時(shí)處理稿件，將審稿結(jié)果及時(shí)告知作者，從而增加作者對(duì)學(xué)報(bào)的信任。稿件錄用后，責(zé)任編輯在對(duì)文章的編輯加工過(guò)程中要充分尊重作者的意見(jiàn)，切不可將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者。文章通過(guò)初審后，編輯要將之送請(qǐng)專家審核。在這個(gè)過(guò)程中，編輯首先要了解審稿專家的研究方向及最新研究成果，通過(guò)多種方式邀請(qǐng)其擔(dān)任學(xué)報(bào)的審稿專家，然后將文章送請(qǐng)其審核。待審稿意見(jiàn)回來(lái)后，編輯要認(rèn)真研讀專家的意見(jiàn)，有不懂或者有爭(zhēng)議的地方要及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，從而對(duì)文章提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)于與讀者的“外交”，就是采用約談、電子郵件、電話訪談、座談會(huì)等方式與讀者溝通或交流，了解學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平、編輯質(zhì)量以及未來(lái)需要改進(jìn)的方面。通過(guò)交流，既可以根據(jù)讀者的需求進(jìn)行欄目策劃，有針對(duì)性地組織稿源；又可以改進(jìn)學(xué)報(bào)的形象，增加學(xué)報(bào)的親和力，從而提高學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，獲得更多讀者的青睞。此外，編輯要與技術(shù)方案提供商、網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)商等營(yíng)銷機(jī)構(gòu)溝通與合作，及時(shí)將學(xué)報(bào)的內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。技術(shù)方案提供商為學(xué)報(bào)設(shè)計(jì)的采編系統(tǒng)必須符合學(xué)報(bào)自己的特點(diǎn)，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)過(guò)程中，編輯要與他們保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，保證采編系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)報(bào)按期出版后，編輯要與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將期刊的電子版本傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供讀者閱讀和下載。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著文化體制改革的不斷深化，高校學(xué)報(bào)的市場(chǎng)特質(zhì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，高校學(xué)報(bào)的編輯要樹(shù)立商品意識(shí)，融入“經(jīng)紀(jì)人”的色彩，在審稿專家、作者與讀者之間搭建“經(jīng)紀(jì)人”的橋梁，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)編輯提出的新要求。編輯工作就是處理好學(xué)報(bào)與作者、讀者之間的關(guān)系。作者是論文的直接生產(chǎn)者，讀者是論文的直接消費(fèi)者，編輯在其中起著橋梁和溝通者的角色。這種“經(jīng)紀(jì)人”作用體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是文章送外審階段，編輯搭起了作者與審稿專家之間的橋梁，將專家的審核意見(jiàn)準(zhǔn)確地反饋給作者，對(duì)作者提出的異議部分再次向?qū)徃鍖＜艺?qǐng)教，這樣的橋梁與溝通為學(xué)報(bào)生產(chǎn)出優(yōu)秀的產(chǎn)品提供了保障；二是學(xué)報(bào)出版發(fā)行后，編輯搭起了作者和讀者之間的橋梁，編輯既離不開(kāi)作者和讀者，又有與他們不同的立場(chǎng)和視角，從而形成了比作者更了解讀者需求、比讀者更熟悉作者特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。因此，編輯在日常工作中一方面要根據(jù)讀者的需求策劃選題；另一方面要向作者介紹讀者的需求，引導(dǎo)作者創(chuàng)作出既符合作者的研究范圍又能滿足讀者需求的作品，達(dá)到作者、讀者與學(xué)報(bào)三方共贏的結(jié)果。

目前，科技期刊與新媒體的融合度相當(dāng)?shù)停咝W(xué)報(bào)更是如此，其網(wǎng)絡(luò)版和電子版一般授予網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)單位，他們每年根據(jù)文章的下載量給予學(xué)報(bào)一定的稿酬，這些稿酬相對(duì)于學(xué)報(bào)的編輯出版發(fā)行成本來(lái)說(shuō)，只是“杯水車薪”。高校學(xué)報(bào)要想在數(shù)字化時(shí)代激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，除了注重學(xué)報(bào)的社會(huì)影響力之外，還必須關(guān)注學(xué)報(bào)的經(jīng)濟(jì)效益。而長(zhǎng)期以來(lái)的政策性導(dǎo)向使得學(xué)報(bào)編輯的市場(chǎng)意識(shí)淡薄、學(xué)報(bào)的市場(chǎng)功能脆弱。因此，為迎接數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)報(bào)更好地發(fā)展，編輯必須具備一定的市場(chǎng)意識(shí)和營(yíng)銷能力，在生產(chǎn)文化商品―――學(xué)報(bào)的系統(tǒng)工程中充當(dāng)“企業(yè)家”的角色。期刊是一種特殊的商品，有生產(chǎn)和銷售的過(guò)程。原新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰對(duì)高校學(xué)報(bào)這類學(xué)術(shù)期刊作過(guò)明確的解釋：“新聞出版事業(yè)，除了它傳遞的信息、搭載的內(nèi)容具有意識(shí)形態(tài)的作用外，它的所有環(huán)節(jié)都是一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)報(bào)出版要兼顧學(xué)術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，高校學(xué)報(bào)編輯要注重出版質(zhì)量，做好創(chuàng)新性成果的推介和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高度統(tǒng)一，扮演“企業(yè)家”的社會(huì)角色。目前高校學(xué)報(bào)的辦刊大多由學(xué)校全額撥款，經(jīng)費(fèi)較為緊張，而且出版成本逐年增加。要利用有限的經(jīng)費(fèi)辦出社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兼具的學(xué)報(bào)，編輯必須具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，對(duì)學(xué)報(bào)在審稿、編輯、發(fā)行的全過(guò)程實(shí)行目標(biāo)管理，提高資金的使用效率。第一，目前高校學(xué)報(bào)對(duì)自由來(lái)稿和專家約稿大多執(zhí)行嚴(yán)格的“雙盲審制”，請(qǐng)專家審核文章需要支付一定的報(bào)酬，如果學(xué)報(bào)編輯對(duì)所有自由來(lái)稿都不加甄別地全部實(shí)行雙盲審，這對(duì)學(xué)報(bào)來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支。因此，就需要編輯在此發(fā)揮“政治家”“編輯家”和“學(xué)科專家”的作用，只將學(xué)術(shù)質(zhì)量較高、編輯水平較規(guī)范的文章送專家審稿。文章猶如企業(yè)生產(chǎn)中的原材料，只有質(zhì)量好的原材料才能生產(chǎn)出質(zhì)量上乘的產(chǎn)品，才能為學(xué)報(bào)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。第二，文章的加工過(guò)程大多要經(jīng)過(guò)4~5次的編輯、校對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中，浪費(fèi)最多的就是紙張以及排版工人的勞動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)顯示：優(yōu)秀的編輯只要2~3次的修改就能達(dá)到文章“齊”“清”“定”的要求。而且隨著數(shù)字化的發(fā)展，很多工作可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用各種軟件來(lái)完成，這樣就對(duì)編輯提出了較高的要求。而編輯在這個(gè)過(guò)程中只要能夠嫻熟地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的辦公軟件，加之精湛的編輯加工技能，就可以節(jié)省部分辦公費(fèi)用和排版人員的人力資源成本。第三，編輯要有商人一樣敏銳的眼光，能及時(shí)洞悉讀者的需求，并且根據(jù)讀者的需求進(jìn)行選題策劃，有針對(duì)性地組織稿源，出版讀者需要的期刊，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的“按需生產(chǎn)”，以減少生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)效益最大化。第四，學(xué)報(bào)按時(shí)按期出版發(fā)行后，編輯要做好營(yíng)銷工作，要像商人一樣在選題策劃時(shí)就要預(yù)測(cè)產(chǎn)品的市場(chǎng)定位、讀者的可接受程度以及可能的消費(fèi)群體，并且對(duì)不同的消費(fèi)群體制定不同的宣傳、銷售策略，爭(zhēng)取更多的讀者閱讀、下載和訂閱，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當(dāng)前最主要的問(wèn)題之一，高校大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)優(yōu)秀的人才，需要有強(qiáng)健的體魄才能不斷為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在大學(xué)期間樹(shù)立終身體育的理念對(duì)于高校學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學(xué)生真正樹(shù)立終身體育的理念。

一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學(xué)生的體育教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，上完課之后就下課，沒(méi)有對(duì)體育課程給予足夠的重視，導(dǎo)致高校學(xué)生重視文化課程和就業(yè)方面的知識(shí)，而忽視了最為重要的身體素質(zhì)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，要經(jīng)常在課堂上講解體育運(yùn)動(dòng)的重要作用，時(shí)刻讓高校學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)中，可能高校學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)和技能，整個(gè)課堂只是簡(jiǎn)單的鍛煉一下，甚至有的學(xué)生都不去上體育課，導(dǎo)致高校學(xué)生從小到大的思維習(xí)慣就是不需要去關(guān)注體育課程的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們意識(shí)到物質(zhì)生活充裕的時(shí)代身體健康變得更加重要。因此，無(wú)論是在課前還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都要注重高校學(xué)生的思想意識(shí)，把身體鍛煉放在一個(gè)高度，同時(shí)教師要引進(jìn)新型的體育教育方式，讓高校的大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)體育的興趣，加深高校學(xué)生對(duì)體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而在體育的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，教育大學(xué)生在體育課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身的體育學(xué)習(xí)理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學(xué)生，讓大學(xué)生在高校體育的鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而從新的體育學(xué)習(xí)方式中感受體育帶給自己的好處。

二、保證因材施教的個(gè)性教學(xué)。

高校大學(xué)生基本上對(duì)于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)來(lái)提升自己的身體素質(zhì)。例如，在高校的體育課程的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)校會(huì)設(shè)立相關(guān)的選修課程，就是為了保證大學(xué)生充分根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)選擇自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自身在運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會(huì)有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、劍術(shù)、籃球、足球、排球、游泳等相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在體育課程中更舒適的學(xué)習(xí)。因材施教就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的差異教學(xué)，在對(duì)大學(xué)生的體育課程進(jìn)行劃分之后，教師就要根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，一些學(xué)生在初期的時(shí)候選擇課程的學(xué)習(xí)只是為了得到體育課程的學(xué)分，在自己的意識(shí)中根本沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)體育的概念，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，先要從思想方面讓學(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的理念，讓大學(xué)生明白終身體育對(duì)于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學(xué)生從心底里熱愛(ài)體育，同時(shí)也能夠激勵(lì)大學(xué)生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個(gè)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍。

體育文化的良好營(yíng)造對(duì)于大學(xué)生的引導(dǎo)性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細(xì)微但是卻深入人心。大學(xué)生經(jīng)常是群體性的學(xué)習(xí)和交流，很多的學(xué)生其習(xí)慣與行為都是在同學(xué)的引導(dǎo)下或者是宣傳的帶動(dòng)作用下進(jìn)行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念具有非常重要的作用。比如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的宣傳，平時(shí)在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學(xué)生重視體育發(fā)展的重要性，樹(shù)立終身體育的理念，在墻壁上畫(huà)一些體育運(yùn)用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)重要作用的宣傳。除此之外，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演中，教師也可以讓學(xué)生把有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的小品、健美操、武術(shù)等節(jié)目進(jìn)行展示，讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中了解到更多的體育知識(shí)，從而被體育帶來(lái)的美所震撼和吸引，引導(dǎo)更多的大學(xué)生去關(guān)注健康和運(yùn)動(dòng)，從而在無(wú)形當(dāng)中樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)甚至是終身體育的理念。同時(shí)，高校作為人才培育的重要場(chǎng)所，要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種項(xiàng)目，并且獎(jiǎng)勵(lì)那些在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，從而間接傳遞體育運(yùn)動(dòng)與體育精神，使更多的大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。

隨著新課程的改革，學(xué)校教育的發(fā)展越來(lái)越偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教育對(duì)于大學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學(xué)中因材施教，注重營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念。

作者:張偉單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉娜.高校體育教學(xué)體制改革中終身體育理念的整合實(shí)踐[j].科技展望,2016,26:343.

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇四

職業(yè)素養(yǎng)就是隱藏在水下的“素質(zhì)冰山”的一部分。第二,基礎(chǔ)性。教高[]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中所提到的“高素質(zhì)技能型專門人才”，即是企業(yè)需要的“兩高”員工，即擁有較高知識(shí)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的員工。第三,長(zhǎng)期性。職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期性表現(xiàn)為培養(yǎng)的長(zhǎng)期性。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容涉及道德、意識(shí)、行為等層面，而道德、意識(shí)、行為的認(rèn)識(shí)、接受、轉(zhuǎn)化，比專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)耗時(shí)更多，對(duì)個(gè)體主觀和外界培養(yǎng)環(huán)境的要求更高，并會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性方面不亞于職業(yè)技能的培養(yǎng)[3]。

以我院地鐵學(xué)院為例，認(rèn)真貫徹“第一年走入地鐵，感知職業(yè)；第二年深入地鐵，熟悉工作；第三年融入地鐵，勝任崗位”的辦學(xué)思路，幫助南京地鐵訂單班學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，重點(diǎn)抓好“職業(yè)意識(shí)啟蒙”、“職業(yè)素質(zhì)拓展”、“職業(yè)技能提升”三個(gè)關(guān)鍵階段，以校企合作平臺(tái)為載體，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，以行為引導(dǎo)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，構(gòu)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

學(xué)生在校教育占用人力和物力資源最多是課程教學(xué)。目前，高職關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程主要存在以下三方面的問(wèn)題。第一，課程開(kāi)設(shè)不到位。目前許多高職院校都沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課。關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容零星地分布在《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程中，既沒(méi)有向?qū)W生完整地呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)體系，也沒(méi)有形成系統(tǒng)的培育訓(xùn)練體系。第二，課程安排不恰當(dāng)。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》或《就業(yè)指導(dǎo)》這類課程是站在職業(yè)發(fā)展的高度，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)專業(yè)職業(yè)，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)。但出于課時(shí)考慮，這類課程有時(shí)被安排在第二學(xué)期，甚至第三學(xué)期，而不是第一學(xué)期。第三，也是問(wèn)題最嚴(yán)重的'，職業(yè)素養(yǎng)只是在上述課程中被提及，在其它課程，特別是專業(yè)課幾乎未涉及，甚至完全被忽略，這是不恰當(dāng)?shù)?，專業(yè)教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生最終學(xué)到的可能還只是理論知識(shí)，不能內(nèi)化成為職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，地鐵學(xué)院在不增加總課時(shí)的前提下，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的要點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化重組，提高教學(xué)效能。開(kāi)設(shè)《城市軌道交通基礎(chǔ)知識(shí)》課，詳盡介紹全國(guó)和南京城市軌道交通發(fā)展現(xiàn)狀，讓每一位訂單班學(xué)生都能夠了解個(gè)人即將學(xué)習(xí)的專業(yè)和企業(yè)、專業(yè)今后的發(fā)展方向。開(kāi)設(shè)《職業(yè)化素質(zhì)》課，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其中，著重圍繞職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)等內(nèi)容，選定合理主題，開(kāi)展演講、征文、講座、論壇等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；并通過(guò)課堂案例分析、開(kāi)展案例大賽等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例、分析案例的過(guò)程中學(xué)以致用。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，地鐵學(xué)院主要通過(guò)校企合作平臺(tái)為載體開(kāi)展豐富的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解未來(lái)的工作方向，積累工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生利用寒、暑假或周末積極參與志愿服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積累社會(huì)經(jīng)歷。通過(guò)校企合作，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能，是學(xué)生就業(yè)所需的技術(shù)和能力，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，展示自我，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，不斷提高職業(yè)技能水平，滿足地鐵企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。

在校園營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，以地鐵企業(yè)文化為主要內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、靈活、互動(dòng)的訓(xùn)練科目。從“適應(yīng)性素質(zhì)拓展”到“提升性素質(zhì)拓展”，從“感性基礎(chǔ)”到“理性提升”[4]。

行為引導(dǎo)內(nèi)化的手段和過(guò)程成為培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。地鐵學(xué)院充分重視日常滲透式教育，對(duì)訂單班學(xué)生實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律意識(shí)是地鐵企業(yè)文化的重要組成部分，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致是保證地鐵正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色。通過(guò)學(xué)生日?；顒?dòng)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的行為做出要求，完成學(xué)生基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)半軍事化管理，“引導(dǎo)其思想，規(guī)范其行為”，向?qū)W生施加有目標(biāo)、有組織的影響，能使學(xué)生懂得作為一名職業(yè)人應(yīng)該具有的良好生活習(xí)慣，在集體工作生活中應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)的高素質(zhì)的職業(yè)人，培養(yǎng)塑造具有優(yōu)良生活習(xí)慣的職業(yè)人形象[5]。

當(dāng)前，是否具備高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為地鐵企業(yè)衡量人才的新標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)員工職業(yè)化素質(zhì)的提升，才能為企業(yè)的迅速發(fā)展注入不竭的動(dòng)力，才能將企業(yè)的凝聚力提升到新的高度。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在地鐵訂單班中開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練就是要按照地鐵企業(yè)對(duì)職業(yè)化員工的要求，有針對(duì)性地在做好學(xué)生職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的載體和方法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使訂單班學(xué)生成為名副其實(shí)的地鐵企業(yè)“準(zhǔn)員工”，使學(xué)院的人才教育培養(yǎng)模式與地鐵企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步接軌。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇五

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長(zhǎng)沙410100）。

摘要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)手段、建設(shè)師資隊(duì)伍四方面對(duì)校企深度融合、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)與研究。

目前大學(xué)生就業(yè)模式是政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場(chǎng)導(dǎo)向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)增大而提高，僅僅擁有一技之長(zhǎng)而不能在職場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長(zhǎng)魯昕提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，而將產(chǎn)教融合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問(wèn)題。

目前高職教育為了迎合市場(chǎng)需要，存在著重技能、輕素質(zhì)、重專業(yè)、輕做人等問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠(chéng)信意識(shí)等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?？v觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問(wèn)題。

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多高職院校雖然都設(shè)置了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)階段或者幾門課程，而沒(méi)有貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒(méi)有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

3.學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢(shì)不明顯，對(duì)企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不適合校企合作辦學(xué)模式的需要。而因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，這些因素勢(shì)必制約了校企合作，更不用說(shuō)深度融合了，導(dǎo)致高職院校課程教學(xué)中對(duì)于企業(yè)文化、相關(guān)崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。然而隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，人力資源市場(chǎng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的導(dǎo)向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對(duì)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其立足崗位、融入社會(huì)。而校企深度融合是相對(duì)于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結(jié)果”的合作，更是指“過(guò)程”的合作，通過(guò)這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對(duì)于解決當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題有關(guān)鍵性的作用。

二、校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡(jiǎn)單地引入幾個(gè)企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請(qǐng)幾個(gè)企業(yè)專家指導(dǎo)下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就可以的，而應(yīng)該在教育目標(biāo)制定到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有實(shí)質(zhì)性的融合，在產(chǎn)教融合的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.以企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。近些年來(lái)，高職教育在不斷地進(jìn)行改革，但很多專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)候，雖然通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，確定崗位，分析典型工作任務(wù)等，但最終制定出來(lái)的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓(xùn)練學(xué)生孤立的崗位技能，只考慮學(xué)生是否能去做這個(gè)工作。有很多學(xué)校在評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，認(rèn)為學(xué)生對(duì)口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)為例，每年學(xué)生對(duì)口就業(yè)能達(dá)到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持在崗位上做下來(lái)的不到30%，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復(fù)調(diào)研，結(jié)果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學(xué)生雖然動(dòng)手能力不錯(cuò)，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、實(shí)施的具體方式，只有這樣，學(xué)生才可能在具體、完整、綜合的工作過(guò)程中完成典型工作任務(wù)時(shí)感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。

2.以校企深度融合為平臺(tái)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系?；谛Ｆ笊疃热诤希瑢W(xué)院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來(lái)，很多專業(yè)也是新開(kāi)設(shè)的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開(kāi)設(shè)，這樣在專業(yè)課程設(shè)置上，就難免出現(xiàn)了只簡(jiǎn)單羅列幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，缺乏一系列基礎(chǔ)課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)；另外對(duì)課程內(nèi)容定位也沒(méi)有很好地針對(duì)行業(yè)需求進(jìn)行取舍，也不能及時(shí)地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問(wèn)題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求。基礎(chǔ)課程要考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，核心專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與行業(yè)接軌，并對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建出完整的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，結(jié)合工作需要，制定每門課程的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。課程體系建立過(guò)程中還應(yīng)該考慮課程開(kāi)設(shè)的可行性，明確哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)在校內(nèi)完成，哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)需要在企業(yè)完成，在學(xué)校內(nèi)側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講授，在企業(yè)內(nèi)側(cè)重專業(yè)技術(shù)核心能力和職業(yè)拓展知識(shí)傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一定的專題講座，主要聘請(qǐng)企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側(cè)重于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，滿足未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。

3.以企業(yè)工作項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。在構(gòu)建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識(shí)點(diǎn)需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，特別是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要通過(guò)建立仿真實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、情景教室等，在教學(xué)過(guò)程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，可以縮短課堂與實(shí)際的距離，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)也要改變單一地把學(xué)生帶到企業(yè)講授完課程內(nèi)容，或者把學(xué)生全權(quán)交給企業(yè)，老師不聞不問(wèn)等方式，這樣的做法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無(wú)法實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的'深度融合，把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，教師、企業(yè)專家與學(xué)生三方在教、學(xué)、做、練的過(guò)程中完成某一工作任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；并且能在工作中學(xué)會(huì)如何與人溝通，也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量；會(huì)在工作中因感到快樂(lè)而對(duì)生活充滿熱情，會(huì)因在工作中克服了困難而對(duì)工作充滿耐心等。另外要改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)該采用結(jié)果考核和過(guò)程考核有機(jī)結(jié)合的方式，以綜合職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，從多角度全面評(píng)價(jià)。例如，在頂崗實(shí)習(xí)階段，既要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行全面考核，又要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力做出綜合評(píng)價(jià)。

4.以校企師資整合組建“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產(chǎn)教結(jié)合”、“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；诋a(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，校企雙方在師資建設(shè)上應(yīng)該全方位合作，共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。首先，要重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。建立年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來(lái)源上實(shí)現(xiàn)學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干專兼結(jié)合，學(xué)緣上實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教育研究的專攻方向結(jié)合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。制訂校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個(gè)月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷思考除了教會(huì)學(xué)生會(huì)做工作外，還要教會(huì)學(xué)生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊(duì)伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)；讓兼職教師擔(dān)任專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；另外兼職教師還要參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個(gè)人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會(huì)發(fā)展需要之間的有機(jī)結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

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2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇六

培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國(guó)高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過(guò)有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢(shì)下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對(duì)職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過(guò)以上分析，我們知道新時(shí)代的對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過(guò)程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。

1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問(wèn)題，主要是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過(guò)制度對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過(guò)完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對(duì)學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過(guò)學(xué)徒制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)性問(wèn)題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

3.提高崗位專業(yè)對(duì)口率。

目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問(wèn)題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問(wèn)題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。

目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問(wèn)題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)日志，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返校或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對(duì)學(xué)生地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。要通過(guò)監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過(guò)程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭穗,吳瓊.破解職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作瓶頸的思考與實(shí)踐[j].職教論壇,2011(24).

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇七

隨著衛(wèi)生、職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)臨床護(hù)理的需求、衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模，各衛(wèi)生類高職院校引進(jìn)大量青年教師(年齡在40周歲以下)，已經(jīng)出現(xiàn)了“青年教師峰值”，青年教師成為教師群體的中堅(jiān)力量和發(fā)展希望，他們的專業(yè)發(fā)展水平直接影響衛(wèi)生類職業(yè)院校的未來(lái)發(fā)展水平，其專業(yè)化發(fā)展對(duì)職業(yè)教育自身的發(fā)展至關(guān)重要。因此，本文擬分析青年教師專業(yè)化發(fā)展的困境，探究其專業(yè)化發(fā)展的核心能力組成，注重其在教育過(guò)程中的成長(zhǎng)性。

一、青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。

目前，從高職院校教師招聘條件來(lái)看，衛(wèi)生類職業(yè)院校專業(yè)教師主要來(lái)源于醫(yī)學(xué)類高校，絕大多數(shù)都要求具有碩士研究生以上學(xué)歷。青年教師的專業(yè)化發(fā)展存在著以下現(xiàn)實(shí)的困境：

1、專業(yè)理論知識(shí)較豐富，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

衛(wèi)生類職業(yè)院校青年教師具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但剛走出校門，缺乏醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)。

2、學(xué)歷起點(diǎn)較高，教育理論缺乏。

青年教師學(xué)歷起點(diǎn)較高，但多數(shù)剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)未獲取高校教師資格卻需要立即走上講臺(tái)，缺乏系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的教育、教學(xué)理論體系，對(duì)教育教學(xué)理論的支撐高度認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)不夠重視，也不能與具體教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合。

3、成就欲望較強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足。

青年教師精力充沛、成就欲望較強(qiáng)，但是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上社會(huì)，身份轉(zhuǎn)換及角色認(rèn)知定位需要時(shí)間。青年教師一般有較為繁重的教學(xué)任務(wù)，大多承擔(dān)班主任工作，由于工作比較雜亂，容易把日常教學(xué)變成機(jī)械重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，敷衍了事。青年教師工作年限較短、對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾不斷沖擊著他們，如果不能從自身尋求突破，就極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4、創(chuàng)新熱情較高，耐挫折能力較弱。

青年教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)新事物接受比較快，思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，敢于面對(duì)改革和挑戰(zhàn)。但有些青年教師缺乏規(guī)劃與反思意識(shí)，容易受挫，消磨其自主精神和創(chuàng)新熱情，降低青年教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的認(rèn)識(shí)。缺少奉獻(xiàn)精神等因素也限制了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的核心能力構(gòu)成。

1、專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。

教師專業(yè)化發(fā)展是“教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。依教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展包括觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要意識(shí)等不同側(cè)面；根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平，教師專業(yè)發(fā)展有著不同的等級(jí)?！?/p>

2、專業(yè)化發(fā)展的核心能力構(gòu)成。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。與義務(wù)教育的類型相比，衛(wèi)生類職業(yè)院校兼具“教育性”、“職業(yè)性”兩大特征，需要將職業(yè)性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展之中。因此，衛(wèi)生類職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展所需的兩大核心能力是：教育教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力。

三、青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展核心能力的.影響因素。

核心能力的確立對(duì)于專業(yè)化發(fā)展有著重要意義，是青年教師改善專業(yè)化發(fā)展的方向與途徑。

1、教育教學(xué)能力及其影響因素。

教育教學(xué)能力包括良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、可控的課程實(shí)施能力、強(qiáng)烈的教學(xué)反思能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師結(jié)合專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，分析本課程的性質(zhì)、對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成所起的作用、先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合等，并綜合運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)和技能，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，將“以知識(shí)為邏輯線索組織教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)設(shè)計(jì)”，教師的教育理念需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。如何組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及在活動(dòng)過(guò)程中將采取什么策略、方案，進(jìn)行一系列的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安排。課程實(shí)施能力直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道，教學(xué)實(shí)施能力構(gòu)成課程實(shí)施能力的主要組成部分。其中，教學(xué)實(shí)施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項(xiàng)基本能力，如，組織教學(xué)的能力、反饋調(diào)控的能力、教學(xué)監(jiān)控能力等，由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，單向文化傳遞已經(jīng)不能滿足未來(lái)的要求，需要建構(gòu)起雙向主體間的互動(dòng)模式。教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過(guò)程中，要不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極和主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。因而，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，否則，教學(xué)將只能建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上。教學(xué)反思能力實(shí)際上就是立足自我之外，批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。反思能幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。只有通過(guò)自我診斷，才能有效提升自我審視與自我完善的能力。影響教育教學(xué)能力的主要因素有：專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論、信息化技術(shù)手段等。

2、專業(yè)發(fā)展能力及其影響因素。

專業(yè)發(fā)展能力主要包括：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作能力、專業(yè)科研能力等。卓有成效的教學(xué)常?；趯?duì)專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的通透理解，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容能準(zhǔn)確駕馭，能構(gòu)建起融職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能培養(yǎng)于一體的課程體系，主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展，了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求等。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就要求教師自身具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作過(guò)程，更要求教師具備工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是對(duì)教師綜合能力的全面考驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。影響專業(yè)發(fā)展能力的主要因素有：專業(yè)理論知識(shí)的深度、寬度和完整性，專業(yè)實(shí)踐能力的精深等。教育教學(xué)能力與專業(yè)發(fā)展能力是影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的兩大核心能力，學(xué)校是青年教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，除鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師自主發(fā)展外，還必須采取積極有效措施，推進(jìn)、調(diào)控、影響青年教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)在機(jī)制的發(fā)展路徑和質(zhì)量。

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2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇八

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精神文明建設(shè)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，人文素質(zhì)是精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，只有廣大人民群眾具有較高的人文素質(zhì)，民族和國(guó)家才能夠真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。教育是提高人文素質(zhì)的有效途徑，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的重要人才基礎(chǔ)，高校教育要借助語(yǔ)文教學(xué)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中滲透了內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，在充實(shí)學(xué)生文化知識(shí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，全面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，不僅有利于提高高校的教學(xué)水平，更有利于社會(huì)文明建設(shè)和發(fā)展。

一、高校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

高校設(shè)置語(yǔ)文課程要以提高學(xué)生人文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析和理解文學(xué)作用，使其能夠從社會(huì)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)方面獲得基本素養(yǎng)的提高，因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生的精神世界。

高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和賞析文學(xué)作品可以激發(fā)學(xué)生的精神共鳴，文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深厚人文精神有利于豐富學(xué)生的精神世界?，F(xiàn)代大學(xué)生生活在較為安逸的環(huán)境中，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，個(gè)人的精神文化世界較為局限。將人文素質(zhì)教育引入到高校語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)豐富多彩的文學(xué)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和豐富精神世界。

高校語(yǔ)文教師可以利用經(jīng)典文學(xué)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動(dòng)描繪了都江堰水利工程壯觀景象，并通過(guò)“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍”抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家對(duì)未來(lái)的殷切希望，對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立提供了精神動(dòng)力[1]。

2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

高校語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的文學(xué)作品不同于小學(xué)和初中的語(yǔ)文教材，大學(xué)語(yǔ)文教材在思維方式和寫(xiě)作技巧方面具有更深的造詣，這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)造能力。

例如莊子的《秋水》展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，具有濃厚的浪漫主義色彩，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，王安石的《讀孟嘗君傳》通過(guò)對(duì)歷史人物進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的求異思維，有利于學(xué)生開(kāi)拓自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

審美素養(yǎng)是高校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到很多經(jīng)典文學(xué)作品，一些文學(xué)作用文質(zhì)兼美，所描述的語(yǔ)言、情感、形象、意境都給讀者帶來(lái)美的享受。在高校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘文學(xué)作用的審美價(jià)值，啟迪學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象十分唯美，學(xué)生可以在潛移默化中感受到語(yǔ)言的魅力。此外，高校語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生提供更加具體的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生豐富的審美技巧，全面提高學(xué)生的審美情趣和品位。

4、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

文字寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生人文素質(zhì)的重要指標(biāo)，高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步深化了學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高校語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到適合自己的文學(xué)格調(diào)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠通過(guò)文字抒發(fā)自己的情感和思想，為現(xiàn)代化有效文學(xué)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，促進(jìn)其語(yǔ)文修養(yǎng)水平的提高。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略。

1、挖掘教材中的人文素質(zhì)。

高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育最關(guān)鍵的`在于充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。高校語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，例如古代的詩(shī)詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說(shuō)等，都具有十分豐厚的哲學(xué)內(nèi)涵和文化韻味，這就需要語(yǔ)文教師發(fā)揮指導(dǎo)和規(guī)范作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發(fā)了高尚的人文情懷，有些故事體現(xiàn)了人生價(jià)值，高校語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生精神和思想的重要工作，其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是其他學(xué)科不能比較的，因此高校語(yǔ)文教師要從課堂教學(xué)入手，挖掘教材中的人文元素，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高提供物質(zhì)保障[3]。

2、創(chuàng)新高校語(yǔ)文教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不理想。高校語(yǔ)文教師必須擺脫創(chuàng)痛教學(xué)理念的束縛，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

高校語(yǔ)文教師可以開(kāi)展辯論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，例如對(duì)儒家哲學(xué)和道家哲學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別了解和掌握儒家和道家在哲學(xué)方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分析和對(duì)比，將學(xué)生分為兩組，分別發(fā)表個(gè)人的看法，有利于學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自身的哲學(xué)思維；教師還可以采用專題化教學(xué)，將某篇文章作為課堂教學(xué)的中心，以此為基礎(chǔ)拓寬教學(xué)范圍，引入相關(guān)作品內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

高校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)還需要改善傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，教師可以布置專題，讓學(xué)生收集和整理相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自主探索，之后在課堂上進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和分享，讓學(xué)生能夠切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；其次，高校語(yǔ)文教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如影視作品欣賞，可以讓學(xué)生觀看與教材文章相關(guān)的視頻，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到思維的啟迪和道德的熏陶，還可以通過(guò)qq、微信、微博等建立師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育；最后，開(kāi)展課外教學(xué)，例如開(kāi)展一些以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的的校園文藝活動(dòng)、文學(xué)講座，營(yíng)造豐富多彩的校園人文氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，高校學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要較高的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，高校教師必須提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，通過(guò)分析和欣賞文學(xué)作品，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇九

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十

：職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中具有不可取代的地位和作用。作為班主任，可以在入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，在日常管理中融入職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，利用主題班會(huì)開(kāi)展教育，通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育，通過(guò)學(xué)分制評(píng)價(jià)方式嚴(yán)格考評(píng)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)意識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)；班主任；管理

職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是人們職業(yè)生涯中的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等內(nèi)容。它適用于各種職業(yè)和各崗位的不斷變化，是伴隨人終身發(fā)展的觀念意識(shí)、作風(fēng)及行為習(xí)慣，是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。任何人想在職場(chǎng)中取得成功，除了他的專業(yè)能力外，所具有的職業(yè)綜合品質(zhì)尤為重要。中等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”，同時(shí)也要使其具有職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。中職生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然技術(shù)能力并不欠缺，以“專業(yè)技能強(qiáng)”受到用人單位青睞，但這多是體現(xiàn)在就業(yè)入門的優(yōu)勢(shì)上。由于各方面的原因，不少學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，頭腦中基本沒(méi)有“職業(yè)”的概念，對(duì)即將從事的職業(yè)需具備的職業(yè)操守、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等認(rèn)知還都有不足，導(dǎo)致中職畢業(yè)生呈現(xiàn)初次就業(yè)率較高，但短期失業(yè)率也較高的狀況。所以，學(xué)校教育不僅要注重提升學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打破職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中面臨的瓶頸，打破“上不去”的尷尬局面。

在職業(yè)教育中提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。除了在學(xué)科教育中對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)之外，把職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)作為常規(guī)管理融入班主任工作也尤為重要并且十分緊迫。班主任是學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最緊密的人群，他們對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、家庭情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較熟悉，往往也是學(xué)生最信任的人群之一，其工作內(nèi)容全面多樣，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的使命。相較于科任教師，班主任有更多的時(shí)間接觸本班學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也更清楚，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的教育中班主任的作用不容忽視。班主任更有條件利用工作特點(diǎn)把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融入日常教育管理中。他們可以通過(guò)常規(guī)管理把團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作、行為習(xí)慣等企業(yè)要求潛移默化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，知道自己的言行舉止和未來(lái)的職業(yè)生涯息息相關(guān)，隨時(shí)以未來(lái)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，為成為優(yōu)秀職業(yè)人做好準(zhǔn)備。

（一）在入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

有不少學(xué)生選擇職高是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不理想，還有些學(xué)生在同學(xué)、老師甚至父母眼中都一度被看作是“差生”。這些學(xué)生比較容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏自信，認(rèn)為自己什么都干不好。同時(shí)，由于他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)相關(guān)情況了解不夠，甚至有的學(xué)生根本不了解，在選擇專業(yè)時(shí)存在很大的盲目性、從眾性和隨意性，從而在開(kāi)學(xué)之初就比較缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易產(chǎn)生消極的心理暗示。因此，學(xué)生入校后，班主任首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，明確自己未來(lái)的職業(yè)方向，找到學(xué)習(xí)奮斗的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生在不同階段為自己設(shè)定階段目標(biāo)，并在學(xué)生的階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓學(xué)生意識(shí)到自己通過(guò)努力也可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成正確的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和職業(yè)自信。

（二）在日常管理中融入職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好的職業(yè)行為習(xí)慣是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任根據(jù)企業(yè)的要求，將員工素養(yǎng)教育融入日常管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，把時(shí)間觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、道德感和責(zé)任心等職業(yè)素養(yǎng)深入到每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中去，并作為常態(tài)要求。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣制定出針對(duì)性和操作性強(qiáng)的整改方案與措施，幫助其改變現(xiàn)狀，使之符合從業(yè)要求。如現(xiàn)在大部分同學(xué)都喜歡玩手機(jī)，上課也沉迷于手機(jī)，為幫助學(xué)生改變這種不能自控的行為，班主任建立手機(jī)代管制度，嚴(yán)格控制手機(jī)使用時(shí)間。要求學(xué)生每天早上到校首先把手機(jī)放到手機(jī)休息室里，由班主任統(tǒng)一代管，下午放學(xué)時(shí)再統(tǒng)一發(fā)放。學(xué)生在上課期間沒(méi)有手機(jī)玩，自然會(huì)投入更多精力到課堂上來(lái)。這樣不但使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，而且無(wú)形中適應(yīng)了未來(lái)工作的要求，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)職場(chǎng)做了隱形鋪墊。此外，班主任根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的坐姿站姿、儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)和行為舉止等，把教室衛(wèi)生、集會(huì)要求、教室管理制度、衛(wèi)生值日制度作為常態(tài)化要求并開(kāi)展日常督查，針對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象和行為提出整改措施。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，并把學(xué)校要求內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，言行舉止中慢慢滲透出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用主題班會(huì)開(kāi)展教育

班主任借助班會(huì)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)思想教育和行為訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)章制度、學(xué)習(xí)職業(yè)精神，也可以是討論自立自信、人際交往、創(chuàng)業(yè)等主題。主題班會(huì)通過(guò)多種符合中職生特點(diǎn)的活動(dòng)方式，從本班學(xué)生的專業(yè)興趣出發(fā)，兼顧學(xué)生的職業(yè)需要、情感意志和職業(yè)理想，在主題班會(huì)中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的機(jī)會(huì)，為學(xué)生踐行班會(huì)課上提出的職業(yè)道德規(guī)范和行為要求提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向。例如，我校班級(jí)在開(kāi)展“創(chuàng)見(jiàn)未來(lái)，直通職場(chǎng)”主題班會(huì)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生綜合訓(xùn)練營(yíng)體會(huì)、禮儀操訓(xùn)練、職業(yè)心理測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感，端正職業(yè)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的完善和提升。同時(shí)，班主任應(yīng)充分考慮主題班會(huì)的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會(huì)的最終目的。

（四）通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又能在活動(dòng)中無(wú)形地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，要想在未來(lái)的大社會(huì)乘風(fēng)破浪，首先要在小社會(huì)里和諧生存。班主任在班級(jí)管理中要抓住各種契機(jī)，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)校開(kāi)展“禮尚往來(lái)”“學(xué)風(fēng)、班風(fēng)爭(zhēng)霸”“我愛(ài)我班”等文明評(píng)比活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、模擬求職大賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式的活動(dòng)，班主任可以利用這些活動(dòng)把職業(yè)意識(shí)內(nèi)化成職業(yè)行為體現(xiàn)出來(lái)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，可以充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力，將他們分成宣傳、服務(wù)、衛(wèi)生等小組，要求他們各司其職，本著為班爭(zhēng)光、超越自我的精神，人人為班級(jí)出力。通過(guò)合理分工，人人有事做，所有同學(xué)的心都凝聚到班級(jí)榮譽(yù)上，學(xué)生人人參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，人人為班級(jí)爭(zhēng)光。在分工合作的過(guò)程中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，又使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，綜合素養(yǎng)也在活動(dòng)中不斷提升，為未來(lái)職業(yè)道路打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）通過(guò)學(xué)分制評(píng)價(jià)方式嚴(yán)格考評(píng)

學(xué)分制評(píng)價(jià)制度是對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)制度，包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng)，是以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系。班主任以評(píng)價(jià)考核制度為依據(jù)，要求學(xué)生恪守規(guī)范，踏實(shí)勤懇；建立完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。著重要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在常規(guī)表現(xiàn)中形成比、學(xué)、趕、幫的良好風(fēng)氣，認(rèn)真做人、規(guī)矩辦事。在做人做事的過(guò)程中訓(xùn)練并體現(xiàn)出良好的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要把學(xué)生當(dāng)作“未來(lái)職業(yè)人”看待，使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求，班主任作為學(xué)生在校思想和行為的總指揮，在引導(dǎo)學(xué)生順利完成由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用，班主任一定要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和員工素養(yǎng)規(guī)范作為管理和要求學(xué)生的依據(jù)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，規(guī)范不良習(xí)慣和行為，使學(xué)生言行舉止以職業(yè)人自居，時(shí)時(shí)有職業(yè)意識(shí)，處處體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)職場(chǎng)拼搏奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十一

摘要：從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以企業(yè)對(duì)新職工的素質(zhì)要求為依據(jù)，通過(guò)“職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)體驗(yàn)、跟崗實(shí)習(xí)(工學(xué)交替)、頂崗實(shí)習(xí)”四大環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)認(rèn)知;職業(yè)體驗(yàn);跟崗實(shí)習(xí);頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)對(duì)多家企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)在選擇人才時(shí)，不僅看中他的專業(yè)技能，更看中他的工作態(tài)度、工作道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作形象等，可以說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)成了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)校應(yīng)當(dāng)整體構(gòu)建和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要按照“三學(xué)年四階段”的模式進(jìn)行。

我校要把專業(yè)認(rèn)知教育作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要階段，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、行業(yè)的全貌與未來(lái)，樹(shù)立起自己的職業(yè)理想。職業(yè)認(rèn)知中開(kāi)展的主要活動(dòng)形式有：專業(yè)教師的講解(圖片、視頻短片等);實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備的參觀、展臺(tái)的參觀;工廠的參觀;邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的老板、優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做講座，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從事行業(yè)、專業(yè)的理想，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.1教師給學(xué)生做了機(jī)械制造專業(yè)的具體講解(圖片、視頻短片等)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從事行業(yè)、專業(yè)的理想，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2到實(shí)訓(xùn)中心參觀數(shù)控車間、普通車工、工件展臺(tái)，讓學(xué)生了解數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)備、加工工件及工作環(huán)境等，對(duì)專業(yè)有初步的感性認(rèn)知。

1.3工廠現(xiàn)場(chǎng)觀看產(chǎn)品加工過(guò)程與制造的dvd視頻，了解工廠工件加工的實(shí)際情況。

1.4企業(yè)的生產(chǎn)主管及我系優(yōu)秀的畢業(yè)生就有關(guān)數(shù)控加工的歷史、發(fā)展?fàn)顩r、人才的需求及數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等方面做了專題報(bào)告。學(xué)生們對(duì)今后從事數(shù)控專業(yè)方面的工作有了更大的動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)控專業(yè)的了解程度及滿意度占95%以上，學(xué)生的自信心提升，得到任課教師及領(lǐng)導(dǎo)肯定和贊賞，說(shuō)明專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)取得了顯著成效。

通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)建立基本認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能、經(jīng)驗(yàn)，逐步鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)獲得成功的喜悅。

2.1每周兩天的數(shù)控加工課程，主要有數(shù)控車、數(shù)控銑實(shí)踐實(shí)習(xí)操作技能課程的學(xué)習(xí)，采用模塊化、任務(wù)式學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)模擬演練等形式參與，學(xué)習(xí)效果良好。

2.2舉行了工業(yè)設(shè)計(jì)技能大賽，數(shù)控車、銑床技能大賽，普通車床、銑床技能大賽，校內(nèi)、外各種職業(yè)技能大賽活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)人格并選拔出一批優(yōu)秀職業(yè)能手，鼓勵(lì)其向“大國(guó)工匠”奮斗。

2.3數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行了數(shù)控車(高級(jí))、cad繪圖員(中級(jí))、普通車、銑床工(中級(jí))的職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4職業(yè)技能大比武是學(xué)校每年一次全校性的專業(yè)性技能比賽，旨在展示教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)人格，并選拔出一批“職業(yè)能手”。大賽不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)技能，而且也是學(xué)生步入社會(huì)前的一次大練兵。

3跟崗實(shí)習(xí)(工學(xué)交替)。

實(shí)行跟崗實(shí)習(xí)(工學(xué)交替)的教學(xué)模式，即分別在課堂與車間兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。使學(xué)生具備職業(yè)人的自律、服從、守紀(jì)的基本品質(zhì)，磨煉學(xué)生意志，確立質(zhì)量、規(guī)程、秩序等觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

3.1實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉行全校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)動(dòng)員，就有關(guān)跟崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能順利走向工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位。

3.2邀請(qǐng)優(yōu)秀跟崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人到班級(jí)做有關(guān)跟崗實(shí)習(xí)動(dòng)員以及有關(guān)介紹，讓學(xué)生能理解跟崗實(shí)習(xí)背景以及跟崗實(shí)習(xí)意義等。

3.3學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，成為一名真正的職業(yè)人。通過(guò)親身參與生產(chǎn)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線中了解什么是企業(yè)，了解企業(yè)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程。

3.4跟崗實(shí)習(xí)(工學(xué)交替)。數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行第三階段的跟崗實(shí)習(xí)(工學(xué)交替)———生產(chǎn)訓(xùn)練，全程3個(gè)月，主要從事各種工件(包括主軸、殼體、箱體等)的制作和檢測(cè)、包裝等工作。企業(yè)的5s管理以及企業(yè)的管理制度都是非常規(guī)范的，這種生活的體驗(yàn)和磨煉，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力、社交公關(guān)能力、自我管理能力。也使學(xué)生初步具有獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的表現(xiàn)得到了廠方管理人員及員工的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生感到收獲很大。

4頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，在校就業(yè)實(shí)習(xí)招生辦公室指導(dǎo)下，由系部具體組織實(shí)施，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和考核。

4.1邀請(qǐng)我校優(yōu)秀畢業(yè)生做就業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)，利用自己的親身經(jīng)歷告訴現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生：中職生要做到一專多能，更早地接觸社會(huì)，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

4.2實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉行全校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專題講座，就有關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能順利走向?qū)嵙?xí)崗位。

4.3開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間懂得更多企業(yè)、勞動(dòng)、就業(yè)等相關(guān)知識(shí)。

4.4學(xué)校舉行高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才會(huì)，決定數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。

4.5參與企業(yè)崗位操作，了解實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及其質(zhì)量、銷售情況，了解國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)。理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)企業(yè)管理和技術(shù)管理的基本知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過(guò)三學(xué)年四個(gè)階段的鍛煉，學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)還養(yǎng)成了過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，他們與學(xué)校發(fā)展同步，與企業(yè)發(fā)展同步，與時(shí)代發(fā)展同步，受到了用人企業(yè)的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十二

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學(xué)生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語(yǔ)言形式展現(xiàn)出來(lái)的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達(dá)為服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通意識(shí)能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語(yǔ)言表達(dá)如果不能回歸到具體的活動(dòng)或者是情境中，那么這種語(yǔ)言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)周圍的環(huán)境，學(xué)生個(gè)體只有在一定的環(huán)境中，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學(xué)校，與社會(huì)大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學(xué)生很容易局限于書(shū)本學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠由單一的知識(shí)接受的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)要能夠超越書(shū)本、課堂和學(xué)校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域，自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切教育實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠親歷實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行體驗(yàn)性的活動(dòng)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在探究中獲得知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠在合作中發(fā)展為人服務(wù)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)踐證明，有很多學(xué)生原本紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不積極，習(xí)慣不太好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉之后，這些學(xué)生的精神面貌會(huì)有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)情境中厚，實(shí)習(xí)活動(dòng)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生的參與積極性很強(qiáng)。因此，學(xué)校要積極的創(chuàng)設(shè)與真實(shí)工作場(chǎng)景相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對(duì)于旅游專業(yè)教學(xué)而言，就可以通過(guò)開(kāi)展探究、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)際操作、服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個(gè)生產(chǎn)、服務(wù)等工作環(huán)境通過(guò)情境有效展示出來(lái)，以工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務(wù)工作，就要為學(xué)生提供一些擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒等情境訓(xùn)練，在活動(dòng)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游服務(wù)質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學(xué)中，要積極開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在校園文化建設(shè)中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過(guò)系統(tǒng)化的，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，高職院校在旅游專業(yè)教學(xué)中，要重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)養(yǎng)成教育，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的旅游知識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，做中體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是現(xiàn)代旅游專業(yè)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十三

作為職場(chǎng)人，每天要面對(duì)職場(chǎng)中的各種事物，同時(shí)職場(chǎng)人保證對(duì)于工作充足的熱忱，展現(xiàn)出一定的活力并且能夠影響到職場(chǎng)中的其他人，這樣的職場(chǎng)人是最受到歡迎的。職場(chǎng)人要讓企業(yè)管理者認(rèn)為每天都是在全心全意投入工作的，就需要多做一些工作，并且盡量不去計(jì)較一些瑣事。當(dāng)前職場(chǎng)中只將份內(nèi)的工作做好是完全不能讓企業(yè)管理者承認(rèn)的。同時(shí)這種類型的職場(chǎng)人也是不能夠獲得較大的發(fā)展的。

第二，有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力

職場(chǎng)人不要去認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于自己沒(méi)有作用。員工擁有良好的領(lǐng)導(dǎo)能力不僅可以在職場(chǎng)中得到更多的認(rèn)同，對(duì)于職場(chǎng)人晉升等方面的工作也是有著非常大的幫助的。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，大致上說(shuō)是分為兩個(gè)層面的，一個(gè)層面是針對(duì)企業(yè)人力資源相關(guān)因素的整合工作，另一方面是針對(duì)企業(yè)外部相關(guān)客戶的整合工作，具備這兩方面工作的能力從某些層面就可以認(rèn)為已經(jīng)具備了較好的領(lǐng)導(dǎo)能力。

第三，職場(chǎng)人要具備較強(qiáng)的執(zhí)行力

職場(chǎng)中每個(gè)人的工作乃至整個(gè)企業(yè)的發(fā)展都是需要制定策略的，而好的策略重要性自然更強(qiáng)。但是只是去制定好的策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵問(wèn)題是還需要將企業(yè)的策略具體執(zhí)行并且得到一定的成效。作為員工，擁有高效的執(zhí)行力能夠?qū)⒆陨砉ぷ骱推髽I(yè)相關(guān)工作在保證質(zhì)量的前提下盡快完成，不僅能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，還能夠使自身得到提升。

第四，職場(chǎng)人要具備良好的溝通能力

無(wú)論職場(chǎng)人在職場(chǎng)中所處職位怎樣，具備良好的溝通能力是非常有必要的。同時(shí)擁有良好的溝通能力也能夠提升職場(chǎng)人在職場(chǎng)中的關(guān)注度，進(jìn)而使自身工作的努力和成效能夠被企業(yè)管理者發(fā)現(xiàn)并予以承認(rèn)。

1.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，甚至更多地將其視為企業(yè)文化之一。

許多剛踏上職場(chǎng)的年輕人往往滿懷抱負(fù)，而在團(tuán)隊(duì)中更愿意展示其個(gè)人英雄主義。我們也常?？梢钥吹竭@樣的員工：學(xué)歷高、工作能力出色、成績(jī)突出，但往往表現(xiàn)出狂傲不羈的樣子，不愿遵守勞動(dòng)紀(jì)律，還經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合反對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。而這樣的員工業(yè)績(jī)?cè)俪錾?，能力再?gòu)?qiáng)，最終也會(huì)被企業(yè)淘汰。

2.敬業(yè)精神

企業(yè)運(yùn)作過(guò)程注重實(shí)效、注重結(jié)果，這就分不開(kāi)員工高效、高質(zhì)量的工作，也就是需要員工對(duì)自身工作足夠的敬業(yè)。

要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度很大程度上能夠決定一個(gè)人的工作成果，有良好的態(tài)度才有可能塑造一個(gè)值得信賴的形象，獲得同事、上司及客戶的信任。

3.道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是為人的基本，在職場(chǎng)中，更是需要堅(jiān)守自身的職業(yè)操守。

很多企業(yè)在入職前都會(huì)要求員工簽下保密協(xié)議，防止公司機(jī)密外泄，但盡管如此，還是會(huì)有一些員工將公司機(jī)密告知他人，給公司帶來(lái)?yè)p失。原則問(wèn)題不可以馬虎，希望我們都能從小事做起，一起為創(chuàng)造健康、公平的就業(yè)環(huán)境而努力!”

4.應(yīng)變能力

企業(yè)需要那種具有高度靈活應(yīng)變能力的人。聽(tīng)得認(rèn)真，寫(xiě)得明白，看得仔細(xì)，說(shuō)得清楚，敘述準(zhǔn)確將具有無(wú)可估量的價(jià)值。

通常在面試中，考官給你一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓你作出一些判斷和決策，以考查應(yīng)聘者的靈活應(yīng)變能力。其實(shí)面試的過(guò)程中，答案只是一方面，更多的則是面試官在你的回答當(dāng)中看出你是否具備良好的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

5.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是如今企業(yè)發(fā)展的一大主題。只有不斷的創(chuàng)新，才能使企業(yè)持續(xù)地保持競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，員工具備創(chuàng)新能力則自身在職場(chǎng)中也將長(zhǎng)久地保持競(jìng)爭(zhēng)力。

李開(kāi)復(fù)在給中國(guó)高校學(xué)生的一封信中也曾這樣描述：“僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識(shí)，又具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。”

6.文化認(rèn)同

文化的認(rèn)同，會(huì)讓員工身處企業(yè)有種歸屬感。

目前越來(lái)越多的企業(yè)在筆試階段引入性格測(cè)驗(yàn)或心理測(cè)驗(yàn)這一單元，凸顯出企業(yè)對(duì)于員工性格和心理素質(zhì)的重視，而這歸根到底，都是企業(yè)衡量員工是否認(rèn)同企業(yè)文化、能否順利融入公司文化的標(biāo)尺。企業(yè)所期待的員工，不僅要能力出眾，更要認(rèn)同企業(yè)文化。

(一)職業(yè)信念

“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。那么良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了那些的職業(yè)信念呢?應(yīng)該包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念應(yīng)該是由愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂(lè)觀、用心、開(kāi)放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。

(二)職業(yè)知識(shí)技能

“職業(yè)知識(shí)技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有精湛的職業(yè)技能，就無(wú)法把一件事情做好，就更不可能成為“狀元”了。

所以要把一件事情做好就必須堅(jiān)持不斷的關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及未來(lái)的趨勢(shì)走向;就要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，懂得上傳下達(dá)，左右協(xié)調(diào)從而做到事半功倍;就要有高效的執(zhí)行力，我們研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)企業(yè)的成功30%靠戰(zhàn)略，60%靠企業(yè)各層的執(zhí)行力，只有10%的其他因素。中國(guó)人在世界上都是出了名的“聰明而有智慧”，中國(guó)人不缺少戰(zhàn)略家，缺少的是執(zhí)行者!執(zhí)行能力也是每個(gè)成功職場(chǎng)人必修煉的一種基本職業(yè)技能。還有很多需要修煉的基本技能，如：職場(chǎng)禮儀、時(shí)間管理及情緒管控等等，這里就不一一羅列。

各個(gè)職業(yè)有各職業(yè)的知識(shí)技能，每個(gè)行業(yè)還有每個(gè)行業(yè)知識(shí)技能?？傊畬W(xué)習(xí)提升職業(yè)知識(shí)技能是為了讓我們把事情做的更好。

(三)職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是在職場(chǎng)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)。

心念可以調(diào)整，技能可以提升。要讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用就需要不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十四

體育教師職業(yè)素養(yǎng)與教師職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵一致，但因其專業(yè)的特殊性，兩者在結(jié)構(gòu)外延上存在差異性。另外，體育研究者因所處環(huán)境和看問(wèn)題的角度和層次不同，對(duì)其概念的理解和表述上也存在差異。汪國(guó)新認(rèn)為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括崇高的思想品質(zhì)，廣博的基拙知識(shí)以及全面的業(yè)務(wù)能力[4]。張潔認(rèn)為高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括不斷更新的思想觀念,健康的人格心理,不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神,較高的科學(xué)素養(yǎng),完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),較強(qiáng)的體育科研能力,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和身體鍛煉能力,專項(xiàng)訓(xùn)練和專項(xiàng)理論能力,較強(qiáng)的教學(xué)能力,敬業(yè)樂(lè)業(yè)等要素[5]。李翠琴認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展內(nèi)涵的多維度概念。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和功能發(fā)揮的核心要素。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)形象、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、示范導(dǎo)引技巧和科研能力[6]。蔣菠等人將體育教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為職業(yè)課堂善教、職業(yè)業(yè)務(wù)技能、職業(yè)儀表言行、職業(yè)法規(guī)遵守、職業(yè)協(xié)作配合5個(gè)維度[7]。湯利軍等人從管理學(xué)角度，分析在學(xué)校體育現(xiàn)代化背景下，體育教師應(yīng)該具備的6種素質(zhì)：遠(yuǎn)景規(guī)劃能力；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力；良好溝通能力；創(chuàng)建信任的課堂組織文化能力；培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉能力；自身養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)能力[8]。reston認(rèn)為一位稱職的體育教師應(yīng)具備良好的體育價(jià)值觀（values），體育知識(shí)（knowledge），體育技能（skills），組織激勵(lì)學(xué)生的能力（manage），自我評(píng)價(jià)（assessment）和反省（reflection）的意識(shí)和能力[9]。

陳海波的研究認(rèn)為，體育課程改革與體育教師觀念的轉(zhuǎn)變緊密聯(lián)系。體育教師觀念的轉(zhuǎn)變是體育課程改革的先決條件，沒(méi)有體育師對(duì)體育課程改革的深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有先進(jìn)的體育課程改革思想觀念的配合，體育課程改革將是不徹底的，也不可能是長(zhǎng)久的[10]。李聰莉研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求有：知識(shí)內(nèi)容，成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者，計(jì)劃編制和指導(dǎo)，管理和動(dòng)機(jī)，交流思想，對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)，反思，協(xié)作[11]。孫琨懿的研究表明我國(guó)教師資格制度的不完善影響了整個(gè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高[12]。賀恒德關(guān)于中英體育院系師資情況比較研究分析了兩國(guó)在教師培養(yǎng)上的差異[13]。劉波分析了中德體育師資培養(yǎng)的異同點(diǎn)，認(rèn)為差異的原因包括兩國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化教育傳統(tǒng)、體育發(fā)展程度和對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)識(shí)等方面[14]。張燕杰的研究分析了高校體育教師“特色”缺失的主客觀因素。客觀上高校公共體育課教師“特色”缺失的根源在于政策的引導(dǎo)，主要是以學(xué)位、科研論文作為唯一的提職標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)工作實(shí)際上變成了一種“軟指標(biāo)”。主觀上相關(guān)政策向著高學(xué)歷、高科研能力的方向指引，造成教師為“進(jìn)步”攻外語(yǔ)、考學(xué)歷、寫(xiě)論文、拓展關(guān)系，教師的工作重點(diǎn)偏離教學(xué)活動(dòng)[15].。格日勒從“作用理論”的角度調(diào)查了學(xué)生對(duì)體育教師的選擇性取向，結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡“知識(shí)全面、教學(xué)認(rèn)真”的體育教師，最反感“不負(fù)責(zé)任、放任自流”的教師[16]。蔣菠等人通過(guò)對(duì)重慶市8所高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)存在部分失范的現(xiàn)象[7]。魏曉燕采用質(zhì)性研究的方法對(duì)重慶地區(qū)中小學(xué)體育教師工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，歸納出體育教師的5種工作狀態(tài)，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)一有能力一有作為、動(dòng)機(jī)強(qiáng)一能力差一無(wú)作為、動(dòng)機(jī)弱一能力差一無(wú)作為、動(dòng)機(jī)弱一有能力一無(wú)作為、動(dòng)機(jī)強(qiáng)一有能力一無(wú)作為[17]。

結(jié)合多學(xué)科，對(duì)“體育教師職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)概念進(jìn)行了較廣泛的討論。但存在概念定義主觀性、隨意性較強(qiáng)，缺乏層次性，邏輯性，以致與其它概念相混淆，影響研究的深入進(jìn)展。對(duì)中小學(xué)和公辦高校體育教師研究較多，但缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院和民辦高校體育教師這個(gè)群體的職業(yè)素養(yǎng)的研究。多數(shù)研究是教師的自我評(píng)價(jià)，但缺乏教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)比研究，研究結(jié)果科學(xué)性和真實(shí)性會(huì)受影響。大多是定性的研究，缺乏定量的研究。

在研究方法和研究理論上趨向運(yùn)用其他學(xué)科的方法和理論，為研究提供新的工具和視角。如“質(zhì)性研究”，“作用理論”等。研究的對(duì)象和研究的范圍更具選擇性和針對(duì)性。如有針對(duì)中小學(xué)體育教師的研究，有針對(duì)高校體育教師的研究，有針對(duì)不同民族地區(qū)的研究等。研究的落腳點(diǎn)趨向與于對(duì)體育師資的職前培養(yǎng)和職中培訓(xùn)的思考。從體育教師素養(yǎng)的某一方面進(jìn)行研究，使得研究更為深入。比較國(guó)外體育教育的狀況，借鑒國(guó)外教學(xué)理念和師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2023年職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展（專業(yè)15篇）篇十五

高職英語(yǔ)教學(xué)主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生熟悉并掌握英語(yǔ)技能，在完成高職英語(yǔ)課程的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的情況下，才能在未來(lái)找工作時(shí)具備英語(yǔ)這項(xiàng)技能，為學(xué)生以后的工作和生活帶來(lái)便利。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地方，通過(guò)完善學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力尋找當(dāng)下教學(xué)資源方面的不足并運(yùn)用科學(xué)合理的辦法對(duì)教學(xué)方面作出改進(jìn)，使得高職院校具備較強(qiáng)能力來(lái)培養(yǎng)高英語(yǔ)水平的學(xué)生。

高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)在很多方面，主要包括像生源不足導(dǎo)致擴(kuò)招，出現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊，高職院校包括不同地區(qū)的學(xué)生，還有不同年齡段的學(xué)生，從各自不同的地方來(lái)到高職院校，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平不一樣，學(xué)生最開(kāi)始來(lái)高職院校的水品也就不一樣，對(duì)高職院校教師的教學(xué)方式和辦法造成一定影響。高職院校學(xué)生數(shù)量多，教師沒(méi)辦法做到每個(gè)人細(xì)致入微的教導(dǎo)，所以導(dǎo)致教學(xué)難度大大增加。其次是關(guān)于高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善。偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件跟不上，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力機(jī)會(huì)少，與人交流溝通不方便，而且學(xué)校也沒(méi)條件提供高科技現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生們使用，在硬件條件上就比不了發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提高。教師教學(xué)模式落后也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平得不到提高，英語(yǔ)教師在講課時(shí)，某種程度上達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，許多教師在授課時(shí)還是只是停留在傳授學(xué)生基礎(chǔ)單詞語(yǔ)法上，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力的鍛煉機(jī)會(huì)少，教學(xué)方法落后，教師個(gè)人素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。在英語(yǔ)課程教學(xué)教材配置上，教材內(nèi)容通常不能滿足學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用要求，在使用教材時(shí)不規(guī)范，造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)落后。

高職英語(yǔ)課程是學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間的必修課，同樣英語(yǔ)在初高等教育中同樣占據(jù)重要地位。英語(yǔ)在人們的日常生活中極為重要，學(xué)好英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)論將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)還是工作、生活，都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。高職英語(yǔ)教學(xué)的意義一方面體現(xiàn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)基本技巧，另一方面，英語(yǔ)課程與其他數(shù)學(xué)、體育等課程一起，共同為發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)做努力。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)鍛煉語(yǔ)言能力，在教導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)法語(yǔ)式的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料鍛煉學(xué)生英語(yǔ)理解能力，還能讓同學(xué)們了解外國(guó)文化，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)課堂上和課程設(shè)置上，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，同時(shí)滲透多種文化交流，是英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠得到各種能力全面發(fā)展。

3.1完善英語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)

為了讓高職英語(yǔ)教學(xué)能夠以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，我們需要從以下方面做起：一是，進(jìn)一步對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行完善。對(duì)高職英語(yǔ)教師的選取應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師不但需要具備英語(yǔ)專業(yè)技能，還需要在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面，能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生們服務(wù)；二是，連同社會(huì)、企業(yè)發(fā)揮協(xié)同作用。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，可以積極開(kāi)展與企業(yè)和社會(huì)共同協(xié)作的方式，找到企業(yè)真正的需求，體現(xiàn)校方的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做貢獻(xiàn)；三是，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，盡量照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)；四是，開(kāi)辦各種英語(yǔ)活動(dòng)，包括英語(yǔ)角、學(xué)生英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和日常對(duì)話等等。通過(guò)各種活動(dòng)，不僅吸引學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單有趣；五是，優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠很好地協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力優(yōu)化和改善英語(yǔ)教學(xué)資源既能夠確保學(xué)生學(xué)得方便，也是培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。將完整的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)辦法，發(fā)揮高職院校的基本職能，努力完成職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

3.2注重對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全面化人才任務(wù)迫在眉睫。高職教育因其特有的教育屬性，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和具備學(xué)習(xí)能力的人才上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置較其他高等教育院校英語(yǔ)專業(yè)而言，沒(méi)有將過(guò)多的精力放在對(duì)學(xué)科本身的研究上，而是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，發(fā)揮輔助作用。在高職英語(yǔ)教育過(guò)程中通常對(duì)獲取何種職工崗位和具備何種技能的訓(xùn)練具有針對(duì)性，如，商務(wù)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練中獲取職業(yè)所需英語(yǔ)技能，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)崗位。

總之，高職教育的本質(zhì)決定了其必須在職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊化的英語(yǔ)教學(xué)，以滿足職業(yè)需求，使學(xué)生更快的融入到工作中去。由于精力有限本文只選取了英語(yǔ)教學(xué)的某幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和討論，希望在今后能夠有更多的相關(guān)教育者投入到本課題的研究中來(lái)，以不斷豐富職業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究體系內(nèi)容，使本課題研究更加深入化。

[1]成娟輝.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)輸出型項(xiàng)目化教學(xué)研究[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(10)

[2]王秀云.基于職業(yè)崗位需求的高職人才培養(yǎng)模式[j].現(xiàn)代教育.20xx(10)

[3]吳江華.以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的高職民航商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革[j].教育教學(xué)論壇.20xx(31)

[4]陳曼倩.崗位職業(yè)能力導(dǎo)向下高職公共英語(yǔ)課程改革的研究[j].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(03)