良好的作文能夠給讀者留下深刻的印象，傳遞正能量和價值觀，對社會產(chǎn)生積極的影響。以下是小編為大家匯總的一些經(jīng)典范文范本，供大家參考閱讀。

探索生活中美好（匯總17篇）篇一

大家好!我是一個月球的公民，當然了，我和這里所有的人一樣，都來自地球，我在這里已經(jīng)將近四年。四年前的地球已經(jīng)是千瘡百孔，樹木枯竭，寸草不生，天空不再是湛藍色，而是灰蒙蒙的一片，一條條河流都干涸了，露出白花花的石頭。人類的生命難以維系，所以為求生存，我和許多人一樣來到了月球，成了這里的公民。

其實月球并不是我們想像的那樣荒涼，也不是因為沒有空氣而不能傳播聲音，只不過我們自作聰明，以為攻克了它的秘密。我們所看到的不過是表面現(xiàn)象，這里和幾億年前的地球一樣，充滿著生命和生機。

“鈴……”急促的鬧鐘鈴聲把我從美夢中叫醒，已經(jīng)七點鐘了，我伸了個懶腰，忽然看到了墻上的日歷，不好，今天是3月12日，植樹節(jié)。我趕緊起身穿好衣服，心想要是今天遲到了可了不得，那不僅是極丟臉的事，而且說不定還會因為“不熱愛環(huán)境”這個罪名被扔到太空上去呢!那樣就糟了。我手忙腳亂的沖出家門，飛快地跑向?qū)W校。一路上，我要十分小心，不能碰到街上的動物和植物，否則要罰款的。好不容易到了學校，遠遠的我就看到老師嚴肅地向我走來，她對我說：“你怎么這么不認真，今天是植樹節(jié)，是個比所有日子都重要的一天，你怎么才來呢?”“我錯了，我錯了，一會兒我一定多栽幾株樹。”謝天謝地，我的話剛剛說完，使用太陽能做動力的公共交通車就來了，我松了口氣。

我們坐了兩個小時的車才到了月球最南邊的華西山，我們植樹的這個地方，是華西山僅剩下的一片空地。準備就緒，我們開始植樹，由于早上我對老師承諾多種幾株樹，所以我只好埋頭苦干了。

苦干之余，我只能偷偷的欣賞一下風景了。華西山的景色真的美極了，大片大片的樹木覆蓋了整個山脈，五彩斑斕的花草像星星一樣，點綴了像天空一樣廣闊的樹林，空氣是好聞的綠色，你肯定要問綠色是什么味道，我也說不清，就是綠色的味道，和小草的顏色是一個味道。

探索生活中美好（匯總17篇）篇二

我這一行去的地方就是——令人毛骨悚然，身邊危機四伏的亞馬遜河，我這次去亞馬遜河的目的只有一個，那就是給那的生物照相，當以后這些物種滅絕時，可以證明這個物種曾經(jīng)在這個神奇的地球是存活過的證據(jù)就是——照片。

在我和馬丁去亞馬遜河的途中發(fā)生了一件事，馬丁飛著飛著就飛不動了，在海里游，馬丁沒有力氣了就和我一起沉下去了，我們倆拼命的掙扎，這時候卻來了一只鯊魚，在我們幾乎絕望的時候，一支龐大的軍隊向我飛速的游來，海豚們把我和馬丁放在了岸邊，他們就游走了。

我可真希望我能照到一張樹蛙的相片，它可是我夢寐以求的，這樹蛙不僅是爬樹高手，還是游泳健將，它的皮膚是綠色的，在晚上沒有燈光的時候，它可以和樹木融為一體。

這時候突然出現(xiàn)了一只藍舌蜥，它之所以叫藍舌蜥，是因為它的舌頭是藍顏色的。我飛快的跑過去一次抓住了它的尾巴，藍舌蜥主要分布在澳洲，少部份分布在印尼和新幾內(nèi)亞等地。族群和數(shù)量都很多，可以算是澳洲最普遍的蜥蜴，藍舌蜥經(jīng)常在住家后院出沒，藍舌蜥很活潑，當然也很容易馴養(yǎng)，只要常時間接觸，藍舌蜥很快就會失去警戒心而變得很溫馴，所以藍舌蜥是很適合初學者當寵物的蜥蜴。我們都應該保護藍舌蜥。

在亞馬遜，在這個神奇的土地上，有著許許多多、千奇百怪神奇的動物，我愛亞馬遜這片土地，我更加熱愛大自然。

探索生活中美好（匯總17篇）篇三

在我們的生活中，很多精彩瞬間。如中國足球隊打敗羅馬，最后一球入網(wǎng)的瞬間；如姚明以三分球打破全世界記錄的瞬間；我也有我自己精彩的瞬間。那是第一架小灰機從我手中誕生。

那是我十周歲時候的事情了。從小就有航天夢想的我，一直想有一架屬于自己的飛機。就在十歲生日那天我終于如愿以償了。當零件到家時我的心激動不已。我終于要開始小灰機工程了。但是有喜有悲。當密密麻麻的零件和一張超大的圖紙出現(xiàn)在我眼前時，我愣住了。心想：這么多零件，我要拼到猴年馬月呀！

在爸爸的提示下，我先把大圖紙化分成了許多個小塊，順著圖紙一點點的拼。開始由于零件過多，我像大浪淘沙一樣，一塊一塊的尋找指定的零件；不僅如此，我還遇到了另一個麻煩：有些零件不志同道合。瞧！這不來了嘛：在我選加速器和slh時，我發(fā)現(xiàn)加速器和slh板不相匹配。但圖紙上說要這兩個相連，不連接，其他的零件又拼不上去，這可怎么辦？我又去求教爸爸，爸爸使出了他18年修理王的招式：用蠟燭火苗慢慢把塑料燒軟，然后定型裝起來了！我不得不服。

小灰機工程已經(jīng)告一段落，我認為我手中的小灰機已經(jīng)不是一家飛機了，那是探索和智慧的結(jié)晶。生活因探索而精彩！

探索生活中美好（匯總17篇）篇四

看完《讓別人的生活更美好》，我的心久久不能平靜，一張小小的紙條，一枚小小的硬幣還是一張中了百萬元的彩票，都給人們留下了深深的思索。

那個女孩海蒂因自己的朋友不能參加主日學校而傷心，兩年后，海蒂不幸夭折，她的父母找到了一個紅錢包，里面是五角七分錢和一張紙條，通過媒體，她小小的心愿竟帶給了三千三百個孩子們快樂，參加了主日學校。

那五角七分錢，那一張小小的的紙條，那三千三百為孩子的快樂。我不禁想起了我自己的所作所為，那個名叫小軍的男孩，是他讓我改過自新，還記得那是一個陽光明媚的下午，我曾看見過：幾個男孩出去買零食，趁小店老板在拿找錢的時候，瞧瞧拿起幾根棒棒糖放在腳下，等小店老板那好找錢給他時故意讓錢掉在地上，就以撿錢的名義帶走了棒棒糖。我也學著他們的樣子做，嘿，既省錢又巧妙，正當我走向小軍面前伸手給小軍棒棒糖時，“啪”他重重地打了我的手，手上出現(xiàn)紅紅的印記。又狠狠地對我說“以后不能再干這種事，要不然我不和你做朋友”。

我的鼻子酸酸地，好像很快有什么劃過我的臉頰。他用不和我做朋友逼我把棒棒糖還給小店老板，我只好去了，可小店老板并沒有罵我，只對我說“我早就知道了，但小孩愛吃糖嘛，可你還是回來了，知道錯誤就是好孩子！”小店老板露出了欣慰的笑容。這都功歸于小軍，如果不是他，我一定會在再一次干那種偷雞摸狗的事。他只用那一句小小的話喚回了我健康向上品德美好再一次來到我的生活。柳絮飛舞著，小鳥歌唱著一曲又一曲的歌謠，我又看見了小軍臉上歡快的笑容。

看著海蒂的愿望，想起小軍的笑臉。是啊“曾人玫瑰，收留余香”。快樂是給別人的，而自己得到的是永久的笑容終將深深定格在腦海。

探索生活中美好（匯總17篇）篇五

生活總是那么美好，就好像陽光總是那么燦爛。那么什么叫美好的生活呢？其實，每一天都很美好，就等著你去發(fā)現(xiàn)它。

人們常說：作家的生活是美好的，只要動筆，財富便向他（她）們滾來。但是，我卻不同意這個說法。作家表面上是只要能寫出好文章，便有許多稿費和名譽。但如果寫不好呢？他（她）們的稿費不僅空無一有，就連名譽也敗落。說明，當個好作家很難，想過好作家的美好生活更難！

人們常說：明星的生活很美好，每天可以盡情的在熒屏上“閃耀”。但是，我卻不這么認為。明星雖然表面上是被鮮花和掌聲包圍著，但人們并不知道他（她）們?yōu)榇烁冻龈冻隽硕嗌倥Γ撘?guī)則、整容等各種各樣的“黑鍋”經(jīng)常“籠罩”在他（她）們的身邊，但他(她)們?yōu)榱俗约旱膲粝耄敛华q豫的“頂”著這些“黑鍋”，終于成功了！他（她）們用自己的努力換得了自己美好的生活！所以，人們不可以認為當明星很簡單，更不可以認為隨便就可以過上明星的美好生活。

人們常說：老師的生活很美好，每周都有周末可以歇息，有假期可以放松。但是，我覺得老師的休息來之不易。因為老師每天要為自己的學生傳授知識，講的口干舌燥，直把自己的學生教會為止；因為老師每天晚上還要為我們第2天上課要寫備課筆記，直寫到晚上12點才睡……所以老師是用自己辛勤的汗水換得假期，換得自己學生的成功。

但是我覺得有錢人、作家、明星、老師的生活都不值得我去崇拜。我覺得自己的生活才美好。因為每天我可以吃著媽媽做的香甜可口的飯菜，可以享受著爺爺奶奶對我的疼愛，可以與爸爸一起探索數(shù)學的“有趣”。每天還可以與同學做游戲，可以聽語文老師——張老師講解漢字的“神奇”。所以，我每天的生活過的很充實、很快樂！因為我有著家人的關(guān)愛、老師授予我無窮的知識，還有健康與快樂陪伴著我，所以我很開心！

探索生活中美好（匯總17篇）篇六

讀完英國作家伯特蘭·羅素的《教育和》一書后，使我感受深刻。

假如我是學生，我喜歡有愛心、有耐心、有責任心，懂得賞識學生的老師；假如我是學生，我喜歡生動有趣，真實自然而學有所得的音樂教學課堂。陶行知先生曾說過，真正教育是心心相印的活動。作為教師，我們對學生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。身為音樂教師，我們更應該利用所任學科的特點，賞識那些后進或處在困境中的學生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，讓每個學生都能在音樂所獨有的情感藝術(shù)中的得到陶冶。

書中伯特蘭·羅素充滿了懷疑精神和向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)的勇氣，通過評估現(xiàn)有的各種教育制度，批駁了陳腐的傳統(tǒng)觀念，并提出了一系列全新的教育改革方案。他分別站在學生、家長、教師和社會的角度上觀察和思考問題。他還詳述了學校和專業(yè)的選擇，課程安排、學習方法、授課技巧和美感培養(yǎng)等具體問題。道德教育從嬰兒期一直講到青春期，智育則從幼兒園一直講到大學畢業(yè)。立論有據(jù)，極富哲理，處處表現(xiàn)出哲學家思想的深刻性。給我在今后的教育教學中帶來了深刻的啟示。

一、在教育過程中要給學生以信心，讓學生自信。

懂得欣賞學生的老師才會被學生欣賞。音樂課上，學生經(jīng)過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、漂亮的表演之后，心理的感覺是美好的。作為音樂教師，要懂得欣賞，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生智慧的火花，并巧妙的運用鼓勵藝術(shù)，激發(fā)學生的進取心。

記得上學期帶了一名學生，在班里學習很差，每次考試都是班里的倒數(shù)幾名。正因為如此，性格也變得特別膽小。在一次音樂課上，偶然間我發(fā)現(xiàn)她唱歌不跑調(diào)。抓住這個閃光點，我及時的表揚她并對她說：“你唱得不錯，如果聲音再大些會更好。”聽了我的稱贊她又唱了一遍，與第一遍相比她有了很大的進步。在以后的音樂課中，我便時常為她創(chuàng)造展示自己的機會。再后來我又鼓勵她參加學校組織的各種音樂活動，幫她樹立了自信心，讓她充分發(fā)揮自己的音樂特長，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的性格不僅變得開朗、大方，在學習上也有了很大的進步。

所以，應該學會賞識學生，經(jīng)常稱贊和鼓勵學生，給他以自信心。在指出他的錯誤之前，首先表揚他好的方面。當學生出現(xiàn)了錯誤，不應一味地責罵，而應該告訴他們下次怎樣做得更好。因為每個學生最初都是一張空白的試卷，我們每一筆書寫都是未來的答案。愛學生就要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行賞識教育。

二、在教育過程中要給學生以愛心，讓學生能時時感受到真摯的師愛。

學生是最需要老師關(guān)心的，這能帶給他們巨大的鼓舞，形成一種學習的動力。書中作者伯特蘭·羅素說：“沒有科學，愛是無力的；沒有愛，科學是破壞性的。”他又說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”

這就要求我們教師要關(guān)注每一位學生，要熟悉班級的每一個情況；要事先摸清學生的底細，哪些是音樂積極分子，那些是調(diào)皮搗亂“專家”，要能隨口喊出部分學生的名字；下課后，可以與學生多聊聊天，多了解一些他們的想法。同時，作為新教師，應充分體諒、愛護學生，不要動不動就發(fā)火。對學生不懂的問題，唱不了的段落，要耐心講解，反復范唱；學生回答錯了不要挖苦諷刺；學生有不同的意見，應樂于接受，給予鼓勵、表揚；對調(diào)皮搗亂的學生應沉著，不慌不亂不怒，以禮相待或作冷處理。讓學生能時時感受到真摯的師愛，樂于在你愛的陽光雨露下茁壯成長。

三、在教學過程中要有創(chuàng)新，讓學生的潛能得到更好的發(fā)展。

伯特蘭·羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當?shù)奶幚怼保梢允惯@些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。

中小學生，就像八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，充滿了活力，往往喜歡明快的音樂，這是他們所處的這一時期的心理特征所決定的，必須遵循這一心理規(guī)律。所以在課堂上可以別出心裁地引入一些經(jīng)典流行音樂最為切入點，啟發(fā)學生興趣，激發(fā)學習熱情。在教學過程中，中小學生還有個顯著的特點就是好動。結(jié)合這一特征，在音樂的課堂教學中，可以采用動態(tài)的教學方法。一方面可以滿足學生心理動態(tài)的“欲望”。另一方面，可以讓學生在動態(tài)的學習中培養(yǎng)學習興趣、想象力、創(chuàng)造力以及其他各方面的潛能。例如：不妨讓學生講一講，引導學生為音樂編寫一則動人的小故事；說一說，讓學生展開想象，談談自己內(nèi)心的感受，對音樂的理解；演一演，讓學生按照自己對音樂的感知，用幾個富有創(chuàng)意的肢體語言或舞蹈表演來演繹對音樂的理解；跳一跳，為了活躍課堂氣氛，還可適時引入一些舞蹈片段，以點燃學生心中躍躍欲動的渴望；畫一畫，啟發(fā)學生運用視聽聯(lián)系，用色彩渲染對音樂形象的印象。這樣讓學生在動態(tài)的學習中，可以避免學習的單一和枯燥，又能啟發(fā)學生的潛能，讓他們充分享受快樂的學習過程。

我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設(shè)計，在教學中真正想到學生，從學生的心理特征，生理特點出發(fā)，融入學生的生活體驗，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，得到潛能的發(fā)揮，那才是真正的教育。

為此讓我們教師一起努力為孩子們營造一個良好、自信、有愛的成長環(huán)境吧！讓學生都能在藝術(shù)的滋養(yǎng)中健康成長，讓教育與美好生活同在！

探索生活中美好（匯總17篇）篇七

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，我們處在一個信息爆炸的時代。每天都有新的知識和新的技術(shù)涌現(xiàn)，改變著我們的生活方式和思維方式。在這個過程中，我們不僅需要不斷地學習和掌握新知識，還要不斷地探索和實踐新的事物。在一段時間的探索中，我深刻體會到了生活新知帶給我的影響和心得體會。

首先，生活新知探索帶給我更加廣闊的視野。在過去，因為信息不通暢，我們很難了解到世界的各個角落。但是現(xiàn)在，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，我們可以實時地了解到不同地方的風土人情、各種各樣的文化和不同國家的發(fā)展進程。這讓我對世界充滿了好奇和探索的欲望。我開始嘗試去了解不同的文化，嘗試去體驗不同的生活方式。這樣，我的視野得到了極大的拓展，從而讓我更加有耐心和寬容地看待世界。

其次，生活新知的探索讓我不斷地刷新認知。在過去，我們常常對某些事物有固定的認知和觀念，很少去質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。但是通過不斷地學習和探索，我發(fā)現(xiàn)原來很多事情并非表面看上去的那樣。例如，在學習經(jīng)濟學的過程中，我了解到市場經(jīng)濟并非完全是理性的，而是存在著人性的弱點和市場的不確定性。這讓我意識到，我們要用更加全面和復雜的思維去看待問題，不能僅僅從表面上去判斷。

第三，生活新知探索給我?guī)砹瞬粩喔倪M的動力。學習是一種持續(xù)不斷的過程，我們要不斷地探索和嘗試新的事物。在這個過程中，我們會遇到各種各樣的困難和挫折，但是這些困難和挫折也是我們成長的機會。通過不斷地面對挑戰(zhàn)和解決問題，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加堅韌和適應能力也增強了。這讓我明白，只有不斷地探索和改進，我們才能跟上時代的步伐，更好地適應社會的發(fā)展。

第四，生活新知探索讓我更加樂觀向上。在過去，當面對困惑和問題的時候，我常常會陷入消極和自怨自艾的情緒中。但是通過不斷地探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)任何一個問題都有解決的方法。在摸索和嘗試的過程中，我不斷地從失敗中學到經(jīng)驗，從而更加堅信自己能夠找到解決問題的方案。這種樂觀向上的心態(tài)讓我在生活中更加積極向上，愿意去面對和解決困難。

最后，生活新知探索讓我更加與他人產(chǎn)生共鳴。通過學習新知，我不僅僅是為了自己的成長，也是為了更好地理解他人和與他人交流。我發(fā)現(xiàn)，當我和他人分享我的探索心得和體會的時候，很多人都能夠從中獲益。這讓我深刻感受到學習和探索是一種與他人交流和分享的過程，而不僅僅是為了自己的利益。

總之，生活新知探索是一種學習和成長的過程。通過不斷地學習和實踐，我們能夠拓寬視野、刷新認知、改進自己、保持樂觀和與他人產(chǎn)生共鳴。希望在未來的探索中，我能夠保持對新知的求知欲望，不斷地追尋和實踐，為自己的成長和他人的進步做出貢獻。

探索生活中美好（匯總17篇）篇八

國網(wǎng)廊坊供電公司黨委堅持把黨建工作融入中心、服務大局，以安全生產(chǎn)為突破口，不斷創(chuàng)新黨建工作模式，從制度創(chuàng)新、流程再造、搭建平臺、人文關(guān)懷“四個維度”集中發(fā)力，探索實踐“黨建+安全”有機融合的新路徑，黨建實了、安全穩(wěn)了、工作活了，實現(xiàn)了“1+12”的倍增效應。

黨建工作責任制與安全生產(chǎn)責任制有機融合。通過制度創(chuàng)新，把黨建責任和安全責任捆綁在一起，一并謀劃、一并推動、一并考核，探索出一條從明責、履責、述責全過程落實責任的有效路徑。建立“雙聯(lián)”制度明責。公司班子成員分片包干，每人確定2～3個基層支部作為“黨建+安全”聯(lián)系點，每季度深入聯(lián)系點調(diào)研，講黨建、講安全、講廉政、講業(yè)務，督導重點任務落實，幫助找差距、理思路、定措施、解難題，推動全面從嚴治黨和鐵腕治安要求落地生根。建立“書記項目”制度履責。支部書記圍繞安全工作和風險隱患，申報1～2個項目專題研究，親自抓親自管選題立項、項目實施、成果應用。公司黨委嚴格把關(guān)項目立項，定期巡查項目進展，采取現(xiàn)場驗收、量化打分等方式進行考評。建立“五個一口清”制度述責。每次公司季度黨建例會上，選取6～8名支部書記，圍繞落實“兩個責任制”，講清思路舉措、講清亮點成效、講清典型事例、講清問題短板、講清改進措施;與會同志就關(guān)心的內(nèi)容進行交流研討，將單向“述責”變?yōu)槎嘞颉盎印?公司黨委書記最后進行點評，點中要害處，給出新見解。

組織生活制度與生產(chǎn)生活制度有機融合。通過流程再造，把安全生產(chǎn)納入組織生活，以組織生活強化安全生產(chǎn)，探索出一條以“兩會”“兩日”“兩課”強化日常教育的有效路徑。“兩會”融合。持續(xù)推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，全面加強黨支部“五個標準化”建設(shè)。將組織生活會與安全案例反思會一并召開，黨員帶頭，針對黨性差距和不安全行為開展批評與自我批評，見人見事見思想，紅臉出汗、提高認識，修正錯誤、改進工作。“兩日”融合。將主題黨日與安全日結(jié)合開展，每月最后一個周五，公司黨委統(tǒng)一定題，各支部統(tǒng)一行動，開展內(nèi)容多元、形式多樣的學習實踐活動，建強堡壘、共促安全。“兩課”融合。針對線路巡視檢修任務多、現(xiàn)場分散的特點，將“微黨課”與“微安課”聯(lián)合組織，把課堂設(shè)置在生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場，把時間安排在班前班后會和工作間隙，每次由一名黨員圍繞先鋒模范作用發(fā)揮和安全注意事項，講授10分鐘左右，讓“微課堂”既能加強黨性鍛煉、又能提升安全能力，真正成為服務中心的“大講堂”。

黨員示范建功與安全生產(chǎn)實踐有機融合。通過搭建平臺，凝聚黨政工團智慧力量，合力建功安全生產(chǎn)，探索出一條集創(chuàng)先、創(chuàng)新、服務為一體承載實踐的有效路徑。黨建帶團建，打造安全創(chuàng)先平臺。設(shè)立52個黨員安全責任區(qū)、169個黨員安全示范崗，深入開展亮身份、亮職責、亮承諾，比作風、比技能、比業(yè)績“三亮三比”主題活動。組建黨員安全稽查隊，“四不兩直”查糾安全隱患。一線黨員安全帽印有“我是黨員、安全向我看齊”，自覺接受監(jiān)督。圍繞安全生產(chǎn)，開展青本色、青守護、青形象、青動能、青奉獻、青風采“六青”活動，發(fā)揮團員青年生力軍作用。黨建帶工建，打造安全創(chuàng)新平臺。倡導“發(fā)現(xiàn)問題就是能力、解決問題就是創(chuàng)新”理念，依托15個勞模創(chuàng)新工作室、74個qc小組，聚焦安全生產(chǎn)難題進行技術(shù)攻堅，先后獲得國家發(fā)明專利、實用新型專利158項。黨建帶群建，打造安全服務平臺。凸顯“廊連京津、橋通民心”，加強“廊橋”共產(chǎn)黨員服務隊建設(shè)，深入社區(qū)、學校、醫(yī)院、鄉(xiāng)村進行安全用電宣傳，定期排查重要用戶供電隱患，420名隊員在冬季深入“煤改電”區(qū)域特巡特護，為7.4萬戶居民清潔采暖提供安全保障和增值服務。

思想政治工作與安全文化建設(shè)有機融合。通過人文關(guān)懷，把思想工作做到心坎上，把安全文化浸入血液里，探索出一條靠凝心、安心、暖心營造安全氛圍的有效路徑。開展“凝心”行動。發(fā)揮黨的思想政治工作優(yōu)勢，聚焦“人”這一安全主體，堅守共產(chǎn)黨員為民初心，踐行電網(wǎng)企業(yè)安全使命，引導安全理念入腦入心。發(fā)揮文化浸潤作用，落實國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化建設(shè)示范點“百千萬”工程，推進安全文化示范點建設(shè)，弘揚“以客戶為中心、專業(yè)專注、持續(xù)改善”的企業(yè)核心價值觀。開展“安心”行動。推行“一支部三陣地”，建好用好黨員活動室、安全警示教育室、安全文化長廊，實施情緒安全管理“四步運算法”，健康督導做加法、消極思想做減法、情緒分享做乘法、潛在危險做除法，讓員工在“安全之家”安心舒心。開展“暖心”行動。支部書記聯(lián)系黨員家屬手寫“安全家書”“廉政家書”，寫上平安寄語和家庭心愿，叮囑黨員不碰違章違紀紅線。公司黨員安全宣教隊定期深入變電站、供電臺區(qū)、基建現(xiàn)場，以歌曲、快板、小品等喜聞樂見的形式，送安全文化下基層。通過思想上解惑、精神上解憂、文化上解渴、心理上解壓，讓安全成為員工自覺，讓創(chuàng)優(yōu)成為員工習慣。

探索生活中美好（匯總17篇）篇九

作文即做人,教文以教道.生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是寓于生活教育之中的.中學作文教學要根治學生的“作文恐懼癥”必須走作文生活化之路.本文從走進生活世界,深入觀察生活;豐富生活體驗,提煉生活話題:加強作文指導,寫作過程生活化等方面探索了作文教學生活化的問題.

作者：陳月紅作者單位：臺州市椒江區(qū)書生中學,浙江臺州,318000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：作文教學生活化思想行動

探索生活中美好（匯總17篇）篇十

我曾是一條清凌凌的小河，是一條美麗的小河。我身邊的小草碧綠碧綠的，頭頂?shù)奶炜帐撬{湛湛的。我的身體里有許多小魚在游來游去，它們有時會和我玩捉迷藏，有時會和我說悄悄話，有時給我講笑話，逗得我哈哈大笑起來。有時，一群小鳥嘰嘰喳喳地飛過，有幾只總會停下來夸獎我一番：“小河小河，你的水可真清呀！”我聽了后樂得開了花。有時有一兩只小鳥會問我：“小河小河，我口渴了，可以喝你的水嗎！”我便爽快地捧了一捧水給小鳥喝。那個時候，我和我的伙伴過得很快樂。

可惜好景不長，在不久的后來來了一個大怪物——工廠，它矗立在我身邊的草地上，一大片草地地都被它壓死了，其余的草弟弟都害怕急了，幾個幾個地抱在一起，生怕被那個大怪物給吞了。我心里也很害怕，搞不明白人類為什么要造出這種玩意兒。小河里的小魚也紛紛藏了起來，看到大怪物沒有什么動機，大家又松了一口氣。第一天，大家還是像以往一樣生活，可是第二天，怪事發(fā)生了：草地上不知道為什么竟然出現(xiàn)了一條長長的水道，大家也不知道這是怎么回事。

幾天過去了，我哭喪著臉對大家說：“那個大怪物排出的廢水都流到我身上了，我變得又臟又臭了。”

小魚對我說：“小河小河，你的水太臟了，我們住不下去了，我們要搬家了。”

小草對我說：“小河小河，你的水太臭了，我們都生病了。”

我傷心極了，這時小鳥對我說：“小河小河，你的水太渾了，不能喝，我們只能走了。”

昔日的伙伴全都離開了我，小草也都因為我的臭味生病了。大怪物排出的廢氣污染了我頭頂上美麗的天空，曾經(jīng)藍湛湛的天空如今已是烏蒙蒙的了，天上的白云變成了“黑云”，我再也看不到美麗的天空和我的小伙伴了。

人類呀人類，你們的科技發(fā)達了，可是我們的地球受到了污染，你們破壞了我清澈的河水，趕走了我昔日的伙伴，趕走了我的，我很傷心。希望你們別再破壞環(huán)境了。

探索生活中美好（匯總17篇）篇十一

德育是教育的.靈魂,處于教育的核心地位.但一直以來德育處于似乎很重要卻又被擱置一旁的尷尬境地.德育的實效這幾年遭到許多批評和責難與其日益脫離生活有密切關(guān)系.德育的科學化、理想化、制度化和抽象化皆導致德育脫離生活,削弱德育的生命力.因此,我們要呼喚德育回歸生活,通過德育課程和教學改革,達到“教學合-”,使德育課程和教學.回歸生活:另外,使家庭、學校和社會共同參與德育是有益的探索.

作者：羅偉剛湯家鵬作者單位：云南大學馬克思主義研究院刊名：法制與社會英文刊名：legalsystemandsociety年，卷(期)：“”(5)分類號：g410關(guān)鍵詞：德育有效新探索生活化

探索生活中美好（匯總17篇）篇十二

幼兒教育是孩子最早接受的教育。由于幼兒的心理、生理特點，決定我們的教育應是保育和教育的有機結(jié)合，寓教于生活之中。通過對《綱要》的學習，我們知道:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。幼兒園的教育內(nèi)容地選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野”。“教育活動內(nèi)容的組織充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中”。因此，我們的教育應注重從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，從幼兒的一日生活中滲透教育，把幼兒的生活和教育聯(lián)系起來，融為一體，使幼兒在有趣的、豐富多彩的生活活動中，啟迪智慧的火花。我們每時每刻都置身于生活中，在生活的過程中成長，從中積累經(jīng)驗，增長見聞，孩子更是通過生活認識和感知世界。孩子在生活中的狀態(tài)是隨意、愉悅的，我們是否可以利用這種狀態(tài)，讓孩子在無意間學習我們想要孩子獲得的經(jīng)驗和技能，而不必給孩子造成過多的心理壓力呢?為此，我進行了一些嘗試。在小班初期，我們進行了一個主題教學叫《金色的秋天》，根據(jù)孩子的特點，設(shè)計了一系列的活動，而且都是在生活活動中完成的。活動安排是這樣的:。

活動一―《香噴噴的果子》:讓幼兒和父母去采購水果，了解秋天水果的種類，帶幾種水果到幼兒園和小朋友共享;幼兒和同伴一起比較水果的外形、觸摸果皮、聞聞果香，品嘗果子的味道，說說吃各種水果的不同感覺，滿足孩子“貪吃”的天性。孩子在吃和玩的過程中，既認識了枯、廣柑、抽、蘋果、梨、柿子等水果，又真正感受到秋天是豐收的季節(jié)的含義，豐收是什么呢?孩子們說:“噢!就是那么多好吃的果子長好了，可以吃了!”。

活動二―《美麗的葉子》:和孩子一起去撿落葉;選一個有風的下午，看秋葉飛舞，模仿樹葉扒落的樣子，讓孩子們隨音樂歌唱舞蹈:“飄啊，飄呀，秋葉兒，隨著秋風飄，秋葉紅呀秋葉黃，秋葉真美麗，我要問你職呀飄啊飄到哪兒去?……”讓孩子給樹葉找媽媽，了解樹葉的不同;用各種形狀的樹葉拓印各種顏色的樹葉畫，用來裝飾環(huán)境;既滿足孩子“貪玩”的天性，又能把語言、藝術(shù)、科學融合在一起，使各學科的目標在生活活動中得到有機地整合。

活動三―“看月亮，吃月餅”，讓孩子了解中秋節(jié)的風俗，感受親惰，愛自己的家，依戀自己的父母;有的孩子過了中秋節(jié)后，告訴老師說:“月亮是圓的，月餅也是圓的，媽媽買的月餅真甜。”情感的培養(yǎng)足需要體驗的，只有讓孩子有親身的經(jīng)歷，從生活中豐富自己的感受，才能培養(yǎng)起美好的情感。活動四―《秋天里的小動物》:觀察秋天里昆蟲、鳥類的變化。通過觀察，了解動物與人的關(guān)系，形成初步的愛動物、與動物和平共處的環(huán)保意識。活動五―《秋天里的花》:帶孩子去公園賞菊，觀察菊花的顏色、形態(tài)，感受菊花的美，還知道:“把這么美的花摘下來多可惜呀!”通過賞菊―愛菊―畫菊，讓幼兒欣賞生活中的美，用藝術(shù)表現(xiàn)美。

總之，這個主題都是和幼兒的生活緊密聯(lián)系的，沒有特定的環(huán)境和特定的材料提供。孩子對秋天里人的'活動，秋天里節(jié)日的風俗，秋天里動、植物的變化，有了非常感性的認識和了解，對秋季的特征有了較為完整的印象;語言表達能力得到了發(fā)展，獲得了相關(guān)的科學知識，從生活中感受美，并學習用藝術(shù)來表現(xiàn)生活中的美，良好的行為習慣得到鞏固，各領(lǐng)域教育在活動中有機的聯(lián)系、整合，這實在是一舉多得。富教于生活之中，充分利用生活活動的教育價值，能使孩子和教師都從中受益。這個活動之所以讓孩子感興趣，是因為多變的事物，無拘無束的生活化的氛圍，因而幼兒在不知不覺中，各種知識、技能得到了潛移默化。教師無需費盡心思去準備各種材料，無需紋盡腦汁地去思考教育策略，更無需使用各種方法去灌輸知識，做一些費力不討好的事。生活對于教師的價值在于它使教師從過去的教育模式里解放出來，用一種全新的觀念、多角度地去審視教育活動，從而探索更有利于兒童的教育途徑和方法，使之更符合幼兒的心理、生理特點，更有助于孩子的成長。

生活化的教育活動何以讓幼兒樂于參與?是因為生活化的教育活動貼近幼兒的興趣、特點和認知方式。因為在生活活動中，孩子們沒有壓力，興趣、需要表露無遺，而又不乏探究的好奇。生活化的教育活動，注重孩子的感受，注重孩子的親身經(jīng)歷，注重孩子經(jīng)驗的積累，滿足了《綱要》對幼兒教育的要求。生活對于孩子、對于教育，都是不可或缺的。作為教育者，我們應該借生活提供的教育環(huán)境、機會，使生活活動為教育所用，真正成為教育的強大支持系統(tǒng)。因此如何挖掘生活的教育價值，這是我們需要探索的課題，通過教學實踐，我覺得可以從幾個方面人手:。

一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時候了，也是我們實施教育的良好機會，于是我們設(shè)計了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三八”節(jié)時的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團團圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風俗，增強社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點滴而已，如果我們能將貼進幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財富啊!

二、結(jié)合孩子的認知特點，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上嘗試和學習。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實實地感受和經(jīng)歷后，才能一點一滴形成、積累起對事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因為這個道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。

三、對孩子的一日活動進行科學合理的安排，將良好的行為習慣及生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，滲透于每一個生活環(huán)節(jié)，使良好的習慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動中得到實踐和強化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學習做個堅強勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費的現(xiàn)象嚴重，在午餐和吃點心時，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。

總之，幼兒的生活活動不只是一個簡單的過程，而是在這個過程中，孩子積累了知識和技能，體驗了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗，成長了，進步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認真觀察孩子的反映，進行科學合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應該是這樣的教育:孩子在接受教育時是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點發(fā)展;教師應該是慈愛的、包容的，給每個孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個領(lǐng)域的教育目標在生活中整合。語言領(lǐng)域的目標不是發(fā)展孩子的語言表達能力嗎?在生活中孩子們每時每刻都在交流;科學領(lǐng)域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力來實現(xiàn)其目標的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學習社會規(guī)則;生活，實在是教育最為豐富的資源!當然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個宗旨應該是滿足孩子成長的需要，適應孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!

探索生活中美好（匯總17篇）篇十三

朱永新教授提出“樸素教育觀”，認為教育原本是生命的自然形態(tài)，而人們往往將它復雜化，結(jié)果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學習與成長的需求,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,才能實施科學的保育和教育。看來，陶行知先生的“生活化教育”，對幼兒來說，最合適不過。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學實際情況，進行了一系列的探究。

一、生活游戲融合，激發(fā)幼兒興趣。

“全人時代”的教育背景，要求我們從幼兒時期開始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發(fā)展。這也是家庭、社會和幼兒成長的需求。不過，囿于幼兒的年齡狀況和認知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識層面進行教學。正確的做法是：做一個善于觀察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認知，設(shè)計主題活動，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的方式，將生活化、游戲化融會貫通，能讓孩子在不斷互動中發(fā)展成長。事實證明，其中蘊含的教育價值不容忽視。以幼兒科學活動“認識光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學習的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進行“尋找光朋友”科學活動的預設(shè)和組織。我引導幼兒從生活現(xiàn)象入手，體驗生活中蘊含的光的知識。再結(jié)合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學原理立體化。孩子們找到陽光、燈光、水盆中的光點、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進行光的科學知識探索和思考。這種教育活動和內(nèi)容組織，充分考慮幼兒的學習特點和認知方式，實現(xiàn)生活化、游戲化的教學目標，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認可與接納。

二、生活游戲融合，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)。

生活與游戲融合，在孩子品質(zhì)的培養(yǎng)上，也頗有潛移默化之功效。不少一線老師深有體會：對幼兒而言，感恩、寬容等品質(zhì)教育，僅用傳統(tǒng)的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開展德育工作，確有“潤物細無聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個小孩》中，提到針對幼兒進行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活。可見，生活與游戲融合的方式，在培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)方面，擁有不可或缺的地位。近年來，不少教育大師提倡的“南風效應”，其實也是同樣的道理：當我們的教育如同凜冽的北風時，過于簡單嚴肅的方式，只會讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風，以春風化雨的方式開展活動，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動幼兒的內(nèi)心。合理的游戲，會成為幼兒認識生活和世界的.途徑，也是對孩子進行品質(zhì)教育的最好機會。我園將德育內(nèi)容游戲化，利用傳統(tǒng)的節(jié)假日，吸引幼兒參加手工制作等活動，體驗活動的樂趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養(yǎng)懂得感恩和回報的美好品質(zhì)。

三、生活游戲融合，引領(lǐng)幼兒實踐。

生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會性能力。人，生來便是社會的構(gòu)成細胞，實質(zhì)上，從孩子睜開眼睛的那一刻，便已經(jīng)在觀察和傾聽中接受家庭和社會的熏陶。幼兒園的教育活動，是幫助幼兒繼續(xù)探究生活，充實知識和能力，不斷走向社會的過程。幼兒園的游戲和生活，毫無疑問，都應當是孩子探尋社會生活的出發(fā)點。每一個幼兒，最終都要走向社會，作為教育的起點，學前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內(nèi)涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會實踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫(yī)生等喜歡的職業(yè)角色，以虛擬的游戲場景，體驗縮小的成人世界。在小醫(yī)生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動中，他們體會到服務于人的快樂，明白勞動的價值和相應的職業(yè)規(guī)則。或許，這會是她們適應社會的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業(yè)夢想種子，未來會落地、生根和發(fā)芽。

四、結(jié)論。

可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結(jié)合。我們既可以借助生活，獲得生動的教育素材，激發(fā)幼兒的學習熱情，又可以巧妙地引導，潛移默化地對幼兒進行品質(zhì)教育。當教育內(nèi)涵得以拓展后，不但惠及孩子的當前學習和成長，還能夠鍛煉初步的實踐能力，增加孩子的親社會性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會在游戲中學習和成長。而我們所要做的，便是堅持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發(fā)展的路上。

參考文獻：

[1]周利芳.幼兒園課程生活化、游戲化的實踐活動[j].小學科學,,07.

探索生活中美好（匯總17篇）篇十四

摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。

關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣。

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義。

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規(guī)，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

1.常規(guī)游戲，增強體質(zhì)。

常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養(yǎng)個性。

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒課堂教學中的運用。

幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設(shè)計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數(shù)學游戲，開拓思維。

數(shù)學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數(shù)學教學與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數(shù)學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設(shè)計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學的意識，調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學。

2.語言游戲，張揚個性。

幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎(chǔ)。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[j].赤子（上中旬），2015（08）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[m].北京：北京師范大學出版社，2001.

探索生活中美好（匯總17篇）篇十五

摘要：在初中數(shù)學教學中，教師不僅要注重知識的教學，還要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生不僅能學進去還能走出來，將數(shù)學知識進行運用，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，強化學生的體驗，使學生更好地進行知識的學習。因此，教師要使學生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學知識與現(xiàn)象的能力，強化學生的體驗與感悟；為學生模擬生活情境，讓學生切身體驗；并且要使學生動手實踐，讓學生學以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；生活化。

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數(shù)學知識和技能”。“初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”因此，教師在教學中要注重教學中的生活化，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并運用到生活實踐中。

1引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，強化體驗與感悟。

數(shù)學知識來源于生活運用于生活，與學生的生活實際緊密相關(guān)。教師在進行教學時，要注重理論與實際相互聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中，強化學生學習的有效性。事實上，學生在進行學習時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗走入教室，進行學習的。因此，教師要善于利用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的熟悉感，從而引導學生自主學習。例如，在教學《垂線》時，教師可以以學生實際當中能遇到的情境進行教學，教師可以通過多媒體為學生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田d處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學生思考。教師可以讓學生分組討論，這時學生開始激烈的討論，展開了問題，開設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主進行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進而解決問題。能使學生加深對數(shù)學知識的認識，強化學生的知識體驗，使學生更好地進行數(shù)學的學習，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的習慣，從而解決生活問題。

2模擬生活情境，讓學生切身體驗。

在數(shù)學教學中，教師要立足于學生的實際認知、生活水平進行教學，貼近學生的實際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強學生的認知。在數(shù)學教學中以生活實例進行數(shù)學知識的教學，能強化學生的理解，使學生以原有的知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學知識進行講解與探究，從而使數(shù)學教學更加靈活。不僅能使學生掌握形式上的數(shù)學理論知識，還能使學生了解理論背后的事實，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學生知識框架的完善。數(shù)學知識的學習離不開學生的自主探究，教師分析的`再好，也不能代替學生進行知識的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學方法，引導學生自主進行知識的體驗與創(chuàng)造，從而將所學知識轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境：學校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部22場比賽中獲取40分的成績，那么這一隊需要勝幾場？從而引導學生身臨其境的進行思考與分析，讓學生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學《正數(shù)和負數(shù)》時，教師可以通過多媒體為學生展示相關(guān)的情境，使學生體驗正數(shù)與負數(shù)。為學生展示學生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學生直觀、具體地感受正數(shù)與負數(shù)，強化學生的體驗。再者，教師可以讓學生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負數(shù)，從而使學生明確正負數(shù)的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學生的認知與理解，促進學生學習的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能使學生更好地進行知識的學習，積極參與數(shù)學的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學會運用數(shù)學知識解決實際問題，強化學生的創(chuàng)新意識與學習能力。

3注重學生的實踐，使學生學會運用。

數(shù)學知識的教學要使學生能學進去，并走出來，學會運用數(shù)學知識解決實際問題。使學生以數(shù)學的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學問題，達到學以致用的目的。讓學生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學生自主進行知識的學習。例如，在教學《概率的意義》時，教師在教學中可以讓學生親自體驗概率知識的現(xiàn)實意義。將全班學生分成10組，每組中有一名學生投擲硬幣，并一名同學做記錄，其余學生觀察試驗必須在同樣條件下進行。之后，明確任務，每組投擲硬幣50次，以實事求是的態(tài)度，認真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實驗的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學生所做的實驗次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進行設(shè)問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導學生分析出現(xiàn)差異的原因，使學生在自主思考與實踐中獲取知識，提升學生對于數(shù)學知識的感知、應用能力，促進學生發(fā)展。再如，在教學《數(shù)軸》時，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導學生進行數(shù)軸的學習，將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中。以我們學校為原點，東30米有一家雜貨店，西50米有一家書店，西100米有一個郵局，西160米有一家醫(yī)院。如果我們用a、b、c、d分別表示雜貨店、書店、郵局和醫(yī)院，那學生們會畫圖來表示這一情境？從而引導學生自主進行探究與學習，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學會運用數(shù)軸解決實際問題，強化學生動手能力。讓學生將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，能使學生在實際的操作中獲取數(shù)學知識，并在具體實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的思維能力。總之，數(shù)學與生活息息相關(guān)，教師在教學中要注重理論與實際相結(jié)合，促進學生對數(shù)學知識的感知與體驗，強化學生的學習，促進學生積極參與數(shù)學知識的學習，以學生喜愛的方式進行教學，讓學生參與到教學實踐中，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻:。

［1］張家．數(shù)學與人的發(fā)展［j］．當代教育論壇（學科教育研究）．2008（02）。

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［3］張文，高玉柏．生活化教學的實施策略［j］．中國教育學刊．2006（10）。

探索生活中美好（匯總17篇）篇十六

近年來，貴州省盤州市紅果街道黨工委堅持探索城市基層黨建新路徑，不斷創(chuàng)新和深化黨建工作，緊抓中心城區(qū)和新城區(qū)建設(shè)地域優(yōu)勢，有力構(gòu)建服務型黨組織，以創(chuàng)造特色、活力、和諧的城市基層黨組織推動街道黨建工作水平整體提升。

激發(fā)支部活力，建強戰(zhàn)斗堡壘。以街道黨工委為核心、居委會黨組織為基礎(chǔ)、轄區(qū)內(nèi)全體黨員為主體，形成“1+2+n”黨建工作格局，以整合資源、規(guī)范管理、優(yōu)化設(shè)置筑牢建強城市黨建戰(zhàn)斗堡壘。一是強化職能發(fā)揮。積極利用購買服務織牢網(wǎng)格管理制度，實行黨支部+網(wǎng)格+黨員的黨建工作模式，通過遠程教育、送學上門、多樣化主題黨日等增強黨員黨性，鍛造一支政治過硬、團結(jié)向上、務實奉獻的黨員隊伍。二是強化陣地建設(shè)。通過建規(guī)范活動室、搭網(wǎng)絡學習的平臺、建黨建文化長廊等方式，規(guī)范化、豐富化、實用化黨建活動陣地，兩個居委會黨支部均利用遠程教育、黨建云等平臺搭建起覆蓋支部黨員的網(wǎng)絡課堂，積極打造黨建文化長廊，發(fā)揮黨建文化的導向激勵和凝聚作用。三是強化督導提升。街道黨工委建立定期督查機制，采取組織生活旁聽、組織生活資料抽查、黨組織黨建工作定期考核等方式，按片區(qū)按支部進行分類指導和督查，通過黨建評議實現(xiàn)獎懲等方式強化結(jié)果運用。

突出黨建引領(lǐng)，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。緊抓中心城區(qū)和新城區(qū)建設(shè)地域優(yōu)勢，著力貫徹“黨建引領(lǐng)一切”。一是緊抓“三變”改革激活產(chǎn)業(yè)。推行“村社合一”模式，強化支部引領(lǐng)、監(jiān)管和指導作用，在支部培訓、公司培訓中納入大數(shù)據(jù)、電商發(fā)展等內(nèi)容，全力抓好電子商務、物流運輸、社區(qū)服務、家政服務、美食特色一條街等建設(shè)，激活城市化、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)帶動股民受益。二是壯大集體經(jīng)濟促進增收。嚴格根據(jù)“一居一計劃”重點扶持各居委會優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過發(fā)展倉儲物流、盤活集體資產(chǎn)出租臨時門面與土地等方式為居民帶來就業(yè)、收益和發(fā)展機遇，到目前為止，兩個居委會集體經(jīng)濟積累均在10萬元以上，增強了發(fā)展底氣。三是依托區(qū)域優(yōu)勢帶動就業(yè)。依靠與盤州市區(qū)“零距離”優(yōu)勢積極向城市要就業(yè)，除設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢專門通道外，積極向農(nóng)貿(mào)市場、轄區(qū)內(nèi)煤礦企業(yè)等大型用人單位輸出勞動力。積極利用遠程教育，為居委會群眾提供種養(yǎng)殖、電商等方面的知識培訓。

打造特色亮點，提升服務功能。一是著重發(fā)揮凝聚帶動作用，以組織力帶動居民創(chuàng)新基層社會管理模式、推行村寨精神文明建設(shè)，各居安全通過開展“衛(wèi)生戶”“誠信戶”“孝悌戶”及“邋遢戶”“失信戶”“不孝戶”等評選活動激活群眾自治、創(chuàng)新社會管理、凈化黨風民風。二是聚焦本地特色打造亮點，圍繞“親民、為民、利民、助民、安民”這一主題，平川居委會黨支部聯(lián)合轄區(qū)紅果線路車間黨總支、橋路車間黨總支及紅果接觸網(wǎng)巡檢班組黨支部開展地企黨支部結(jié)對聯(lián)建，聯(lián)合開展了“心連心”入戶走訪送溫暖主題黨日活動。三是拓展探索新型服務模式。率先在平川居委會黨支部打造“紅色物業(yè)”，將黨員作用發(fā)揮與物業(yè)服務管理融合起來，目前與8家企業(yè)(單位)聯(lián)系確定合作，并簽訂了服務協(xié)議，黨員志愿服務卡和“紅色物業(yè)”服務卡已陸續(xù)發(fā)放在群眾手中，為建立服務型黨組織、和諧黨群關(guān)系提供了有效載體。

探索生活中美好（匯總17篇）篇十七

目標引導學生通過對周圍的生活、學習環(huán)境以及器物的觀察和對設(shè)計藝術(shù)作品的欣賞,認識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計,理解設(shè)計藝術(shù)與創(chuàng)造美好生活的關(guān)系。

重難點學會認識環(huán)境設(shè)計。

學具圖畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

課時。

安排2課時。

教學過程。

一、

準備階段1、穩(wěn)定學生學習情緒。

2、組織、檢查學生學習用具準備情況。

二、

引導。

階段1、習以前學過的有關(guān)設(shè)計的內(nèi)容。

2、啟發(fā)學生觀察一下教室環(huán)境,校園環(huán)境以及眼前所見的物品,說一說它們的布局、造型、色彩、結(jié)構(gòu)等方面存在的設(shè)計因素。

三、

發(fā)展。

階段。

1、學生分組討論以下問題:。

b.在你見過或用過的人造物品中那些你感到既美觀又實用,讓你愛不釋手?為什么?

c.以一個環(huán)境場景或一件生活實用品為例,描述一下你理想中它的樣子是什么樣的?

2、鼓勵學生自由發(fā)言,向全班同學說一說討論中自己談到的實例。

3、幫助學生歸納出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計與大設(shè)計類別的概念和特點。

4、師生共同討論設(shè)計藝術(shù)與人們生活的聯(lián)系。啟發(fā)學生總結(jié)出結(jié)論--人們的生活處處與設(shè)計有關(guān),生活離不來設(shè)計;設(shè)計應該滿足生活的需要,實用、美觀、有利于環(huán)境的保護和物質(zhì)資源的節(jié)約,美的設(shè)計使人們的生活更美好。

5、欣賞課本上的圖片。引導學生對這些實際作品進行分析評述。

鞏固。

提高。

1、分析課本中的圖例。

2、請學生嘗試一下,將自己所談到的實例在紙上畫一畫,畫成一幅簡單的實際效果圖。

3、設(shè)計稿完成后,同學之間相互交流展示。

課堂。

小結(jié)。

1、提示學生留心觀察鄉(xiāng)村或攝取環(huán)境及生活常見物品,注意它們的設(shè)計特點。感受優(yōu)秀設(shè)計的美感特征。

2、搜集設(shè)計作品圖片,同時鼓勵學生平時畫一些小設(shè)計稿。

作業(yè)。

設(shè)計請學生嘗試將自己所了解的實例畫成一幅簡單的設(shè)計效果圖。