無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

尋覓春天的蹤跡篇一

春，是一串串躍動的音符，充滿著活力;春，是一棵棵新生的小草，充滿著生機;春，是一朵朵雪花的期盼，充滿著希望。春天，鶯飛草長，沐浴著早春明媚的陽光，我踏上了尋春之旅。

田野之春是純凈的，富有活力的。

江南的春是揉合了詩情與畫意的。

信步走在江南的小橋上，沒由來地想起一句詩詞：“雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙細。”江南總是讓人想到的，是水天相接之色，以及柳絮飛揚的早春之色，我也免不了對江南之色細細品味一番。江南眾多的，是柳和桃，不錯，“桃紅柳綠”一片春都掩映在江南細雨之中，薄霧一般的，朦朦朧朧的。江南的古色古香也自有一番獨特的韻味。行走于江南的樓閣間，穿梭于江南的小溪長河間，隨處可見的是小小的扁舟、戴斗笠的漁民，隨處可聞的是江南的琴瑟之聲。詩情和畫意都融入了江南，成了江南的一部分，不可或缺的一部分。

原來，江南之春是優雅的、充滿生機的。

城市的春又是如何的呢?走遍了鄉村田野、江南水鄉，我終于可以來看看我身邊的、熱鬧而繁華的春。

縱橫交錯的馬路上人來人往，有提著購物袋逛商場的，有穿著西裝行走在大廈中的，鮮有無所事事的。道路兩旁的樹早已抽枝發芽，似乎迫不及待地想要把春傳遞至這個繁華的城市。公園里的花或清雅或雍容，或普通或高貴，都樂于讓自己成為春的一部分。我也笑了，原來，城市的春是充滿希望、熱熱鬧鬧的。

春，是充滿活力、生機及希望的;春，是純凈、優雅、熱鬧的。其實，春就是一份活力，就是生機，就是希望。它不是一個季節，而是我們對于人生的感悟。春天來了，讓我們帶上活力、生機和希望，微笑踏上人生的旅程!

尋覓春天的蹤跡篇二

重慶市第122中學??王曉麗

一、 活動目標

1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程?中，培養學生發現美、感受美的能力。

二、 活動重點

自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、 活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、 課時安排

課外活動兩周，課內活動兩課時。

五、 課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇春江晚景》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

1、 編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

1、 為學生提供參考資料

（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或vcd帶。

2、 為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

六、課內活動

（一）教師導入??：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一???記錄——春天的足跡

1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

活動二???展示——春天的贊歌

1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

活動三???創造——詩情畫意的春天

1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

說明：

整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

點評：

本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程?中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程?設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

（北碚區教師進修校???劉映益）

尋覓春天的蹤跡篇三

黑龍江省海林市第一中學劉麗梅

【活動分析與設想】

綜合性學習是新課程標準中的新內容，是語文教育中的一個新課題，沒有多少經驗可借鑒，根據自己對“綜合性”的理解，做一次嘗試性的活動設計和操作。

本次綜合性學習活動《尋覓春天的蹤跡》按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，活動圍繞“春天”的主題設計了三項內容，分別是：“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創作一幅‘詩畫’”。我根據我們這里的氣候特點和學生的實際情況對本次活動內容進行了創造性的改編。對這三項活動做了一些調整──活動1名之為“春天的足跡”，活動2名之為“春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”。

考慮教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學習”，是小型綜合性活動，即突出寫作與口語交際能力。因此，我力求能通過活動達到有重點地讓學生進行寫作嘗試和口語交際訓練。必選活動2，任選活動1、3。

三項活動與寫作分為四個階段（具體安排和指導見“課外活動設計”），每個階段結束及時予以評價，全部活動結束后，進行總結性評價。

【活動目標】

1、知識和能力：

⑴通過學習成果的展示、交流，培養初步的自然觀賞能力和藝術欣賞能力以及自我評價能力。提高學生的文化素養。

⑵引導學生用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫和抒情相結合語言表達能力。

2、過程和方法：

活動指導法、自我評價法、成果展示法。

3、情感、態度和價值觀：

培養熱愛春天的情感，提高對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力以及評價能力，提高學生的文化素養。

【活動方法】

在階段性活動中指導學生主動的參與活動，并積極地為解決問題去搜集資料、篩選信息、整理資料。指導學生通過各種方式和渠道搜集資料，向學生介紹正規的內容豐富的網站，以及正確的搜索方法，引導學生利用網絡資源，并且把自己搜集的資料進行整理，再創作，然后與同學交流，合理、準確地進行自我評價和相互評價，體驗成功的快樂的同時獲得知識，提高學習能力。

【學習方式】

在活動過程中，學生是活動的主體，采用自主、合作、探究的學習方式。

在初步搜集資料的時候主要是自主搜集，然后進行交流，遇到問題時合作探究，在活動中提高語文學習能力。

【活動時間】

課內活動1課時。

【活動過程】

一、導入新課，創設情境

多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

二、課堂活動

活動一：春天的蹤跡──春文化：

1、學生以手抄報的形式展示自己所搜集的有關春天的文化知識，解說所展示的內容并進行自我評價。

2、展示其他形式的成果（例如圖片等），解說所展示的內容并進行自我評價。

3、全班同學投票選出“我最喜歡的手抄報”。

4、教師點評本項活動。

（這個環節的活動主要是培養學生搜集資料、篩選信息，整理資料的能力。成果展示是著重考察學生在活動中的合作態度和參與程度，語文知識和能力的綜合運用能力。）

活動二：春天的贊歌：

1、請學生用自己喜歡的方式贊美春天并進行評價：

例如：成語連句描春色

詩文賞析話春光

詩詞名句品春韻

……

2、教師點評本項活動：

這項活動主要有兩個目的：

⑴提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作方式進行內化、強化和升華。

⑵發揮學生的寫作特長，選用自己喜歡的方式充分表達自己對春天的感情。

活動三：詩情畫意的春天──“詩畫”創作繪春景：

1、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

2、由學生從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度來再次感受春天的“詩情畫意”，激活學生的創作潛能能，用詩筆、畫筆表現春天。但是要求不能過高，以激勵為主，讓學生了解創作“詩畫”作品的要點即可。）

三、自我反思

學生自己暢談自己在活動中的收獲。

（這個環節培養學生的口語表達能力和自我評價能力。）

四、教師小結

從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價總結。

（這個環節一方面充分肯定學生的活動成果，讓學生感受成功的喜悅；另一方面提出建議，以便今后開展活動時更上一層樓，提高學生的綜合性學習能力。）

五、資源共享

1、推薦搜索網站:

2、推薦網站：

二十四節氣

詩配畫

尋覓春天的蹤跡篇四

三月春光，萬物復蘇，有一種如同春筍破土，花草探頭的春意，大地換上了新的衣裳，萬里亮艷，奪目繽紛。

早晨，我踏著霧露尋覓尋覓春天的蹤跡。

竹林中浸滿著清晰芳香的空氣，沁人心脾的清涼涌進我心靈的空間，敞開了心中的窗口，放去整個冬日里的悶氣。竹葉尖兒上掛著沉甸甸的水珠，拉彎了葉片和枝條，竹子顯出一身婀娜的姿態，像云嵐里的淑女，優美舞動的舞姿，像白霧里的俠士，遒勁有力的器宇，又像深山里的隱士，神秘隱約的風度。土壤里有帶著尖帽的春筍破土而出，眼中充滿了好奇和純真，享受著春雨的滋潤，沐浴著陽光的溫暖。

中午，我聞著芳香尋覓尋覓春天的蹤跡。

小路旁，盛開的梨花，如同雪一般的白，這是一片圣潔的顏色，像白玉石一般光滑，黃色淡淡的花蕊里飽含著聞不盡灑不完的芬芳，這斑斑點點的白色精靈點綴在交織的枝條間表現得相得益彰，美得自然，白得透徹。轉眼一望，滿山的映山紅像火一般點燃在山坡上，石隙間，一團團，一簇簇，美不勝收，應接不暇，來到山上，摘一朵含在嘴間，酸酸的味道傳遞著它的香氣。

傍晚，我看著云霞尋覓尋覓春天的蹤跡。

天邊，一道夕陽點亮了云端，粉粉的紅色映入觀賞者的眼眸，深邃而神秘，令人心曠神怡，心情舒適又充滿情感，像是要賦詩一首，以抒己志。

尋覓春天的蹤跡處處可尋，時時可見，我不覺感到了她的美麗和天邊的純潔，我將永存心中那片春光。

尋覓春天的蹤跡篇五

3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

二、活動指導與建議

教材以“春天”為主題設計了三項活動，而開展此項活動正值春季，因此，能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時應區別對待，各有側重。

1.關于“編一輯‘自然日志’”。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發關于自然、關于生命的諸多思考；第三，指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄”進行整理編輯；第四，組織全班學生對“活動成果”進行交流、評比。

在開展活動的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習”的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。

2.關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學習活動的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報里展出，或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會”等活動形式，同樣可以收到良好的效果。

3.關于“創作一幅‘詩畫’”。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時通過活動來激活學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩”這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點”生發開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫”這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。

教師對學生活動的指導，可以先提供一些范例，并進行解說；也可以讓學生利用網絡來查找、觀摩這方面的資料（網絡上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。

無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。

“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。

4.關于寫作。教材只設計了作文題“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。

三、活動評價

1.做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束后應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之于籠統，不利于及時糾偏導正。當然，全部活動結束后還應該有總結性評價。

2.在加強過程評價的同時，“學習結果”應成為本次活動評價的重要指標。如對“編一輯‘自然日志’”活動的評價，要關注“自然日志”的編輯質量和交流的效果；對“譜一支‘春天的贊歌’”活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對“創作一幅‘詩畫’”活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。

3.對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善于發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。

四、參考資料

（一）二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

每月兩節不變更，最多相差一兩天，

上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

（二）二十四節氣釋義

夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。

春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。

立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。

清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。

小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。

小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。

處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。

寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。

小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。

小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

尋覓春天的蹤跡篇六

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。春雨淅淅瀝瀝下個不停，空氣里混著青草味兒。哦，春天到了！

沐浴著春風，尋覓春天的蹤跡。看，岸邊的楊柳綠了，小草悄悄的從地里鉆了出來，湖水泛著綠色，整個世界都閃著綠色的光暈，春風吹綠了大地，吹醒人們在這新的一年中取得更好的成績。

哦，春天邁著輕盈的腳步來到了你的身邊，你感覺到了嗎？

沐浴著春雨，尋覓春天的蹤跡。瞧，牛毛似的細雨落在屋頂，屋頂上籠罩了一層煙霧；撒在湖面上，泛起層層的漣漪；滴在花瓣上，花兒顯得越發嬌艷；打在新芽上，芽兒微微顫動著，恰似一個頑皮的綠孩子在枝頭跳舞。春雨洗刷出一個新的世界，這個世界如此明澈，那般美麗。這個世界的人們如此矯健。

哦，春天伴著沙沙的雨聲來到了你的身邊，你聽到了嗎？

在這桃紅柳綠，春暖花開的季節里。懷著一顆青春的心尋覓著春天的蹤跡。一轉身，卻發現春天無處不在。美麗的春天，動人的春天，不如說是朝氣蓬勃的春天。

尋覓春天的蹤跡篇七

四川省成都市大彎中學白美萬

【活動目標】

1、通過活動，培養學生自主、合作、探究的能力；

4、通過活動，訓練學生的觀察力，逐漸養成勤于記錄的學習習慣。

【活動設想】

活動分工：

第一小組：編一輯自然日志；

第二小組：譜一支“春天的贊歌”；

第三小組：創作一幅“詩畫”。

【活動過程】

一、激趣導入

1、看一段錄像：

一段春天的景像。

2、聽一段樂曲：

播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。

設問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個季節？為什么？

3、背一首古詩：

各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩，背不上者淘汰出局。

二、開始活動

1、布置任務，明確分工；

2、各小組研究活動實施方案；

3、各小組開始運用相關手段進行資料收集；

4、各組匯總資料，并進行分析，為得出研究結論作準備；

5、各組撰寫活動研究結論。

三、教師指導

1、為各組提出相應的查找資料的途徑和方法；

2、對學生活動中出現的問題，教師予以點撥，但一定要尊重學生的主體地位。

四、交流、展示活動成果

1、各組組長作活動總結交流；

2、各組展示本組探究成果（鼓勵學生交電子作業或多媒體作業）；

3、教師進行點評：主要從活動參與度、合作意識、團隊精神、作業的創意等角度進行點評。

五、寫作

1、各組提交一分手抄報；

2、選題作文：

題目一；“我心目中的春”

題目二：在這個不尋常的春天里

字數不少于500字，文體不限。

尋覓春天的蹤跡篇八

湖北省荊州市實驗中學楊玲

【活動目標】

1、通過對以“春”為主題的作品感受，與春天對話，體驗到與大自然和諧相處的快樂，豐富學生的積累。

2、通過吟誦、描畫、感悟、歌詠這一系列尋覓、創造“春”的活動，培養學生豐富的想象力，激發他們學習的興趣。

3、引導學生感悟春的意蘊，讓學生更加熱愛春天，激勵青少年積極進取，煥發青春活力。

【活動建議】

開展語文綜合性學習活動是培養學生自主探究、團結合作的重要途徑，同時也給學生展示自己的個性提供了廣闊空間。所以，在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動地參與到活動中去，讓全體學生都能在自己感興趣的活動中陶冶情操，積累語言，提高語文素養。

【教學過程】

導語：春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節，它總是盡情展示著她勃勃的生機，讓我們感到幸福與歡悅，（請同學們看畫面，欣賞春天的美麗）。

現在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗！

活動一：吟誦──滿園春色關不住：

隨風潛入夜，潤物細無聲。

夜來風雨聲，花落知多少。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春……

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風……

隨風潛入夜，潤物細無聲。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

野火燒不盡，春風吹又生……

沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……

逐個展示有關春草、春花、春雨、春柳、春風、春山、春水、春人的八首學生最熟悉的詩與詞，配樂，引導學生用不同的方式進行不同情感表達的吟誦。

活動二：描畫──萬紫千紅總是春：

1、同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中。現在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！

2、播放一組“春”的畫面（課件），讓學生從視覺、聽覺、嗅覺幾個方面感受大自然中的春天。

現在欣賞一組春的畫面，從畫面當中：

⑴你聽到了什么？

⑵你看到了什么？

⑶你聞到了什么？

請用“春天的_____美，你看……”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。

例如：

活動三：感悟──一年之計在于春：

2、請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

面對春天，我多么想說：風雨算什么……

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

我們要積極進取，努力學習，創造美好生活……

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……

春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！

活動四：歌詠──春風又綠江南岸：

1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

2、師生同唱《滴哩哩哩》。

教師優美地小結，下課。

（原文載于《開拓》2005年第4期）