范文范本是對某一類作品中的經典篇章進行歸納和總結的一種書面材料，它可以幫助我們更好地理解和掌握相關的寫作技巧和方法。在范文范本中，我們可以看到作者運用了豐富的修辭和手法，使文章更具表現力。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇一
(一)詞語聽寫，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文聽寫最重要的內容。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。
(二)句段聽寫，發現精妙處。聽寫不能僅僅止步于詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
(三)標點聽寫，體現運用點。語文課程標準指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的范式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。
二、創新聽寫的方式。
(一)分類式聽寫。比如，筆者教學四年級《火燒云》，在引導學生朗讀體會了火燒云的顏色變化特點之后，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7個詞語(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然后交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。
(二)板塊式聽寫。在期末復習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若干個板塊，進行聽寫訓練。以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結構的四字詞語就有22個。將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。
(三)反復式聽寫。能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。’”“‘一定會飛回來的!’男孩肯定地說。”要求學生先認真聽教師讀三遍然后再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容;第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣;第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。學生寫好之后打開課文自己對照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。
(四)提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方。可以教師提醒，也可以學生之間相互提醒。比如聽寫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句時，可以提醒學生注意詩句中“廬”和“緣”這兩個字的寫法，并說說“緣”的意思。
(五)串聯式聽寫。比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之后進行按課文內容填空的聽寫訓練(括號中的詞語為聽寫內容)：我國的西沙群島(風景優美)，(物產豐富);那里的海水(五光十色)，瑰麗無比;海底的巖石上長著(各式各樣)的珊瑚;魚群(成群結隊)地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，扎實、有效。
(六)語境式聽寫。讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現“語用”。比如，在六年級語文總復習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句――;面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――;登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――。
(七)感悟式聽寫。教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之后聽寫六個詞組：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先后念兩遍，然后要求學生以自己認為合理的順序把這六個詞組寫下來，反饋交流時要說說為什么這樣排列。這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇二
一、設立班級圖書角。
首先讓學生自主動手設立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學生的心理需求。孩子們為了使自己的書能受大家喜歡，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學校的圖書室借出一部分符合學生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進行交換，增加閱讀量。
其次引導學生進行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護書公約等規范的管理程序。這樣激發了學生讀書熱情，也充分發揮了同學們的創造性。
二、激發閱讀興趣，使學生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學生聽得津津有味的同時，引導推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產生向上的心理。平時，教師可能有意識的向學生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
三、推薦相關讀物，使學生多讀。
小學生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發后，我就有選擇地向學生推薦內容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。
1、推薦與教學內容相關的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《記金華的雙龍洞》后，向學生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學完《全神貫注》之后，向學生推薦《雕塑大師、羅丹》；學完《太陽》后，讓學生收集有關太陽的資料，和同學交流。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂中所學的知識。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學的年齡特點、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應因而宜。例如，低年級學生學完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學生學完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結構上推薦有關內容。在實踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。例如學《草船借箭》后，可讓學生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學生收看“焦點訪談”、“新聞聯播”等節目。看完后指導學生寫觀后感，拉近學生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學生會讀。
課外閱讀是語文教學在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教學生課外閱讀的方法使學生會讀。
1、摘錄優美詞句。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節，收效甚微。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩、優美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，閱讀是補充。學生在課外閱讀時要引導，有重點的選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機的結合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學生之間閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
五、展示閱讀成果。
教師應積極鼓勵學生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學生閱讀個體差異，可以使學生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發展學生的口頭表達能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養學生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學生的認知特點。如很多學生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學可以分角色來表演。
總之，培養學生的課外閱讀興趣，能提高學生的語文學習能力。
一、讓學生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力。”是啊！如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學生認可讀書，我在開學初對學生做了一次教育講座。在講座中，我向學生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學生能對讀書產生興趣，我還給學生講了名人與讀書的故事，這些學生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導，教給方法，養成習慣。
俗話說：教師是學生的榜樣。老師的一言一行都在學生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學生聽的時間。時間雖然不長，內容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內學生追捧的書。連班級中一位語文基礎非常差的學生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導，讓學生在不知不覺中學會了選書，做到“潤物細無聲”。 不少學生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學生指導不同類型文章的閱讀方法。現在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學生閱讀的方法，然后讓學生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業后都是學生讀書時間，對學生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當寫完作業后都會很興奮的到前面拿書看，但我發現他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現象，我就對他進行了規定，每天只準看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學生的一種習慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學生讀書時使沒使用？學生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經過思考，我決定讓學生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內容、寓意、感受等。我首先指導學生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業，讓學生每天讀書并進行讀書記錄。在假期讀書的同時想進行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學生對所讀內容的認識，開學后進行假期的讀書交流。
當然，學生之間的交流也是很重要的。每周進行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中，會漸漸成為習慣，成為自然。這樣自然學生的課外閱讀能力就得到提高。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇三
創新教育（－上網第一站35d1教育網）是素質教育（－上網第一站35d1教育網）最重點的核心部分。語文閱讀教學實施創新教育（－上網第一站35d1教育網）的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，使創新教育（－上網第一站35d1教育網）之錘敲得準，敲得巧，以真正培養學生的創新精神和創新能力。下面試談筆者在這方面的一些認識和思考。
一、引導學生對藝術形象進行多元思考。
美國現代作家海明威，把藝術形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進行藝術形象分析時，教師應盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學生提供再想象。
二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中學發瘋的描寫，僧提轄拳打鎮關西冷對于“三拳”的描寫，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的.描寫等等。這些精彩之處，我們應該重錘敲打，引導學生認真品味。而有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初，解放了的家鄉天地明媚”（《我的長生果》）。對這兩句話，學生讀后并無疑處，這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若啟發學生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結果會是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災難深重”“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細心；內隱之美，如能發掘，則是創造。確實，善于發現是創造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細微之處悟精神，不光是深思熟慮的結果，更是創造性思維的靈光閃現。
三、引導學生對文章空白進行大膽想象。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。
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[1][2]。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇四
崇慶中學實驗學校李紅斌。
學生由小學升入初中，是其人生的一個重要轉折點。此時的學生，面臨的一切都是新的，學校、老師、同學、學習內容以及學習要求；此時的學生，自覺不自覺地都在努力適應新環境、新要求，積極探尋著與之相適應的學習方法。從這個意義上說，初一無疑是學生良好學習習慣的養成期，是形成基本學習技能的敏感期。因此，抓住這一關鍵時期，努力養成學生良好的閱讀習慣，培養學生具備初步的創新閱讀能力，在語文學科的教學中就顯得尤為重要。我認為初一學生的創新閱讀教學可從以下幾個方面展開：
一、培養良好的閱讀習慣，為創新閱讀打下堅實的基礎。
培養良好的學習習慣，是初中語文教學的重要任務。《初中語文教學大綱》在談到“教學目的”時指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”
良好的閱讀習慣，是創新閱讀教學順利開展的前提，是創意葫生的沃土。創新閱讀教學的實質在于創新，它要求我們的閱讀教學一改傳統閱讀教學重知識輕能力、重講授輕反饋、重考點輕感悟的流弊，賦閱讀教學以新意，還閱讀課堂以活力；它要求我們有寬松民主的的課堂氣氛，有積極活躍的學生參與。而這些又都有賴于學生良好的閱讀習慣。離開了良好的閱讀習慣，一切都將是蜃樓美景，可望而不可及。
在閱讀教學中，我們應努力培養學生具備的良好的閱讀習慣，主要有以下幾個方面：
1、獨立閱讀的習慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復強調“閱讀要多靠自己的力”，“因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養成好習慣，培養真能力。”我們在閱讀時從利用工具書掃除障礙，到全面感知，到質疑問難，到領悟欣賞，都應盡可能獨立地去完成。
2、不動筆墨不讀書，做讀書筆記的習慣。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學問，人情練達即文章。生活中如此，學習中更該如此。閱讀的時候，應留心文中詞語的搭配、語言的運用，留心作者觀點的表述、文章結構的安排、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記。
3、讀書思考結合，讀書聯系生活，評價賞析作品的習慣。有所讀有所思，有所見解有所啟發，是學習語文的根本目的，評價賞析作品則是達成目的的橋梁和手段。
二、激發濃厚的閱讀興趣，為創新閱讀揚起強勁的風帆。
精神分析學的創始人德國心理學家弗洛伊德在180年前就提出了體現人的本能的“唯樂原則”，認為決定人的行為的主要動力是唯樂原則，也就是尋求快樂和滿足。高爾基也曾說過：興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣是創新閱讀的羽翼和風帆。它使學生不由自主地產生閱讀的強烈愿望，賦予學生學習的內在驅動力，使閱讀變得主動、愉快而又有效。在這樣的閱讀中，學生才是個人思想的主宰者，聰明智慧的擁有者，才會主動地用敏銳的眼光去發現，用睿智的頭腦去思索，用獨到的見解去表達，從而葫生創意，有所創新。
激發學生濃厚的閱讀興趣可從以下幾方面著手：
1、對于古代詩詞和文言名篇，可從知識積累的角度引入，鼓勵學生多讀多記，做知識廣博的人。
2、對于敘事敘情的文章，可從“美讀”入手把學生帶進美情美景的欣賞中。所謂“美讀”，就是把作者的情感通過朗讀傳達出來。像孟子說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。這樣不但使學生知道了作者說些什么，而且與作者心靈相通，自然學起來興味盎然又頗有收獲。
3、對于說明論理的文章，可從求知明理的角度，立足于豐富知識，拓寬視野，并聯系生活組織解說、辯論等，使閱讀教學形式多樣。
4、另外還可通過明確目標、限制時間、及時反饋、開展競賽等教學組織手段和幻燈、投影、錄音、多媒體輔助教學等儀器手段調控教學氣氛，營造濃郁的`學習氛圍。
三、樹立大語文觀念，為創新閱讀開拓廣闊的視野。
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文科的教學不僅應著眼于學生知識的積累、基本語文能力的培養，更應注重使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，發展健康個性，逐步形成其健全人格。
四、授之以漁，學用結合，為創新閱讀提供有力的保障。
1、授之以漁，教給學生普遍的閱讀技巧。從入學一開始教師就應依據教材有計劃、有系統地對學生進行閱讀訓練，使學生逐步具備閱讀的基本知識。如：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的技巧；精讀與略讀的方法；按照一定的依據給文章劃分結構層次、概括大意，抓住關鍵詞句概括文章中心，通過誦讀整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，領會詞句在語言環境中的意義和作用，理解各種表達方式、修辭手段在表情達意方面的效果，善于欣賞優秀篇章學習其長處的能力。學生掌握了基本知識，具備了基本能力，發現和創新就有了基礎。
2、引導學生會發現、會質疑、會欣賞、會運用。每學一篇文章，除了一般性的理解分析外，還應注意設置一些開放性的思考題，引導學生去發現文中寫得好有意味的地方，去質疑值得探討的內容，去欣賞領略其精妙之處，并結合生活實際活學活用。這樣的思考題是創新閱讀訓練的載體，也是培養學生創造性思維的載體；這樣的思考題不求固定模式，只望點燃學生的智慧之火；這樣的思考題，不求統一答案，只要言之成理，觀點愈新奇，表述愈獨特，越是應給予激賞和鼓勵。
3、學用結合，注重全面感知，注重聽說讀寫的整合訓練。語文學科是一個工具學科，學習的最終目的是運用，是服務于生活，因此必須理論聯系實際，學用結合。我認為最佳結合方式就是在閱讀訓練中穿插說與寫的訓練，把閱讀課上成聽說讀寫一線貫穿的整合課。讓學生充分意識到閱讀不過是一種載體，閱讀是我們通向更廣闊的世界的門徑，閱讀是為了豐富知識，提高修養，增強我們理解和運用祖國語言文字的能力，并自覺地向著這個目標努力。
因循守舊易，開拓創新難。創新閱讀教學要將閱讀課上出新意，努力培養學生具有創新意識和創造性思維，可謂任重道遠。在今后的教學實踐中我將竭盡努力，上下求索。
作者郵箱：hongbin680704@。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇五
人們常用“白云珠水”來美譽廣州，“白云”指的是白云山，“珠水”指的是珠江。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱，素享廣州“市肺”的美譽。它位于廣州市東北向，屬我國南方五嶺大庾嶺支脈的九連山山脈末段，白云山聚攏著三十多個山峰，山體相當寬闊，總面積20.98平方公里，相當于澳門特區的總面積，最高峰摩星嶺，海拔382米，是廣州市最高峰。白云山風景名勝區綠化面積4．2萬畝，綠化覆蓋率已達95％以上，植被種類相當豐富，共有植物1038種，據統計，每天可吸收2800噸二氧化碳，放出2100噸氧氣，可供近300萬人正常呼吸之用，是廣州市的一張生態名片。
每當霏雨綿綿，云霧繚繞于黛山蔥綠間，半壁皆素，故名白云山。白云山氣勢磅礴，山巒起伏，溝谷縱橫，山上道路四通八達。風景優美，名勝古跡星羅棋布。
白云山很早就聞名于世。戰國時已有名士出入，晉朝時已風景宜人，唐朝便以勝地著稱。宋代以來的“羊城八景”，白云山就占了多處。羊城人們一向喜歡到此登高游覽，尤其在九九重陽，更以登白云山為樂事，每逢此時，扶老攜幼，人流熙熙攘攘的熱鬧場景便構成羊城一幅獨特的風情畫。
千百年來，白云山名勝古跡雖多，但屢經興廢，遺存很少，尤以近百年來歷盡滄桑，頻遭破壞，滿目瘡痍，到解放時，只剩下“天南第一峰”牌坊和部分寺院的斷壁殘垣。建國以后，經過歷屆政府的建設和多年的苦心經營，白云山這座千古名山成為廣大游人一個可游、可居、可樂的現代桃源仙境。
目前白云山風景區從南至北散落著7個游覽區，依次是：麓湖游覽區、三臺嶺游覽區、鳴春谷游覽區、摩星嶺游覽區、明珠樓游覽區、飛鵝嶺游覽區及荷依嶺游覽區，區內有四個全國之最的景點，分別是：全國最大的園林式花園——云臺花園；我國第一條自行設計的觀光索道——白云索道；全國最大、亞洲第二的'天然式鳥籠——鳴春谷；全國最大的主題式雕塑公園——雕塑公園。
幾千年來，白云山幾經盛衰，到今天已成為“山幽、林綠、氣清、景美”的國家級風景名勝區和國家首批“4a”景點，并以“云山疊翠”之名列新世紀羊城八景之首。
13.下列說法，不符合文意的一項是（）（3分）。
a．白云山最高峰摩星嶺，海拔382米，是廣州市最高峰。
b．白云山歷史悠久，戰國時已有名士出入，晉朝時已風景宜人，宋朝便以勝地著稱。
c．鳴春谷是全國最大、亞洲第二的天然式鳥籠。
d．白云山以“云山疊翠”之名，名列新世紀羊城八景之首。
14.下面對文段的理解，正確的一項是（）（3分）。
a．文章第1段寫了白云山的地理位置、山體面積和綠化植被等情況。
b．文章寫最高峰摩星嶺，說明摩星嶺山勢高峻挺拔，令人生畏。
c．文章將白云山面積和澳門特區的總面積進行比較，是為了說明澳門特區的面積小。
d．文章寫羊城人們在九九重陽，以登白云山為樂事，說明了羊城人們的娛樂方式非常單一。
參考答案：
13.b。
14.a。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇六
教學性閱讀是指與課程直接相關的閱讀，包括課前的預習閱讀，上課時邊聽邊進行的課堂閱讀和課后的復習閱讀。教學性閱讀的主要對象是教材。但是在過去的應試考試體制下，為了應付考試，學生往往只注意課后的復習閱讀，而忽視課前的預習閱讀，最終導致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學習、積極參與，結果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。因此，在教學性閱讀中，應該強調課前的預習閱讀。強化課前的預習閱讀，可以讓學生熟悉新課內容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學習，積極參與教學活動，也有利于聽課時積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學的效率。同時，也可以有效地鍛煉和發展學生的自學能力。(教學論文)實踐證明，有了良好的、充分的預習閱讀，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復習閱讀從低效進入高效，真正做到“溫故而知新”。
教學性閱讀固然重要，但相對而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學時間所限，所學到的知識有限，學生的自我發展空間也受到限制，學生的學習潛能不能得到充分的發揮。因此，將有效的教學性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結合起來，才能讓學生成為有發展前途的、能適應社會發展需要的人才。
專題研究閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料。專題研究閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。教育部頒發的《普通高中課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農、學軍、勞動技術以及社會服務結合在一起，共同構成“社會實踐”課程，列入高中必修課程。“研究性學習以學習的自主性、探討性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定課題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第23條規定“開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。”由此可見，設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。為此，在不少省市的學校開展了研究性學習課程的教學。如何在語文的閱讀教學中進行研究性學習，是語文閱讀教學的重要課題。正是在這種大環境下，我們提出在語文閱讀教學中要進行專題研究性閱讀，我們進行專題研究性閱讀教學中有哪些環節呢？我覺得應按如下環節進行：
一、提出專題。
選題要立足于課文，研究性學習的過程是由學生發現問題，并運用知識法分析、解決問題的過程。它重視的是學生探究學習的過程，是培養學生獨立思考、獨特觀察、獨到見解的邏輯思維、實踐能力。如何確立研究課題，是至關重要的一步。在課外閱讀中，注重引導學生質疑課文選題。由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題。為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標，既通過閱讀要解決什么問題，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確，對中學生而言，專題的確立不宜過大，應選擇開口小、周期短，便于占有材料的小專題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成，確立專題后，應在教師的指導下，設計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進行。因為研究性學習的一個基本原則是主動性原則，即學生獨立完成從提出問題、分析問題到解決問題的全過程。但是長期以來，在接受性學習的影響下，學生的觀察和思維都不夠敏銳，在學習的過程中越來越傾向于被動和保守，表現為不愿發言，不愿主動思考，甚至開始缺乏質疑的能力。研究性學習的推廣就是要改變目前的狀況。然而在研究性學習的觀念還遠沒有深入人心之前，學生第一次面對這種全新的學習方式和廣闊的學習空間，必然會是一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始。這時，教師要給予及時而恰到好處的指導。所謂恰到好處，是指教師的指導既能為學生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題，進入研究者的角色，又不會像傳統的接受性學習那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應該幫助同學確定一個大的研究方向，并提供多種選擇余地。在這個大的范圍內，師生可以初步進行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自所要研究的專題。當然由于水平視野所限，中學的語文專題研究不可能達到非常高的水平，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學生會一種學習方法，體會一種收獲的快樂。為了在研究中做得更好，教師要注意引導學生選題的研究對象不宜過大，人物出場的不同安排，可以起到刻劃人物性格的作用。
二、收集資料。
由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。語文研究性學習的開展是建立在大語文教育觀的基石上的，因此，語文研究性學習的對象極為廣泛，相比之下，語文教材資源就顯得十分不足了。過去語文教師關注的'核心是教材，雖然為了上好一堂課，我們也會翻閱大量的相關資料，但是所涉獵的領域與研究性學習時的需要比較起來還相去甚遠，資料的來源渠道也多是教師參考用書、文學史等，由于絕大部分資料都在教師手中，學生對教師的依賴就變成理所當然了。研究性學習要求學生盡最大可能地發揮自己的能動性，盡可能多地主動去尋求資料，而信息時代的到來也給學生們提供了這種可能。面對這種情況，教師應該迎頭趕上，在目前已有的條件下，為學生提供自主學習的豐富的資源和必要的指導。
首先，開展語文研究性學習要利用好學校資源。作為正規的教育場所，學校具有得天獨厚的優勢，它的資源是直接針對在校學生而建立的，一般來說只要是在校學生，就可以在學習規定的時間內使用學校的教學資源，包括實驗室、閱覽室、教室、操場等，這是指物質方面的資源。同時各學科教師也是很好的人力資源，教師是職業教育者，通常都有著比較深的教育學知識和專業知識，他們能夠給學生提供相關領域的指導與幫助。需要特別指出的是，語文學科教師的語文功底非常好，而且語文研究性學習也會涉及到其他學科的問題，另外學校領導也可以幫助提供更多的咨詢，所以教師資源應該是指學校當中全體教師的合力。目前還有一種觀念認為學生也應該算是研究性學習的人力資源，這種提法是非常有道理的。每個新生入學前在語言和思想上并不是真的一片空白，他們都是有著程度不同的語文知識背景的。許多學生都有自己的愛好，或者喜愛文學、或者喜愛軍事、或者偏愛古典詩歌等等，他們在自己擅長的區域都能做得很好，因此，當很多同學在一起取長補短、合作開展研究，他們彼此之間就構成了對方的資源。
其次，與研究性課程一樣，語文研究性學習的開展需要教師不斷開拓社會資源。學生家長遍布社會各行各業，作為父母和成年人，他們愿意也能夠從精神上和物質上幫助自己的孩子，甚至有的學生家長本身就是某行業的專家，因此開展語文研究性學習，教師和學生應當及時和家長取得聯系，遇到問題也可以征詢家長的意見。在多年應試教育的影響下，有的家長并不理解研究性學習對于學生本身成長的意義，需要教師做好細致耐心的說服工作。可以調動的社會資源還有社會各部門的專家權威，高校教師，或是熟悉某一領域的人，對此教師應該指導學生主動聯絡這些專業人士，或是通過學校做好聯系工作，請專家進校。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規模限制，學校的圖書資料是非常有限的，教師可以在開學初就指導學生去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料，并在節假日安排學生針對某個研究主題集中借閱。現代社會中影視、新聞報刊等媒體的影響無所不在，對于社會某個時段的熱點問題來說尤為如此。對于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業報刊都能從不同的角度進行比較深入的分析報道，這有助于學生們獨立分析能力的提高。電視的普及讓學生可以直觀地感受文化的脈動和變遷，許多電視節目，例如《焦點訪談》《東方時空》《世界電影博覽》等，對于中學生增強對社會的認識，社會實踐能力的獲得，知識與文化的傳承都有著難以估量的作用。
最后，信息時代的到來，讓我們不得不把網絡資源的開拓作為一項重要的工作來做。在當前的教育改革中，很多人都在探索信息技術與學科教學之間的關系，華東師范大學祝智庭教授在教育技術的性質和使用問題上曾經作以精辟的論述，“如果說信息技術是顯示教育革新的魔杖，那么教師應該成為掌握這根魔杖的魔術師”。作為信息時代標志的網絡，是現代語文教育的有力助手，也必將在教學方式上給語文教學帶來重大的影響。無論是在傳統的教學模式下，還是在研究性學習的教學模式下，網絡都可以給語文的教授和學習提供大量的相關資料，因此，教師要學會利用網絡資源。
三、合作探究。
在搜集、占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀充分體現學生在教學中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者，在研究性學習的組織上，教師一般都采用小組學習的方式。這種分組方式比較容易實現，而且優點也十分突出。前后四人一組，既有助于明確責任、方便出行、團結合作，又有利于思想的碰撞、取長補短、兼收并蓄。然而經過筆者的親身實踐，卻發現這種分組方式過于死板，許多同學并非志愿加入到這個行列中，就會導致參與的積極性消退，一些同學可以渾水摸魚，其實根本就什么也沒有做。而且個人的觀點在這種方式下很難得到充分的闡釋，特別是當小組內部的同學難以達成一致時，分歧就會變得難以愈合。因此，可以由學生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時，還要注意小組成員之間性格和知識能力的互補，另外有條件的同學可以向教師申請獨立研究。這種既要學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。
四、交流評價。
經過合作探究之后，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的語文學習能力。然后由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師做出評價。這一環節的主要目的是反饋學生閱讀質量，對于學生在研究中未能發現的問題進行適當的點撥，對學生研究中的偏頗或偏激的地方進行適當的糾正。為了讓學生對專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評價中要注意保護學生研究的積極性，要讓學生始終感受到發現的快樂，要讓學生始終嘗到研究的甜頭。
專題研究性閱讀教學是對傳統的閱讀教學課中教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式的轉變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學觀念，使教與學的重點從單純的獲取知識，轉到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉向主動的探索式學習，最終實現知識、能力、覺悟三者有機統一的目的，這也充分體現了在研究性學習活動中學生的主體地位和教師的主導地位。但除了這些環節需要我們注意外，我們還需要注意如下幾點：
1.方法要注重于研究。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”《學記》主張：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗，開而弗達。”意思是說，教師的教學，要善于啟發學生思考、誘導他們而不是攙扶他們、拉著他們，激勵他們，而不是壓他們，教給他們解決問題的方法，而不是把現成的答案灌輸給他們。在課外閱讀中，開展研究性活動，重點是教給學生研究的方法。如在查閱文獻資料過程中，重點是指導學生怎樣瀏覽和精讀有關的內容，集中精力進行精讀。同時，還要教給學生如何參觀訪問、調查研究，如何與同學共同生活、合作共事，如何撰寫論文、展示成果等。在研究過程中，學生學會了如何一起協商制定計劃，明確個人分工，學會了向別人表達自己的觀點、吸收借鑒他人的觀點，學會了求同存異，展示自己的才華等。
2.目的要側重于內化。
法國莫羅亞說過：“一本偉大的書，一定可以使讀者在讀過之后變成一個更作秀的人。”文學永遠是中學生最真摯的朋友，他們往往通過擁抱文學而擁抱生活。在課外閱讀中開展研究性學習活動，這個看起來習以為常的平凡過程，實際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結合的過程。在這個過程中，不但作者的思想情感、智慧火花熏陶著讀者的情感世界，凈化著讀者的靈魂；而且那些精煉的語言、巧妙的構思對讀者語文素質的提高也起著耳濡目染的積淀、潛移默化的感染作用。
每周開設1-2節的課外閱讀課，給學生開展研究性學習的時間。組織學生交流讀書心得，指導學生撰寫讀書筆記……持之以恒，堅守陣地，學生必有所得。
閱讀是吸收，在研究過程中我們注重的是整理、內化。通過閱讀，訓練思維的廣度與深度；通過閱讀，促使心智控制的增強，促進心智活動的熟練化；通過閱讀，訓練思維的敏捷性與靈活性，通過閱讀，達到讀書與做人的有機統一，讀好書，做好人，這也是我們在課外閱讀中開展學習的最終目的。
3.閱讀與興趣相結合。
高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣。”的確，興趣才是最好的老師。自由性閱讀應該由學生自由、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內容及閱讀形式。學生將吸收來的東西融會貫通，納于胸中，才能化為自有，學生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來讀，只要他們愿讀，愛讀，才能實現真正意義的“開卷有益”，而“開卷”在無形中便增大了學生的閱讀量，同時也于無形中提高了學生的閱讀興趣，讓學生進入一個“知知者不如好之者，好之者不如樂之者”的閱讀新境界。
在中學語文閱讀教學中，專題研究性閱讀與教學性閱讀相結合的目的是為了加深學生對語文課堂教學的理解，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和團結協作精神，養成自覺學習和研究的習慣。專題研究性閱讀能力是一項綜合能力，將為學生畢業以后所從事的專業研究性閱讀和公務性閱讀等打下了良好的基礎。在中學教學中，如果能切實抓好專題研究性閱讀，將語文教學與學生以后的發展結合起來，為學生以后的發展做好方法和能力上的準備，這對學生以后發展是十分重要和必要的。
語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，較短時間的突擊教學是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應著重培養學生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學生在閱讀教學中親自參加研究實踐活動，養成良好的學習習慣和研究習慣，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。
【參考文獻】。
1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，.3.
2.李福灼、陳玉秋：《語文課程理念與實踐》，廣西師范大學出版社，.
3.寧鴻彬：《走“思維訓練”之路》，湖北教育出版社，.6.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區平陽學校）。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇七
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇八
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。其實“讀”在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反復讀。現代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發掘能力、對文章藝術性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”的作用是十分明顯的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫放在語文學習的首位。寫什么?怎樣寫?寫周記，寫你想寫下來的所有事情。最好寫自己生活中發生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師可以通過你的周記了解你的所思所想，便于師生交流，這對你的成長很有好處。不要害怕老師知道你的內心世界。老師可以成為你的朋友。我長期要求學生寫周記，只要不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經能夠發表，這是多么激動人心的事情。不信，你試一試。千萬記住——學好語文，寫好作文!
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇九
讀古今中外的名著，能學到許多為人處事的大道理。反復揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好，多讀書，讀好書。”目的就是讓學生明白“讀書有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選取有用的書來讀。”另外還要求學生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時間讀完該冊規定的名著，對于提前讀的要給予肯定和指導。除了名著之外，還要鼓勵學生多讀其他有益的課外讀物。
在閱讀課文或寫作時，遇到不認識的字，不理解的詞怎樣辦？那就向工具書請教。所以凡是學生問我某個字怎樣讀，某個詞怎樣講，我一律不說，而是讓他查字典自己解決。在寫作時不會寫的，我也不讓他問別人，還是讓他查工具書。時間一長，慢慢地同學們也就養成了查工具書的習慣。
在今后的工作中，我必須會努力實踐，堅持不懈，爭取讓每一位學生在學習上都有所長進，讓每一位學生都成為唯一。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《三峽》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選取其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選取自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生[此文轉于斐斐課件園]的創新潛力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡單和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教》一文我展示有關三峽的畫面，播放有關“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
此外，注意學科間的整合。比如教》一文之前，我讓學生利用地理學科查找有關三峽的資料。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養潛力。
在本學年我雖然盡了自己的職責和潛力去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但離黨和人民的要求還有必須距離，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十
語文學習主要側重聽說讀寫四種能力的培養.這四種能力的形成相輔相成,互相促進.
下面我想從積累和運用兩個方面談談如何學習語文.
a:積累.
積累主要是課內積累和課外積累兩個方面.
(一)課內積累.
課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識.語文課本是一個很好的材料庫,它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經典也很新穎，有一定的高度,很值得我們學生學習.學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑.我們要把課文學習好,那樣才會以點帶面,用課本課文的”點”去帶動生活語文的”面”.
學習好課文的幾個步驟:。
1.預習課文.
此環節尤為重要,它關系到聽課的質量的好壞.
(1)讀課文。
讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感,有利于寫作能力和閱讀能力的提高.通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解.聽課就可以有的放矢的去聽.這樣學習就會有事半功倍的效果.
(2)勾畫法讀文.
就是帶著問題讀課文.從原文找答案或者畫出不理解的地方,然后在帶著問題去聽課.
(3)積累字詞.
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙.
2.保障課堂45分鐘的聽課效率.
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障.要全神貫注聽老師講的每一個問題.重點聽預習時不會的地方.
3.課后及時鞏固,整理好錯題本.
練習冊選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗.
把做錯的題目整理到錯題本，并且及時去看看。
4.考前復習.
語文的考前復習不要集中,分散復習效果會更好.一星期一復習為好.復習不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點，注重技巧性。
(二)課外積累.
中考語文課內考的分數很少,所以在做好課內積累的同時，更要做好課外積累.
充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優秀作文刊物名著書籍互聯網電視廣播……只要有益于我們的學習都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導積累的資料的運用.材料要廣博而新穎，時代感強，力爭做到”家事國事天下事事事關心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦.為閱讀與寫作奠定基礎.
b:運用.
運用最難.它是把積累的語言加以靈活運用,應用實踐.這也是學習語文的最終目的.要想看明白文章,寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力.
主要談談寫作.
所選習作作文要與學生寫作水平相近,要選學生感興趣的題目.
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十一
語文詞匯的學習，可以從以下幾個方面入手：
準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。
比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。
對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。
掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。
詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結和發現，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十二
如今中考的競爭越來越激烈，各重點中學為了在中考中取得好成績，大都加強了小升初中的選拔力度，從而為本校初中部儲備更多優秀的生源。但這還遠遠不夠，到了初中，幾乎所有的實驗班又要在初二進行一次選拔考試。選拔的目的無外乎兩種：
其二、在初二結束學完大部分初中知識后進行選拔，從而區分不同層次的學生，在中考之前錄取一部分最優秀的學生免試進入本校高中部學習。
因此，初二是初中階段一個至關重要的時期，把握住這樣的選拔機會對每一個學生來說都是重要的。
各個學校的實驗班基本上都要求在初二結束前把初中的內容講完，因此，進入初二之后，學習進度的加快是顯而易見的。在初一階段，實驗班的教學主要是在難度上進行加深；而到了初二以后，難度變大，速度變快，學科增多，因此提前掌握基本的知識點是非常有必要的。如果我們不能夠提前對所學知識進行一定的了解，在知識點比較難以理解的時候，就很難跟上初二的學習步伐。
提前學過一遍，在新學期學習的過程中，孩子會感到學得輕松很多。這樣孩子能夠更好地樹立起對學科的信心。尤其是已經學過初二數學和物理的孩子，在碰到難題的時候不容易氣餒。而且，提前學完了功課，孩子在學習過程中有余力去攻克一些難題，有更多的時間去補習自己的弱項。
2、在暑期學習中如何拓寬知識面？
重點中學實驗班與普通班的區別除了教學進度不同外，最主要的不同就是教學難度加深，大部分實驗班都將所學知識點的基礎奧數內容融合在教學中，而初二的考試是屬于選拔性的，有相當一部分比較難的題目。所以，同學們一定要在暑期學習的同時，利用課外時間進一步深化所學知識點的難度，適當掌握相關的奧數知識和技巧。
進入初二以后，要保持不斷進取的學習態度，養成良好的學習習慣，摸索出適合自己的一套學習方法，這樣才能在學習中取得好的成績。
3、暑期要提前學習哪些知識點？
如果說初一的數學是基礎，那么初二的數學就是深入，因為初二數學有很多知識點和技巧是很難的。比如初二數學中“三角形”、“一次函數”等問題。這些知識點的提前學習，可以幫助同學們在暑期開學后的新初二的學習中在基礎上有個提高。
另外初二年級又增加了一門新的學科--物理，在暑期先把這門科目進行系統的學習，把重點部分如“光的折射、反射”、“簡單運動”等著重的學習一遍，有利于開學后新課程學習的更好、更快的掌握。
想要在初二繼續領先，必須在暑期把初二的知識系統的學習一遍，對知識先進行一個大概的了解，特別是對初二上學期課程的學習，只有這樣才能在初二的學習中，以及秋季班的同步提高學習打下一個堅實的基礎。
綜上所述，只要保持不斷進取的學習態度，及時解決學習中的各種問題，掌握系統復習的學習方法，加深難度，熟練技巧，抓住良機，以戰略的眼光做好調整，才能為初二年級的學習進步創造條件。
做筆記有各式各樣，多彩多姿的方法。以下是幾個可以采用的方法：
（l）畫底線——在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。
（2）在畫底線處的欄外再加畫一道線——初中學習方法;把你已經畫線的部分再強調一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。
（3）在空白處做星號或其他符號——要慎用，只用來強調書中十來個最重要的聲明或段落即可。
（4）在空白處編號——作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。
（5）在空白處記下其他的頁碼——強調作者在書中其他部分也有過同樣的論點，或相關的要點，或是與此處觀點不同的地方。
（6）將關鍵字或句子圈出來——這跟畫底線是同樣的功能。
（7）在書頁的空白處做筆記——在閱讀某一章節時，你可能會有些問題（或答案），在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。
初一學習方法：初一學生如何備戰期中考試。
新初一學生即將迎來進入中學后的第一次重要——期中測查。青大附中初一級部的潘怡芳、盧彬、牛英新和李鑫提醒同學們，要特別注意知識的遷移，多在訓練能力上下功夫。
首先要合理安排復習時間，制定復習計劃初中地理。另外還要注意其他一些方法。
學科關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。
學科要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字（包括音、形）、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則著重復習。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。
方面，從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
有的學校對、、等學科也有考察，這些學科在小學大多不開設，同學往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，同學們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。
還有兩點復習時也要注意：用好筆記和試卷，做好階段梳理。每節課至關重要的總結歸納或考點難點平日都記在筆記中，平日建立的改錯本，記錄了自己犯下的錯誤，也就是理解或運用中的漏洞，另外考過的卷子也是重要資料，同學們要認真分析，通過回看筆記本和試卷，以抓住重點難點，及時彌補學習漏洞，減少軟肋。
回歸課本，加深理解和記憶。重點知識復習過后，同學們應回到課本中，加強理解和記憶。
特別要指出的是，初一的難度相對比較低，大多是基礎的內容，要首先把基礎復習好，力爭做到基礎題不失分。
資料預覽：
一、掌握重點字詞：(在這個環節中要注意培養和鍛煉自己的記憶能力，從字詞的音、形、義三個方面準確掌握與積累)。
高不可()瘦骨()峋頭暈目()酣暢淋()灰心()氣。
擎天()地昂然()立肅然起()浮想聯()生機()然。
忍()不禁仙露瓊()端莊淑()明察秋()夏蚊成()。
鶴()云端()然自得()然大物布衣()食絕處()生。
()子回頭()終生問心無()繁()急管冉冉()起。
紅燈綠()玲瓏()透()體而微不可()滅()無為。
舉()無雙險象()生突如()來陰晴()缺心痛如()。
得失之()多()善感天災人()()國他鄉堅韌不()。
專心致()獲益()淺()然長逝堅持不()任重()遠。
呼朋()伴抖()精神花枝招()德高()重波光()滅。
返老()童津津()道化為()有()然潛行()古不息。
海枯石()日轉星()滿()而歸初三弱肉強()?()作響。
驚慌失()驚心動()一()孤舟碧瓦飛()()在目。
黯然縹()恍然大()苦心孤()水波蕩()各得其()。
不可救()隨聲()和()人聽聞莽莽()()開眼笑。
興高()烈神()廣大踉踉()愛()虛榮智子()鄰。
()翁失馬老驥伏()()在千里烈士()年壯心不()。
曲()通幽老態()鐘白()過隙()而不舍期期()。
()然淚下迫不()待遐()聞名公正不()淺嘗()止。
心無旁()懸梁刺()對()下藥跌()起伏強()之。
：經過一個學期的艱苦學習，如何在期末對所學知識進行梳理、復習，考出理想的數學成績，這是每個同學都想知道的問題。
那么要想在期末考試當中取得一個好的成績，我們的確要有一個好的復習計劃和復習方法。在進行復習之前，首先要知道學生在學習數學過程當中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
如何解決呢？
一、平時就注意指導學生學會復習鞏固，提高對知識遷移的能力。
1、學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。特別是低年級學生做到這點很困難。要讓學生明白(1)如何將文字語言轉化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習重要。
2、細心地發掘概念和公式，很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。
做越少的最好辦法。
初一學習方法：初一英語學習方法：學好英語“勤”為徑。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”可見，勤學是創高效的首要因素。這個道理，許多同學并不是不明白，怎奈何下了苦功，到頭來卻收效甚微。原因何在呢？牛頓說“無知識的熱心如同在黑暗中遠征。”足見，僅有勤并不足貴，關鍵是還要有一個正確的引導。因此在學習中，我們應注意以下五個環節：
一是提前預習。這并非是在課前讀一遍課文就算萬事大吉，而應是對將要學習內容有一個較全面的了解，知道哪是重點，哪是難點，然后提出疑問，以便在聽講時重點解決。其作用，就象在上陣之前察看地圖、確定戰術一樣。
二是專心聽講，做好筆記。這是學習過程中應特別認真對待的一環。聽講中，應特別留意到預習中所提出的疑問。須勤作筆記，但并非多做。這個“勤”，關鍵是針對自己在預習、乃至復習中都很難把握、或是不易想到的知識“盲點”而言的。至于一般的概念，則課本中多有詳述，記住便可，無須多費筆墨和時間。
三是復習與練習。復習，應隨時注意與學習進度同步，隨學隨記，不留包袱初中地理。這樣，不僅切實保證了知識的熟練掌握，而且也在以后的學習中輕車熟路，駕馭自如；臨到考前，只須將平日所記輕松撿起，即收事半功倍之效。練習，不在多，而在精。首先，應選擇頗對自己胃口的練習題。倘題目簡易，覺得細心便已足夠，那就不必再多勞神。多做難度適當的題目（當然，過難的題對提高水平也不適宜），如果真遇到了自感吃力的題，最好是打下記號，待復習時予以特別留心。
四是注重“主動攻擊”，培養自學能力。這在前面已涉及到，這里不再贅述。
五是注重效率。抓時間，可謂學習中最簡單、也是最難實現的一招。這確是對我們意志與毅力的考驗。能否對學習時間做出合理安排，擠時間學習，往往是造成同學間成績差異的一個重要因素。
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初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十三
在語文教學改革春意盎然的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象。中學生往往發出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。要改變文言文教學低效的現狀，我認為應該把培養中學生的文言文閱讀興趣作為突破口。
一位著名的心理學家曾說：“任何人在自己感興趣的領域，經過十年的訓練，都可以成為天才。”保加利亞心理學家洛扎若夫的試驗也表明，人的學習活動不僅靠大腦皮層結構，而且是在情感和潛意識的共同參與下進行的，是潛意識與顯意識交替的心理活動。當潛意識和顯意識處于和諧的相互作用的狀態下，學習效益就會成倍提高。因此，重視學生感性的、直覺的、潛意識的心理活動，充分利用非智力因素，培養他們的閱讀興趣，是教師義不容辭的責任，也是提高閱讀效率的關鍵所在。
鑒于此，我做了以下嘗試，效果頗佳。
一、巧導入，激發興趣
文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是中學生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的閱讀興趣。閱讀興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。
要激發中學生閱讀文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。
蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉”、“第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉化為學生學習的動機。
明代王陽明就曾指出興趣對于學生學習的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”
教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的學習情境與氛圍，就能調動起中學生的閱讀興趣，激起學生高漲的閱讀熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上來。
二、多競賽，主動閱讀
心理學研究表明，人們大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動。如把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識檢測的競賽等，競賽后計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發學生的團體榮譽感，更主要的是激發了學生的好勝心和求成的動機，從而主動地細讀課文、獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。
三、導學法，培養習慣
達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中學生學習興趣不能持久的實際，要教給學生閱讀文言文的方法，維持其學習興趣。學生掌握了閱讀方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。學生一旦掌握了閱讀方法，就會主動地去閱讀，從而養成習慣。養成了閱讀文言文的良好習慣，將使學生終身受益。
在文言文教學中，我指導初中學生掌握了下列閱讀方法：
1.讀注解。
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，因此中學生要養成認真閱讀注解的習慣。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注解的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2.教會學生使用工具書，勤查閱工具書。
尤其要學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學生討論、鑒別、分析、比較。
3.反復誦讀，積累語言材料，培養語感。
在文言文教學中，要讓學生讀懂課文、理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”為此，每教一篇文言文，我都采用教師范讀（或聽錄音）、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中積累語言材料，從而擴大知識面、提高閱讀能力，又減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。
總之，在文言文教學中，培養學生的閱讀興趣、教會學生閱讀文言文的方法是非常重要的。當然，中學生文言文閱讀水平、知識能力的提高不單單是靠每學期課本中幾篇文言文的閱讀就能解決問題的，它需要教師在教學中結合課文閱讀逐步擴展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯系、課內外知識的聯系，并能鼓勵學生在閱讀中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識。只有這樣，中學生文言文的閱讀水平才能真正提高，中華傳統文化才會在我們的教育下發揚光大！
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培養和激發學生對語文閱讀的興趣，必須遵循興趣規律，把培養和激發學生對語文閱讀的興趣貫穿于語文教學全過程。
一、遵循興趣逐步深化規律，培養閱讀興趣
興趣的發展與一切事物的發展一樣，都遵循著由低級到高級、由簡單到復雜的發展過程。研究表明。人的.興趣發展。一般要經過有趣一樂趣一志趣三個階段。培養興趣的最終目標，就是要使興趣由有趣、樂趣發展到志趣。有趣是興趣發展的第一階段，這個階段主要是由客觀刺激而引起的認識傾向，它隨生隨滅，為時短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性的特點。樂趣是興趣發展的第二階段，是在有趣定向發展的基礎上形成起來的。這個階段學生會對某一事物或活動產生特殊的愛好，有愉快的情緒體驗，興趣向專一、深入的方向發展，具有專一性、自發性和堅持性的特點。志趣是興趣發展的第三階段，興趣到了入迷的程度，便會發展為濃厚的志趣。到了志趣階段，主體對客觀事物(或從事的活動)的目的和意義有了清楚的認識，特別是對所學內容的社會意義有了明確的認識，樂趣進一步向意識內化。變成了主體意識的有機組成部分，即產生了自覺性。有了自覺性，就會調動起學習的積極性，并能主動設法克服學習過程中出現的困難和挫折。
在高中語文閱讀教學中，教師應遵循興趣發展的規律，有目的、有計劃地培養和發展學生的興趣，使學生感到語文學習是“自我需要”，并做到與自身追求的目的融為一體，這樣，才能積極主動地勤奮學習。
二、遵循直接興趣與間接興趣相互轉化的規律。培養閱讀興趣
根據興趣的傾向性，可以把興趣區分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣：間接興趣是由活動的目的、任務或結果引起的興趣。直接興趣情感性強、吸引力大、短期效果好；間接興趣理念性強，靠意志的力量可以維持一段時間，但容易疲勞。兩種興趣對于語文學習都是必要的。
從語文教學的現狀看，教師較多地注意間接興趣的培養。經常對學生進行學習目的性教育，而忽視了直接興趣的培養與激發，對如何把語文閱讀課上得生動活潑、興味盎然下功夫不夠，以致造成語文課本身吸引不了學生。這是一個嚴重的問題。教師應該首先重視對直接興趣的培養和激發，其次要注意直接興趣向間接興趣的過渡和發展，把兩者進行和諧的轉換與交替，這樣，學生就會喜歡語文，愛上語文課，語文閱讀教學的質量也就隨之提高。培養與激發學生閱讀直接興趣的方法是多種多樣的，下面僅舉其中幾種：
1.新穎多樣的內容與靈活多變的教學方法
在教學中，要以豐富有趣、邏輯嚴密、系統性強的教學內容和生動靈活的教學方法吸引學生，使學生通過閱讀得到精神上的滿足，進一步激發閱讀興趣。于漪老師強調：“課要有新鮮感，不能老是一副面孔”，提倡“深挖課文的特點，教出課文的個性”。就如一節課的課堂導如就需要極富藝術性與生動性，因為課堂導入的好壞往往決定這堂課的成敗。因此，教師要精心設計每節課的導語，采用適當的方法給學生以刺激，或設置懸念引起注意，或故事導人激起情趣，或渲染氣氛激發情感，或設疑問難引起思考等等，使課一開始就以其不尋常和鮮明性吸引學生，收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。如在學習朱自清的《荷塘月色》這篇課文時。有一位教師設計了這樣的導語：月色是一個極富有詩情畫意的題材，古代詩人向來喜歡詠嘆明月，為后世留下了不少名句，如“床前明月光，疑是地上霜”，“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”，月“出于東山之上。徘徊于斗牛之間”等。可以說。古人已把月色描寫得十分真切，而朱自清先生的這篇散文佳作更為我們創造了一個在特定心情下觀賞荷塘里月色清淡、朦朧、靜穆的意境，活畫出一幅清麗的荷塘月色圖。逼真維妙，比我們看到、觀賞到的月色還要動人、還要美得多。現在就讓我們讀課文，它一定會使你沉浸在那一片靜穆、優美的月色下……師富有情感的開講感染了學生，新課一開始，學生就人情人景，帶著濃厚的興趣讀《荷塘月色》了。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學，利用生動形象的圖片或影視錄像資料進行課堂的導人，吸引學生的注意力，然后再慢慢導向課文中心，看起來費了些時間，其實是在激起學生直接興趣之后又向間接興趣引入，增強了學生掌握知識的強度和深度。
2.為學生開辟“自我表現”的廣闊天地
中學生的年齡心理特征之一，就是愛表現自己、自我意識強。他們常常希望自己是一個發現者。為此，教師要在教學的每一個環節上，努力為學生創造一種“自我表現”的機會和環境，使他們盡情地表現自己的內心世界，去創造“我”需要的精神財富。比如閱讀課文時，要求學生自己去發現問題、解決問題，對作品、對作者以及教9幣的教學敢于質疑。并能進行大膽的評議，鼓勵他們自己動手設計一堂課等；又如考試，一般說，學生總是處于被動的地位，心情也是非常緊張的，但特級教師魏書生和劉純樸等，能使學生變被動為主動、變緊張為歡快。他們經常讓學生各擬一份反映階段課程主要內容的試題考別人，學生由被考者變為主考者，自己出試題、寫標準答案、擬扣分方法，他們興致勃勃，從而在愉快的情緒中達到了全面、系統、生動、活潑地復習所學內容的目的。
三、遵循中心興趣與廣闊興趣相互促進的規律。培養閱讀興趣
從興趣的廣度來看，興趣又分中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣就是對某一方面的事物或活動有極濃厚而穩定的興趣：廣闊興趣就是對多方面的事物或活動表現出廣闊的興趣。中心興趣和廣闊興趣是楣互聯系、相互促進的。只有把廣闊興趣和某一兩個中心興趣結合起來，做到既博又專、相互促進，才是優秀的興趣品質。合起來，做到既博又專、相互促進，才是優秀的興趣品質。
高中的語文學習是處于打基礎的階段，因此中學生首先要有廣闊的興趣，多方面地攝取知識，打下廣闊的基礎。然后，再培養一兩個穩定的中心興趣，對某一學科的某一兩個方面進行更加深人的鉆研，并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務。在一個班級里，每個學生都有自己的興趣、愛好與特長，有經驗的教師應在面向全班學生的同時，認真地考慮每個學生的具體特點，并加以正確引導，充分培養學生廣泛而又專一的興趣，把課堂教學與課外活動搞得生動活潑。
綜上所述，要培養和激發學生的閱讀興趣，必須遵循興趣發展的規律進行有效的教學，這樣才能事半功倍，讓閱讀教學得到質的提升。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十四
我的學習方式最主要的有三點：預習、聽課、復習。
在老師頭講課之前，我都會把這節課所要講的內容從頭到尾預習一遍，這樣，通過預習，我就知道了自己哪里不明白，知道了自己應該著重地聽哪些地方，知道了這節課的重點是哪些。這樣，有利于我的學習效率。
在我小學的時候，我就養成了這樣的習慣：不管老師講的課是枯燥還是生動，我都會非常認真地去聽，抓住老師講的每一個細節，這一習慣使我把課堂上老師所講的都印在了腦子里，記憶非常深刻。
我國著名的思想家、教育家——孔子曾說過這樣一句話：“溫故而知新”，學習了知識，要及時的去復習它，只有復習，才能夠鞏固學過的知識，使知識更加牢固，學得更扎實。
“書中自有黃金屋”，在學習課本的同時，我也經常的看一些有用的書籍，它不僅能豐富我們的知識面，也能使我的語文閱讀能力提高不少。
當然，每個人的學習方法都有不同，我們只有在不斷的學習中才能發現屬于自己的學習方式。學習是源自興趣的，孔子有這樣一句話：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者!”只有喜歡學習才能學好它。
總而言之，天下沒有免費的午餐，收獲決不能舉手既得，它需要你的付出，付出終歸是有回報的。相信你自己，學習和生活一樣，你怎樣對待它，它就怎樣對待你!
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十五
創新教育是素質教育最重點的核心部分。語文閱讀教學實施創新教育的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，使創新教育之錘敲得準，敲得巧，以真正培養學生的創新精神和創新能力。下面試談筆者在這方面的一些認識和思考。
一、引導學生對藝術形象進行多元思考。
美國現代作家海明威，把藝術形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進行藝術形象分析時，教師應盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學生提供再想象。
二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中學發瘋的描寫，僧提轄拳打鎮關西冷對于“三拳”的描寫，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的描寫等等。這些精彩之處，我們應該重錘敲打，引導學生認真品味。而有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初，解放了的家鄉天地明媚”（《我的長生果》）。對這兩句話，學生讀后并無疑處，這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若啟發學生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結果會是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災難深重”“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細心；內隱之美，如能發掘，則是創造。確實，善于發現是創造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細微之處悟精神，不光是深思熟慮的結果，更是創造性思維的靈光閃現。
三、引導學生對文章空白進行大膽想象。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。
而想象是創造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現了創造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高學生的創新能力。如學習好《乙己》中“中秋過后……”這一小節，可要求學生根據文中有關描寫，發揮想象，簡要描述孔乙己是如何用手走來。又如《最后一課》，寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時是這樣結束的：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學了，――你們走吧。”’作者在這里沒有大段的抒情和描寫，也沒有大段的議論，卻含不盡之意于言外。教師教學至此，可做短暫的“靜潮處理，引導學生大膽想象，從韓麥爾先生那無言的手勢中去體會他難以言狀的復雜心態。此外，還可以對古典語句如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化，從而培養學生的創新精神。
四、引導學生對文章微瑕進行大膽質凝。
孟子說：“盡信書，不如無書。”盡管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所見。如《聽潮》中寫道：“彥，這里會塌了！”“會”是指“可能、將要”，而“了”表示已經這樣，一句話中用詞前后矛盾，應將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫。又如《從宜賓到重慶》中第五自然段是這樣寫的：“1974年7月，四川省博物館和洪縣文化館在這一帶共同清理過10具懸棺，從懸棺中發現了兩只青花瓷器，經鑒定是明代嘉靖年間景德鎮的產品。由此推算，其中有些棺材已經在空中懸掛400多年了。”這個推算合理嗎？其瓷器是嘉靖年間的，而瓷器就一定是在那個年間陪葬的嗎？假如是死者的后代將別人或自家收藏數代的瓷器陪葬呢？對學生來說，只要認真閱讀，這些“微假”一般還是能發現的。但受習慣思維影響，學生唯書是從。為此，教師要認真引導，鼓勵學生大膽質疑。著名科學家波普爾認為創造性思維“是從各種問題開始的”，質疑有利于培養學生發現問題的能力，培養學生“不唯上、不唯書”的科學精神，這些都可以說是創新的必備品質。
當然，挖掘閱讀教學創新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電，具備創新意識，努力挖掘閱讀教學的創新點，真正讓閱讀教學成為培養學生創新能力的主陣地。
初一學生的語文閱讀訓練（專業16篇）篇十六
摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。
關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。
綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現象的成因及對策.職業教育研究，2007（09）。