心得體會是在一段時間內對自己的經歷和感悟進行總結和概括的一種文字表達方式，對于我們的成長和進步非常重要。小編為大家整理了一些優秀的心得體會范文，供大家借鑒和參考。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇一

作為一名從事初中歷史教學二十三年的歷史教師來說，2017年7月13日——14日，我有幸參加了在銀川舉行的全區部編七年級歷史教材培訓會。在為期兩天的培訓中，先后觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻，現場聆聽了北京教科院張靜老師所做的關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及來自北京匯文中學的一線教師丁丁帶來的部編七年級《中國歷史》教學案例展示及評析。在這兩天里，伴隨著專家對新編部編七年級《中國歷史》的解讀，我感受到了長期處于被動地位的初中歷史課堂將迎來生機勃勃的春天;同時，從事初中歷史教學的教育工作者也將迎來前所未有的挑戰。

長期以來，初中歷史課是學生、家長眼中的“副課”，是教師眼中的“尷尬學科”;雖然每所學校都開設歷史課，但是初中歷史課堂所肩負的立德樹人的教育功能并沒有真正發揮出來。朱之文副部長關于“三科”教材培訓工作的講話中，強調統編三科教材是提升義務教育的戰略工程。初中歷史是義務教育中落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課程，每位初中歷史教師都要以高度的政治責任感和歷史責任感面對自己所擔當的這份責任，都要重新審視自己的教學行為。正如張靜老師在新編七年級教材分析與建議中所提出的，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托，該給學生怎樣的歷史課堂?”“在新一輪課改中學生在歷史學科中所思、所獲是什么?”

在兩天的培訓中，通過認真聆聽張靜老師所做的關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及北京匯文中學的一線教師丁丁帶領大家經歷了自己在《統一多民族國家的鞏固和發展》《遼、西夏、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時期的科技與中外交通》四節課的教學設計過程中的所思所想，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實到歷史課堂中去，積極創建“有趣、思考、開放、創造”的歷史課堂。我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前，積極地迎接挑戰，開拓視野，發展自我，提高自身的專業素質，才能夠駕馭課堂，構建“有趣、思考、開放、創造的”歷史課堂，學生在這樣的課堂上通過所思、所學和所獲，真正形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能真正提升學生的歷史核心素養，初中歷史課所肩負的立德樹人、培養和踐行社會主義核心價值觀的根本任務才能完成，初中歷史課堂將真正迎來生機勃勃的春天!

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇二

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。

從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

倡導探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革?；顒诱n的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y的學系統的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。

在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇三

第一就是要樹立發展核心素養的新教學理念，將五大核心素養滲透進我的教學之中，在課堂中注意知識的遷移和歸納。

第二，幫助學生構建知識框架，有利于他們整體化和結構化的教學。

第三，在教學中注重創設情境，將歷史與時事相結合。

第四，培養學生批判性的思維。第五，注重跨學科教學，在學科融合中培養學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習”。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇四

在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論、對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。

雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的'，讓我們每一位新教師對教育事業有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說一句：我能行！

歷史教學是基礎教育的一門必修課、實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革，也是歷史教學領域的重大任務、在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發生著微妙的變化：從灌輸到探究的教學方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變、對于如何落實課改，具體有如下心得：

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、

2、關注學生和學生學習過程。

教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計、同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來、發現大學生學習過程中的閃光點。

3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學習和實踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程，有著重大的創新和突破，要求也更高了、接下來我會在今后的教學過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學水平。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇五

一節課的開頭直接影響到這節課的教學效率。如果教師在教學時照本宣科，學生就會產生厭煩情緒，在課堂上昏昏欲睡。因此，教師在教學的開頭要講究藝術性，把學生引入一個良好的情境，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。要想達到這樣的教學效果，教師要認真研究教材，挖掘和教學內容相關的貼近學生生活實際的問題，精心設計每一堂課的導入，使導入新穎、有趣，進而激發學生的學習興趣，促進他們創新思維的發展，使學生積極地投入到學習中去。歷史課堂是不是生動有趣對學生是否形成良好的學習態度有很大關系。一堂成功的歷史課，任何一個環節都是不可缺少的，都需要教師精心準備和設計。在上新課的時候，教師要有過渡性的導語，要把新舊知識聯系起來。在復習舊知識的時候，教師要讓學生回答問題，進而引入新授內容，好的導入能讓學生對教學內容充滿探究欲望，還能明確教學的重難點，提高課堂教學效率。

其實，每一個學生都有創新潛能，教師應把學生的潛能挖掘出來，使其轉化為創新能力。教師要為學生營造濃厚的創新教育氛圍，鼓勵學生大膽發表他們的想法，發展他們富于創造力的潛能。在傳統教學中，教師是課堂的主人，學生被動地接受知識，沒有學習的積極性和創造性。能否營造寬松的教學氛圍是能否激發學生創造靈感、發展學生創新能力的重要前提。因為激發學生創造靈感比灌輸給學生知識更為重要。因此，在初中歷史教學中，教師要想方設法營造創新氛圍，給學生充分思考的時間，鼓勵學生動腦、動手去探究問題，鼓勵學生標新立異，大膽嘗試，大膽創新，培養學生質疑和多思的良好習慣。只有為學生創設民主和諧的環境，才能充分發揮學生的主體作用，進而提高學生的創新能力。

在實踐課上，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設計歷史教學過程，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發揮小組合作的作用，引導學生課前自己搜集歷史資料，并對資料進行歸納總結。在課堂上教師要發表自己的觀點，組織學生討論、探究、質疑。在課下，學生要總結學習心得，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面，使學生能深刻理解教學內容。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒，產生了探求歷史發展的軌跡的欲望，從而總結歷史發展規律，努力探索歷史和現實的碰撞點，成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上，學生積極參與教學活動，提高了歷史學習能力，還培養了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應用歷史知識的能力、對歷史現象的再認再現能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質，預測歷史進程。

在實踐課堂上，只有師生呼應才能演出一臺好戲。教師要激發學生的參與意識，營造寬松的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢質疑，敢創新，調動全體學生的內在動力，發展學生的健康個性，進而真正發揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為了課堂上的主人，但是教師要發揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學生選擇研究課題，為學生推薦相關的參考資料，把握課堂教學的方向，發現問題及時指出并糾正，指出學生評價的不足之處，樹立正確的教學觀和學生觀。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性，發揮學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和歷史思維能力，引發學生學習歷史的興趣。在歷史教學中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究歷史問題，給學生提供更多的嘗試機會，讓他們體驗到學習歷史的無限樂趣，從而提高其學習能力。

教師應與時俱進，積極適應素質教育的要求，轉變自己的角色，用發展的眼光去看待每一個學生，對待學生一視同仁，要選擇適合學生的教學手段，使每一個學生都能獲得發展，同時要不斷提升自身的綜合素質，廣泛涉獵知識，實現自身的持續發展。歷史學科有很強的綜合性，在初中歷史課堂教學中，教師只具備精深的專業知識是遠遠不夠的，還要把其他學科知識融入到歷史教學中，拓寬學生的知識面，這樣才能彰顯歷史課堂的魅力，激發學生的學習興趣。

在初中歷史教學中，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發展規律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重培養學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇六

通過這次研讀學習新課標，使我收獲很多。下面是我學習的幾點體會：

一、我的思考。

1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

二、我的收獲。

首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外，還利用大量的業余時間自覺學習了解新課標的教育理念。其次，要創造性開展教學工作，在教學中先讀教材，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案。注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看學生，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。

愿我在學習中不斷成長，在研究中不斷完善，在實踐中不斷發展！

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇七

作為初中歷史教育的一名教師或學生，在過去的學習中，我們遵循著老課標的教學內容，但現在，我們迎來了新課標的歷史教育，這也意味著我們需要重新審視并以新的方式去教學。在新課標歷史課程中，我們能夠看到一些新的特點和要求。在這篇文章中，我將提出我的一些心得和體會，希望能夠拋磚引玉，激發更多人的思考和探索。

第一段：對新課標的理解。

新課標歷史教學的理念是“以史養人”，強調歷史教學的目的在于啟迪學生的思維、提高歷史素養，而不是僅僅讓學生記住歷史事件和人物的名字。今天的歷史教學不再是將歷史作為一個“神圣的教條”來宣揚，而是更多地關注學生的主觀能動性，讓學生感受歷史的魅力。同時，新課標強調學生運用信息技術來獲取更加豐富的歷史資料和信息，并通過多種媒介形式來展現學生對歷史的理解和思考，這對于培養學生的綜合素質和創造力，有著十分重要的意義。

第二段：課程設計的變革。

新課標歷史課程的設計是重大的變革。傳統的歷史教學從單一的教材教師的全盤灌輸，轉向了學生自主的學習和探究。現在的歷史教學，教師更多地擔任引導學生學習的角色，讓學生從多種信息源和角度了解歷史，從而在探究中獲取知識，提高對歷史的認識和理解。這種思路推動了歷史課程向多元化、針對性強、學生參與度高的方向發展。

第三段：以學生為中心的教學。

新課標歷史教學重視以學生為中心，關注學生的個體差異和學習特點。教學圍繞學生開展，以學生的需求和興趣為導向，課堂教學中，教師更注重個性化、差異化的教學，使每一位學生盡可能地得到了解決個體差異性問題的服務。此外，新課標歷史教學也提出了課程融合的要求，將時政、公共知識等多種文化元素與學科知識融合在一起，引領學生開拓眼界，探索更廣闊的知識世界。

第四段：體驗式學習受到重視。

自新課標出臺以來，歷史課堂上演的不再是枯燥的朗讀，而是生動的角色扮演、歷史游戲等富有創意和趣味的活動。在課堂中，學生不僅可以通過與他人的交流和互動來更深刻地理解歷史事件和人物，而且還可以通過在活動中獲取經驗，進一步增進學習興趣，提高學習效率。

第五段：總結與展望。

總的來說，新課標歷史課程的出臺，給歷史教育注入了新的思路和理念，開拓了歷史教學的思路，促進了學生的全面發展。不過，在具體實踐中，教育者還需要有更多的探索和創新，以適應時代的發展和學生的需求。希望歷史教學能夠越來越扮演引領學生未來發展的角色，開拓學生的知識視野，推動歷史知識的傳承和發展。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇八

這次我參加了初中數學（人教版）新課程培訓，我認為教學質量的提高，關鍵是創新能力的提高，在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為教育的重要價值取向，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質。拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學教導的必然趨勢。

一、通過學習，我認識了數學課程和致力于是實現義務教育階段的培養目標，及面向全體學生，時應學生個性發展的需要。使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加需要遵循新課標，上好每一節課。

二、通過學習，使我了解了新課標下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主題的單邊教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成。

三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系。既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程：既要關注學生數學學習水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生的個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都有所收獲，既學到數學知識，又提高能力，發展思維，形成數學思想，使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

韓城實驗中學。

數學組。

高紅梅。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇九

初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另一方面，要求學生在學習過程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想?？傊?，通過歷史課程的學習，學生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則——必須體現科學性、時代性和適應性的統一。我通過學習《新課程理念下的創新教學設計——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學標準設計具備的新的教學觀念。

1.要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神力量有余，有人創造的“樂學法”可提高學習效率n倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設計，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計。

2.要樹立全面提高學生歷史素養的理念。具體的說，學生的基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史教學的設計要在提高學生的基本歷史素養上下苦工夫。

3.要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激發他們學習歷史的積極性。

4.要樹立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學習的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應該是“指導學生學”，這樣學生才會學。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。

5.要樹立學生是學習和發展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠;是否面對面的學習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

二、教學標準設計的基本流程。

1.教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發掘，是進行教學設計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;【2】、遷移處理——重視教學創新，把握準訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計;【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;【4】、史學觀點——以文明史觀、現代史觀、全球史觀分析歷史現象;【5】、思維素質——培養學生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現象，闡述歷史發展規律等能力，并對學生的情感、態度、價值觀進行正確的引導和教育?？梢?，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創意的教學設計。

2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！币粋€班級的學生學習狀態、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學生已有經驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創造的機會。新課程要求教師充分發掘自己的知識——教材——學生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學設計的需要，增補或刪節，重組教材，進行創造性教學。但是，制定教學目標要特別注意以下五點：一是目標適應學生特點、已有經驗和發展需求;二是符合學與教的原理，并體現一定層次性;三是以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求;四是應涉及各個學習領域，盡可能培養學生的思維水平與技能;五是要反映學生學習結果。

4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動學生生活積累，激發學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學生發展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！庇纱丝梢?，活動課設計要站在促進學生全面發展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學生能自求得之?！苯處熀螘r指導，何時參與，如何小結，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學生的學習服務的原則。

6.作業的設計?！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，針對性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業設計時，要轉變觀念，不再將作業窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應該細思量巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業設計也要注重發揮學生的主體作用，作業的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業的數量和完成方法，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

三、教學標準設計告訴我們教學中應注意的問題。

1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學過程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。

2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內容應該是有利對課內問題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的。

總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創新型人才。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十

20xx年版《義務教育歷史課程標準》頒布后，與《義務教育歷史課程標準（20xx年版）》相比，在課程性質、理念、目標、內容、評價等方面都有所變化，體現了為黨育才、為國育人的理念。

對于歷史學的性質，新課標大體沿用了高中課標說法，新課標點明：“義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用?！毙抡n標的“課程理念”包含五個方面：立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能；以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征；精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性；樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的'創新；綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的動能。“立德育人”貫穿在整個課標之中。

跨學科教學要求的提出，學業質量內容的增加，幫助我們構建、更新理念，以促進學生歷史課程核心素養發展為著力點，堅持素養導向，教學深化教—學—評機制改革。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十一

我終于考上了齊河縣教師編制，正式進入教師行業、上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓，通過全面而深刻的培訓，我對未來的工作充滿了信心與期待。

本次培訓的內容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專家、名師積極互動，形成良好的學習氛圍、培訓內容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專業素養發展，中小學心理健康教育，課堂教學概述，教學常規問題等諸多方面的深入學習、現將心得體會總結如下：

教師作為學生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著國家下一代的希望，承載著祖國與人民的囑托，所以，我們要為學生樹立好榜樣，不能說一套做一套、在教育學生如何做人的時候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒有做到的事情，談何再去要求自己的學生去做呢、教師的人格對學生的影響是十分深遠的。

把每個孩子當作自己的孩子來關心呵護，善于發現每一個孩子的閃光點，積極引導鼓勵他們、同時也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽光的心態，用以感染每個孩子、對于后進生要有耐心，要細心觀察他們，尋找他們身上的優點，并以此激勵后進生，增強他們的信心、同時也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會，回報祖國。

作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問題選擇逃避責任、還要有良好的人際關系，而不是對領導溜須拍馬。

進入信息時代，知識更新的.速度驚人，以往有些的知識放到現在已經沒有什么說服力和意義了、作為教師，也應到順應時代，及時更新自己的知識，在實際教學過程中，把知識聯系生活，聯系實際，對所涉及的相關知識信手拈來，是多么愜意的事情、所以，教師應勤學習，多讀書、讀書的時候，要做個有心人，多思考，活到老，學到老、樹立終身學習的意識，成功是與自己平時的積累是分不開的。

最后，要做一名智慧型的教師。

在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論、對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。

雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說一句：我能行！

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十二

8月19-20日，在教培院的統一組織下，我省120多名義務教育階段歷史骨干教師齊聚在海南省華僑中學高中部圖書館接受了為期兩天的歷史義務教育課程改革新課標暑期培訓。這是從我省實行義務教育改革來，又一次大規模的對歷史義務教育課程改革新課標培訓者的培訓。整個培訓工作安全有序、順利圓滿，現在總結如下：

在院里統籌安排之下，事前我學科就在“歷史的天空-海之南”上發布培訓信息和通知公告。各市縣教研培訓部門也極為重視給力，組織到位。培訓代表們入住的酒店也做好了充分的準備，18號下午參訓代表基本到齊，后即可吃到豐盛的晚餐。沒有人因為吃飯住宿等問題發生不愉快。19號早上八時半培訓班準時開班授課。教培院教研員李海英老師主持開班儀式，做了簡短發言，并強調了培訓期間的紀律問題。還組建了專家團隊和班委會。班委們負責考勤、傳發學習資源、組織討論、主持在線研討等工作。各項安排有序，工作開展順利。

按照活動日程安排：19日上午，人教社張振海主任作了《把握課標精神，提高歷史素養》的報告。他從文本形式及其特點入手以新舊課標對比的方式細致入微地做了講解分析。使大家了解到20xx版課標的基本概貌。講述結束，張主任還就相關問題與培訓講師做了問答交流。張主任的分析精辟透徹，高屋建瓴，解答了許多老師心中的疑惑，使大家豁然開朗，大受啟發。

19日下午湖北宜昌王英姿老師做《精講“點”把握“線”》講座。王英姿老師認為，在20xx版新課標框架下，要精講“點”，把握“線”。她從精講的前提條件和分類處理方面進行了講解。在精講“點”的基礎上，把歷史知識線索串起來，使歷史知識成為一個有機的整體。王英姿老師的講座，有理有據，觀點鮮明，史實豐富，博得了聽課老師的一致好評。

20日上午，?？谑薪萄袉T林子齊老師就初中歷史教學資源整合問題做了“《中學歷史課程資源的搜集與整合》—全國珠海歷史年會初中展示課引發的思考”的講座，他以認真求實的態度，詳細地將教學資源進行分類整理，給廣大教師提供了新的視野和。吳建紅老師結合實例就教學設問問題做了“《初中歷史課堂有效提問的藝術》-以《難忘九一八》一課為例淺析課堂的無效與低效提問及改進的策略“的講座，兩位老師的講座都非常見平時做學問的功夫，使得大家受益匪淺。

20日下午，所有參訓學員分為兩個大組討論修訂后的課標和教材的.主要變化及在教學中的基本對策。經過一個多小時的如火如荼的熱烈討論后，大家表示：需要重新認識課標，認真研讀，善于整合資源，重視細節處理，根據新課標理念轉變教學方式，要從學情出發進行設計，注意初高中內容銜接等重要問題。

最后，教研員李海英老師從自己以前的培訓學習經歷和體會導入，引導大家認識培訓學習的重要意義。還就“我省初中歷史教學需要重視的幾個問題”組織大家進行了探討交流。如中考是否閉卷和開卷等等問題，糾正了一些莫須有的謠言，解答了眾人心中的疑慮。

這樣較為緊湊的日程安排有效利用了時間，也節省了時間。培訓內容充實，具有較強針對性指導性，培訓內容多樣化，有講解有問答有討論交流互動，這些使得培訓不流于形式，不單調枯燥。

為進一步深化此次培訓學習，我們趁熱打鐵，于26日上午又選派“精干團隊”主持了題為“你為新學期做好準備了嗎？”的在線研討，重點圍繞談“學期規劃”和“學期開篇”，實實在在談做法、交流想法。為期2小時的在線研討，大家就如何上好開學第一節歷史課，如何導入，如何激發學生學習歷史的興趣；教師要善于展示自己的才藝吸引學生，以學生為主體設計備課，開展小活動和競賽等等做了熱烈討論。老師們踴躍發言，積極評論，最后將整個研討延續到了第二天，閱讀2700次，發表評論2800多條，創歷史新高，堪稱歷史人的歷史之最。從此足見歷史人學習熱情之高漲，態度之認真。在線研討實際上是對新課標培訓的一個延伸和拓展，讓學以致用，獲益匪淺！大家說，每一次學習都有新的發現，都有新的收獲，結識新的朋友，堅持學習，把研討進行到底！

此次培訓工作，領導重視，我部安排得當，各單位配合得力，組織有序，認真地把培訓工作落到實處，圓滿完成上級交給的培訓任務。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十三

近年來，新教育改革不斷推進，歷史教育也跟隨著變革而有了新課標。這個變化無疑對于學生、老師以及家長來說，都是一大挑戰和機遇。通過深入學習新課標，我對歷史教育有了更深的理解和思考，同時也感受到新課標所帶來的啟示和幫助。在這里，我將結合自身的學習和教學經歷，分享一些關于歷史新課標的心得體會。

一、多元化的課程設計。

新課標要求教師在教學內容、方法和形式上都要采用多元化的方式，讓學生在課堂上更加積極和主動。因此，作為一名歷史教師，我們需要不斷創新、改進教學方法和形式。例如，通過引導學生進行小組討論、課堂辯論、歷史劇表演等多種方式來提高學生的思維能力和合作能力。在我個人的教學實踐中，我嘗試了多種多樣的教學方式，如歷史故事講解、互動式探究和案例分析等，效果出奇的好。

二、強調學科傳承。

新課標要求歷史教育要從傳承歷史文化的角度出發進行教學，不僅要注重知識的傳授，還要關注學生對歷史文化的情感體驗和認知。因此，在歷史學科傳承方面，教師需要注重學科內涵的挖掘，讓學生有基本的歷史素養，從而更好地理解和傳承中華文化。在傳承歷史文化的過程中，我常常借助歷史文化遺產，引導學生感受歷史文化的魅力，激發學生對歷史文化的興趣和熱愛。

三、注重歷史思維能力的培養。

新課標提出，歷史教育的最終目的是培養學生的歷史思維能力。教育者要讓學生主動深入歷史現實，運用歷史思維方式來理解和復原歷史事件，以及探索歷史發展的規律性。在歷史思維能力的培養方面，我常常結合歷史教材內容，注重運用批判性思維、系統性思維和創新性思維等，鼓勵學生自主思考、分析問題，從而提升學生的歷史思維能力。

四、注重歷史課程生活化教學。

新課標提出歷史教學應當貼近學生生活，注重歷史課程與學生實際經驗的融合。要運用現實生活案例來啟發學生思考，通過引導學生多角度地認知歷史，喚醒學生對歷史的好奇心和思考意識。在生活化教學中，我常常結合歷史事件或發展史，引導學生了解相關背景和社會環境，讓學生從更深層次理解歷史事件的影響和意義。

五、要深入了解課程標準與教材。

新課標是歷史教育變革的重要方向，學生面對新課標需要更加認真對待。借助教材和網絡資源，了解新標準的要求和內容，進而調整、優化自己的教學方式。同時要深入理解和把握歷史教育的發展路徑，注重針對性和綜合性提高學生的歷史素養。我常常通過網絡資源和現代科技手段，更新自己的教學理念，加強課程與現實生活之間的聯系，努力讓學生更好地體驗到歷史教育的魅力。

總之，歷史新課標的推出為學生歷史教育帶來了重要的變革和提升，同時也給歷史教育者帶來更高的教學要求和挑戰。作為一名歷史教師，我們要始終關注學生的特點和需求，不斷學習、創新、探索更加有針對性的教學方式和手段。只有這樣，才能更好地為學生提供優質、多樣化的歷史教育。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十四

20xx年10月29日20xx年11月7日，我參加了陜西省高中新課程骨干教師省級研修項目，通過緊張有序的學習，交流、研討和觀摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時，在心理上也對自己的心態和角色進行了調整，原先想得這次培訓可能比較輕松，但從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫、說等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既緊張又緊迫！

首先，我向各位領導和老師匯報本次研修學習的主要內容安排。10月29日：我前往陜西師范大學雁塔校區報道。

10月30日：上午在陜西師范大學崇毓樓聞道堂舉行了開班典禮，會上陜西師范大學教師干部培訓學院院長袁奮光做了主要講話，隨后召開了班會。下午：由陜西師范大學圖書館書記、副館長、陜西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現代師德修養社會主義市場經濟，佛更要金裝的精彩報告，題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷蝕和損害“師道尊嚴”，要幫助教師增加個人職業幸福感和實現家庭文化的傳承。

10月31日：上午由陜西師范大學歷史化工學院楊承印教授主講了歷史教學過程設計。他講到我們要轉變教學觀念，面向全體學生，研究課程標準，理解教科書，熟悉學生，著眼于多種教學方式的結合，創設良好的師生關系。下午：我們前往西安市83中學，深入課堂，觀摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學過程。

11月1日：他們聘請了隴東學院的胡勝利教授利用全天時間主講了關于歷史對話教學問題的思考。

11月2日：上午：由西工大附中彭曉泉老師做高中歷史選修4（歷史反應原理）、選修5（有機歷史基礎）的教材分析及教學建議，這節課彭老師講的`非常精彩，因是來自一線的老師，所以她講的東西也非常實用，這一塊東西我將在我們歷史組學科組會議上進行傳達。下午：由陜西師范大學物理與信息技術學院李貴安教授主講了美國學校課堂情境展示與研討，這節課資料翔實，對我感觸頗多。11月3日：上午：由陜西師范大學胡滿成教授主講了21世紀歷史發展戰略。其中講到了21世紀歷史發展的四大難題及展望，21世紀歷史發展的11個突破口。下午：由陜西師大楊承印教授講了《校本教學研究：怎么評價歷史課堂教學》通過一些視頻錄像，邊分析邊講解。

11月4日：上午：在陜西師大計算機房學習了網上檢索歷史資料的方法。下午：由李文盈教授主講了《歷史傳感器技術的應用》。

11月5日：上午：由陜師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實驗》，下午：參觀了陜師大歷史實驗室大型儀器。

11月6日：上午：由西安83中沙濤老師主講了《研究性學習中的教師角色定位》，非常系統的講述了83中在學生研究性學習中得成功做法，同時也提供他們比較全面的資料。下午：由西安交大附中的沈衛所老師作了《高中歷史必修模塊教材分析及教學策略》的報告，其中，他講到，每一位學生都要發展，但不必是一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的規格。

11月7日：上午：由班主任對我們所提交的論文和案例進行分析和講解，下午，評比了優秀學員，頒發了結業證書和獲獎證書，我被評為本次學習的優秀學員。

可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。下面談談自己的一點體會：

歷史教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。承擔歷史新課程改革的具體實施者“教師”的教學觀念必須轉變。要從注重具體的歷史學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行歷史教育的大教育。歷史教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的歷史，并能形成持續的歷史學習興趣。不能只注重歷史學科本身的知識結構，而要幫助學生理解歷史對社會發展的作用，使學生可以從歷史的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解歷史制品對人類的貢獻，學會運用歷史知識和方法治理污染、合理開發和利用歷史資源，使歷史教學更清醒，充分體現歷史教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的歷史知識點，而更是可以與具體歷史背景聯系的實際問題或思考方法。

新課程的理念是以培養學生終生發展為目標，在培養目標價值上通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等三維目標要求來體現。強調學生在學習學科的基本知識與基本技能的同時，要注重學生了解和體驗問題探究的過程和方法，并初步掌握發現問題、思考問題、解決問題的方法，真正學會學習，形成積極的學習態度、健康向上的人生態度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。例如：在學習“走進歷史科學”這一節時，向學生展示歷史科學的特點、發展歷程、研究領域、研究方法，以及歷史在解決人類社會發展過程中所遇到的問題，在提高人們的生活質量、促進人與自然的和諧相處等方面發揮的重要作用，讓他們感受到歷史世界的神奇美妙和歷史科學的無窮魅力，激發他們學習歷史的積極性，引領學生關注今后個人的發展與歷史科學的關系。經常這樣的教學，使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題，能有效地提高學生的科學素養和人文素養，為他們終生學習奠定基礎。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十五

隨著時代的變遷，歷史新課標也在不斷更新和改進，以更好地適應現代社會的需要?；仡櫸以跉v史新課標學習過程中的體會和感受，我發現這種新的教學模式非常有益于我的成長和發展。在這篇文章中，我想分享一下我的歷史新課標心得體會，以便與你分享我的學習體驗。

第二段：新課標的優勢。

歷史新課標的一大優勢就是它的強調思考和互動。在這種教學模式下，老師不是唯一的知識來源，學生也被鼓勵積極參與和發表意見。這種交流和辯論的環境有助于培養學生的批判性思維和邏輯思考能力。此外，新課標還注重某些重要歷史事件或人物的實際應用，旨在加強學生對歷史概念的理解和應用。

第三段：新課標的挑戰。

盡管歷史新課標有很多優勢，但它也面臨一些挑戰。首先，新課標涵蓋的知識范圍廣泛，學生在短時間內掌握這些知識并不容易。其次，與老師的溝通反饋可能存在障礙，因為學生需要花費更多的時間和精力來積極參與課堂互動。最后，一些學生可能沒有足夠的興趣或熱情來學習歷史，因為這一學科往往被認為是枯燥和乏味的。

第四段：應對挑戰的方法。

然而，歷史新課標的挑戰并不是無法克服。一個簡單和有效的方法是學生應當結合自己的興趣，把學習與實踐緊密結合起來。例如，通過組織班級歷史研究小組，學生可以共同探討一個歷史主題，并在這個項目中實踐他們所學到的概念和知識。另外，學生也可以加強與老師的溝通和反饋，例如與老師進行一些討論或提出問題，以彌補在課堂上可能產生的不足。

第五段：總結。

總的來說，歷史新課標是一個開創性的教學模式，它注重思考和互動，提高學生的批判性思維和邏輯分析能力。但同時，這種模式也帶來了一些挑戰，如學科的廣泛涵蓋和學生興趣缺乏等。然而，通過積極參與，實踐和與老師和同學溝通共享，學生可以克服這些難點，達到更好的學習效果，提高成績。

初中歷史新課標心得體會（專業16篇）篇十六

全面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。

有利于更集中地呈現人類社會文明發展的內容、特征及其過程。

（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發展的創造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。

（2）文明有哪些標志？

《全球通史》中解釋：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專門的藝術和科學等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。

為了避免與初中歷史的簡單重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學習了近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避免了類似的問題。

強調文明發展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發展、協作、競爭和發揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生發展為本，強調科學、人文精神的培養，全面提高學生的歷史素養、國際意識、創新精神和實踐能力的要求。

比較注意吸收國內國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發學生對歷史的興趣，引發學生在學習上的積極性和主動性。

1、理解本課內容在人類文明發展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們人類自身的發展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經驗教訓與智慧。

2、文明是如何在各個歷史側面繼承發展的？如建筑、飲食是如何一步步發展而來，從而對我們今天的生活產生了怎樣的影響？體現文明的細部演進痕跡，以激發學生的學習和探究興趣。

3、注意了解各時期、各區域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。

4、注意了解人類通過交往，各區域文明是怎樣影響、變化、發展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。

1、新教材內容多，容量大，課堂教學處理困難。

2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。

3、新教材要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。

1、面對新教材內容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環節上狠下功夫，備好每一節課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。

2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。

3、針對部分學生的基礎較差的情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。

當然，新教材的優勢得以充分體現，對我們老師也提出了新的要求：

1、提高信息素養刻不容緩。信息技術的發展和廣泛應用改變著傳統的教育模式，以信息化帶動教育現代是教育實現跨越式發展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養學生創新能力的目的。新教材迫切要求我們創造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創造輕松愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來說，教師并沒有必然優勢，所以，教師自身信息素養的提高已經時不我待。

2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發、引導和幫助學生，在于如何發揮學生的主體性，主動性。

3、更新專業知識是時代的要求?，F代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。

新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的也必然跟不上社會的進步和發展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂于接受。