范文范本可以幫助我們提高寫作水平，使我們的作品更加完美。通過閱讀這些范文范本，大家可以拓寬自己的思維和視野，提高自己的寫作水平。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇一

（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。

摘要：創(chuàng)新，是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動(dòng)力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。

一、將語文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩(shī)詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會(huì)付出很多時(shí)間，但是付出與回報(bào)很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對(duì)于課文的.講解和知識(shí)點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。

二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。

三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。

多元評(píng)價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會(huì)以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。

總之，初中語文創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。

參考文獻(xiàn)：

靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇二

將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué)，這也就意味著在語文教學(xué)中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時(shí)陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對(duì)話’。”這是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅(jiān)持輔助性原則，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時(shí)為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可，其他時(shí)間教師要以書本為主，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對(duì)象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時(shí)用詞的精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對(duì)語言運(yùn)用的體悟。

二、堅(jiān)持啟發(fā)性原則，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。

在語文教學(xué)中，在教材知識(shí)之外，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的，學(xué)生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力、能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識(shí)的優(yōu)勢(shì)便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，不能因?yàn)樨澏喽还悄X地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，精挑細(xì)選能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時(shí)又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時(shí)候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩(shī)的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動(dòng)的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時(shí)間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。

三、堅(jiān)持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。

教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達(dá)到化虛為實(shí)的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)的感受與體驗(yàn)中對(duì)人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級(jí)內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩，在多媒體教學(xué)中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，文章中描寫的美妙景物對(duì)于學(xué)生來說就有了一種體驗(yàn)后的親切感，學(xué)生也會(huì)深深慨嘆文章中對(duì)景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識(shí)地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會(huì)有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識(shí)，這些未做準(zhǔn)備的知識(shí)，就可以補(bǔ)充到黑板上；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學(xué)做到全面、細(xì)致。

四、堅(jiān)持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)模式。

完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課后作業(yè)練習(xí)。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂、進(jìn)入日常生活。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，將點(diǎn)評(píng)的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生。筆者申請(qǐng)一個(gè)qq群，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會(huì)等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評(píng)價(jià)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，因?yàn)楸緛韺懽髯鳂I(yè)只有老師才能看到，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便調(diào)動(dòng)起來。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評(píng)，所以他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候便格外認(rèn)真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語。

總而言之，要成為新時(shí)代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動(dòng)上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時(shí)代的個(gè)性色彩，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對(duì)語文教學(xué)提出的要求。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會(huì)相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實(shí)踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學(xué)合理的、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐策略。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇三

摘要：本文從賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、賞識(shí)學(xué)生的道德情感、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)三個(gè)角度闡述了初中語文教學(xué)中以賞識(shí)教育理念提升學(xué)生語文素養(yǎng)的具體策略。

語文學(xué)科承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)。但初中語文教學(xué)總是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，導(dǎo)致無法取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理影響著他們的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)以賞識(shí)教育理念為指導(dǎo)，賞識(shí)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)與智能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在被賞識(shí)中重燃學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。

一、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，主要是針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)與突出進(jìn)步給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到他們所付出的點(diǎn)滴努力都被教師記在心中，進(jìn)而使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)直接反映在考試成績(jī)上，為了避免傷害學(xué)生自尊，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)予以縱向評(píng)價(jià)，以量化數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。具體到本班學(xué)生，筆者會(huì)認(rèn)真記錄他們?cè)诿恳惠喛荚囍械某煽?jī)，并繪制成個(gè)人成績(jī)折線圖，使學(xué)生清楚地看到自己的成績(jī)起伏。當(dāng)學(xué)生有了明顯進(jìn)步時(shí)，毫不吝惜地予以表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如主動(dòng)回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學(xué)習(xí)的效率有所提升等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信心。為了保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果，需要控制好賞識(shí)力度與賞識(shí)時(shí)機(jī)，以“饑餓營(yíng)銷”策略保證教師賞識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，不失為一種好做法。

二、賞識(shí)學(xué)生的道德情感。

初中語文教學(xué)除了教給學(xué)生語言文字與文學(xué)知識(shí)外，還蘊(yùn)含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識(shí)學(xué)生的智力發(fā)育，又要賞識(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀作為新課程的目標(biāo)之一，要求教師必須關(guān)注學(xué)生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學(xué)生明辨什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的行為習(xí)慣。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以5人為一組學(xué)習(xí)本課的生字詞，探究文中主人公做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學(xué)活動(dòng)中，有一名學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務(wù)，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認(rèn)真幫助本組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使他們跟上教學(xué)進(jìn)程。為此，課堂上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這種良好品質(zhì)。

三、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。

每名初中生都有獨(dú)特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個(gè)角度分析與討論解決問題的辦法，重視學(xué)生提出的質(zhì)疑。為保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的有探究與思考價(jià)值的質(zhì)疑觀點(diǎn)要給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)詩(shī)歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩(shī)人的`人生態(tài)度。以這首詩(shī)歌為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就“如何面對(duì)人生路上的‘?dāng)r路虎’”這個(gè)主題展開辯論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己為理想奮斗的真實(shí)經(jīng)歷說明應(yīng)如何面對(duì)人生逆境與不幸。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生分為兩派，有的認(rèn)為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費(fèi)時(shí)間；有的則認(rèn)為應(yīng)該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠(yuǎn)相信未來是美好的、光明的。只要學(xué)生能提出有理有據(jù)的個(gè)人觀點(diǎn)，教師都應(yīng)加以肯定。總之，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個(gè)人都有不同的智能優(yōu)勢(shì)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化進(jìn)步與成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)以賞識(shí)教育保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇四

寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，加強(qiáng)寓言故事應(yīng)用，會(huì)推動(dòng)初中語文教學(xué)生活化，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實(shí)課堂，會(huì)使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大，更可以為師生建立起情感互動(dòng)的話題。因此，寓言故事在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在實(shí)際實(shí)施中，還存在一些困難。

語文教師的教學(xué)思想，直接影響著教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)教師在多年的教學(xué)中，形成了自己的教學(xué)思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生記住生詞，背誦課文，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學(xué)活動(dòng)中是否可以得到應(yīng)用，并不是教師所關(guān)注的問題。教師滿足于自己的`教學(xué)成果，認(rèn)為沒有更改教學(xué)內(nèi)容與模式的必要。正是因?yàn)槿绱耍⒀怨适略诋?dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用并不普遍。

2.寓言故事的應(yīng)用方法單一。

應(yīng)用寓言故事開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的改革以及初中語文教學(xué)創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1.加強(qiáng)寓言故事在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用。

比如在講解有關(guān)于《論語》十則的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用寓言故事來開始教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用像《拔苗助長(zhǎng)》這樣的寓言故事，給學(xué)生時(shí)間，組織學(xué)生就拔苗助長(zhǎng)的故事進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡(jiǎn)單的討論之后，一些學(xué)生說“拔苗助長(zhǎng)的故事告訴我們做事要踏實(shí)”，一些學(xué)生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法時(shí)，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一個(gè)故事，更不是一個(gè)寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語。”通過這樣的課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生的注意力都為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進(jìn)教學(xué)效率提高的推動(dòng)者。

2.于師生互動(dòng)中應(yīng)用寓言故事。

師生互動(dòng)是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的推進(jìn)，更要求廣大教師關(guān)注師生之間的互動(dòng)，利用互動(dòng)與學(xué)生之間建立起良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用寓言故事的引用，來促進(jìn)師生互動(dòng)點(diǎn)的出現(xiàn)。教學(xué)現(xiàn)代化條件的充實(shí)，讓教師有條件利用多媒體設(shè)備放映寓言故事，給初中學(xué)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。在教學(xué)中，教師要利用寓言故事引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)，教師要成為學(xué)習(xí)中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學(xué)生多討論，多辯論，讓學(xué)生思維更加科學(xué)。

比如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，在了解了課文之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學(xué)生會(huì)說“他們都很愚蠢，但一個(gè)是被別人欺騙，一個(gè)是自欺欺人。”由此可見，寓言在師生互動(dòng)中的引入，往往能夠深化教學(xué)內(nèi)容。

3.利用寓言故事講解學(xué)習(xí)方法。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高。在過去的教學(xué)中，教師都會(huì)用“你應(yīng)該怎樣學(xué)，必須怎樣學(xué)才能學(xué)好”這樣的句式為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力。其實(shí)，教師完全可以通過分享寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法。

比如，在講解多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學(xué)生自己體會(huì)到實(shí)踐與應(yīng)用的重要性，自然地接受多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，而不是感覺教師在逼迫自己學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用，是促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)滿足社會(huì)需求的重要表現(xiàn)。筆者針對(duì)寓言故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。希望初中語文教師可以關(guān)注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的元素。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇五

語文對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學(xué)生還是很反感語文，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué)，只要多做題，熟能生巧，就可以學(xué)好，語文學(xué)習(xí)需要積累，需要用心揣摩。而且在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣更加導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新的模式，提高學(xué)生的`興趣，幫助學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

很多初中生不喜歡語文學(xué)習(xí)，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺(tái)，一本教材，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學(xué)了這么多年，對(duì)這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。初中生處在一個(gè)特別的階段，這時(shí)候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時(shí)用多媒體教學(xué)，播放幻燈片，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運(yùn)用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動(dòng)畫等于一體，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓初中生喜愛語文課，學(xué)好語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生心系于課堂。

在過去的教學(xué)中，老師都是先直接進(jìn)教室，打開書，直奔主題：“同學(xué)們，讓我們翻開××頁(yè)，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場(chǎng)白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對(duì)其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學(xué)，就是要改變過去的教學(xué)方法，老師可以巧設(shè)懸念，比如用一些與教學(xué)相關(guān)的小問題吸引學(xué)生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們?cè)诼犝n過程中自己去找，由此揭開疑惑。

初中語文是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)好的科目，而老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生，讓他們喜愛語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種目的，就需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會(huì)愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

戴靖。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］。科教導(dǎo)刊：電子版：上旬，（08）。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇六

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的實(shí)用型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財(cái)會(huì)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面在會(huì)計(jì)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。

一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：提出問題讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己出題測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識(shí)，又變被動(dòng)為主動(dòng)，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就這樣逐步被培養(yǎng)出來。

三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對(duì)學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識(shí)通過討論、對(duì)話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實(shí)踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于種類中累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報(bào)自己搜集的原始憑證是否為真實(shí)有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評(píng)判、歸納的時(shí)間和機(jī)會(huì)。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手能力，在理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。

總之，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個(gè)世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動(dòng)地說明了這么一點(diǎn)：一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要，認(rèn)清社會(huì)潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時(shí)，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇七

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學(xué)中使用情感教學(xué)法已經(jīng)被納入了教學(xué)要求中。這就要求初中的語文教師在教學(xué)中加入情感要素，豐富學(xué)生的情感世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過使用情感教學(xué)法，可以讓學(xué)生逐步樹立高尚的情操，進(jìn)而讓學(xué)生具有一個(gè)健全、獨(dú)立、健康的人格發(fā)展。

一、情感教學(xué)的基本概述。

眾所周知，情感是一個(gè)人具備的對(duì)于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，一個(gè)人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學(xué)心理學(xué)中，情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分利用學(xué)生的情感因素進(jìn)行有技巧性教學(xué)任務(wù)的開展，往往能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)用一定的理論方法和教學(xué)方式，將自己的意愿?jìng)鬟_(dá)的情感要素傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生感知，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。語文這門學(xué)科本就是一門具有較強(qiáng)情感色彩的學(xué)科。因此，在教學(xué)中使用情感教學(xué)法，既能夠提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，又能夠讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

（一）使用情感教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣還能夠成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，就能讓學(xué)生隨時(shí)保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質(zhì)疑，解決疑點(diǎn)。因此，在新課改推行的形勢(shì)下，符合課程要求的情感教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的使用推廣，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維多樣性的發(fā)展，拓展學(xué)生的認(rèn)知程度。

初中語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的一個(gè)過程，但是又由于初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，情感教學(xué)方式的能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，進(jìn)而產(chǎn)生新的、更高層次的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，情感教學(xué)方式的使用還能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性與直觀性，幫助學(xué)生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知層次與認(rèn)知水平。

（三）使用情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率。

教師利用情感教學(xué)法，通過寓教于樂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個(gè)的氛圍中學(xué)習(xí)，自然會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學(xué)法的實(shí)施，可以讓學(xué)生的情感理智得以發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生形成一個(gè)良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而情感教學(xué)地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學(xué)生感到快樂。并在傳授課程時(shí)，通過各種不同的情緒表達(dá)方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）教師深挖教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情感處理。

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中。首先，教師應(yīng)該就每一篇課文的作者成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)介紹。通過這些介紹，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在心里有了一個(gè)基本的情感基調(diào)。其次，在深入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感與情理之間的關(guān)系，讓學(xué)生設(shè)身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會(huì)產(chǎn)生一些不一樣的情緒體驗(yàn)。這種以情促情的情感教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的`氛圍，讓學(xué)生被文章中的真情實(shí)意所打動(dòng)。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)為學(xué)生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學(xué)生塑造情感。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)是一個(gè)具有情感情景氛圍的學(xué)科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造不同的教學(xué)情感情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情感教學(xué)方法的有效使用可以加深師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在一種興趣盎然的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，初中語文教師在向?qū)W生講授寓言或者是文言文的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更不能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣學(xué)到的東西自然會(huì)讓學(xué)生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。這時(shí)，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的人物以角色扮演的形式，體會(huì)作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學(xué)生完成《皇帝的新裝》的課文的時(shí)候，就可以要求學(xué)生分別以皇帝、大臣等形式進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，提升自己的語言表達(dá)能力和情感表演能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情感因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情緒。

語文內(nèi)容的教學(xué)本就是學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，采取各種靈活的教學(xué)方式，將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感翻涌，進(jìn)而以此學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把母親對(duì)自己的好進(jìn)行一一的描述。讓學(xué)生利用課堂時(shí)間，將自己在生活中與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進(jìn)而對(duì)母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗(yàn)。這種將學(xué)生實(shí)際生活中的情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學(xué)任務(wù)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立孝順父母，關(guān)愛家人的良好品質(zhì)。對(duì)初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學(xué)手段。通過使用情感教學(xué)方式，學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能夠有效提升語文的綜合應(yīng)用能力。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇八

高二東。

長(zhǎng)期以來，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動(dòng)畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大，使教師對(duì)在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢？多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。

我在平時(shí)通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來，與廣大同仁交流。

一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾。

二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩(shī)平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩(shī)。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。

把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。

作者郵箱：ged4059@。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇九

摘要：教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，以達(dá)到增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)水平的目的。

初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，能夠有效地契合初中生的心理特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，同時(shí)，教師也要認(rèn)真地分析心理學(xué)理論，針對(duì)學(xué)生的心理展開更為細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，將教育心理學(xué)融入語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志，還能夠幫助學(xué)生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學(xué)內(nèi)容。

新課改出臺(tái)后，教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的'就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，觀察學(xué)生的心理變化，做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營(yíng)造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，還能夠給予學(xué)生精神上的動(dòng)力。教師在利用教育心理學(xué)的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)容。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時(shí)候，需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，對(duì)文章中人物的話語進(jìn)行揣摩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自行根據(jù)文章進(jìn)行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達(dá)的思想，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。而后教師對(duì)文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析，剖析文章中的語言特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造科學(xué)的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理，在學(xué)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學(xué)生的心理體驗(yàn)也會(huì)隨之增強(qiáng)。例如，在《蘆花蕩》的教學(xué)過程中，教師就能夠針對(duì)文章中對(duì)“老頭子”的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導(dǎo)為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如，在展開《木蘭詩(shī)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達(dá)花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對(duì)家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當(dāng)時(shí)情況下的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將心理教育融入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量劃分為多個(gè)小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對(duì)文章的理解。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學(xué)習(xí)中是否也犯下虛榮的錯(cuò)誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。

三、營(yíng)造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，對(duì)課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)之中，教師在定下教學(xué)目標(biāo)之后，要營(yíng)造積極的課堂心理氛圍，學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標(biāo)。綜上所述，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］康雪蓮.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法探究［j］.科學(xué)中國(guó)人，（23）.

［2］馬德.農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十

摘要：

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

語文；感恩；教育。

感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。

從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。

1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。

2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。

語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。

1.有效利用教材中的典型素材。

教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。

以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。

在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的活動(dòng)形式來開展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開展閱讀寫作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的，通過對(duì)自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博.點(diǎn)亮感恩心燈,收獲美好未來:談學(xué)生的感恩教育[j].華夏教師,(8).

[2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十一

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)綜合來優(yōu)化教學(xué)理論和實(shí)踐，建立終身學(xué)習(xí)體系，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，是教育體制改革的必然要求。因此，通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析的方法對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育過程中的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析，旨在提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高等教育；體育教學(xué)。

1、問題的提出。

21世紀(jì)使以現(xiàn)代科技發(fā)展為中心的教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生接受體育知識(shí)和信息的途徑已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂上知識(shí)的傳授，拓寬了知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方式和師生的互動(dòng)方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在高校體育教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)踐中認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1有助于大學(xué)生體育前沿知識(shí)的掌握。

高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要讓大學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，了解體育健身的方法，實(shí)施科學(xué)的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現(xiàn)代教育理論和最新體育信息的基礎(chǔ)上，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育方式，更新教育技術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)把給學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀的知識(shí)信息，教師在體育教學(xué)中通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生自己去檢索和搜集信息，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與高校體育理論課程課時(shí)不足的矛盾。

現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整迎來了前所未有的機(jī)遇，在這樣形勢(shì)下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大幅度的調(diào)整，在一定程度上拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的途徑。但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育理論課程時(shí)數(shù)較少的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生對(duì)于體育專業(yè)知識(shí)的掌握也主要是在實(shí)踐課程當(dāng)中，在這種情況下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，以有效規(guī)避學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化與理論課程時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象。

2.3有助于改變舊的教學(xué)思想觀念。

我們把傳統(tǒng)的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)被動(dòng)接受的`過程。高校體育教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)各種體育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教育觀念向現(xiàn)代體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.4改善教學(xué)手段。

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓各種新進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備走進(jìn)了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對(duì)于高校體育理論課程還是實(shí)踐課程都正在逐步把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。對(duì)于體育理論課大力推廣cai教學(xué)，有效彌補(bǔ)了教師講解的不足；在實(shí)踐課程當(dāng)中，通過攝像機(jī)和攝像儀，有效彌補(bǔ)了教師講解的不足，為學(xué)生建立更為直觀的運(yùn)動(dòng)技能表象，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.5促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生的主體需要為發(fā)展前提，在高校體育教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過更為直觀的動(dòng)作技術(shù)和生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加師生之間的互動(dòng)，為師生之間的交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，也豐富了高校體育教學(xué)方法和內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學(xué)效果。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用多種教育資源，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為形象化的問題情境和學(xué)習(xí)情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生思維，以開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。

高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常受到各種外界因素的干擾，造成學(xué)習(xí)注意的轉(zhuǎn)移。利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，讓學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)在保持適度興奮的基礎(chǔ)上，接受直觀的刺激，在學(xué)生過程中保持高度的注意力，進(jìn)而克服學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。

3.3促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，而教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的選擇是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的主體意識(shí)。因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)要求。

3.4促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在高校體育教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用，以建立個(gè)別化教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和集體糾正，為探索式教學(xué)、合作教學(xué)和問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。這樣教師就成為了教學(xué)過程中的參與者和引導(dǎo)者，教師的任務(wù)就不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能運(yùn)用自己的體育知識(shí)來分析和處理學(xué)習(xí)過程中的一系列問題。

4、結(jié)束語。

現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校體育教學(xué)的空間不再僅僅局限于講臺(tái)和體育場(chǎng)，教學(xué)的內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了單一的知識(shí)講授走向了聲像并茂。另外，大學(xué)生可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源以豐富自身的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜韜.如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育[j].中國(guó)成人教育，（22）.

[1]宋虎珍.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率[j].教育探索，2010,10.

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十二

漢語教學(xué)中有許多滲透創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)的情境和契機(jī)。例如在一篇課文中，故事把“一個(gè)和尚有水吃，二個(gè)和尚挑水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的典故變?yōu)椤叭齻€(gè)和尚完全可以做到水吃不完”的觀點(diǎn)。作者指出，“三個(gè)和尚要喝水”的前提是他們必須要協(xié)作，要引進(jìn)新的機(jī)制，要采取辦法，如果沒有這些創(chuàng)新，誰都喝不上水。在這瞬息萬變的社會(huì)，時(shí)代在變，觀念在轉(zhuǎn)變，不變我們就永遠(yuǎn)無法成功，這種全新的觀點(diǎn)讓學(xué)生明白了現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須創(chuàng)新、協(xié)作才能進(jìn)步，只有每個(gè)人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，大家才能齊心協(xié)力取得最終的勝利。

人人都知道龜兔賽跑故事的結(jié)局，然而在我們的教材中，烏龜和兔子卻獲得雙贏的結(jié)果。帶著疑問，學(xué)生對(duì)兩者并列第一的原因展開了熱烈的討論。前幾次比賽中兔子和烏龜都拿出了自己的'強(qiáng)項(xiàng)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了對(duì)方，比賽難分勝負(fù)，但到了第四局，兩者都認(rèn)為互相協(xié)作是到達(dá)終點(diǎn)最有效的捷徑，在合作和團(tuán)結(jié)的氣氛中，他們一同到達(dá)了勝利的終點(diǎn)。其實(shí)在我們生活和學(xué)習(xí)中不乏烏龜和兔子式的人，有部分學(xué)生習(xí)慣了以“我”為中心，唯我獨(dú)尊，常以放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這便成為他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙。如果學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，我們每個(gè)人不都是優(yōu)秀者嗎？其實(shí)不管做什么事情，不一定都要有失敗者，各自后退一步，也許就海闊天空，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助才能最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、適應(yīng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

一個(gè)大學(xué)教會(huì)我們什么？每個(gè)學(xué)生都曾有過這樣的疑問。讀書、做事、與人相處、做人則是大學(xué)必學(xué)的四件事。有位學(xué)生在學(xué)完《生命因燦爛而美麗》課后這樣寫道：“老師，學(xué)完這課我體會(huì)很多，記得我剛來到學(xué)校的時(shí)候總感到孤獨(dú)，不敢和同學(xué)交往，因?yàn)槲襾碜赞r(nóng)村，總擔(dān)心被別人看不起，所以從不敢大聲說話，更不敢正視別人的目光。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)周圍的很多同學(xué)也和我一樣，來自普普通通的家庭，我們之間有很多共同的追求。我們班團(tuán)結(jié)和睦，我還擔(dān)任了班委，工作能力也得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，我還和個(gè)別同學(xué)成了知心朋友，我變得越來越自信，也越來越喜歡這所學(xué)校了。我周圍有那么多的師哥師姐和我一樣為了早日實(shí)現(xiàn)理想而拼搏奮斗著，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，我不再為自己出生在一個(gè)貧困家庭而感到自卑，我要自食其力圓滿地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)。”

“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”及“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”已經(jīng)成為現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)理念的新概念。在《誰拉你走向了平庸》一課的口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的話題我組織學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論。學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在部分同學(xué)的保險(xiǎn)意識(shí)代替了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的門檻，學(xué)習(xí)好壞無所謂，只要考試不掛科，每門混上60分便萬事大吉，在這種保險(xiǎn)思想左右下，更有部分學(xué)生還陷入吃喝玩樂之中浪費(fèi)了青春大好的時(shí)光。有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，才會(huì)有活力；有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)；在有競(jìng)爭(zhēng)的群體里，會(huì)出更多的成績(jī)，有更高的水平。只有知識(shí)才能改變自己的命運(yùn)，這樣我們的人生才不是平庸的。

三、結(jié)語。

通過以上漢語教學(xué)案例，在教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過程中我們不難看出，現(xiàn)代意識(shí)教育已緊密滲透在預(yù)科漢語教學(xué)中，增添了素質(zhì)教育的分量，使預(yù)科漢語教學(xué)作為少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)教育，不只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)漢語，而是通過提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)的科學(xué)探索者和開拓者，這必將對(duì)促進(jìn)社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展起到重要的作用。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十三

摘要語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學(xué)內(nèi)容上從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又要學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)，而在教學(xué)方法上不僅要研究教法，還要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)具體從如下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

一、改進(jìn)教學(xué)方法、變“教”為導(dǎo)。

教師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。4.在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課內(nèi)長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

二、改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。

（一）讓一言堂變成群言堂，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于求異。

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的`風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題。

（二）突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”.

一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。

（三）創(chuàng)造性地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓(xùn)練中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：1.提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、辦小手報(bào)，向報(bào)社投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平。

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異，同時(shí)也要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十四

產(chǎn)學(xué)研一體化是一種新型的教學(xué)模式，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)、實(shí)踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機(jī)構(gòu)都采用的教學(xué)模式，效果顯著。機(jī)械專業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專業(yè)之一，也是教育領(lǐng)域的重要組成部分，機(jī)械教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，機(jī)械教育對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、嚴(yán)格的教育與培訓(xùn)，保證在日后工作中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。將產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式引入機(jī)械教學(xué)正是滿足了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，同時(shí)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

1對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的界定。

無論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，還是教育目標(biāo)的設(shè)定，產(chǎn)學(xué)研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在全國(guó)各高校、教育機(jī)構(gòu)中發(fā)展起來。產(chǎn)學(xué)研一體化因?yàn)榭疾斓慕嵌炔煌瑢W(xué)術(shù)界有不同的解釋，本文涉及的“產(chǎn)學(xué)研”這個(gè)名詞是三個(gè)詞語的組合：生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研，雖然狹義，但是在機(jī)械教學(xué)中主要涉及的就是這三個(gè)方面。“生產(chǎn)”要求機(jī)械教學(xué)中大力引入實(shí)踐部分，讓學(xué)術(shù)從理論教學(xué)中走出來，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力;“學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)理論知識(shí)，機(jī)械專業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要理論知識(shí)的支撐，因此，學(xué)生有動(dòng)手能力外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能放松;“科研”是要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生具備一定的科研能力，因?yàn)闄C(jī)械教育依賴最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，學(xué)生沒有科研能力就無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是創(chuàng)新的，將此應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也是有著積極意義的。

2.1將學(xué)生投入生產(chǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能接觸到大量的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力有著積極意義，對(duì)于學(xué)生來講也是極其有利的條件。機(jī)械教育是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)需求，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，這一教學(xué)體系中需要充分利用好產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，并與理論教學(xué)部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學(xué)體系。將學(xué)生投入生產(chǎn)，正是機(jī)械專業(yè)的要求，對(duì)此也非常重視。學(xué)生多接觸生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)于提升實(shí)踐能力有著重要意義，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。此外，讓學(xué)生深入工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，更能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，學(xué)生在學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)缺少教學(xué)設(shè)備和機(jī)器，改變以理論教學(xué)為主的局面;學(xué)生能夠親身體驗(yàn)在工作中的場(chǎng)景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學(xué)校的教師一般實(shí)踐能力也不強(qiáng)，通過深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當(dāng)教師，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生。因此，將學(xué)生投入生產(chǎn)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化都是有利的，從而成長(zhǎng)為機(jī)械方面的專門人才。

2.2補(bǔ)充理論知識(shí)。

在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)多數(shù)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要引入產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式才能保證教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。尤其是對(duì)于溝通能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來講，這樣的機(jī)會(huì)正是對(duì)自己缺點(diǎn)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)是很好的契機(jī)，幫助學(xué)生充分理解理論知識(shí)，從而更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，教師在這個(gè)工程中也能提高自己的實(shí)踐能力，為以后的理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生能夠增長(zhǎng)自身本領(lǐng)，更早地接觸機(jī)械工作，可以為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3有助于學(xué)校科研水平提升。

學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)校本身的科研水平也是有利的。學(xué)校與校外單位的合作，一般都是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、溝通，學(xué)校能夠掌握更多地關(guān)于生產(chǎn)需求的信息。教師根據(jù)生產(chǎn)單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時(shí)代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產(chǎn)需求。合作單位的這一反饋就提升了學(xué)校的科研水平，并且科研成果是在當(dāng)下最有意義的。反過來，學(xué)校教師的科研能力提升，可以直接將成果應(yīng)用于合作企業(yè)，這種互補(bǔ)的合作形式，帶來的必然是雙贏的局面。

2.4有利于加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

學(xué)校與合作單位建立密切、友好的合作關(guān)系，能夠第一時(shí)間了解社會(huì)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的需求，并調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，加強(qiáng)這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作，還能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，并且規(guī)范學(xué)生的行為、教導(dǎo)學(xué)生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用;教師指導(dǎo)學(xué)生一起完成科研項(xiàng)目，不僅有理論支撐，還因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)而對(duì)科研成果的實(shí)用性有比較大的幫助;學(xué)生到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、實(shí)踐，其實(shí)對(duì)于學(xué)生自身是最為有利的，機(jī)械教育要求學(xué)生有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，工作方面更是要求學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都過硬的專門人才，充分實(shí)習(xí)能夠幫助日后就業(yè)。可以說，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)有助于培養(yǎng)專門人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研一體化旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及各種能力的實(shí)際運(yùn)用，因此，將其應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力及其運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)習(xí)中也要注意自身能力的提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且注意觀察輔導(dǎo)老師的工作，做到認(rèn)真仔細(xì)，才能在工作時(shí)得心應(yīng)手。為了著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生參與到一線工作中，不能因?yàn)閷W(xué)生資歷尚淺，就不敢給學(xué)生分配工作，如果只是把記錄、核對(duì)等工作分配給學(xué)生，就無法完成培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，這個(gè)責(zé)任主要落在輔導(dǎo)教師身上，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)工作，才能提高實(shí)踐能力。

3.2合作雙方要通力合作。

合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是素質(zhì)教育要求的、社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。對(duì)于校方來講，要保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生實(shí)習(xí)之前完成理論教育，并要求理論成績(jī)達(dá)到一定水平，不能將學(xué)生培養(yǎng)全部交給合作單位;對(duì)于實(shí)習(xí)單位來講，要盡量保證學(xué)生接觸到一線工作，讓學(xué)生充分了解機(jī)械專業(yè)的工作，不能因?yàn)閷W(xué)生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實(shí)踐工作也是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐方面都取得成就，同時(shí)，學(xué)校給實(shí)習(xí)單位推薦優(yōu)秀學(xué)生，充實(shí)合作單位的生產(chǎn)力量，實(shí)習(xí)單位也能將社會(huì)需要的第一手信息反饋給學(xué)校，從而促進(jìn)雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實(shí)力雄厚，對(duì)于未來的招生和進(jìn)一步合作都是有利的。

3.3合作雙方要樹立社會(huì)形象。

對(duì)于社會(huì)大眾來講，合作雙方在培養(yǎng)學(xué)生的問題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會(huì)形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學(xué)校方面要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)閹熧Y力量是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的前提;實(shí)習(xí)企業(yè)要多做公益活動(dòng)，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻(xiàn)。雙方都樹立正面的社會(huì)形象，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3.4學(xué)校方面加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

在實(shí)際情況中，學(xué)生從學(xué)校走入工作一線的初期是迷茫的，因?yàn)樗麄兪孪葲]有接觸過專業(yè)的機(jī)械設(shè)備，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)基本為零，進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間就比較長(zhǎng)。因此，學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)硬件方面的建設(shè)，可以在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)提早接觸實(shí)際設(shè)備，雖然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)與專業(yè)，但是能為學(xué)生提供緩沖的時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后可以盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，免得浪費(fèi)時(shí)間。

4結(jié)束語。

機(jī)械教育是專門教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的專門人才。在素質(zhì)教育視閾下，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐論證理論教學(xué)。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十五

大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在新課改的深入發(fā)展下，大學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的不再是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)技能，提升學(xué)生收集、整理和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。在社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步下，越來越多的教育手段和媒體技術(shù)被應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有效提升了大學(xué)化學(xué)教學(xué)效率。

（一）應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體化。

大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由chemoffice或chemwindow和flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡(jiǎn)單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化。

大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)，比如粒子碰撞、布朗運(yùn)動(dòng)、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3d動(dòng)畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來直觀化感受。

（三）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

基于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境。

大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無法操縱、不方便操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬。

（一）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作伴隨一些風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)大多是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，教師會(huì)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項(xiàng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作以及錯(cuò)誤操作帶來的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)牢記于心，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（二）代替實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候不可避免地會(huì)接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會(huì)危害人們的身體健康。對(duì)于這些高危實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的了解。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)。

第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會(huì)發(fā)展對(duì)非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的`要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等進(jìn)行展現(xiàn)，通過讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的了解。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集化學(xué)探究問題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)視聽閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺(tái)支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，能夠?yàn)閹熒幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問題，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十六

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識(shí),同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十七

在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情操,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.

作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十八

摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。

新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動(dòng)。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。

一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。

著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情。”要想把語文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為知識(shí)的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長(zhǎng)的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識(shí)都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。

所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛祖國(guó)山河為榮、危害祖國(guó)山河為恥的意識(shí)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。

三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。

初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識(shí)，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國(guó)文學(xué)史上，有一篇散文把作者對(duì)祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動(dòng)容，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母。”學(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友。’”……這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。

四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)懷之情開始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)。”所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識(shí)。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時(shí)候出過車禍，對(duì)記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。

總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長(zhǎng)期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇十九

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級(jí)中學(xué)）。

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和落實(shí)，高效課堂已成為新課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)的改革就在于抓好課堂。主要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語文高效課堂進(jìn)行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學(xué)校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，在學(xué)生教育方面更應(yīng)該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動(dòng)”，使語文教育有新的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對(duì)于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩(shī)和一句哲理來形容是最恰當(dāng)不過的，那就是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對(duì)教師的行為和角色進(jìn)行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前教育，這給語文教學(xué)工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題。其實(shí)語文高效課堂教學(xué)是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡(jiǎn)化內(nèi)容、縮小容量、動(dòng)腦動(dòng)手、操作體驗(yàn)”，從而達(dá)到既高效又人性。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學(xué)生有了更多的思想、個(gè)性、追求和情感。而語文教學(xué)卻面臨著這樣的問題：學(xué)生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學(xué)習(xí)成績(jī)就更加不容樂觀。所以，我想談點(diǎn)自己的想法，達(dá)到“拋磚引玉”“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)成績(jī)要求過高，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生人性教育的關(guān)懷。

2.在課堂教學(xué)中，老師怎么說學(xué)生就怎么做，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，學(xué)生的自身價(jià)值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。

3.由于學(xué)校承受著社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)期望的雙重壓力，所以就一味地要成績(jī)、要質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生的人性引導(dǎo)和精神教育，所以學(xué)生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢(shì)。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，只有實(shí)踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》之后，我認(rèn)為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。

農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡(jiǎn)言之，語文課堂教學(xué)就是讓學(xué)生懂得怎樣做一個(gè)真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學(xué)校自身的文化資源、人力資源、社會(huì)資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更高效。

課堂教學(xué)改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強(qiáng)各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任心、關(guān)懷心方面，使學(xué)生的素養(yǎng)得到改善，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。

基于多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學(xué)模式；（4）怎樣使語文老師讓學(xué)生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的全面落實(shí)，如何使這種教學(xué)模式適應(yīng)我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學(xué)，進(jìn)一步做好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、興趣愛好與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)好“地方課”和“大課間活動(dòng)”，使語文教學(xué)體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

1.開設(shè)地方課程和大課間活動(dòng)。讓學(xué)生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設(shè)就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實(shí)感覺到這類課程的開設(shè)對(duì)于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設(shè)校本課程。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學(xué)校為榮，明日我為學(xué)校爭(zhēng)光”的感恩意識(shí)、回報(bào)意識(shí)，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學(xué)生學(xué)會(huì)愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家。

3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學(xué)生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，讓學(xué)生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習(xí)不復(fù)存在。

4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程。這樣使學(xué)生真正感受到國(guó)學(xué)的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長(zhǎng)久地印存在學(xué)生的記憶當(dāng)中，給學(xué)生以精神滋養(yǎng)，使學(xué)生能從中感受到人性的關(guān)懷，既達(dá)到教育的目的，又使課堂教學(xué)改革向前邁進(jìn)了一步。

四、教后記的呈現(xiàn)問題。

老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學(xué)策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學(xué)生對(duì)語文課更感興趣。

1.強(qiáng)化語文課程中的人性教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育，使學(xué)生從中汲取更多的知識(shí)養(yǎng)料，增加知識(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，使學(xué)生明確人的成長(zhǎng)和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩(shī)詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學(xué)生的各種文化素養(yǎng)。

2.長(zhǎng)期開展“讀書活動(dòng)”以及寫讀后感的習(xí)慣，使不同的知識(shí)在個(gè)性化閱讀中融匯，使學(xué)生在與課本的交流與對(duì)話中感悟祖國(guó)文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學(xué)生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學(xué)生對(duì)自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文高效性帶給學(xué)生的精神食糧。

這是我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學(xué)過程中所感悟到的一點(diǎn)心得。

參考文獻(xiàn)：

何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學(xué)通訊?d刊：學(xué)術(shù)刊，2012（04）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇二十

摘要：閱讀和寫作都是初中語文教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行讀寫一體化教學(xué)往往會(huì)取得良好的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從閱讀和寫作教學(xué)兩個(gè)方面入手，為初中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教師同仁有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；讀寫一體化；教學(xué)實(shí)踐。

初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是重、難點(diǎn)部分，歷來受到語文教師的重視和關(guān)注。語文教學(xué)實(shí)踐中，這兩者占用了較多的時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果并不一定能夠到達(dá)教師的預(yù)期。實(shí)際上，初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)的低效化問題比較嚴(yán)重，很多教師雖然在閱讀和寫作教學(xué)中投入了比較多的時(shí)間和精力，但并沒有收到很好的效果，往往在語文考試中，很多學(xué)生的閱讀和作文成績(jī)都不高，表現(xiàn)出初中生的閱讀理解能力以及寫作水平不高，處于中級(jí)程度而且很難提高。

這種情況的出現(xiàn)有很大一部分原因是傳統(tǒng)教育中以閱讀教學(xué)為本位，引領(lǐng)著語文整體教學(xué)，導(dǎo)致了教師普遍更加重視語文的閱讀教學(xué)。并且教師將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練分離開來，平時(shí)并不注意在閱讀環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力或者進(jìn)行寫作知識(shí)和素材的積累，而是僅僅在每周一次的作文課上用有限的時(shí)間講一些寫作技巧和注意的問題，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作意識(shí)，因此寫作能力不高，往往文章如記錄流水賬一般，語句乏味，結(jié)構(gòu)單一，立意不深刻，造成教師的評(píng)分很低。

語文教學(xué)中，由于閱讀和寫作環(huán)節(jié)被分離，缺乏有效的聯(lián)合，導(dǎo)致了閱讀和寫作的低效化，為了避免出現(xiàn)這種情況，初中語文教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，通過有效的規(guī)劃和編排，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，優(yōu)化整體的語文教學(xué)效果。下面筆者將從三個(gè)方面講述如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的讀寫一體化。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。

很多學(xué)生由于人生閱歷有限，知識(shí)面比較狹隘，在寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫些什么。這也從側(cè)面反映了學(xué)生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書破萬卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會(huì)使初中生在寫作的時(shí)候擁有豐富的寫作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學(xué)生抱怨自己的寫作素材儲(chǔ)量不足，其實(shí)初中生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中就可以積累很多的語文知識(shí)以及寫作素材，但是他們卻沒有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，這時(shí)候就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。比如說，教師在進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)教材的閱讀材料進(jìn)行引申和拓展，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)這些閱讀材料的用處，明確他們是用來說明什么道理的，可以將他們用在哪些寫作主題中。以韓愈的《馬說》為例，韓愈在文中以馬來比喻人，實(shí)際上是表達(dá)一種人才觀。他以“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”兩句話表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才的不滿和憤慨。這可以引用在類似的作文主題中，如“在缺乏伯樂的情況下，求職者應(yīng)如何使自己成為伯樂，挖掘自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等。另外，教師在拓展學(xué)生的閱讀量時(shí)，也可以與寫作教學(xué)相聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)一石二鳥的效果。如教師要求學(xué)生完成一定量的課外閱讀，并且要寫讀后感，表達(dá)自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

語文既是一門交流的工具，又具有很強(qiáng)的人文性，初中生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)很大一部分是來自于他們的文本閱讀，他們通過書籍去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)廣闊的世界，從文本資料以及作者的觀點(diǎn)中去看待世間萬象，在結(jié)合作者的視角以及自己的獨(dú)立思考后重新以他們的觀點(diǎn)去定義和解讀這個(gè)社會(huì)，并從閱讀中得到人生的感悟和思考。初中語文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)一般都局限于教科書的說法，閱讀教學(xué)的內(nèi)容論點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)生活存在一定的差異，并且也不能全面體現(xiàn)各個(gè)階級(jí)、各個(gè)層面的真實(shí)觀點(diǎn)。因此，很多學(xué)生寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思想不深刻、無病呻吟的情況，讓教師難以發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，只覺得滿篇都是空話，沒有思想層次和深沉的'情感意義。教師要注意在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思想深度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的精品書籍和資料，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，并且在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，指引學(xué)生感受文章中積極向上的思想和更深處的文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)問自己一篇文章表達(dá)了怎樣的思想，具有哪些意義，在閱讀中深化對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)閱讀作品進(jìn)行更多的思考和感悟之后，對(duì)世界、社會(huì)、人生都有了更多比較深刻的思考，使他們?cè)趯懽髦袝?huì)真正做到“我以我筆寫我心”,通過描寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所思所想，最終使自己的文章富有真情實(shí)感，能夠感動(dòng)讀者，在眾多作文中脫穎而出。

3.通過閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，形成讀寫互促。

讀寫互促是踐行讀寫一體化的具體表現(xiàn)。閱讀是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品以及資料的信息提取過程，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而寫作則是用文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，是一種信息的輸出。讀寫互促可以通過閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。比如說，學(xué)生在閱讀教學(xué)中，可以學(xué)到關(guān)于文學(xué)體裁和寫作方法的語文知識(shí)，并且借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，將這些實(shí)用的寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，或者是對(duì)課本的優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，在讀寫互促的訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

熊艷。初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究.上海師范大學(xué)，.

李頡。初中語文課堂教學(xué)效率探析.陜西師范大學(xué)，2012.

李艷。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐.湖南師范大學(xué)，2012.

教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用（通用21篇）篇二十一

對(duì)于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營(yíng)造情感教育氛圍。

初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時(shí)，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，學(xué)生就會(huì)更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。

在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對(duì)課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國(guó)情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，可以對(duì)熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí)，則可以對(duì)愛國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國(guó)熱情；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對(duì)課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對(duì)于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。

新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。

三、小結(jié)。

總而言之，情感教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。