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科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇一
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點，老師進(jìn)行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇二
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實?。
驗室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設(shè)計，掌握基本實驗技能。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點、難點。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法????????。
四、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實驗（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實驗，這些反應(yīng)能否用于在實驗室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報實驗現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實驗1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實驗2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實驗3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個實驗，分析哪個比較適合于實驗室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實驗或仔細(xì)觀察實驗。
討論分析實驗室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、???藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、???裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實驗室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實驗儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動手組裝。
展示和匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
按自己設(shè)計的實驗裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗自己設(shè)計的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計。
一、???裝置的確定。
發(fā)生裝置???反應(yīng)物的狀態(tài) ???????????反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置????排空氣法。
向下排空氣法?。
排水法。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇三
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？
目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備。
問題2：實驗室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇四
（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會對儀器的使用以及觀察實驗現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路；
（2）知識技能與過程方法的有機結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時安排】。
2課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實驗室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇五
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進(jìn)行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
文檔為doc格式。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇六
教學(xué)目的:1、了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
3、了解實驗室制取氣體的思路和方法。
重點難點：實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實驗探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實驗室制取二氧化碳的方法，同時對氣體的實驗室制法作出對比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實驗室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點;讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，自己推出二氧化碳的實驗室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點。
教學(xué)過程?。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實驗室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個方面設(shè)計思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實驗室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實驗]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實驗現(xiàn)象討論得出：
因為caco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實驗室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
觀察實驗現(xiàn)象。
分析后得出實驗原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實驗室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實驗室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
2.現(xiàn)在有下列實驗儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實驗制取co2時，應(yīng)選用的儀器有（填序號）。
3.實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時鞏固所學(xué)知識。
[演示實驗]實驗室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗滿。
對比氧氣實驗邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實驗。
回答：用澄清石灰水檢驗生成的氣體。
因為co2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實驗室制取氣體的幾種實驗裝置圖。
[提問]1。實驗室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實質(zhì)相同。
2.驗co2氣體是否收集滿的方法是（?????）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實驗室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實驗室制取二氧化碳的裝置要點，能演示二氧化碳的收集與驗滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實驗室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實驗室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨立完成。
及時反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強，需要調(diào)動學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇七
（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會對儀器的使用以及觀察實驗現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
實驗室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計及制取方法。
【教學(xué)難點】。
（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路；
（2）知識技能與過程方法的有機結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時安排】。
2課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實驗室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧......
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇八
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
知識目標(biāo)。
1.了解實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會通過實驗原理，選擇、使用化學(xué)實驗儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。
重點:實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
析（根據(jù)個人說課效率，適當(dāng)截取）。
1.激勵法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點）。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進(jìn)完善！
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價：及時表揚好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實驗評價，評價分為學(xué)生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為a，b，c三個等級。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
a．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇九
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個方面展開說課。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實驗做鋪墊。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會實驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進(jìn)一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。
首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。
緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。
運用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力。
最后介紹一下我的板書設(shè)計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。
1、知識與技能：
（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
教法分析。
1、探究式實驗教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。
通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
學(xué)法分析。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。
1、教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。
2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計者的設(shè)計特點。鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計師，當(dāng)一回設(shè)計小明星。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計師的榜樣的感召下投入設(shè)計的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計”這一點。因為一位著名的設(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計為主，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計師。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。
（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實驗裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學(xué)生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為組裝設(shè)計實驗裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
（4）歸納總結(jié)。
在課堂氣氛高漲的時候及時引導(dǎo)提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。
3、收獲。
請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
4、延伸。
從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學(xué)實驗基本操作能力及探究能力。
整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
5、板書設(shè)計。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、裝置的確定。
1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件。
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水。
整個教學(xué)過程以“設(shè)計”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十一
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，力爭深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一。基于以上思想設(shè)計此課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。
授課人?趙軍紅。
學(xué)?校?黑龍江大慶市祥閣學(xué)校。
1.知識與技能：了解實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路；了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
2.過程與方法：認(rèn)識科學(xué)探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進(jìn)行初步的探究活動。
3.情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。
實驗探究、討論歸納。
燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個雞蛋。
提供各種儀器和藥品，檢驗生成氣體，并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。
問：你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？你認(rèn)為哪種方法更適合實驗室制取二氧化碳？
提供多種藥品、儀器，鼓勵學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生討論，對自己的探究活動進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見。
對各組學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進(jìn)行驗證。
學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。
分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。
進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識的總結(jié)，并寫出探究報告。
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。
復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，培養(yǎng)動手能力探究能力。
通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評價問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在思考和實踐的過程中獲得知識提高能力。
使學(xué)生對探究結(jié)果的可靠性具有評價意識，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識系統(tǒng)化，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十二
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。
在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生—你能行的！
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的.給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。
通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗”等一系列教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點，學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。
從這一教學(xué)實踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論。
因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十三
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)重難點
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1、探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點，老師進(jìn)行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十四
一、設(shè)計思路（簡述）。
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1。
實驗探究（學(xué)生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）。
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練。
二、課后反思。
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細(xì)節(jié)問題。
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時，實驗室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進(jìn)行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十五
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.了解實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會通過實驗原理，選擇、使用化學(xué)實驗儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。
三、教學(xué)重難點。
重點:實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。
四、學(xué)情分析。
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當(dāng)截取）。
1.激勵法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時間和個人說課效率，截取）。
1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
5.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
七、教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點）。
三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進(jìn)完善！
六：課堂練習(xí)。
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。
七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）。
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價：及時表揚好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評價（此環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以省略）。
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實驗評價，評價分為學(xué)生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為a，b，c三個等級。
九、板書設(shè)計。
2.裝置的確定。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
3.檢驗和驗滿a．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十六
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的.運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
文檔為doc格式。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十七
實驗分析：本實驗采用學(xué)生分組實驗和教師指導(dǎo)來完成。該實驗是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的較好范例；做好本實驗對于提升學(xué)生化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。
實驗的教育功能和價值：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。體驗科學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。
包含的學(xué)習(xí)方法：
1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識。
教學(xué)過程采取的策略：
1、探究式實驗教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想、討論、搶答，在學(xué)生實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)生積極性的提高。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十八
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)思考等六個方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設(shè)計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實驗室制取氣體的設(shè)計思路，初步學(xué)會實驗室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動的過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。
3、教學(xué)重點與難點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確定如下：
重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置及制取方法。
難點：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？
目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備。
問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇十九
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進(jìn)行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇二十
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識與技能。
（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。
（2）初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。
二、過程與方法。
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
（2）通過探究活動過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。
（3）初步認(rèn)識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。
（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。
重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計和制取方法。
一、情境導(dǎo)入。
教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）。
二、合作探究。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。）。
（設(shè)計意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實驗室二氧化碳制取降低難度。）。
設(shè)計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學(xué)生回憶實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，每個小組設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置。
（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。）。
展示分享：每個小組派一名代表，展示小組設(shè)計成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評價，對設(shè)計不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽、競爭意識，分享集體勞動成果給大家?guī)淼挠鋹偂＃?/p>
歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）。
驗證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，用合理的方法進(jìn)行收集、驗滿、檢驗。通過驗證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因為存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己體驗成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。）。
課后延伸：鼓勵學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗證該氣體。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運用知識的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。）。
三、課堂小結(jié)。
學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：分享學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗操作，體驗在實驗過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。
（責(zé)任編輯劉馨）。
科學(xué)家的二氧化碳制取研究（實用21篇）篇二十一
本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)。設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對比、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見。
1
學(xué)生在探究實驗裝置中個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對知識理解和應(yīng)用沒有掌握。
平時教學(xué)多強調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動手能力較差。
精講點撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時間安排上不好，有點前松后緊。
注意時間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會到成功的喜悅。
對一些問題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設(shè)計了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實驗，由學(xué)生通過實驗來探究出實驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗，觀察到不同的現(xiàn)象，通過比較得到了一個較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無窮。回憶氧氣的制取原理、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計實驗并小組展示實驗裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點；第二個合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗討論裝置氣密性的檢查、實驗步驟、氣體的檢驗和驗滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細(xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會”：
二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；
三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
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