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一巴掌高考巴掌篇一
;《范進中舉》節(jié)選自經典諷刺小說《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”，是《儒林外史》的代表名篇，被選入部編版九年級上冊語文教材第六單元。作者吳敬梓通過記敘窮困潦倒的范進參加鄉(xiāng)試中舉，喜極而瘋一事，刻畫了范進中舉發(fā)狂的形象，描寫了丈人胡屠戶為代表的諸多人物極其鮮明的變化，揭示了科舉制下的人情世態(tài)。
《范進中舉》存在于語文教材的歷史比較悠久，是極具生命力的經典名篇。早在民國時期就被選入初中語文課本《開明國文講義》，此后，一直被選入到各個版本的初中語文教材當中，現(xiàn)行的部編版、滬教版、北師大版、蘇教版、語文版和鄂教版等初中語文教材均有選取。
第一部分? ?文本解讀綜述
一、作者生平及創(chuàng)作背景
吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又號“文木老人”，安徽全椒人，著有《文木山房詩文集》十二卷，今存四卷。吳敬梓出生于科甲鼎盛的世家，其曾祖父和祖父兩代人共出了六名進士，但在功名如此顯赫的全椒吳氏族人中，“也頗有不少屢困場屋、功名蹭蹬的老童生、老秀才”。吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，29歲參加鄉(xiāng)試落第，此后科舉場上一直不順遂。雖家產豐厚，“然不善治生，性又豪，不數年揮舊產俱盡，時或至于絕糧”，生活上由富貴走向窮困潦倒，晚年生活艱難。
《儒林外史》在題材選擇、人物塑造等方面受到吳敬梓家世背景和個人生活經歷的影響。吳敬梓生長在累代科甲的家族中，熟悉府、院、鄉(xiāng)試的實際情景，加上自身參加科舉落第的經歷，使他對于揣摩科舉制下知識分子功名得失之際的心理狀態(tài)，對《儒林外史》的創(chuàng)作具有極為有利的條件，“現(xiàn)實的人際交往給予了吳敬梓深切體察現(xiàn)實士人各種狀貌的契機，但在小說中，吳敬梓能夠超越對于個體人物善惡是非的簡單關注，而是從士人個體與儒林群體關系的角度細致呈現(xiàn)士人的命運，并將由此而生發(fā)出的種種普遍而深邃的意義都通過這些人物自然演繹出來”，這正如魯迅所言“撕其面具，當比不熟悉此中情形者更加有力”。
二、《范進中舉》的主題
1.揭露科舉制弊端
2.反映世態(tài)炎涼
《范進中舉》中，眾人態(tài)度的前后反差也是解讀文本的重要方面。胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄰里在范進中舉前后強烈的對比，諷刺地表現(xiàn)出當時社會人情淡漠、世態(tài)炎涼的景象。胡屠戶在范進中舉之前對他肆意的謾罵和教訓，從長相、學識、禮節(jié)各個方面挖苦范進;在范進中舉之后則百般討好、阿諛奉承。對范進不聞不問的張鄉(xiāng)紳為了自身利益也親自登門拜賀，不僅拉攏關系還贈房贈銀。眾鄰居在范進中舉之后也是一改往態(tài)，既熱情幫忙又獻盡殷勤，全不見往昔的戲耍和嘲弄。從胡屠戶、相鄰、張鄉(xiāng)紳的態(tài)度變化來看，科舉制度的影響絕不僅限于文人，更擴散到了社會，促使人們形成了趨炎附勢、攀結權貴的心理，形成了世態(tài)炎涼的風氣。
三、《范進中舉》的藝術特色
1.諷刺藝術
“魯迅先生評價《儒林外史》‘婉而多諷，感而能諧。本篇突出地體現(xiàn)了這樣的諷刺藝術。”《范進中舉》中諷刺手法有：（1）夸張;（2）對比;（3）典型細節(jié)刻畫;（4）將原本矛盾的事物置于一處，以彰顯出事物的不合理等。也正是由于這種高妙的諷刺藝術，才使得《儒林外史》成為我國古代諷刺文學的高峰，并對后世諷刺文學的發(fā)展產生了深遠影響。
2.細節(jié)刻畫藝術
細節(jié)描寫生動真實，描摹人物言行，展示內心世界，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強了諷刺藝術的魅力。范進中舉后“瘋”態(tài)的描寫，就是一處精彩的細節(jié)刻畫。作者反復刻畫他拍手、大笑，筆鋒深刻而委婉，活活勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂、醉心科舉的腐儒形象。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無一貶詞，但卻使讀者在啞然失笑的同時，深感他的可憐、可鄙、可悲。從而不露聲色、不著筆墨地鞭撻了八股取士的科舉制度的罪惡和整個封建社會制度的腐朽。
3.人物描寫藝術
小說人物形象的塑造極為成功，通過肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等細致的人物描寫，將范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄰等人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致、栩栩如生，加上恰到好處的側面描寫，塑造出一個個立體、多面、具有濃烈生活氣息的小人物。以范進插標賣雞為例，他“抱著雞，手里插個草標， 一步一踱的，東張西望，在那里弄人買。”二十余字，從手寫到腳，從眼神寫到情態(tài)，以形寫神而形神兼?zhèn)洌逊哆M那種急于賣雞度日的寒酸苦哀也都表現(xiàn)了出來 。
肖像描寫簡筆勾勒，運用白描手法，如寫范進的瘋態(tài)時“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，寫盡范進的可悲。語言描寫，貼合人物而情態(tài)畢現(xiàn)，筆鋒所到，人物“皆現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作，使彼世相，如在目前”。人物語言隨著時間、環(huán)境、地位的變化而變化。如范進中舉前， 對胡屠戶唯唯連聲，可中舉后地位變了， 言語再沒有“岳父見教”的話了。動作描寫準確傳神，如胡屠戶接受范進贈銀的描寫，胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道：“你且收著。”并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四個動作，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。
4.對比手法
在描寫胡屠戶這一人物形象時，作品主要是通過他兩次“賀喜”的對比，勾畫出他的形象特征，在不經意中強化諷刺效果。第一次“賀喜”：當范進考中秀才時他來了，“手里拿著一副大腸和一瓶酒”，坐下便挖苦范進“現(xiàn)世寶”“窮鬼”，說范進中相公，是靠他“積了甚么德”，然后居高臨下地教訓范進，臨走的神態(tài)是“橫披了衣服，腆著肚子”。第二次“賀喜”，是在范進中舉發(fā)瘋的時刻。聽說女婿中舉，立即帶著燒湯的二漢“提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜”，當眾人要他打醒范進以治其瘋病時，這個平日百般辱罵、諷刺女婿的他卻犯難惶恐了：女婿中了舉人，“做了老爺，就是天上的星宿”“是打不得的”，否則閻王要讓下“十八層地獄，永不得翻身”。經過眾人慫恿、勸說，他連喝兩碗酒壯膽，才顫著手“打”了范進一下，卻不敢再打第二下。范進醒來，胡屠戶更怕了，“不覺那只手隱隱的疼將起來”，而且“巴掌仰著，再也彎不過來”。他很懊悔打了“文曲星”。回家途中，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。“到了家門”，又高叫“老爺回府了”。二次“賀喜”，態(tài)度前倨后恭，通過鮮明的對比，活靈活現(xiàn)地勾畫出了胡屠戶庸俗勢利的市儈小人嘴臉。對主要人物范進，文中則通過他中舉前后生活境遇和心態(tài)的強烈對比，把范進醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻畫出來。
5.簡練純熟的語言藝術
第一，《范進中舉》的語言平淡、簡潔，不啰唆，也不賣弄文采。作者純熟地運用口語，使得讀者閱讀起來流利、順暢。如眾鄰居幫范進“抹胸口，捶背心，舞了半日”，一個“舞”字，就把爭相奉承的勢利心、裝腔作勢的丑態(tài)，寫得淋漓盡致，語言簡練而極富表現(xiàn)力。
第二，長于寫對話。范進與張鄉(xiāng)紳一來一回的對話被作者描寫得精當、含蓄卻有深意。首先是張鄉(xiāng)紳發(fā)話，稱范進是“世先生”，這是舊時人們拉關系的套語。接著又表示自己以前與范進缺少交往。面對張鄉(xiāng)紳的拉攏，范進的回話很是客氣、虛偽，“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會”，范進順著張鄉(xiāng)紳的意思說話，表示他愿意結交。張鄉(xiāng)紳順勢拉近距離，把親密程度提升到世兄弟的程度。對此，范進也是欣然接受，用很造作、打官場的話來回答。這組對話幫助讀者建立了對張鄉(xiāng)紳認識，對范進的理解也進一步深入。
第三，采用純熟的白話式語言，語言貼合人物的身份，親切通俗。作品以純熟的古代白話寫成，幾乎都是采用白描的手法，簡練渾厚，少做作，少粉飾。小說還用了不少方言口語、俚語、歇后語，使各階層人物“現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作”。文中胡屠戶的許多語言都帶有鮮明的個性，很有行業(yè)特色。在范進家用飯，抱怨女兒受苦的時候說：“這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！”范進借盤纏的時候，以“我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風”的理由拒絕。胡屠戶都是用他日常接觸的豬來衡量事物價值，判斷經濟實力，這是小人物日常生活中最直觀的價值標準。作者細致觀察，巧妙雕琢人物語言，自然地把生活化的語言融入其中，為塑造的人物增添了許多活力。
6.情節(jié)一波三折的敘事方法
《范進中舉》故事情節(jié)雖是著眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，具有一波三折的特點，基本情節(jié)如下：范進進學，岳丈祝賀—→借錢遭罵，范進偷試—→范進賣雞，捷報到家—→范進發(fā)瘋，屠戶治瘋—→鄉(xiāng)紳造訪，贈銀贈屋—→范進送銀，屠戶回家。作者先寫了范進還未中舉的情況，展現(xiàn)了胡屠戶對他的奚落和侮辱，同時還反復強調范進不可能中舉，就連范進自己也對中舉這件事失去了信心。隨后，小說的情節(jié)突然發(fā)生了翻天覆地的變化，范進高中了，這本是大喜事，可情節(jié)再次突變，突聞喜訊的范進竟瘋了，使得情節(jié)一波三折。作者著重展現(xiàn)了他人對范進的態(tài)度變化，用眾人前倨后恭的變化體現(xiàn)當時唯功名至上的社會，引發(fā)讀者思考范進發(fā)瘋的原因，思考當時的儒林現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀。
四、《范進中舉》的人物形象
《范進中舉》人物形象研究成果眾多，主要集中在范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳和眾鄰居等人物，主要人物和次要人物的研究都為較豐富多元。如郭英德認為范進這個人物是科舉制度盛行的社會背景中，人格被嚴重扭曲的讀書人的一個典型代表，“由范進這樣一個個案，我們可以想象當時很多文人共同的命運”。
第二部分? 案例設計綜述
一、各版本教材選錄情況（略）
二、《范進中舉》教學內容選擇的課例綜述
《范進中舉》自民國時期選入教材之后，倍受教材編寫者的青睞，面對這樣一篇經典文本，我們期望從教學實踐的角度分析它的核心教學價值，以及它在教學中是怎樣被開發(fā)利用的，從而為今后的教學提供借鑒。通過搜集10個公開發(fā)表的 《范進中舉》教學課例（包括教學設計和課堂實錄），對課例中選取的教學內容進行分析，我們試圖對《范進中舉》在實際中教了什么、怎么教進行比較全面的評析。
表1? 10個課例教學內容選擇統(tǒng)計匯總表
1.作品背景、字詞、文體知識的教學內容選擇
在各課例中，作品背景、字詞、文體知識等基礎知識被選為課堂教學點的比例總體不高。3個課例在課堂上介紹作者、作品、科舉制的背景知識，其中只有1個課例簡要介紹了科舉制。僅有2個課例在上課伊始，學習回顧了小說三要素等基本的小說文體知識。僅有1個課例在課堂上花時間學習字詞。
多數課例將基礎知識放在課前預習階段解決，以課堂檢查預習的方式來提高課堂時間利用率。通過課前印發(fā)資料、發(fā)放導學案等方式，指導學生了解作者吳敬梓，了解《儒林外史》及明清科舉制，解決字詞問題。結合《范進中舉》所屬學段來看，多數教材《范進中舉》設置在九年級學段，僅有蘇教版在八下學段，學生已經不是第一次接觸小說文體，對于文體基本特征應已經較為熟悉，所以僅有2個課例選擇在課堂學習最基本的文體知識。
2.情節(jié)、人物、主題的教學內容選擇
表2? 10個課例情節(jié)、人物、主題教學內容選擇統(tǒng)計表
7個課例（70%）設置了梳理情節(jié)的教學活動，如讓學生畫出情節(jié)提綱，引導學生通過概括文章主要內容，理清情節(jié)發(fā)展過程，進一步加深對課文的感悟和理解。可見，梳理情節(jié)雖然難度不大，但卻非常有必要，能引導學生初步熟悉文本內容，為下一本深入品讀做好鋪墊和基礎。
10個課例（100%）設置了“人物分析”這一教學點，但各課例根據教學目標的不同，對選取分析的人物進行了取舍。9個課例選擇分析范進和胡屠戶，7個課例分析了張鄉(xiāng)紳，4個課例分析了眾鄉(xiāng)鄰，這和作者對不同人物的刻畫所著筆墨相吻合。但也有課例另辟蹊徑，裁剪大膽，如張如意（2015）一課，教學目標非常明確，完全聚焦分析配角“眾鄉(xiāng)鄰”，從品味描寫“眾鄉(xiāng)鄰”的語句，分析其言行及人物形象，探討作者為何要寫眾鄉(xiāng)鄰，繼而探究配角在小說文本中的作用，如營造氛圍、推動情節(jié)、烘托主角、深化主題等。
10個課例（100%）將“探討主題”作為主要的教學點之一。其中，主題的探討主要集中在揭露科舉制度的罪惡，反映了世態(tài)炎涼這兩點。在以“探討主題”為教學內容的所有10個課例中，100%的課例歸納出主題是“揭露科舉制弊端”這一點，僅有40%的課例同時歸納出“反映世態(tài)炎涼”。可見，結合寫作背景和對課文的理解來看，學生最容易提煉的主題是揭露科舉制度的罪惡，而“反映世態(tài)炎涼”這一主題則較為隱性，需要加以引導。另有1個課例在主題方面，體現(xiàn)了不一樣的解讀。方小鳳（2015）一課，在學生討論后，教師明確“但我們也要看到，科舉考試只不過是一種評價機制，最關鍵的還是世間的這種機制背后所藏者的對功名富貴的熱望與追求所致”，并引用了《儒林外史》開篇的一句“功名富貴無憑據，費勁心情，總把流光誤”以及《紅樓夢》“世人都曉神仙好，惟有功名忘不了！”來加以說明，得出對功名富貴的追求是文學作品永恒的主題這一結論。這樣的結論同樣是合理的，既肯定了《范進中舉》揭露科舉制弊端的主題，也是文學作品跨越時代力量的一種解讀。
3.藝術手法教學內容的選擇
表3 藝術手法教學內容的選擇
關于藝術特色，各課例的教學點主要集中于諷刺藝術的賞析，且集中在通過賞析對比、夸張的手法來實現(xiàn)并加強諷刺藝術這一點。由此可見，諷刺藝術是具有核心教學價值的教學點。
6個課例（60%）明確將“諷刺藝術”定為教學目標，設置了對應的教學活動。通過分析各版本語文教材的編寫，我們也發(fā)現(xiàn)諷刺藝術的學習也被選為教學內容。特別是鄂教版的教材，在單元標題和單元導語中明確說明了“體會諷刺藝術的語言特點和魅力”是單元學習目標之一。人教版在課后練習題中，通過讓學生充分說出文中的可笑之處及其含義，也明確提出了對諷刺藝術賞析的要求。從以上情況來看，諷刺藝術無疑是《范進中舉》的核心教學內容之一。
5個課例（50%）確定了“夸張手法”為教學內容，且都將“夸張手法”定位為諷刺藝術的一種，用于加強諷刺的力度。如陳玉劍（2012）將“理解別具匠心的諷刺對表達主題的作用”定為教學目標之一，將“在寫作中通過對比、夸張的手法達到諷刺效果”定為教學難點。
4個課例（40%）將教學目標聚焦在“對比手法”并組織了相應的教學活動。其中1個課例將對比手法定位為人物描寫手法，如盧傳福（1986）將“理解課文對比和夸張的藝術手法”定為教學目標，通過分析范進“中舉發(fā)瘋”的片段引導學生賞析“夸張諷刺”手法，通過分析胡屠戶前后變化，分析“對比”的人物描寫手法。而另外3個課例付亞坤（2007）、袁芳（2000）、陳玉劍（2012）則將對比手法作為諷刺藝術的一種，引導學生賞析通過對比進行諷刺、強化諷刺的藝術。可見，對比手法是《范進中舉》突出的一項藝術特色，多數課例將對比手法作為諷刺藝術的一種。
1個課例（10%）聚焦了“人物描寫”這一教學點。方小鳳（2015）也將“學習用人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)人物個性特點的寫法”列為教學目標。
1個課例（10%）選取了“側面描寫”作為教學內容，但未列入教學目標。袁芳（2000）在“賞析經典片段”范進中舉發(fā)瘋的教學環(huán)節(jié)中，設計了提問“該精彩片斷倘若只有孤立的人物描寫，那韻味可就寡淡了;作者加進側面烘托，那場景就夠熱鬧，夠可笑了。請同學們找出側面描寫的語句并分析其作用。”可見“側面描寫”手法并非作為課堂主要教學點，而是附帶在品味人物形象，賞析人物描寫中，引導學生加以分析。
1個課例（10%）以“語言特色”作為主要教學目標之一，并設計了相應的教學活動。陳玉劍（2012）在文本解讀中指出《范進中舉》的語言特點，并明確將“體會純熟的古代白話文的魅力”列為教學目標之一，設計了“小組內分角色對話和研析”這一教學環(huán)節(jié)來達成目標。
三、課例綜述的討論與分析
1.依循文本體式選擇教學點
縱觀所有教學課例，無法避免的就是分析人物及探討主題，兩者被選為教學點的頻率為100%。《范進中舉》體裁是小說，人物是小說的核心。既然是學習一篇小說就離不開最核心的要素——人物。無論是從主題討論的角度，還是從藝術手法探究的角度，人物形象是各個課例首要關注的內容，是《范進中舉》課文核心的教學內容。
結合小說的文體特征，教學環(huán)節(jié)多從梳理情節(jié)、分析人物入手，進而探究主題。較為突出的是，本課藝術手法被選為教學點的頻率高達80%。結合前面文本解讀綜述、教材編寫情況可知，《范進中舉》藝術性極高，運用對比、夸張等手法加強諷刺效果的特點非常鮮明，因此諷刺藝術同樣是最為核心的教學價值之一，在教學實踐中也得到了相應的重視。
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傳統(tǒng)觀念，我扇你一巴掌作文（初中生優(yōu)秀篇）
青春是美麗的，夢想是自由的，
愛情是純真的，兄弟是不棄的。
——題記
我每當聽見這些，不禁呵呵一笑，是啊!在你們大人眼里，沒有兄弟，沒有愛情，只有金錢，利益，地位，有錢就是兄弟，有地位就有愛情，呵呵，你們這群自以為是的大人，我想問問你們。你們眼中的愛情是什么?你們眼中的兄弟是什么?有錢了，就有愛了，有地位了，就是兄弟了，你們有什么權利去剝奪我們的愛情，兄弟情?青春往往比你們想象的要純潔，愛情往往比你們想象的要純真，兄弟往往比你們想象的要不棄。
大人們問我們你知道什么是兄弟嗎?我會回答：知道，有困難的時候一起度過，有福的時候一起享受，這就是兄弟，有錢了，不忘了對方，挨揍了，不會視而不見，這就是兄弟，請問你們大人明白這些嗎?你們大人有錢了，稱兄道弟，沒錢了就是陌生人，你們這就是兄弟?可笑，太可笑了!兄弟就是不離不棄，兄弟就是有福同享，有難同當，其實大人們，想你們這樣，有錢了就是兄弟，沒錢了就是陌生人，想你們這樣對兄弟的理解，你們遲早會付出代價的，因為“人不死，終會出頭”。
大人們總是說：小屁孩，懂什么是是愛情?那好我就告訴你什么是愛情!愛情就是有十塊錢，給她花九塊，愛情就是她哭了，去擁抱她，安慰她，愛情就是讓她永遠開心，愛情就是用不離棄!請問你們大人知道嗎?呵呵，有錢了就在一起，這就是你們所說的愛情?真的是愛情啊!愛錢生情啊!我們這個年齡有哪一個女生會因為錢跟一個男生在一起?沒有，過去沒有，現(xiàn)在沒有，未來也不會有，眼里都是利益，都是金錢的大人們你們知道什么是愛情?呵呵，不你們不會知道，永遠也不會知道。我記得有這樣兩則故事：一個窮小子看上看一個商店的售貨員，于是裝成高富帥與她在一起，時間飛逝，兩人在一起非常合適，但是兩人將要結婚時，售貨員知道了他是一個窮小子，揮袖而去，原因是他欺騙了她。第二個故事就是一個高富帥，看上了那個與窮小子分手的那個售貨員，于是裝成窮小子與她在一起，兩人不怎么合拍，即使求婚時售貨員答應的也猶猶豫豫， 再三推辭，但是當那個高富帥告訴那個售貨員他是高富帥時，那個售貨員就嫁給了他，呵呵與其說是故事，還不如說是大人們的笑話，這就是愛!大人們眼里的愛!兩次都是欺騙，但為什么第二次就跟他在一起了?不用說你們也會知道，就是因為錢。
傳統(tǒng)觀念，我扇你一巴掌!
一巴掌高考巴掌篇三
事情必須得從一個星期六的早晨說起了：早晨媽媽要去監(jiān)考，早早的就走了，而我呢？八點才起來，爸爸把早飯早已端到了桌子上，我費了九牛二虎之力才把難吃的早飯吃光。爸爸跟我說：“我要去老房子澆澆花很晚才回來。你把碗洗了，就寫寫作業(yè)，不要看電視啊！”“好，我知道了！”我點點頭回答道。
爸爸走后我迅速把碗洗了洗，就悄悄地打開電視機，心里又很忐忑，生怕爸爸突然從哪個角落里鉆出來，眼睛時不時地飄向門口，心里又惦記著電視里的節(jié)目。漸漸的我被電視中的故事吸引了，放松了警惕，看的不亦樂乎，時而發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。
時間就像一匹奔跑的小馬，轉眼間就跑到了終點，我看得太過投入，把時間忘記了。就當我正哈哈大笑時，突然門上有插鑰匙的`動靜，我來不及關電視開關，爸爸就進了屋里。他手里還拿著一大袋我最愛吃的雞翅。
爸爸見我一副心不在焉的樣子，還敢頂嘴，終于忍無可忍了，抬起右手狠狠地落在了我的臉上，這一巴掌頓時讓我感覺臉火辣辣地痛，淚水不由自主地順著我的臉頰慢慢流了下來。我傷心極了，爸爸從來沒有這樣狠心的打過我。而爸爸在打完我之后也后悔了，愣愣地站在那里，看見我的臉變紅后，轉身去衛(wèi)生間里拿了一條干毛巾，洗了洗，把它敷到了我的臉上。
最后這場矛盾，在那一巴掌中化解了，而我以后再也沒有犯過同樣的錯誤。
一巴掌高考巴掌篇四
父母的愛如同一把大傘，為我們遮風擋雨，如果父母的愛是一縷清泉，那么我們就是在里面嬉戲的魚兒；如果父母的愛是寬廣的大地，那么我們就是綠茵茵的小草；如果父母的愛是藍藍的天空，那么我們就是展翅高飛的雄鷹。
滿天的的晚霞映紅了天空，我無心欣賞那迷人的風景，憤憤的踢著腳下的石頭。想起父親說的話，一來氣，腳上加重了力氣，“撲咻”一聲飛得老遠。也不解我的憤怒。
夜?jié)u漸黑了，路上的行人漸漸減少，風在耳邊呼呼的吹著，打了個寒顫，我繼續(xù)在街上走著，淚水在我臉旁不停地滑落。我又饑又冷，我摸了摸口袋，5毛錢，那今晚要怎么辦啊。我蹲在石階上，把頭深深地埋伏在兩膝之間，心中想著不快。
夜黑了，街燈漸漸的亮了起來。正當我意識開始模糊的時候，我好像聽見有人在叫我？對，是叫我的名字，是父親和母親焦急的聲音。聲音越來越近，一陣陣輕輕的腳步聲清晰的傳入耳畔，我抬起頭，看見了父親母親焦急的神態(tài)，臉龐不停落著淚水和汗水。母親顫巍巍地想要接我回家，“別生氣，你父親也是太生氣才打你的。打在兒身，疼在父心哪！”母親絮絮叨叨的說著。父親走了過來，沒有說什么，只是把身上的外衣脫下來給我披上，攔過我的肩頭。“走，我們回家。”“父親，我知道我錯了。”“不，我也有錯，我不應該打你的。”父親打斷了我的話。原來父親還是愛我的。我緊緊的摟著父親的肩頭，眼淚像斷了線的珠子，撲簌簌的落下來。
從這，我看到了父愛，他們在我們背后付出了多少汗水。父愛是偉大的，無私的，他們把愛傳遞了一程又一程。
一巴掌高考巴掌篇五
“兒子，你的飯卡呢？”媽媽突然問我。
我驟然感到一股無形的壓力，我的.飯卡三天前就丟了，可我因為家人的責備，一直瞞著他們。”在，在學校呢”我支吾著，緊張地看著她。“你今天吃的啥？”媽媽接著問。“十元套餐。”“什么菜？”“嗯，紅燒肉。”我繼續(xù)搪塞著。“還說謊？”媽媽突然加高了聲調。我望著媽媽嚴肅的臉，知道瞞不下去了，只得承認飯卡丟了。“丟幾天了？””三天。”“你吃的什么？”我一時無語。“昨天你還騙我說中午吃了紅燒肉！”我低下頭。“說話呀！”突然媽媽啪地一巴掌打在我的肩上，一股火辣辣地疼，我吃驚地看著她，滿腹委屈地嚷道：“不就那點錢嗎，你打我！”突然她哭了起來，我從來沒有看見媽媽哭，感到非常恐懼與不安。是什么讓媽媽如此傷心？是卡里的一百多塊錢，不對呀，我生日的時候媽媽買了一千多塊錢的禮物給我。我莫名其妙，百思不得其解。“兒呀，錢算什么，媽生氣的是你三天沒吃飯也不跟我說。”媽媽哭著說，“你現(xiàn)在正是長身體的時候，壞了怎么辦？”媽媽撫摸著我的肩“還疼嗎，以后不論發(fā)生什么事情都要告訴媽媽，知道嗎？”我含著淚，點了點頭。我感到了深深的母愛，”媽媽，對不起。”我摸了摸肩，此刻真的希望那一巴掌永遠不要散去，那濃濃的母愛，將永遠銘刻在我的心里。
愛是簡單的，或許是一杯牛奶，或是一句鼓勵的話語，甚至是一個巴掌。
一巴掌高考巴掌篇六
阿蘭站在美發(fā)廳前，猶豫著，霓虹燈在她的臉上映出各種顏色，她的心中充滿了膽怯與向往。
“走吧，進去以后保證你變得時髦起來，像個城里人。”阿蘭身旁一個穿的花花綠綠頂著一頭爆炸頭的女生一邊“吞云吐霧”一邊說著，硬是把阿蘭推了進去。
里面的東西讓阿蘭倍感陌生，她從來不知道理發(fā)用的東西居然有這么多，在她的印象里，一說起理發(fā)，她腦海里就浮現(xiàn)出村頭理發(fā)匠手里那把生銹的剪刀，而在這里，剪刀有好多種，每一把都是亮閃閃的，在燈光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，柜子上擺滿了瓶瓶罐罐，上面全是密密麻麻的英文，阿蘭心里一下子涌上來滿滿的恐懼，她不禁后退了幾步，有一種想要逃離的感覺，一下子被旁邊的女生拉住了，一邊熟練的和店里的人打招呼，一邊麻利的把她按在一把椅子上，叫來一個有一頭夸張的紅頭發(fā)的男生兩人低語了幾聲，男生就在阿蘭頭上忙活開了。
阿蘭閉著眼睛，聽著剪刀咔嚓咔嚓的聲音，心里有一絲期待，最后被拉到一個像頭盔的機器下面，阿蘭心里一下子緊張起來。
“好了。”阿蘭遲疑的睜開眼，女孩把她拉到一面大鏡子面前，阿蘭從鏡子里看到一個有著一頭爆炸頭的女孩，有些不敢相信自己的眼睛，感覺自己美了不少，左照照右照照，興奮的很。
一路上吹著涼風，到了家門口時，清醒了不少，興奮感也被些許恐懼代替了，猶豫了起來，終于推門走了進去，感覺像做賊一樣，躡手躡腳的走了進去。
“咳咳，是阿蘭嗎，過來。”是父親的聲音，阿蘭一下子僵住了，忐忑不安的走了過去，父親躺在床上，半閉著眼，沒有開燈，用手指了指桌子，阿蘭走過去把水杯端來，走到炕邊，遞給父親，父親睜開眼。
“啪！”是水杯摔在地上碎裂的聲音，阿蘭感覺自己的心也抖了一下，低下頭看著水杯的碎片，心里十分的不安。
“你……的頭發(fā)是怎么回事？”父親的聲音因為激動而顫抖起來。
“我……燙了。”阿蘭的聲音猶如蚊子叫一樣，明顯心虛。
“你哪來的錢？”
一陣沉默……
“我問你錢是哪來的！”父親的聲音一下子高了起來，把阿蘭震住了，她完全嚇住了，在她的印象里，父親是一個很溫和的人，從來沒有對他高聲說過話，現(xiàn)在的場面，讓她感到恐懼。
“說話，錢是哪里來的？”
“我……我……我跟媽要的……”阿蘭不敢再隱瞞，低聲說。
“你跟你媽要的？！胡說八道。”
“我，說交學費的。”阿蘭強忍住眼淚，咬著嘴唇說。
“啪！”父親朝她的臉上狠狠的打了一巴掌。阿蘭捂住臉，眼淚留下來，淌在臉上很痛，父親居然打她，她感到不可思議，想不明白憑什么要打她。
開門的聲音，一定是母親，阿蘭有一種救星到了的感覺，母親走進來看到憤怒的父親，吃了一驚，又看了看阿蘭，像是明白了，她什么都沒說，默默的把碎片收拾起來，走進廚房里開始忙，不一會就端出飯菜來。
母親什么都沒說，看了看阿蘭，眼里有些失望，阿蘭慌亂的躲開母親的目光，低下了頭。
“說什么明天也要讓她去地里幫忙，不能再慣她了。”
一巴掌高考巴掌篇七
父母的愛如同一把大傘，為我們遮風擋雨，如果父母的愛是一縷清泉，那么我們就是在里面嬉戲的魚兒；如果父母的愛是寬廣的大地，那么我們就是綠茵茵的小草；如果父母的愛是藍藍的天空，那么我們就是展翅高飛的雄鷹。
滿天的的晚霞映紅了天空，我無心欣賞那迷人的'風景，憤憤的踢著腳下的石頭。想起父親說的話，一來氣，腳上加重了力氣，“撲咻”一聲飛得老遠。也不解我的憤怒。
夜黑了，街燈漸漸的亮了起來。正當我意識開始模糊的時候，我好像聽見有人在叫我？對，是叫我的名字，是父親和母親焦急的聲音。聲音越來越近，一陣陣輕輕的腳步聲清晰的傳入耳畔，我抬起頭，看見了父親母親焦急的神態(tài)，臉龐不停落著淚水和汗水。母親顫巍巍地想要接我回家，“別生氣，你父親也是太生氣才打你的。打在兒身，疼在父心哪！”母親絮絮叨叨的說著。父親走了過來，沒有說什么，只是把身上的外衣脫下來給我披上，攔過我的肩頭。“走，我們回家。”“父親，我知道我錯了……”“不，我也有錯，我不應該打你的。”父親打斷了我的話。原來父親還是愛我的。我緊緊的摟著父親的肩頭，眼淚像斷了線的珠子，撲簌簌的落下來。
一巴掌高考巴掌篇八
不要拿過去的記憶、來折磨現(xiàn)在的自己。
劃開手臂的那一刻，有誰聽見我的心碎。
慢慢學壞才能讓自己變好
我又不是沒人要，干嘛把自己弄得那么低三下四〃
每一個解釋丶都是虛偽的掩飾、有些話永遠都只是臺詞。
。也許〝夜〞最適合哭，〝黑〞掩飾了無助。
沒有傘的孩子，必須努力奔跑！
我想單純一些，社會阻止了我。
每個不想談戀愛的.人心里都住著一個不可能的人。
想哭的時候，畫上眼線，告訴自己、哭了會很丑。
你是我眼中的太陽，也是我影子里的悲傷。
分分合合這么多次，怎么還不知道珍惜。
看著你好想放棄，感覺累了，可是心，還沒有真的放下丶
如今的現(xiàn)在，早已不是當初的從前°
我們的故事太短，短到我清楚的記得每一個細節(jié)
看著天空、ォ知道原來幸福離峩那么遠、
如果峩說峩沒有、誰又會說峩相信。
愛情就像笑話、笑死了別人、笑疼了自己
是不是微笑就可以，忘記那些想哭的事。
小3的出現(xiàn)、驗證了多少虛假的愛情。
敷衍表示謊言已經開始，冷漠表示感情即將結束
時光總是舊的因為我們總是意猶未盡的活在過去
聽著別人講你·有好有壞·我只能笑笑、那一切與我無關了
我們分分合合太多次、感情也受不起了、所以我們分開的
忘不了、終究忘不了、何必再去強迫自己所謂的忘記
境界，讓死亡充滿韻味；死亡，讓人生歸于純凈。
因為，那里會痛。所以請別給我機會，讓我痛。
回憶雖然很痛、但也是件很美好的事。
刺眼的日光，帶出我嘴角的一抹笑。
人生苦短、怎能許多（如果、假如）。
都還是孩子，何必把一切看得那么透。
有些事，不是我們單純的想，單純的希望就可以的
非要現(xiàn)實給你一巴掌，你才懂什么叫社會
我們的過去，需要格式化。
一巴掌高考巴掌篇九
回到家，輕輕地打開大門，看到客廳沒人就習慣性的往廚房看去，果然，媽媽正在廚房里忙碌著，我小聲的叫了一聲“媽”，可是她并沒有像以前一樣回頭和我說一聲“飯快好了，你先去做作業(yè)”而是小小地停頓了一下，又忙活起來。我邁著沉重的步伐走進書房，心想：唉！媽媽肯定已經知道我月考成績一落千丈了，我該怎么解釋才好呢……大概過了十五分鐘，聽到媽媽喊我吃飯，原本有點放松的心再次緊張起來，我該怎么辦？算了，兵來將擋水來土掩吧！
不知過了多久，眼睛才不在下雨，我打開電腦，打算在虛構的世界里發(fā)泄一下自己。但是，當我看到電腦屏幕的時候，再次淚如雨下。我盯著電腦屏幕看，那是兩年前拍的全家福。當時的自己不用為學業(yè)而擔憂，父母也不像現(xiàn)在這般操心，也不像現(xiàn)在這般老……我靜靜的看著這張全家福，直到“小小的年紀還不懂什么是愛，卻被你甜甜的笑給打敗，你眨著大大的眼睛那么可愛說話的手往哪兒擺”——手機響了才回過神來，看到是媽媽打來的電話，我還在猶豫要不要接他就掛了，過了一會，又打來了，這次我沒有猶豫，直接接了，但是只聽得“開門”二字對方就掛了。我開了門，媽媽把一碗熱乎乎的餛飩放在了電腦桌上就出去了。盡管有這么短的時間，我還是看到了媽媽哭過的痕跡。我一邊吃一邊在心里想：媽媽，對不起！我會努力和奮斗的，不會再讓您失望。