在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇一

1、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景和情，感悟詩句描繪的意境。

2、通過想象和移情體驗，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。

3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程

生：都有一個“送”字。

生：這兩首都是送朋友時寫的詩。

師：對，這兩首詩都是“送別詩”。

生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”

生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚州，安西……

師：你知道的還真不少。我們來看看著幾個地方（出示地圖）。廣陵就是現在的揚州，離我們這里不遠，在唐朝時揚州就已經是天下名城了，是一個風景優美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠了，在現在的新疆的最西邊，如果從當時的首都長安出發，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達那里，那里是唐朝的西域邊關。

生：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”

師：孟浩然是誰？

生：是一個大詩人，寫了《春曉》。

師：李白在游歷中，結識了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。

師：元二又是誰？

生：王維的一個朋友。

師：大聲地讀讀這兩首詩歌的題目，要讀出節奏。

生：送元二/使安西

師：現在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里嗎？

生：第一首，是李白送別孟浩然去廣陵。

生：第二首，是王維送別元二去安西。

師：聽明白了嗎？第一首是——

生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵。

師：第二首是——

生：王維送別元二去安西。

師：題目中的這個“之”和這個“使”是不是都是“去”意思啊？

生：是

師：是嗎，那么，這兩首詩的題目是不是也可以變成這樣——

生：不可以

師：為什么？

生：（無語）

生：去旅游。

師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚州美景啊。所以是——

生：出使。

生：送元二使安西。

生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵旅游。

師：第二首是——

生：王維送別元二出使安西去保衛國家。

師：我們再次大聲地朗讀題目。

生：（朗讀）黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵送元二/使安西

師：下面，請大家自由地朗讀這兩首詩歌，讀兩邊，要讀準字音，讀通順，讀出節奏。

生：朗讀

師：我想請兩個同學來讀這兩首詩歌。

生：朗讀

生：是早晨下的雨。

師：對呀，早晨下的雨就叫——

生：朝雨

師：那晚上下的雨叫——

生：夜雨

師：那傍晚下的雨叫——

生：（無語）

師：暮雨。一起讀這句詩，要讀“zhao”

生：朗讀

師：另一個字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。

生：朗讀

師：古詩光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩。（范讀）下面，請大家先看看下面的注釋，想想詩歌的意思，想想詩歌帶給你的感覺，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。

生：朗讀

師：我還請兩位同學來朗讀。

生：朗讀

生：很久。

師：你是從哪里讀出來的？

生：孤帆遠影碧空盡，就是說朋友的船都看不到了。

生：惟見長江天際流，說明船都看不到了，他還站著。

生：孤帆遠影

師：孤帆就是——

生：孤零零的一條帆船

師：什么的遠影？

生：船的遠影

生：碧空

生：長江

師：江水流到哪里去？

生：天邊

生：長江中一條小船越去越遠，看不見了。

師：你來讀讀“孤帆遠影”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生：朗讀“孤帆遠影”

師：夠遠嗎？再遠一點，讀——

生：朗讀“孤帆遠影”

師：你用這種感覺來讀讀這句詩。

生：朗讀“孤帆遠影碧空盡”

師：你還看到了一幅怎樣的圖畫？

生：小船越去越遠了，長江水向著天邊流去

師：你來讀讀“碧空長江”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生：朗讀“碧空長江”

師：夠長嗎？長江一直流到了天邊啊，再長一些，讀——

生：朗讀“碧空長江”

師：你用這種感覺來讀讀這句詩。

生：朗讀“唯見長江天際流”

師：我們大家都看到了那幅圖畫了嗎？我們一起朗讀這兩句詩——

生：朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

生：還會看到很多船。

……

師：那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？

生：因為他的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見。

生：因為他只是來送朋友的，他只關心朋友的船。

生：那時他自己心里的孤帆。

生：因為朋友走了，他心里很孤獨。

生：孤帆遠影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠去的——

生：孤帆遠影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠影

師：我們一起來朗讀——

生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

生：老朋友今番遠去，何時再能相會？

生：他孤零零一個人，旅途中是否寂寞？

生：但愿他一帆風順，路上平安！

生：江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的。

……

生：孤帆遠影碧空盡，為見長江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇二

1認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4激發閱讀古詩的興趣。

教學重點

學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

教學準備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學時間

1課時

教學過程

一、課前交流，質疑導入

1你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？

2你愿意再學一首李白的詩嗎？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。

4看了課文題目，你想了解些什么呢？

黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么“送”的呢？誰“送”誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。

2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

3出示生字卡片，學生搶讀。

師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：“孟”、“陵”的讀音。

4抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。

5把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

7反復朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。）

2全班交流，了解詩意。

（1）結合課文題目理解“故人”指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”點明了時間。

（2）反復朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）

3有感情地朗讀，體會意境。

（1）指導朗讀，讀出節奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下揚州。

（2）生練習朗讀，并加上動作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導背誦，加深感悟

1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節奏。

2分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

3練習背誦。

4拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風景優美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5生讀，簡略理解詩意。試背。

五、識記生字，指導書寫

2分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當；“影”是左寬右窄的字。

3把這些字美美地寫在田字格里。

4展示評價寫得美的字。

六、教師總結

附：板書設計

故人辭〖　〗黃鶴樓

孤帆盡〖　〗長江流　朋友情誼

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇三

1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.

4,培養自主學習的習慣.

教學準備:

1,預習提綱.

2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

二,讀懂詩題

1,齊讀題目

2,個性化讀題

①自由讀題,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學們自已再讀一遍題目吧!說說你對題目的理解.(理解課題)

讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

(出示卡片)"讀通詩句"

三,讀通詩句

1,出示自學要求:1),正確流利地朗讀古詩;2),結合資料和注釋,理解詩句的意思和蘊含的思想;3),質疑問難;4),感情朗讀,背誦.)

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏

四 理解詩意,體驗詩情.

1理解詩意

西辭(明白孟浩然是東下揚州)

擴展:拱手言別----老朋友辭別,會怎么說

2 結合板畫,理解"西辭".

③ 想象悟情,朗讀體驗.

2,這樣的描寫,能說明詩人是怎樣的心情 (在這白花競秀,春光明媚的季節里,好朋友就要離別遠行,自己無法聯袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因為詩友孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區,那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)

④ 獨特體驗,個性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么 相機引導帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.

全班同學,我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.

五 小結

(音樂:送別)

離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

六,補充學習

別 董 大(高 適)

送元二使安西(王維)

芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

送杜少府之任蜀州(王勃)

新語文課公開課 送元二使安西

教學目標: 1,學習古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩.

2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".

3,有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情.

教學準備:(含中國政區圖,《陽關三疊》的多媒體課件)

教學設計:

一,導入新課, 明古風,體味別意.

今天,讓我們一起賞析一首送別詩中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)

二,解讀詩題.

1,老師讀課題.送\元二\使\安西

2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么

(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護府,在今新疆的維吾爾自治區.元二奉皇帝的旨意遠赴西北邊疆建功立業. 預設學生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時候回來 怎么去的 需要花多少時間 )

三,初讀古詩,明了大意

1.現在,我們來自由讀讀古詩,要求讀準字音,并借助注解和工具書弄懂詩意,然后找一找哪個詞語寫出了詩人與元二的關系,并圈出詩中表示地名的詞.(課件出示古詩)

2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.

問:元二與王維的關系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關系 (有著深厚交情的老朋友)

請大家想象一下這對有著深厚交情的老朋友平時是怎樣相處的

(一起討論國家大事,促膝長談至深夜;一起飲酒作詩,相互學習,相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時,相互商量解決,共度難關;當有點點滴滴的成功時,一起分享,一起祝賀……)

課件出示:明確地點.(渭城,陽關)

指圖問:陽關,安西都在渭城的哪里

在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達安西也要花上大半年的時間啊!

3.請大家借助這個句式,再結合古詩意思把題意具體地來說一說.

四,深入學習,感受詩情

2.通過想象比較,運用古詩和畫面理解1,2詩句

(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)

( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習朗讀,可結合示范朗讀.)

3.再讀讀3,4句,還有什么不同

(孤獨,困難,常常思念家鄉;有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)

元二兄,你要多保重身體啊————一個叮嚀,一份關心,讀——

示意大家激昂地齊讀1,2句.

接問:你看到了一條怎樣的路

6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩

五,比較賞詩

《別董大》高適

千里黃云白日曛, 北風吹雁雪紛紛.

莫愁前路無知己, 天下誰人不識君.

2.指名交流

六,與詩對話

任選一題,與詩對話

教案

東山縣實驗小學 陳小靜

1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.

4,培養自主學習的習慣.

教學準備:

1,預習提綱.

2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家,

你對誰的印象最深刻

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星

星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令

后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

二,讀懂詩題

1,齊讀題目

讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.

指導寫"孟"字.

2,個性化讀題

①自由讀題,,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

②指名讀,點明是送別詩,

相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關資料.

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢

同學們自已再讀一遍題目吧!

3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別

成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:

黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩

然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互

相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.

聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我

們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).

讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

(出示卡片)"讀通詩句"

三,讀通詩句

1,自由讀,強調讀準音,認清形.

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏

四 理解詩意,體驗詩情.

1理解詩意

①先借助注釋,自己學一學,再把你讀懂的句子說給同桌聽,

②交流自學所得.

重點詞能幫助我們理解詩句,你能說出哪些詞語的意思呢

想說哪個都行.

2 體驗詩情

① 結合板畫,理解"西辭".

(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)

哪位同學幫老師找出它們的位置

② 結合課件,感受"煙花三月"

范讀,指名讀,齊讀

③ 想象悟情,朗讀體驗.

目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,

他究竟看到了什么

長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船

(相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)

引導帶著理解讀,讀中悟情.

④ 獨特體驗,個性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么

相機引導帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.

⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩

女同學,我們站起來送送孟浩然.

全班同學,我們一起送送孟浩然.

我們一起再讀一遍題目.

五 小結

(音樂:送別)

離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇四

這是一首送別詩，由詩人李白創作，他在少年時代的學習范圍很廣泛，是十分有才華的詩人。下面是小編分享的李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，歡迎大家閱讀。

作者：李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長江，雄偉壯觀。傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

2、之：往，去。

3、廣陵：揚州的舊名。

4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。

5、西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。

6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽春三月煙花如海，他去游歷揚州。

一葉孤舟，遠遠地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長江，向天際奔流!

老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。

友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。

唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。

公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天，他們在江夏的`黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去 ，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。首句點明送別之地是黃鶴樓，次句點明送別的時間是花開似錦的暮春三月，也暗示了這煙花美景將伴隨友人一路直到揚州。揚州當時是繁華之都，這時節肯定也是花團錦簇，春光爛漫。后兩句傳情達意，詩人將離別之情寄托在碧空與江水之間，言雖盡而意未盡，令人回味無窮，堪稱送別佳作。更多唐詩欣賞敬請關注“習古堂國學網”的唐詩三百首欄目。

孟浩然是李白非常稱賞的詩界名士。在十年后，李白寫下“吾愛孟夫子，風流天下聞”的贈詩稱譽之。漫游天下名山名城，本是性格開放的盛唐文人的風尚，寓居湖北安陸的青年李白，早就有一番“仗劍去國，辭親遠游，南窮蒼梧，東涉溟海”的旅游經歷。因此他在武昌名樓——黃鶴樓，送別詩界名士——孟浩然，去游歷江左名城——揚州(古時稱為廣陵)，面對著把名樓、名士、名城聯系在一起的“三名兼備”的旅游盛事，他詩情勃發，對世界的感覺是色彩明麗的，渾無絲毫感傷。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇五

師：讓我們穿過時光隧道，去看看古人怎么送別？古人是怎么寫送別的？下面我們開始準備上課，可以嗎？好，你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學們，好！

生：老師，好！

師：同學們，黑板上的兩首古詩，學過了嗎？幾年級？

大屏幕：

古詩兩首

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

生：四年級。

生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：讀得怎么樣？你們鼓勵他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調侃的語氣）。還有誰愿意來？還是送給不發言的你。

生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點點小感覺。同學們讀古詩需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩有特別的節奏、停頓、韻律和情感，現在林老師讀給大家聽，當音樂想起時候，我希望在場的所有的人都靜靜地走進那古詩的意境中。

（古箏彈奏的背景音樂響起，師深情朗誦兩首古詩）

生：我認為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。

師：作者和故人離別的情義，你呢？

生：我認為是作者和故人要分別之時那一段傷心的情義。

生：（三三兩兩回答）沒有——！

師：那到底作者把這個“情”藏到了哪兒了呢？好！請大家注意看（指向黑板），這第一首古詩現在只剩下了這四個詞（黃鶴樓煙花 孤帆 長江） ，古詩語言精練，詩中有話，這四個詞的背后有一幅怎樣的畫面呢？想象一下，會有什么樣的人？他們在干什么？他們在說什么？可以同桌互相交流，說一說（巡視課堂）。

（生同桌間相互交流）

師：好！誰來說第一個詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：我看見了在黃鶴樓里面詩人和故人在飲酒，互相道別。

生：你到揚州去一定要……（支支吾吾）

師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時候已經酒過三巡，帶著一種醉意啊！會不會？換一個同學，我看你比較像李白。

生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

師：哇！有感情一點，酒醉的李白會怎么說？

生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時候還能再見呢？

師：這真是多情的李白啊！你來說說看。

生：我會說：“孟浩然”（生硬）。

師：這李白太冷靜，有沒有推薦一位比較激情的人當當李白。

生：老孟啊（生笑），你到揚州去的時候，別忘了給我寫封信。

生：在煙花中我看到有一陣陣微風把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過。

師：他們兩個又在做什么？

生：他們在揮手告別。

生：看到在長江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠去的時候，他還一直在那邊揮手。“孟浩然一路走好，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說）。

師：依依不舍，同學們，李白他是偉大的詩人，同意吧！但是我發現在偉大的詩人也有出錯的時候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對吧！長江之上那船只來來往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫錯了，我很有意見。

生：他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

生：景中。

生：（三三兩兩回答）借景抒情。

生：（齊說）一切景語皆情語。

師：一切景語都是情語，還有我們知道了原來“景”是為“情”而設，詩人寫景，意在言情（屏幕顯示：詩人寫景，意在言情），也是詩人寫景，他的目的是在寫情。同學們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫不是很好嗎？就像現代很多歌詞寫離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。）這首歌聽過嗎？趙薇的，《離別的車站》，一起讀一下。

生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。

生：我覺得如果就這樣用語言說的話，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語言的話，我覺得它所表達的情感有些太煩了。

師：太白了，一下子都說完了，就沒了。噢，你想說——

生：我覺得首先中國古代文人比較含蓄，不是直接說出來的，然后景中包含著情，這個情的含義就深，顯得比這些直接表達的情要濃厚。

師：你剛才說中國古人，中國文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚使出來，對啊！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽，又不讓你聽的很明白。就是這種什么樣的美啊？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對啊！（走向講臺）這就是古詩借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書：含蓄之美），美得動人，美得醉心，現在我們一起來把這首古詩讀一讀，讀的時候突出那個景，就能表達那份情。好，誰愿意讀給大家聽？誰愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

師：讀得挺好的，但是我覺得可以更好，故人西辭？

生：黃鶴樓。

生：黃鶴樓（深情）。

師：連起來讀一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

師：那么美的季節，去那么美的地方，作者真為朋友高興啊！你能不能再讀出這種復雜的心情和變化。

生：煙花三月下揚州 。

師：兩句連著一起來。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州

師：這就是復雜的變化的心情，大家一起來朗讀一遍。

生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

師：對，就是那樣的跌蕩起伏的心情啊！你接下去（走向一女生）。

生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：同學們，這時候李白在岸邊送別孟浩然，原來眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠，越走越遠，已經變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長江。同學們就這樣的長長久久，就這樣的心潮澎湃，誰能把它讀出來。

生：孤帆遠影碧空盡。

師：再遠一些。

生：（一女生）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：非常好！誰愿意再來試試看， 你來。

生：（一男生）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：心都為之而去了！同學們，我們一起配上音樂完整地讀一遍。（悠揚的音樂響起）一起在音樂聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復雜變化的心情。

生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

師：遠遠地。

生：（齊讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

生：送別。

生：有。

師：第幾句？

生：第一、二兩句。

師：對了，第一首分散寫，第二首一、二兩句寫景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現在的不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂，那就是我的成功。現在這樣你們就讀第二首的景，仔細研究第二首的景，看看表達了詩人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會說的是有根有據，而不是只字片語，這個比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！

（組合四人小組）。

（四人小組討論）

師：好！同學們時間關系暫時停下，現在誰能說說你剛才自己收獲的體會，收獲的發現，關于這首詩當中作者又是怎么借景抒情的？我今天發現后面的幾位特別的用心，也特別的有自己的想法，我很想知道這邊有沒有？這邊呢？我還是說我特別關注不發言的你。

生：（一女生）剛剛我們在那邊討論了，我們對有些詞語，就朗讀的時候比較注重，就是要讀重音。

師：哪些詞語，你說說看？

生：（一女生）浥輕塵和柳色新。

師：你能說說它們怎么表達了作者的情呢？

生：他們在告別的時候非常舍不得。

生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。

生：我覺得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過雨，一些細小的灰塵都濕潤了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺，而在這個時候就在早上剛剛下過雨，元二和王維就要分開了，我可以感覺到他們分別的不舍，是在早上一個美好的景色中分別了。

師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒有體會到“柳”字，古人就有個折柳送別，這送別就像柳樹那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。同學們都說好，可是林老師還發現有點不好，你看我覺得這句話有錯“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺得有點不準確，我這樣改，我覺得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫得妙。

生：王維寫得好！

生：誰？看不起我？他是大詩人，我是小老師，所以當然說他好，太傷自尊了，好你也要說出理由啊！說出根據來。

生：我認為王維寫的那首詩中，“客舍青青”是因為正在下雨周圍樹的顏色全部映在客舍的顏色上，“柳色新”是因為柳樹在雨水的沖刷下，顏色已經變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。

生：（一男生）現在要好好地看看這里美好的景色。

師：這時候對朋友特別的擔心，特別的牽掛。同學們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中。現在我們也把這首詩完整地讀一讀。同學們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩也成了千古絕唱，真是相見時難別亦難啊！我們一起讀一下這首詩。

(古典背景音樂響起，師領讀)。

師：同學們，千百年來感人至深的古詩、送別詩又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫的80首古詩中就有40首是寫送別詩的，現代詩當中也有很多送別詩的經典，回去后大家自己可以找這些詩來品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學們現在讓我們穿回時光隧道，回到今天。

（背景音樂《送別》響起）

師：再過兩個月我們就要告別母校了，此時此刻我們多么希望時光能停下它的腳步，（背景音樂《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽一次下課的鈴聲，讓我再和同學們嬉戲，讓我再和老師說幾句悄悄話，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來。同學們，讓我們一起走進我們美麗的采荷一小（屏幕：采荷一小校園），美麗的教學樓仿佛一個美麗的童話世界，造型別致的塑像伴著我長大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘啊！這可愛的亭子我常常在這里玩耍，我們在這里學習，我們在這里活動，學校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現了：教學樓、塑像、墻角邊、亭子）。同學們現在請提起你手中的筆，寫幾句告別母校的話語，希望在這幾句話語當中找到那么幾處景，借校園的景表達你心中最美的情，最深的愛。

（生寫，師巡視）

師：同學們我知道你還沒寫完，但是有一句就讀一句，有一句就說一句？有感情地說出來。

生：母校啊！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學會了怎樣做人。老師啊！在您的歌聲中讓我學會了許多別人所教不了我的東西。

師：我永遠記住母校，記住老師，記住這片情。

生：再見了！母校！再見了操場邊的竹園，再見了！我學習、成長的地方，那操場邊的梧桐樹，正是抽出新芽的季節，我卻要走了，我會永遠記住您！我的母校！

師：我相信那梧桐樹也會默默地關注你，默默地為你送上它的祝福。

生：母校！再見了！老師您對我們的照顧和關心，我們會永遠記得，我們會永遠記住你對我們的關愛！

生：再見！母校！我們身邊的桂花樹又添了六個年輪，無知的少年又長大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。

師：對！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們在這里上了一節課，現在我又要和你告別了，同學們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見了！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇六

故 ?人 ?西 ?辭 ?黃 ?鶴 ?樓 ?，

煙 ?花 ?三 ?月 ?下 ?揚 ?州 ?。

孤 ?帆 ?遠 ?影 ?碧 ?空 ?盡 ?，

惟 ?見 ?長 ?江 ?天 ?際 ?流 ?。

作者背景

見《靜夜思》的作者背景。

注詞釋義

黃鶴樓：舊址在今湖北武昌黃鵠磯，背靠蛇山，俯臨長江。

之：往，去。

廣陵：揚州的舊名。

西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。

煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

下：沿江順流而下。

惟：只。

天際：天邊。。

古詩今譯

老朋友離開西邊黃鶴樓，在明媚的春天里去往揚州。孤帆遠去在水天盡頭，只見長江向天邊奔流。

名句賞析——“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”

這首詩前兩句敘述友人順江東下揚州的情形，“煙花”兩字點染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩人送別朋友時的惆悵情緒淡淡寺流露了出來。后兩句著意描寫友人“西辭”，一片孤帆，伴著詩人的朋友漂向水天相連的遠方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩人卻仍佇立樓頭，凝眸遠望，不愿離去。詩中沒一個說到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠去的惆悵與留戀。在詩人筆下，深厚的感情寓于動人的景物描繪之中，情與景達到了高度完美的融合。

李白

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

這首送別詩有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，可以說是表現一種充滿詩意的離別。其所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別。還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”再說這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓到揚州，這一路都是繁花似錦。而揚州呢？更是當時整個東南地區最繁華的都會。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓乃天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身呢？又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚州，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺決不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月，固然是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又何嘗不是煙花之地呢？“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。

總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，用放舟長江的寬闊畫面，用目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來了。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇七

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然的題意，希望對你有幫助。

這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的.時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇八