無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

紙有多少個一張紙有多少個字篇一

紙有多少個一張紙有多少個字篇二

紙有多少個一張紙有多少個字篇三

一)使用規則：

1、僅在已設置跨店滿減玩法的淘寶賣家店鋪內購買商品(該商品頁面上將以圖標方式顯示，且文案中帶有“滿x減y”字樣，其中x為滿減門檻，僅為商品金額，不包含運費、稅金、服務費等，y為可減免金額)時，在符合滿減門檻的情況下才生效。

2、滿減門檻及可抵扣金額(即“滿x減y”)一致的前提下，在同一店鋪或多家店鋪內購買活動約定類目下的商品均可使用;如不一致，則無法使用。跨店鋪使用時，減免金額按照商品金額比例分攤。

3、跨店滿減可疊加使用，每滿即減，上不封頂。

二)使用限制：

1、跨店滿減為訂單實付金額直接減免玩法，不存在資金從用戶賬戶流轉、提現、轉贈他人或為他人付款的情形。

2、跨店滿減僅針對活動約定類目下的商品生效，非約定類目下商品不支持。具體活動規定的類目以每次活動要求為準。

三)退款規則：

消費者申請退款時，按以下規則處理：

1、消費者已下單且已付款后申請部分商品退款的，若訂單部分退款成功，則根據滿減檔位按比例退還消費者相應的訂單實付金額。

2、消費者已下單且已付款后申請全額退款的，若訂單全額退款成功，則根據訂單實付款金額退還消費者。

2022年淘寶雙十二優惠的滿減力度就給大家介紹到這里了，其實雙十二的活動力度是可以和雙十一媲美的，只不過相比較起來雙12的活動商品并沒有雙十一的那么的豐富。

紙有多少個一張紙有多少個字篇四

在歐洲，及至世界各國，只要一提起英國的牛津大學（oxford university），所有的學子都會津津樂道，公認它是世界一流大學，享有很高的世界聲譽，它在英國社會和高等教育系統中具有極其重要的地位，有著世界性的影響，英國和世界很多的青年學子們都以進牛津大學深造作為理想。《泰晤士報》高等教育（times higher education-the）評估了全球79個國家千所高等院校，而牛津大學已連續四年高居榜首，被評為全球排名第一的高校。在九個世紀以來，牛津大學一直是全英國乃至于全世界級的頂尖學府。牛津大學和劍橋大學時常被合稱為牛劍，它們兩所是英格蘭最古老、最著名的大學。

牛津大學的地理位置

牛津市（oxford）坐落在倫敦西北方向85公里處，牛津的地鐵和快速列車每小時都有幾個班次到達倫敦，行程時間會根據交通情況發生相應變化。市中心到牛津火車站步行10分鐘。

牛津是泰晤士河谷地的主要城市，十二世紀末的時候，牛津鎮已經是一個重要的教育中心。從歐洲大陸與其他地方的學者定居在此。牛津向來是倫敦西行路線上的重點，早在1096年，就已有人在牛津講學。自從1167年亨利二世禁止英國學生進入巴黎大學學習以后，牛津大學得到迅速發展。牛津城市并不大，只有15萬人口，其中學生就占了3萬多人。牛津因為它是世界一流學府所在地的地位和遍布各地的古跡而聞名，使它成為人們極度夢想的城市。

牛津從7世紀起便有人居住，9世紀建立市，距今有1100多年歷史，到公元912年，它已成為英格蘭的一個要地。“津”意為渡口，泰晤士河和柴威爾河在此會合，當時河水不深，用牛拉車即可涉水而過，牛津由此得名。兩地河流依然，原來的橋和牛車涉水過河的痕跡早已消失，但牛津橋卻越來越多地吸引著世界各地的來訪者和游客。它是英國皇族和學者的搖籃。今遍布城市各個角落的商業企業，特別是高科技企業，又使牛津這座古老的城市煥發了青春的活力。

牛津大學的歷史

牛津大學是英語世界中最古老的大學，但歷史學家也不知道準確的建校年份，現在可以查到的牛津大學最早的授課記錄是1096年。也就是說，至少在1096年牛津大學已經存在了。至于在那之前，牛津大學已經存在多少年了？無據可考。

有資料說牛津建校于1167年，這也不是空穴來風。在12世紀之前，英國是沒有大學的，人們都是去法國和其它歐陸國家求學。1167年，當時的英格蘭國王同法蘭西國王發生矛盾，英王一氣之下，把寄讀于巴黎大學的英國學者召回，禁止他們再去巴黎大學。另一說法是，法王一氣之下，把英國學者從巴黎大學趕回英國。不管如何，這些學者從巴黎回國，聚集于牛津，從事經院哲學的教學與研究。于是人們開始把牛津作為一個“總學”，這實際上就是牛津大學的前身。學者們之所以會聚集在牛津，是由于當時亨利二世把他的一個宮殿建在牛津，學者們為取得國王的保護，就來到了這里。12世紀末，牛津被稱為“師生大學”。1201年，它有了第一位校長。1213年，該校從羅馬教皇的使節那里得到第一張特許狀。

牛津大學的教學方式方法

牛津大學是英國研究型大學羅素盟校，歐洲頂尖大學科英布拉集團，歐洲研究型大學聯盟。在九個世紀以來，牛津大學一直是全英國乃至于世界級的頂尖學府。

牛津大學是個學院聯合體，包括38個學院和6個永久私人公寓。牛津大學教學的獨特性和卓越性使其在世界上享有盛譽。牛津大學教學的最大特點是“導師制”。學生的導師由研究人員擔任，他們多為品學俱佳的學者。每1到4名學生每個星期與自己的導師見面一兩次，每次一個小時，討論他們這個星期的作業，作業通常是不拘束的短論文。研究生的教學通常通過課堂和研討會的形式來進行，別看重點主要在個人研究上，“兼容并包”是蔡元培總結出來的西式教育理念。

此外，還有許多講座。每個講座不論是導師還是學生，不論是高年級還是低年級，都可以自由發言，平等討論，但在議論之后，要交作業。與導師單獨見面，宣讀一周內研究和撰寫的論文時，導師要評論，要提問，如果論文質量不行，答辯不好，要影響成績、影響畢業。一周一次，周復一周。

作為世界聞名的預尖學府，牛津大學在過去數百年間里一直以其在教育、科研、醫藥、數學、經濟及歷史等各領域所取得的卓越成就而著稱。如今，牛津大學擁有約250項本科課程，以及超過300項研究生課程，其吸引了近三萬名學生在此就讀。其中，約百分之四十的牛津學生來自世界各地。

牛津大學涌現出一批引領時代的科學巨匠，培養了大量開創紀元的藝術大師以及國家元首，72位諾貝爾獎、3位菲爾茲獎（國際性數學獎項，于1936年首次頒發）、6位圖靈獎（由美國計算機協會于1966年設立，專門獎勵那些對計算機事業作出重要貢獻的個人）得主。

據不完全統計，牛津大學產生了至少來自8個國家的12位國王，6位英國國王，來自19個國家的53位總統和首相，包括27位英國首相（其中13位來自基督堂學院），12位圣人，86位大主教以及18位紅衣主教。此外。不少于30位國家地區領導人，數十位皇室成員和政商界領袖，此外，數不勝數的著名作家，包括塞繆爾·約翰遜、奧斯卡·王爾德，以及一些著名的經濟學家，還有120位奧運獎牌得主。這些都為牛津大學奠定了世界近現代學術文化中心的地位。其在數學、物理、醫學、法學、商學等多個領域擁有崇高的學術地位及廣泛的影響力，被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構之一，享有蜚聲世界的國際聲譽。有人形容，在路邊等車的一個老者或者和你擦肩而過的一個中年人很可能就是諾獎得主，你的同學中說不定若干年后，就會出現一個世界級的大人物。

在牛津大學畢業的中國學子典型代表

錢鐘書（1910年10月20日-1998年12月19日）——中國現代著名作家、文學研究家。著有長篇小說《圍城》、學術著作《管錐編》等。

1935年，錢鐘書以第一名成績（87.95分）考取英國庚子賠款公費留學生，赴英國牛津大學埃克塞特學院英文系留學。學成歸國后著就《圍城》經典一書，被書評家夏志清先生稱為“中國近代文學中最有趣、最用心經營的小說，可能是最偉大的一部”。

上世紀30年代，錢鐘書在牛津大學留學。他就讀的學院附近有一條小巷，叫做“克萊登小巷”。后來，“克萊登”這個名字被錢鐘書搬到了《圍城》中，搖身一變，成了“克萊登大學”——主人公方鴻漸在歐洲留學，只因生活散漫，到了歸國的時間，也沒能拿到博士學位。他只好花錢買來一張子虛烏有的大學——克萊登大學的博士文憑，回去好向家人交差。如今，“克萊登大學”常被用來形容那些騙取學生學費的、并非真實存在的大學。

楊憲益（1915年1月12日-2009年11月23日）翻譯家、外國文學研究專家、詩人。1940年畢業于牛津大學莫頓學院。

胡志強，臺灣臺中市市長、中國國民黨政要。英國牛津大學國際關系博士（1984年）

盧煜明，分子生物學臨床應用專家、無創dna產前檢測奠基人。現任香港中文大學醫學院副院長。1983年盧煜明從香港圣若瑟書院畢業后進入英國劍橋大學學習;1986年取得文學士學位后到牛津大學接受臨床醫學培訓，1989年取得內外全科醫學士學位。

2011年4月，牛津大學校長安德魯·汗密爾頓在接受采訪時稱，中國已成為牛津大學的第三大生源國（排在前兩位的是英國和美國）。他還稱贊中國留學生“非常聰穎，勤奮”，期待更多中國學子的加入。由此可見，近十幾年在牛津大學畢業的中國學子很多很多，在2010有一份資料說，牛津大學已經有超過2000名中國畢業生，時至今日，早已不止這個數字了。

牛津大學的特色

牛津大學是英國最大的科研中心。學校在世界頂尖刊物刊發的科研學術報告超過英國任何其他大學。同時，牛津大學也是全英擁有科研專利最多的學術機構，其下公司超過百余家。目前，牛津地區的一千五百多家高科技企業中，多數都與學校有著深度合作。

在我們印象，一個像樣的大學都會有一個封閉校園，以便于管理。可是牛津大學卻反其道而行之，整個大學沒有一個真正意義上的統一校門。大學的各個院系象一個個珠璣分落于城中，和城市呈相融關系。游覽牛津大學也就是游覽牛津城，旅游牛津城同樣也就是旅游牛津大學。牛津城的建城理念又與我們不同，方圓約60公里，為保留城市的古風，不允許建三層以上的建筑。城內唯一的一棟8層的高樓是牛津大學工程系的。這在世界高樓林立，擠瘦天空的大都市來說，區區一棟8層高樓，只能算是小老弟，按理說，當地人應該以此為自豪才是，可是此樓卻被當地人視為牛津的恥辱，牛津人每每路過于此都會搖頭晃腦的說ugly，really ugly（丑，真是丑）。甚至總有人妄想把它炸掉。

牛津大學擁有杰出的教研質量：歷年的英國大學排行榜中，牛津和劍橋交替著占據第一和第二的位置。牛津的研究力量雄厚，在其教師隊伍中，就有83位皇家學會會員，125位英國科學院院士。在數學、計算機科學、物理、生物學、醫學等領域，它都名列英國乃至世界前茅。

牛津大學的體制

同劍橋大學一樣，牛津大學也是一所“學院聯邦制大學”，由38所獨立學院組成。這種體制下的學院，幾乎等同于一所小規模的獨立大學，自主性很大，學科設置也涉及不同的專業領域，它們與我們所熟悉的那種大學里的專業學院不是一個概念。為了顯示區別，牛津、劍橋旗下的college，也被譯成“書院”，所以牛津、劍橋也被稱為“獨立書院制大學”。

牛津大學擁有一流的設施資源：共有104個獨立的圖書館，其中的博德利圖書館是英國第二大圖書館（僅次于大不列顛圖書館），藏書600萬冊。牛津出版社舉世聞名，是世界上最大的大學出版社。其種類繁多的圖書資源能夠滿足學生、老師以及國際研究團隊的需求。每個學生的專業內容不同。牛津大學的博物館和收藏品是世界聞名的，為全球的學者提供了重要的資源，同時也歡迎公眾來參觀。

學校管理嚴格，每10個學生學校配一名校工，照顧學生，替他們整理床鋪、打掃房間;除此之外，還負責早晨叫醒睡懶覺的學生，檢查學生是否去上課。

本科生必須住在離牛津市中心6公里范圍以內，研究生是25公里以內。每個學院都會在本科生攻讀學位的第一年提供住宿，之后很多學生會搬到考利（cowley）或者杰里科（jericho）的公寓居住，還有學院的附屬建筑里。具體的情況各個學院均不同。

導師制是牛津大學的精髓

“導師制”是牛津大學的一大辦學特色，被各國大學爭相模仿。所謂導師制就是在一種寬松的氛圍中，導師與學生相互交流，并鼓勵學生發表和維護自己的觀點，培養他們獨立思考的能力。

牛津大學的學院不同于咱們國內大學中的學院，它們不是按照專業分割的理學院和文學院等，而是由多個專業組成的兼容并包的多元社區。每個學生在按專業劃分的系以外還都歸屬于一個學院，在這個學院中住宿、用餐、社交，當然也少不了學習。每個學院中都有來自于不同專業的學生，他們在日常的生活中就自然地進行著跨學科的交流。

牛津大學的教學和研究主要由16個學部（如數學、物理、法學學部等）來組織。學部不是大學的自治單位，它們是跨學院的機構，各學部的教師或學生首先毖須是牛津大學某個學院的教師或學生。

除學院外，牛津大學的教學和研究活動（尤其是后者），主要由學部來組織，學部不是大學內的自治單位，它們都是跨學院的機構，不附屬于任何一個學院，不過各學部的教師和學生，首先必須是牛津大學內某一學院的一員。

上牛津大學費用及獎學金

費用每年都會有浮動，以下數字僅供參考。總費用35074英鎊/年（約等于9元人民幣），其中學費18220英鎊/年，生活費16854英鎊/年。

牛津大學每年都設置豐厚的獎學金：海外大學生有機會獲得各種豐厚的獎學金，其中大部分為全額獎。海外學生可以申請的牛津大學獎學金機會很多，數額每年大約為兩萬英鎊，包括學費住宿和生活費。所有希望入讀牛津大學的本科生必須向大學提出申請。

牛津大學同時為兩個著名獎學金計劃的舉辦地：一是于2001年設立的克拉倫登獎學金;另一個是過去一個多世紀里、吸引了不少杰出研究生前來學習的羅德獎學金。

有“全球本科生諾貝爾獎”之稱的羅德獎學金，每年在全球選取80名最優秀大四本科生去牛津大學攻讀碩士或博士。這些羅德學者之后在全世界都有非常重要的影響力。

中國牛津獎學金，于1992年成立，提供已經取得牛津大學研究生入學許可的中國留學生申請，獎學金得主必須在學業完成后返回中國就業。獎學金申請人必須是中國內陸、中國香港或中國澳門的公民，而且是研究生，研究專業不限，獎學金金額從1，000英鎊至12，500英鎊不等。

中國教育部及牛津大學獎學金，是中國留學委員會和牛津大學合作出資的博士獎學金。這個獎學金每年有五個名額，是一個全額獎學金，包括學費和生活費。

克拉倫登獎學金，成立已屆滿10年，是牛津大學規模最大的國際學生獎學金，贊助非歐盟的留學生在牛津大學攻讀本科以上的研究學位。但是從2011年9月起，克拉倫登獎學金的贊助對象不再限制于繳納海外學費的學生，任何國籍的研究生都能申請。這個獎學金每年提供100多個名額，支付學費和生活費。

太盟牛津獎學金，是太盟投資集團支持的獎學金，專門資助學業優秀的中國留學生到牛津大學從事社會科學、數學、物理或生命科學等學科的博士研究。這個獎學金為期三年，支付學費和生活費，每年有兩個名額，申請人必須是中國大陸居民（不包括港澳生）。

牛津大學裘槎獎學金，是牛津大學和香港裘槎基金會聯合提供的獎學金，贊助優秀的學生在牛津大學從事自然科學、科技和醫學相關的博士研究。這個獎學金為期三年，支付全額學費和生活費，每年有兩個名額，申請人必須是香港永久居民。

紙有多少個一張紙有多少個字篇五

“謝謝”有多少,愛就有多少;愛有多少,“謝謝”就有多少

一位外國總統問一位活了104歲的老太太長壽的秘訣時，老太太說，一是要開心，二是學會感謝。從25歲結婚起，每天她說的最多的兩個字便是“感謝”。她感謝丈夫，感謝父母，感謝兒女，感謝鄰居，感謝大自然給予她的種種關懷和體貼，感謝每個祥和溫暖快樂的日子。別人每對她說一句親切的話語，每為做一件平凡的小事，每送給她一張問候的笑臉，她都會記得說一聲“謝謝”。大家對她更加體貼關愛了，總覺得自己若不付出更多的愛，就對不起她那一句“謝謝”——80年過去了，是“謝謝”二字使老太太生命長久，使老太太一切的一切長久。

有人總結出教育孩子最重要的十八個字，就是：“謝謝，你好，對不起，麻煩你，再見，我錯了，請，我們。”其中居第一位的就是“謝謝”二字，就是要孩子有了感激之情，感恩的心，不能使孩子對別人的幫助及恩賜視而不見，而要尊重感謝別人，實在是明智之舉。在美國，人們最常說的就是“thank you!”，他們從孩子咿呀學語時就教育他們說“謝謝”了，而且長輩與孩子之間也經常說“謝謝”。

有時一句的感激之情都凝聚在“感謝”這兩個字上；有時，詞山海句的感恩之心，都沒有“謝謝”二字表達得更完美更淋漓盡致。

在a市，一個十四歲的小男孩因偷了書店一本書被保安住了。保安大罵，百般羞辱，人們對他投去了看不起的眼光。保安非要男孩叫他父母或學校老師來領人，否則就要送去公安局，男孩立時嚇得縮成一團，一臉驚恐。這時，一位中年婦女沖了進來，護住了那個縮成一團的男孩：“不要這樣對待孩子，我是他媽媽！”在眾人目光中中年婦女替他交了罰金并領他出了書店，悄悄對他說：“孩子，快回家吧，孩子記住以后不要偷書了！”幾年過去了，這個男孩一直感謝那位不相識的中年婦女，一直后悔沒當面向她說一句“謝謝”，要不是她，他的人生之路可能就是另一條。他考上大學后，發誓一定要找到她。可茫茫人海，上那兒去找呢？于是，他每年利用放假，天天在那個書店附近等上半小時，希望能看見那位婦女。此舉雖然十分渺茫，但風雨無阻，始終沒有動搖過，因為他永遠都會記得那張慈祥的面孔。就這樣他堅持了兩年，終于等到了她，說出了放在心里多年的一句“謝謝”......為了說“謝謝”他竟在街頭守候了二年，用了四個假期，可見“謝謝”有多重要。假如這個“謝謝”放在天枰上，相信一座大山也難以超出其分量；假如給這個“謝謝”是一個支點，相信地球也能被它搬運！

一位老師患癌癥死了。他臨終之前給人生間的最后一句話是“謝謝”：謝謝日夜照顧他的親人謝謝盡力為他冶療的大夫和護士，謝謝前來看的他學生......

一位山區農民為了感激收容他的孩子并將其送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城挨家挨家地尋找了幾天家，只是為了當面向那位好心人說一句“謝謝”。

一個眼睛看不見的女孩在媽媽生日時送給她一份禮物，那是一點一點做在生日賀片上的盲文，媽媽看不懂，請別人給翻譯，沒想到那些字竟讓她淚流滿面。上面寫的是“媽媽，謝謝媽媽你把我養大！雖然你沒給我眼睛，但你謝謝你給了我生命；雖然我看不見你，但我永遠愛你感謝你——媽媽！”

一個山里考上了大學卻因家中貧困上不了大學，這時，一位不相識的外地人給了他無私的援助。他一直想向他當面致謝，可由于種種原因，一直沒能實現這一心愿。三年后，他專程按著地址地找到恩人家時，沒想到他已在幾天前去世了，臨死時還給他寄去了最后一的援助款......他后悔，悔不當一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠的負擔。他含淚把一千個蠟燭點燃在他的墳墓前......

如果你想說“謝謝”就馬上說出來吧,如果你要表達感恩之心，表示感謝之情，就盡快表達出來不要讓“謝謝”成為你心靈的白鴿，更不要讓它長期壓在你心上的石。

記得以前在網上看到這樣一篇報道：在山區一條盤山公路上，因下雨路面塌陷，一個極其疲憊的客車沒有看清危險標志，等車飛身開過來，想急剎車時已經遲了，車的右前輪開始往下陷，而下面是深達幾十米的溝。在旁邊搶修路面的一名護路工人沖了過去，用鋼釬死死托住了車輪，車上二十多名客人才得以生還，他卻因虛脫昏倒，一條腿也被壓碎了，不得不截肢。不久，電視臺記者前來采訪他，讓他面對觀眾說說自己最想說的話。他想了想說：說起來俺也不知說什么，現在都說俺救了二十多條人命，可這二十多個人長啥樣叫啥名，是男是女是高是矮，是胖是瘦俺都不知道。俺并不稀罕當什么救命恩人，俺是想知道俺救的誰，能聽到他們說句“謝謝”這就夠了。可直到今天一個人也沒來過......看到這些我心里酸酸的。

一番話給人們無盡的冰涼與心酸。這位護路工以失去了一條腿代價換來了多少生命，所要的“報答”就是一句“謝謝。”然而還是讓他失望了。難道說這二十多條生命比這二個漢字還輕嗎？一句“謝謝”有多難，張口就說的出。有人做過統計，每個人平均每天要說的字詞達數不清，可為什么不能多說一句“謝謝”呢？

生命需要“謝謝”，生命離不開“謝謝。”“謝謝”是人生天枰上的一個砝碼，它能準確地測出你的人格的高和低，文明的大與小，生命的輕與重。因為不懂得“謝謝”的人，就是不懂人生，就不懂得生活，就不懂得愛，就不懂得做人。文明程度越高的地方，“謝謝'就出現得越多，反之沒有"謝謝"的國家，是一個隱藏著極大危險的國家；聽不到“謝謝”的社會，是一個正在墮落的社會。

有這樣一個傳說：兩個人同時去見上帝，問上天的路怎么行？上帝見二個饑餓難耐，就先給他們每人一份食物。一個接過食物，很是感激邊說“謝謝”。另一個接過食物無動衷，仿佛就是應該給他的似的。之后，上帝只讓那個說“謝謝”的人上了天堂，另一個被拒之門外。被拒之門外的人不服：“我不就是不記得說謝謝嗎？上帝說不是不記得了，沒有感恩的心，就說不出感謝的話：不知感恩的人，就不知愛別人而且也得不到別人的愛。”那人還是不服：“一句謝謝，也差別沒那么大吧？”上帝又說：“沒辦法。因為天堂的路是用感恩的心做成的，上天堂的門只有用感恩的心才能打開，而下地獄則不用。

人間需要“謝謝”，天堂也需要謝謝；貧窮時需要謝謝，富有后也需要謝謝；陌生人需要“謝謝”，朋友也需要“謝謝”；困境中需要“謝謝”，幸福里也需要“謝謝”凡人需要“謝謝”，上帝也需要“謝謝”......土地失去水份便成了沙漠，世間若沒有了謝謝”就連沙漠都不如，比沙漠更可怕。

“謝謝”有多少，愛就有多少；愛有多少“謝謝”就有多少。

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紙有多少個一張紙有多少個字篇六

《語文課程標準》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以“比一比”的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。

多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

生字卡片。（學生）

認識“多、少”等5個生字。知道“大——小”，“多——少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。

會讀兒歌。

認識“多、少”等5個生字。知道“大——小”，“多——少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。

多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

生字卡片。（學生）

教師以“比較游戲”引入新課。

揭示課文題目，板書課題。

多媒體課件出示

黃牛哥哥花貓弟弟。

引導學生說出事物名稱。

看課件，引導學生進行比較大小。

（1）黃牛與花貓哪個大？哪個小？

指導學習生字“黃、牛”。

（1）課件出示生字。

（2）教師指導讀。

（3）指兩、三名同學當小老師領讀生字。

教師引導學生學習生字“多、少”。

（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？

（2）多媒體課件出示“多、少”兩個字。

（3）教師指導讀。

（4）指名領讀。

多媒體出示兒歌。

師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。

教師引導讀兒歌。

指導學生讀兒歌并表演。

用卡片認讀生字，做“開開門”游戲。

出示一些物品，讓學生用“××多，××少”的句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。

本課教學充分利用了課文的情境，借助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的欲望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。

紙有多少個一張紙有多少個字篇七

一天，風平浪靜，一位哲學家來到了港口，他要坐船抵達對岸去領諾貝爾哲學獎，但和一堆滿嘴煙味、粗俗、沒有文化的老船夫待在一起令他感到作嘔。

“不用，酒和煙我都不喜歡，酒可是會讓人喪失理智、令人眩暈的壞東西。”哲學家用很痛恨的語氣回答那個船夫。“那是因為你酒量不好，葡萄酒是很好的東西，它不僅好喝，而且適量地喝還可以強身。”船夫喝著葡萄酒還伴隨著“咕咕咕”的聲音。“味道非常棒，你竟然不想喝一口”。“好吧，好吧，我不怨酒了，我可真沒看出你是那種喝酒不會過量的人。”說完，哲學家搖著頭走向船的另一頭。

哲學家放眼望去，天空是那么藍，海水也是那么藍，藍映著藍，顯得格外藍。風撫摸著哲學家的臉，船隨著浪花搖擺，哲學家陷入了沉思……。突然一陣喧嘩聲傳來，原來是船開動了。這聲音打斷了哲學家的沉思，他非常惱火，決定找個人出出氣。

船夫們在奮力地劃著船，常年的露天勞動令這些船夫的皮膚黝黑，哲學家卻打心眼兒里看不起這些四肢發達頭腦簡單的體力勞動者。他走到一位年紀較大的船夫身邊，指著自已的大腦問道：“老船夫，這是什么？”“這當然是大腦呀！”船夫一邊劃一邊說道。“錯，這是智慧。”哲學家一臉鄙視地說。“你有沒有學過文學？”哲學家又問。“抱歉，先生，我沒有學過文學。”船夫感到十分奇怪，當船夫需要什么文學呢？“唉，真是可惜，你已經浪費了百分之五十的.生命。”哲學家攤了攤雙手說。

“那你有沒有學過數學呢？”哲學家繼續追問。“對不起，先生，我沒有學過數學，因為我根本沒有上過學。”老船夫老實交待。“唉呀，那更加慘了，您可只剩下百分之二十的生命了。”突然間，狂風大作，風呼呼地刮著還夾雜著雨水。風如同一把匕首刮著哲學家的臉，雨也如同冰點，把哲學家凍得直打哆嗦。

“不行，太冷了，風也太大了，我先進船躲躲。”哲學家躲進了溫暖的船艙。艙外，狂風驟雨，電閃雷鳴，哲學家見識到了自然界的威力。船夫們有條不紊地處理著各種緊急事件，但風刮得非常厲害，船夫只好把船帆收下來。風把海水掀起，海水猛灌進船里，大家的心里都有了最壞的打算。“不行了，收帆也不起作用了，船要沉了！”一位船夫吶喊道。

哲學家像找到了救命稻草似的緊緊抓住了船夫，船夫把他帶到了一塊木板上。船夫說：“現在你的知識能救你嗎？”哲學家無言以對。

隨風漂流了幾天，船夫教給了他書本上學不到的生存知識。救援船找到了他們，他們得救了。重獲新生的哲學家不再趾高氣揚了，一副彬彬有禮的姿態讓他贏得了更多的稱贊。

紙有多少個一張紙有多少個字篇八

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫“小、少”等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用;學習并積累帶量詞“只”的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學時間：

教學過程：

第一課時

1．多媒體出示課件，學生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學生書空筆順。齊讀課題兩遍。

1.自讀課文，要求：讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音

2.指導讀正確、流利：

分小節指名朗讀，相機指導讀正確——同桌互相讀——小組

比賽讀。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學習反犬旁和鳥字旁。

（1）讀讀“貓”字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

（2）這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發現嗎？

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

（3）看來，反犬旁的字一般和動物有關。

（4）讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

（5）你能猜出鳥字旁一般和什么有關嗎？

（6）鳥字旁一般和鳥有關，大多數是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

老師帶讀學生朗誦

牛?鳥?果

1.學習“牛”“果”。

（1）“牛”和“果”都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現在的“牛”字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結滿果實就是“果”字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!

（2）指導“小”“少”的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學習“鳥”。

（1）學習新筆畫“豎折折鉤”。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

（2）教師范寫，重點指導“鳥”字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學生練寫，教師巡視。

紙有多少個一張紙有多少個字篇九

1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。

教學重點、難點：

在實踐操作中運用所學知識解決問題。

教學準備：

小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、卷尺等。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

二、操作實踐，解決問題。

1、第一關：說一說。

談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會兒就來到了小白兔為它設置的第一關。

提問：我們已經學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現在請每個同學找一個物體說一說，并指一指它的周長。（同桌交流，指一指，說一說。）

提問：現在誰來指一指這塊黑板的周長。（請兩位同學上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們說該怎么辦？ （“量一量。”并請同學上來量一量（指出只要量什么？）

量出來后，大家一起算一算周長。）

2、第二關：拼一拼。

要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學生動手操作）

提問：請你們猜一猜，都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會一樣嗎？（計算各長方形、正方形的周長。）

提問：哪個周長最長？哪個最短？你從中發現了什么？（學生討論，歸納，交流。）

總結：由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個數的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。

3、第三關：量一量。

提問：你們來說說看哪條最近呢？（學生觀察后，指名回答。）

小朋友的意見也不統一，那么我們一起來動手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學生拿出紙，自己動手驗證。）

匯報結果：一樣長的。

第一種：把每條線都量一量。

第二種：移一移。

現在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？

4、第四關：我的設計。

提問：我們都知道，這個學期學校又多了一個校區——東校區，去過的小朋友都知道東校區很漂亮，東校區校門外有兩塊空地，學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇，我們是實小的主人，一起為實小出份力，一起來做這個設計好嗎？（學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去，其他同學可參觀一下。）

請兩位同學介紹自己的設計。

5、第五關：估一估。

師出示一塊手帕。（學生估一估。）

提問：怎樣才能知道這塊手帕的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量這塊手帕的邊長。并計算一下周長。）

三、總結。