在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我心中的大海字篇一
;錢穆在《中國(guó)文化史導(dǎo)論》中指出，中國(guó)傳統(tǒng)文化屬于農(nóng)耕文化，“在較貧瘠而較廣大的地面產(chǎn)生”；而西方文化是商業(yè)文化，“發(fā)源于在濱海地帶以及近海之島嶼?！庇捎谥袊?guó)古代文明產(chǎn)生于幅員廣大的土地之上，不似希臘等古代文明那樣多發(fā)源于地中海沿岸，軍事開拓與對(duì)外貿(mào)易多越海而行，而不是向大陸的腹地。因此這種地理和文化上的差異導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)戲曲與西方戲劇的一個(gè)顯著區(qū)別：即西方戲劇從古希臘悲劇以降就包含豐富的關(guān)于海洋的內(nèi)容，如莎士比亞的作品《威尼斯商人》、《暴風(fēng)雨》、《奧賽羅》，而中國(guó)傳統(tǒng)戲曲（包括越劇）中關(guān)于大海的內(nèi)容十分少見(jiàn)。即便在“海上女神”媽祖崇拜興盛的福建地區(qū)的莆仙戲中，關(guān)于大海的戲曲節(jié)目也處于被邊緣化的境地。葉明生寫道，“媽祖神話戲，在莆仙人中應(yīng)有流傳，但我們?cè)谄蜗蓱蛑畡∧抠Y料中尚未找到以媽祖?zhèn)髡f(shuō)的傳統(tǒng)劇目?！睆倪@個(gè)角度來(lái)看，由孫惠柱和費(fèi)春放改編、杭州越劇院搬演的易卜生同名劇目《海上夫人》，引入了西方文明中的大海意象，豐富了越劇的表現(xiàn)內(nèi)容。
和原劇相比，此劇中的人名翻譯得十分巧妙：原劇英文版中的水手alfred johnston翻譯成“江思騰”，有“大江東流、奔騰入?！敝?， 也暗合其放浪不羈、闖蕩江湖的豪俠性情。arnholm譯成“安洪”，使人想到他“平息狂暴的驚濤駭浪、息事寧人”的嘗試，頗適合他穿針引線的角色。而醫(yī)生wangel 在越劇中叫“范格”，給人以“循規(guī)蹈矩”的模范公民的感覺(jué)，與江思騰形成鮮明的對(duì)照。再者，越劇的唱段往往會(huì)顯得緩慢和拖沓。但這出戲刪除了原劇中的許多枝蔓，把多個(gè)次要角色的作用集中在少數(shù)幾個(gè)角色合起來(lái)處理，更為重要的是，還把原劇中的前史——女主人公荔達(dá)與戀人江思騰的訂婚和訣別——搬到戲的開場(chǎng)，使整出戲懸念迭起，情節(jié)推進(jìn)十分迅速，如行云流水，比原劇更具張力和可看性。
其次，越劇《海上夫人》中的大海意象顯然被完全中國(guó)化了。戲一開場(chǎng)，觀眾所看到的舞臺(tái)背景是銀色的大海和椰子樹，讓人聯(lián)想到炎熱的海南村落，而不是冰冷的挪威峽灣和小鎮(zhèn)。改編者還剔除和虛化了原劇中具有歐洲文化特色的商業(yè)因素和美人魚的意象，使觀眾感覺(jué)故事就像發(fā)生在中國(guó)海邊的某個(gè)漁村一樣。 第三，易卜生的原劇聚焦于女主人公對(duì)“自由選擇”的追求。由于丈夫給予了她“自由選擇”的權(quán)利，她選擇了留在自己已經(jīng)適應(yīng)了的陸地環(huán)境，繼續(xù)與丈夫一起生活。而越劇《海上夫人》在對(duì)女主人公的塑造上超越了原劇，讓中國(guó)的觀眾更容易理解和接受。在越劇版中, 女主人公不僅眷戀著大海, 也像中國(guó)的許多婦女一樣，擁有像大海一樣寬闊的胸懷和自我犧牲精神。為此，改編者讓女主人荔達(dá)的情感經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn): 一、為了救江思騰，她毅然對(duì)丈夫說(shuō)：“你若不救他，我將不得不與他同舟共濟(jì)，亡命天涯；但只要你救了他，我就答應(yīng)和你廝守終身！”二、在與江思騰夜奔而不得出路時(shí)，她似乎有了一種頓悟，對(duì)江思騰唱道：“你與他君子有約重九鼎，莫非是違約私奔遭報(bào)應(yīng)？”三、 她為了保護(hù)江思騰而說(shuō)的善意的謊言使丈夫善待江思騰，而范格性格中被激起的俠肝義膽又使荔達(dá)深為感動(dòng)。于是，荔達(dá)在獲得“選擇的自由”以后，斷然決定與范格廝守終身。對(duì)中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，這種處理比起原劇更加自然可信。另外關(guān)于兒子眼睛的描寫原是易卜生原劇中的“點(diǎn)睛之筆”。越劇改編者將其保留在越劇里，使劇情帶有一種神秘的色彩，這也是超越生活的藝術(shù)體現(xiàn)。即使從精神病理學(xué)的角度來(lái)看，整日惦記、渴望大海與情人的女主人公，把臨死的兒子的目光幻想成顏色如大海、神態(tài)如情人的眼睛，也是完全可以理解的。
第四、易卜生的原劇實(shí)際上是一出女性的悲劇。荔達(dá)由于心上人長(zhǎng)久沒(méi)有音信, 嫁給了自己并不愛(ài)的范格, 做了填房。她的繼女博萊則為了見(jiàn)識(shí)外面的世界，后來(lái)也同意嫁給自己并不愛(ài)慕的老師?？磥?lái)女性的無(wú)奈似乎要一代又一代延續(xù)下去，因此這個(gè)話題原先就是沉重的。而越劇版的《海上夫人》，則更符合中國(guó)傳統(tǒng)戲曲觀眾對(duì)美滿姻緣的期待：即荔達(dá)在一系列的變故之后，似乎愛(ài)上了自己的丈夫；而博萊一直在暗戀自己的老師安洪。安洪和博萊的師生戀可謂兩情相悅，其戀情也和大海緊密相連。他們因?yàn)榇蠛５墓适露鄲?ài)，還將在海島上延續(xù)愛(ài)的故事，并憧憬著美好的未來(lái)：“我?guī)惴褐鄢龊铰犔旎[，賞一賞海的安謐與澎湃。我擅垂釣?zāi)阕霾?，你斟我酌享恩?ài)?！边@完全是一種中國(guó)式的海上田園，讓人想起《天仙配》的唱段：“我耕田來(lái)你織布，我挑水來(lái)你澆園”。
越劇《海上夫人》還有一個(gè)極具創(chuàng)意的舞臺(tái)設(shè)計(jì)：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅絲帶，套著兩只代替戒指的手鐲，象征著忠貞不渝的愛(ài)情。這條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅絲帶在整場(chǎng)中以不同的形式出現(xiàn)了四次，象征著荔達(dá)和江思騰之間感情的不同階段，同時(shí)也伴隨著對(duì)大海的傾訴。唱段中的大海意象與舞臺(tái)上的紅絲帶相呼應(yīng)，構(gòu)成了一首夢(mèng)幻般的敘事詩(shī)。
宮寶榮教授認(rèn)為，易卜生的挪威語(yǔ)原劇先被翻譯成英語(yǔ)，再由英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，現(xiàn)在又被改編成越劇的文本，最后由演員搬演成舞臺(tái)作品。每一次變化都是不同符碼間的轉(zhuǎn)換，都是一次脫胎換骨。如此看來(lái)，越劇《海上夫人》似乎已不是易卜生的作品，而把它說(shuō)成是中國(guó)藝術(shù)家們的原創(chuàng)作品也并不為過(guò)。這出戲從西方戲劇引入了大海情懷，并將其創(chuàng)造性地融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，無(wú)疑是一次成功跨文化的藝術(shù)作品！
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在我認(rèn)識(shí)的老師中，有的很嚴(yán)格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠(yuǎn)了。
王老師有一雙烏黑發(fā)亮、炯炯有神的大眼睛，細(xì)長(zhǎng)的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對(duì)我們就象對(duì)自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導(dǎo)，給我們改正的機(jī)會(huì)。
王老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們，雖然她那么累，可她從不說(shuō)一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來(lái)很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動(dòng)作，因此成績(jī)很不理想。所以王老師經(jīng)?？嗫谄判牡拈_導(dǎo)我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時(shí)間，天天早早的來(lái)到學(xué)校給我們補(bǔ)課，講題目要點(diǎn)，使我在期末考試不掉隊(duì)，我很感謝王老師。
為了不辜負(fù)有這樣的好老師，我會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開始上課時(shí)我總是開小差，王老師發(fā)現(xiàn)后，并不是在課堂上批評(píng)我，而是讓我站起來(lái)回答題，因?yàn)槲覜](méi)聽清站在教室里真難為情，以后，我會(huì)慢慢改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，覺(jué)得王老師和吳老師一樣是一名優(yōu)秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運(yùn)。
謝謝王老師耐心細(xì)致地教我們讀書、寫字，把調(diào)皮無(wú)知的我們培育成了知書達(dá)禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養(yǎng)了我們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
謝謝王老師在我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，謝謝您在我們犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)我們的批評(píng)和教育，謝謝您在我們遇到困難時(shí)對(duì)我們的關(guān)心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對(duì)老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認(rèn)真，我很幸運(yùn)，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個(gè)老師是一位數(shù)學(xué)老師。她講課風(fēng)趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點(diǎn)，讓我們徹底明白這道題，有時(shí)候，她會(huì)讓我們先自己討論，比如說(shuō)一道判斷題，她就能讓我們先說(shuō)一說(shuō)理由，這道題為什么對(duì)了或者為什么錯(cuò)了，往往我們班做判斷題時(shí)，就會(huì)是一個(gè)人接一個(gè)人的發(fā)言，最后，看我們說(shuō)的差不多了，她就會(huì)讓我們停下來(lái)，將這道題仔細(xì)講清楚，如果還有人不會(huì)做，她就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的一遍又一遍的講，知道那個(gè)人聽懂為止。這樣在我們分辨過(guò)后，她再講，我們就會(huì)將這道題記得清清楚楚，再也不會(huì)錯(cuò)了。
這個(gè)老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認(rèn)真。每天下課，都能見(jiàn)到她學(xué)習(xí)的身影，有時(shí)，她在學(xué)習(xí)上碰到不會(huì)的題，就會(huì)去問(wèn)同學(xué)，有的時(shí)候，同學(xué)們也解不出來(lái)，她便去問(wèn)老師。這時(shí)，老師就會(huì)一遍又一遍的給她講，講完后，就會(huì)讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結(jié)束了講解。
這個(gè)老師還很負(fù)責(zé)。
老師在開學(xué)之前，總要讓幾個(gè)女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒(méi)有想其他老師那樣，讓學(xué)生自己裝飾，而是親自來(lái)到學(xué)校，和他們一起干，有時(shí)，老師寫幾個(gè)毛筆字讓他們貼在墻上，有時(shí)剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰(shuí)了嗎？對(duì)，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛(ài)，喜愛(ài)有他的課堂。
一頭烏黑的短發(fā)，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時(shí)候特別帥氣，有時(shí)候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護(hù)我們，關(guān)愛(ài)我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認(rèn)證負(fù)責(zé)，上課生動(dòng)幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認(rèn)同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛(ài)，最敬愛(ài)的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動(dòng)著船槳，用他的所有知識(shí)把我們喂飽。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。
施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。
記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?！甭犕赀@句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！
有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?！甭犕赀@句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無(wú)的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”形容她在合適不過(guò)了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課在歡快的下課鈴中結(jié)束了，課下，一位因家庭因素而一直無(wú)精打采的同學(xué)被細(xì)心的她叫進(jìn)了辦公室。“老師跟我說(shuō)啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關(guān)心我的，我一定要好好學(xué)習(xí)，不要忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來(lái)的同學(xué)笑著對(duì)我們說(shuō)。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學(xué)，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學(xué)總會(huì)破那個(gè)紙一張火紅的獎(jiǎng)狀來(lái)回報(bào)她，男同學(xué)是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過(guò)去了，男同學(xué)依然如此優(yōu)秀，可就在五年級(jí)時(shí)，男同學(xué)的成績(jī)竟一落千丈，上課經(jīng)常心不在焉，作業(yè)也是投機(jī)取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識(shí)淵博的她無(wú)從下手。于是她便去家訪，得知男同學(xué)上網(wǎng)成癮，不能自拔。她便對(duì)男同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，經(jīng)常與男同學(xué)談心，可依舊無(wú)濟(jì)于事，但她還是不放棄，堅(jiān)持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵(lì)他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學(xué)的成績(jī)有所好轉(zhuǎn)，她便加大馬力，讓同學(xué)們一起督促他。一年后，男同學(xué)果然浪子回頭，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考上了理想的大學(xué)。
她就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師：優(yōu)秀高級(jí)教師，狄霞。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。
最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發(fā)，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業(yè)盡心盡力，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著我們。她就是我們的好老師—?jiǎng)⒗蠋煛⒗蠋煵粌H是我們知識(shí)上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負(fù)責(zé)我們班的語(yǔ)文課。每一堂課她總是認(rèn)真引導(dǎo)我們對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們積極回答問(wèn)題。誰(shuí)的發(fā)言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學(xué)的時(shí)候，劉老師就任我們班的班主任，那時(shí)我們對(duì)老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學(xué)也幾乎沒(méi)有。
我更是膽小，低著頭一邊想問(wèn)題，一邊擔(dān)心著：會(huì)不會(huì)叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點(diǎn)到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個(gè)蘋果，但我還是慢慢地站了起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時(shí)，老師不但沒(méi)批評(píng)我，還親切地對(duì)我說(shuō)：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了?！蔽铱粗蠋熌浅錆M鼓勵(lì)的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問(wèn)題。老師豎起大拇指表?yè)P(yáng)了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發(fā)言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導(dǎo)著我們，用您的知識(shí)澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水??！
我心中的大海字篇三
;摘要：初中語(yǔ)文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學(xué)工作開展一段時(shí)間后，本文對(duì)“我手寫我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)與解決路徑進(jìn)行分析。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出作文教學(xué)創(chuàng)新手段，促進(jìn)“我手寫我心”作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：“我手寫我心”;初中;語(yǔ)文作文
初中作文教學(xué)以讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活事件當(dāng)中蘊(yùn)藏的原理和情感，利用文筆表達(dá)真實(shí)的看法、認(rèn)知和情感，并加入自身的寫作創(chuàng)作力，培養(yǎng)正確、獨(dú)特的文風(fēng)為主要目標(biāo)?！拔沂謱懳倚摹笔菍?duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的高度總結(jié)，也是開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，分析其中問(wèn)題解決方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、“我手寫我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)
在“我手寫我心”理念之下，初中語(yǔ)文作文寫作被轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心情感、情緒的傳遞與表達(dá)，看似晦澀難懂的寫作要求其實(shí)是對(duì)作文寫作方法的深度簡(jiǎn)化。然而在實(shí)際教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn)，“我手寫我心”作文教學(xué)困境的出現(xiàn)就在于學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知偏差[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其在寫作過(guò)程中更加關(guān)注要求字?jǐn)?shù)“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)開展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)化途徑
（一）開展交流日記教學(xué)活動(dòng)
交流日記教學(xué)活動(dòng)是一種靈活的寫作訓(xùn)練方式，在文體、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面均沒(méi)有嚴(yán)格的限制，反而可以為學(xué)生創(chuàng)造交流內(nèi)心、分享生活趣事的平臺(tái)。借助學(xué)生與學(xué)生之間的文筆交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，并將自己的真情實(shí)感用文字來(lái)表達(dá)。交流日記在全班范圍內(nèi)流轉(zhuǎn)，因此任何同學(xué)的寫作素材均有可能為初中生帶來(lái)寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結(jié)如下：首先，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級(jí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠使用流暢、優(yōu)美、有趣的語(yǔ)言，完整的描述一件事，學(xué)會(huì)初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)站在知音、朋友的角度，對(duì)每位學(xué)生的日記給出文學(xué)性的評(píng)論，并利用文字的方式對(duì)其中存在的問(wèn)題給出指導(dǎo)。而其他學(xué)生可在日記下方進(jìn)行留言，描繪自己通過(guò)觀看日記獲得的體會(huì)。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學(xué)生感興趣的話題、書目或優(yōu)秀文章，進(jìn)行心得體會(huì)的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到敘事當(dāng)中。
（二）注意積累作為寫作素材
寫作素材是作文的基礎(chǔ)，也是源頭。任何情感的產(chǎn)生都要建立在一定見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因此本文認(rèn)為在對(duì)“我手寫我心”初中作文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作素材的積累。重點(diǎn)向?qū)W生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學(xué)生從素材的拼接過(guò)渡到擴(kuò)展，再學(xué)會(huì)填充和潤(rùn)色，形成一篇完整、優(yōu)秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學(xué)生內(nèi)心，當(dāng)然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向?qū)W生推薦一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，并制定讀書計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書日記的習(xí)慣。定期組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語(yǔ)言等進(jìn)行總結(jié)和摘抄。第二，優(yōu)美文段積累。初中生群體信息化產(chǎn)品的接觸程度較高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優(yōu)秀文字選段。授課教師正可利用學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)，引導(dǎo)其在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)進(jìn)行素材積累。例如，每天選取一名同學(xué)，將從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級(jí)內(nèi)的qq群當(dāng)中。第三，命題交流。利用班會(huì)或課余時(shí)間，組織學(xué)生開展命題交流活動(dòng)，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作思維的發(fā)散，開闊視野，豐富內(nèi)心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項(xiàng)目”等為主題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的喜好和知識(shí)積累。訓(xùn)練學(xué)生緊扣主題、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，輔助寫作能力的提升。
（三）仿寫教學(xué)方法有效運(yùn)用
“我手寫我心”語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。借助仿寫的手段，可以讓學(xué)生站在文學(xué)巨匠的角度上去觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉(zhuǎn)換成自己的寫作風(fēng)格[2]。仿寫質(zhì)量的保證需要建立在學(xué)生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎(chǔ)上，因此該教學(xué)活動(dòng)可放在寫作拓展教學(xué)或教學(xué)成果總結(jié)、鞏固階段進(jìn)行。仿寫的對(duì)象可以是文學(xué)作品的片段、可以是文章的節(jié)選，甚至是內(nèi)容積極、文筆優(yōu)美的歌詞。不同學(xué)生在仿寫同一段文字時(shí)，體現(xiàn)出的程度和風(fēng)格千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是從中挖掘每位學(xué)生的潛在語(yǔ)言習(xí)慣和寫作風(fēng)格，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)、課上點(diǎn)評(píng)等工作將其反饋給學(xué)生。發(fā)展自身風(fēng)格，積累作文經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論
本文就當(dāng)前“我手寫我心”作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學(xué)等創(chuàng)新作文教學(xué)形式。相關(guān)教學(xué)人員需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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