在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇一

1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

2課時

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發言)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

抄寫生字詞，朗讀課文

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區別，煉與“練”區別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。

與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。

1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。

3、練習有感情地朗讀

同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

4、概括女媧補天的要點

老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

5、指導復述

6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇二

寫出“補”字，

師：你都會用這個字組成什么詞語。

生：縫補、補習、補充、補助。

師：在生活中，我們一般可以“補”什么？

生：補輪胎、補衣服。

生：是！

師：說說你為什么驚奇

生：天那么大，怎么可能去補呢？

生：那什么去補啊？

師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。

生：女媧。

師：跟老師一起板書：女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。

二、了解女媧。

師：你對女媧有什么了解？簡單說一說。

生匯報。

師：你的知識很豐富。

師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。

三、走入課文

（一）感受天塌一大塊的可怕。

1、初步感受

師：讓我們一起走入課文來感受吧。

師：通過預習你一定對課文有了初步的了解，對不對？

生：對。

師：那我要一考你們：女媧為什么要補天呢？最后補好了沒有？

生：因為天破了，最后用五彩石補好了。

師：哦！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是？說得好！

生：因為天塌了。

師：是整個天落下來了嗎？

生：是塌下一大塊。

生：知道了。

師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。

生：讀。

師：出示投影：從這一段描寫中，你有什么感受？

生：很可怕！

師：哪些情形非常可怕？

生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝

師：原來天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？

生：原來天是藍藍的、地是平坦的。

師：現在卻成了——（引讀）

2、指導讀中感受，讀出感受

師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？

生讀

生：評價讀。

師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰愿意再讀。

師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？

師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會嚇破膽的。

師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？

生：想。

師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。

師：此時此刻，你什么感受？

生：老師您讀得我都快尿褲子了。

師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。

生：齊讀：天哪，太可怕了！……

3、關心子民，展開想象，讀出女媧心情。

生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

師：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。

師：大家看到了那可怕的情形了嗎？

生：看到了。

師：看到人們了嗎？

生：看到了。

師：什么情況？

生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

師：你覺得這情形怎么樣？

師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什么？

生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.

師：你現在什么心情？

生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

師：讀出這種心情。

（二）感受女媧補天。

1、初步感受女媧做的事情。

師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。

生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。（師板書：求、造、補）

2、確定重點是補天。

師：那件事情最困難？說一說理由。

生：補天。因為女媧經歷了很多困難。

師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書在補后面寫：找、煉、潑）

3、“幾天幾夜”見辛苦

師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。

師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？

生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）

師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？

生：天指白天，夜指黑夜。

師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

生：找得時間長。

師：那白天找五彩石容易嗎？

生：容易！

師：好好看看課文，真的容易？

生讀課文：不容易！

師：怎么不容易？

生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。

師：你很會讀書，思考還能聯系前文。白天不容易，那晚上呢？

生：白天在山上到處找，翻開石頭。

生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。

師：給她一個手電筒吧？

生：（哈哈大笑）那時候沒有手電筒啊。

師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？

生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？

4、“找啊找啊”更困難

生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：你有什么感受？

生：這一種石頭也很難找。

師：從哪里看出的？

生：終于，說明又找了很長時間，很不容易。

師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。

師：不過找到之后心情又是什么樣子的呢？

生：高興、快樂。

師：再讀出高興快樂的心情。

生讀。

師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏銳？

生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

師：老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。

生：不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。

師：哦，看來重復地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？生讀。

那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？

生：沒有，

師：老天不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）

讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！

5、自學煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。

師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。

生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。

師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊！您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了！

生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。

師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神啊！

6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。

師：女媧的努力終于實現了。讀第四自然段。

指名讀。

要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。

師：讀到這里，大家心情怎樣？

生：高興、快樂。

師：把這種心情放進這一段話讀一讀。

生讀。

師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。

指名讀

師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。

師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點。（板書：有趣、神奇）

師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什么呢？

生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。

生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

四、總結留念

一定會想到這樣一個神話故事，那就是——

五、關于神話，延伸拓展

生：沒有。

師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）

1、溫和可親的總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。

2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫療第一線。

3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。

此外還有環保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻著，他們都是“當代女媧”！

六、作業套餐：

（一）噴香米飯：

1、抄寫生字2遍；生詞2遍。

2、有感情地朗讀課文。

（二）美味菜肴：

1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

2、把這個故事講給家長聽。

（三）可口飲料：

1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！

敬請各位同仁留下寶貴意見！

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇三

同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。

二、讀文提問題：

1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。

2、讀詞語：

師：練習把生字詞讀準確。

生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

師：再把認讀的詞語讀一讀。

生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷

3、提問題：

師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？

生：1、我想知道女媧是誰？

2、她為什么要補天呢？

3、她是怎樣補天的呢？

4、她把天補好了嗎？

師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。

三、讀文，解決問題。

（一）解決問題(1)女媧是誰？

師：你們想先解決哪個問題呢？

生：我覺得應該先解決女媧是誰？

師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？

生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。

師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？

生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。

師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。

（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？

生∶讀第2自然段：

(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

生: 她很心疼，很著急。

師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。

（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?

生：課文的第4自然段寫著呢。

師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。

師問：女媧用什么來補天？

生讀：女媧采來……

師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？

生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。

師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

生讀：她駕著……

師問：她用了多長時間補天呢？

生讀：不知多少天……

師追問：女媧是補了一次嗎？

生：不是，她補了好多好多次呢！

師追問：那你體會到什么？

生：她非常辛苦。

師問：她把天補好了嗎？

生讀：她終于……

師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。

師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？

生：解決了。

師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？

生：高興。

師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

四、留作業，指導書寫。

師：你們希望老師給你們留點什麼作業?

生：把這課書中的生字寫一寫。

生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。

2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。

3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇四

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

【重難點、關健】　

1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

【教學目的】

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

【教具準備】　

1、課文插圖投影。

2、生字詞卡片。

3、有關“五彩石”的實物。

（如雨花石）

【課時劃分】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖

圖上是誰？她在干什么？

三、揭題，釋題

1、板書題目：

女媧補天　

2、引導學生據題質疑。　

3、學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀

五、檢查學生自學生字詞情況

1、出示生字卡片，指名拼讀：

⑴　讀準“窟隆冶”的讀音。

⑵　指導書寫生字：

注意以下字形：

媧：右下部是“內”。

隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事

九、生討論后匯報，師小結

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文

十一、作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情的朗讀課文。

〖板書〗

女媧補天

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習　

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。　

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e：人們還記得………

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

1、女媧難過極了：

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3、小結：

為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

1、大聲自由讀文。

2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

⑴　結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

⑵　引導生用自己的話說說天的經過。

3、導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情

九、齊讀課文，小結

十、作業

1、回答課后第二題。

2、閱讀課外神話故事。

〖板書〗

女媧補天

原因　經過結果

天塌地裂　求雨　滅火　人們又安居樂業

起火發洪水造船救人煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇五

1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

課前準備

收集中國著名的神話傳說。

第 一 課 時

談神話傳說，激閱讀興趣

1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

用心品讀，細致感悟

1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。□教學設計

交流釋疑，賞析朗讀

3.小組交流：

a.不懂或不明白的問題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第 二 課 時

復習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

1.自主練習講故事。

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2.觀察字形，指導書寫。

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

課外拓展

1.抄寫喜歡的語句。

2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇六

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

3.師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇七

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。

一、對學生要有靈敏的感覺。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。

現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。

二、老師自己要當學生。

“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。

三、臨場發揮，隨機應變。

學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。

今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。

女媧補天三年級字女媧補天字三年級篇八