人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

難忘的一天字篇一

早上，我懷著忐忑不安的心情走進了主考場。今天是杭州市上城區組織的＂少年領袖成長營”的招募活動，我被學校推薦來參加這次的考核。

一走進考場，我的小心臟“怦怦地跳得可快了。可是周圍這些議論紛紛的同學們根本就不像來考試一般，既輕松又開心。于是，我就鼓勵自己：周思婕，你是最棒的，加油！所以，我立刻放平了自己的心態，變成了一個快樂人，很快找到了自己的位置，坐了下來。

我被分在了4組，但老師第一個把考試卷發給了我們。我拿到試卷一看，呵！簡直就是小菜一碟嘛！但也提醒自己要仔細才行。瀏覽完整張試卷以后，我便開始奮筆疾書。第一題：下列不是少年先鋒隊該有的是---，大概半個小時，我就把答題基本搞定，只有一題“五水共治”不知道，回來得研究一下。

第一部分結束以后，我們開始了團隊合作，包括畫畫。我先用粉色、玫紅、大紅、橙色這四種顏色，畫出了四種不同顏色的荷花，并且畫上了綠綠的荷葉。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”我的性格也是如此純潔、美麗。在團隊匯報上，我說自己是一個美麗、純潔的小女孩。我畫得四朵荷花意味著人生不同的道路，希望我們像荷花一樣，活出精彩！活出自我！

其實，有沒錄取并不是最重要的，通過這次測試我提高了膽量，增加了自己的自信心才是最大的收獲。

難忘的一天字篇二

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？

學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

難忘的一天字篇三

難忘的一天字篇四

今天，我和天天約好去廣場騎自行車，所以，我一大早就起床準備了。

到了外面，我就打哆嗦了，因為外面的風非常大。沒辦法，我還是頂著風騎吧。但是風太大了，所以我又順著風回家拿手套和帽子。這次，我聰明了——我不騎車了，因為我覺得這么大的風騎自行車比走路更累。出門之后，我發現我的決定是非常對的。

到了那邊，天天她們已經準備去吃飯了。我們商量了一會兒，就決定走去3公里遠的家佳源吃自助餐。吃完飯后，我們就饒了一個非常大的圈子到廣場。我們之所以要繞一個大圈子，是為了讓雪雪減肥。

到了廣場，我和天天就一直在那個很大的廣場繞圈，這對我們來說so easy，但是對沒拿任何東西的雪雪來說非常difficulty。

很快就到了五點多，我們也要各回各家，各找各媽了。但是今天發生的事給我留下了深刻的印象，不是因為別的，而是因為騎車速度太快了，我的腿非常疼。

難忘的一天字篇五

9月18日，星期五，雨一直下。

今天，我很感動。一場秋雨一場寒。盡管我衣服外還加了件小背心，但還是冷得直發抖。陳老師看見了，毫不猶豫地把自己的外套脫下來給我披上，而她自己只穿著一件短袖。頓時，一股暖流涌上我的心頭。陳老師，您真好，感謝您給了我像媽媽一樣的溫暖。

今天，我很開心。班主任王老師在家長群里公布了語文第一單元測試成績，爸爸在第一時間就告訴了我，我考了98分，一個不錯的成績。我暗暗告訴自己，不能驕傲，要繼續努力！

今天，還是個特殊的日子。爸爸給我講述了“九·一八”事變。89年前的今天，日本侵略者發動了震驚中外的“九·一八”事變，并在此后對東北人民進行了極其殘暴的殖民統治和掠奪。上午，我還聽到了防空警報，這是在提醒我們不要忘記歷史、不要忘記過去。少年強則國強，我要好好學習，多學本領，長大后把我們的祖國建設得更加富強，更加美好！

難忘的一天字篇六

難忘的一天字篇七

鄧小平(相關資料)

1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字

書寫美觀

自主學習

小黑板

（一）談話引入

1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2 概括介紹鄧小平的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

朗讀

識字

自主學習為主

田字格小黑板

（一）復習課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2 說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1 認讀生字詞

計算機　展覽館　緊張　怦怦的　握手　笑語　普及　興奮　燦爛

a 學生自讀

b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2 鞏固生字詞

a 卡片抽讀，開火車輪流讀

b 給生字組詞。

c 開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

一、導入：

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

一、導入。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

師：同學們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現在是兩點多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。

（師講述一個難忘的故事）

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－

生：難忘

（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）

師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。

師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：……

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節

（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。

（生讀，讀得很好）

師：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正

（正音，齊讀）

師：繼續往下讀

（生讀，讀得不錯）

（生讀，師正音）

（這樣一個小節一個小節地讀完全文）

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過有幾個句子還要再讀幾遍。

（讀“我”心情變化的三個句子）

師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句

（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）

誰想讀，舉手讀（生讀）

師：“緊張”相反的詞是什么？

生：放松

生：輕松

師：對，就像你這樣的放松、輕松。

為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。

生：他想見鄧爺爺

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？

生：鄧爺爺是國家領導人

生：鄧爺爺是軍事家

生：鄧爺爺是

生：……

師：鄧爺爺的原名是什么？

（生齊說：鄧小平）

師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）

就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？

那他為什么激動？

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。

把手放在胸口，來讀一讀。

（個別讀，男生讀，女生讀）

假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：假如我是一個很內向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

（生自由讀句子）

師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）

快向鄧爺爺問好！

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）

師：能不能語言豐富些？

生：鄧爺爺，見到您很高興。

生：鄧爺爺，您辛苦了！

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。

生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。

（生問好）

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？

生：高興

生：歡樂

生：帶著慈祥的微笑

生：笑容滿面

生：和藹可親

師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？

生：“我”的心情一下子平靜了。

師：再摸摸胸口，誰想讀

（生讀）

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？

生：平靜

師：再讀讀這句話。

（生再讀）

這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？

生：行！

師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）

師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

就這句話你能提出些問題來嗎？

生：為什么我興奮地走在回家的路上。

師：很好，興奮就是－－

生：高興，快樂，開心，愉快

師：為什么我地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”，老師來采訪一下。

（生自由讀）

（下課鈴響）

第二課時

師：采訪開始，你好！

生：竇老師好！

師：你為什么這么興奮？

（生答不上來）

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。

生：鄧爺爺表揚了我

生：你怎么給他表演的？

生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？

（生答）

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）

大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）

這句話你理解了嗎？（生再讀）

（生答不上）

師：你們現在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現場的老師們，請他們談談對這句話的理解，趕緊問。

（生走位問）

生：就是小時候開始學計算機

生：小時候就要開始學，長大就會了。

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。

師：他這話是1984年說的，現在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談談這句話說了18年之后的感受。

（一旁攝影的電教老師說話）

師：（滿情深情地講述）

就是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）

生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。

師：想哭就哭吧！

生：感動，因為鄧爺爺

……

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！

所以，我們看第一段，再來讀一讀。

（生讀）

（引讀第6節）

師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。

（師板書，生書空）

師：你們現在的責任是什么？

生：讀書，好好學習，天天向上

師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）

師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）

我們一起來讀（讀課題）

師：老師加了“！”，又該怎么讀？

（生再讀課題）

師：下課了，后會有期。

讓我們為孩子們精彩的表現喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。

——《難忘的一天》教學建議

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。

1.充分做好課前準備

為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。

2.識字、寫字教學

識字是小學低年級語文教學的重要內容，要引起足夠重視，給足教學時間。

生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環節要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。

減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應調動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。

寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經過一年的學習，對字的筆畫筆順規則已基本掌握，現在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。

3.朗讀指導

大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。可見朗讀教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。

（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。

（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。

幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺的動作、神態和語言。這些詞句集中地表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可。“普及”一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。

在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調，同時讀書的聲音要洪亮。

1學會本課12個生字，認識8個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。

這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業：筆順是業。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。

晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學

“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。

學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

(一)讀題設問。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

1自由讀課文，初步了解課文內容。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

2匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習。

難忘的一天字篇八

今天一大早我就起床了，雖然是星期天，大部分孩子都會睡懶覺，而我卻在7:20分就起來了。為什么呢?因為我們要代表小螺號中隊去臨安福利院看望那里的小朋友們。

我們坐上面包車，一路上有說有笑的。很快就來到了臨安市社會福利院。下了車，兩幢嶄新的大樓映入我們眼簾。因為還在建設中，院子里顯得比較零亂。

走進閱覽室，房間里空空的。我們把帶來的書和玩具整整齊齊地擺在書架上。這時福利院的阿姨帶了幾個小朋友過來，一開始那幾個小朋友還有些害怕，不過后來就好了。我們拿起書給他們講起故事來 ，小朋友們聽得津津有味的。沒有找到小聽眾的同學干脆自己看起書來，這也不錯哦!

我們還參觀了另一個愛心音樂室，那里的柜子上放著各種各樣的簡單樂器和一些積木。墻角還擺放著一架風琴，小朋友們在琴上叮叮咚咚地彈著，快樂地笑了。

最后我們來到了嬰兒房，那里都是一些比較小的孩子，它們躺在嬰兒床上安安靜靜的，不哭也不鬧。他們有的是兔唇，有的是腦積水，讓人看了又心疼又難過。

這些福利院的孩子是不幸的，沒有家人的呵護。但同時又是幸運的，他們受到了社會的關愛。我們受到的愛已經很多了，就讓我們用愛心去幫助他們，溫暖他們吧!

難忘的一天字篇九

一次幸運的機會，讓我得到了一次深入實習的機會，也因為機會來之不易，每一天我都會在實習日記里，記錄自己學習的每一天，除了工作內容，還有實習過程中的那些體悟。

在我的實習日記里，有著平淡的一天，也有波折的一天，更有非常難忘的一天，可以說是那些難忘一直激勵著我不斷努力、不斷奮進。

那是一個天氣非常晴朗的日子里，那天有一位客戶準備來公司與老板面談一些工作事宜，早上9點上班，由于我有起早的習慣，到公司的時候比較早，當時是八點十分，當時我在辦公室里準備今天的工作內容，大約九點的時候，老板臨時電話給我，說由于堵車可能會晚點到公司，他已經跟客戶說好，到時候客戶來公司的時候讓我接待一下。掛了電話后，我開始準備接待客戶的一些工作。

大約九點二十左右，客戶就已經到公司了，在禮貌地接待一番后，客戶開始與我閑聊，在聊天的過程中，我突然發現自己很多方面的知識很匱乏，可以說客戶說什么，我什么都不知道，在這種尷尬的交談中，也許客戶也意識到了這種閑談的無趣，后來也就沒說什么，終于老板過來了，瞬間我就解脫了，然而也是這次簡單的交談，讓我意識到了自己的缺點和不足。

在這個科技日益發達、互聯網盛行的時代，對于整合營銷的公司而言，寬廣的知識面、跟上時代步伐的訊息掌握是不可缺少的基本素質，而我卻恰恰缺乏這一點。由于我之前在大學在學習專業知識的過程中，花了較多時間和精力在理論知識方面的學習，而忽視了對其他綜合信息的了解和掌握，所以在后來工作之余的時間，我堅持每天各方面的積累，全面豐富自己的知識領悟，我將這些體會寫入了自己的實習日記中，作為以后每一天的警醒和目標，并為之努力奮斗。

難忘的一天字篇十