在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇一

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的盤古開天辟地說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

1、教材簡(jiǎn)析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題：開天辟地

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

（板：盤古）

3、同學(xué)們了解得還真不少！通過(guò)這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

▲生打開課文

二、精讀感悟第二自然段

▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

2、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。

3、齊讀第2節(jié)。

4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)感悟

2、讀好這一節(jié)。

3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？

2、體會(huì)“一萬(wàn)八千年”，感受盤古的“了不起”。

3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒(méi)有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名讀

2、生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì)，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節(jié)。

2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？

▲生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀化為萬(wàn)物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對(duì)英雄盤古說(shuō)些什么呢？

▲生自由說(shuō)說(shuō)。

4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）

6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

▲練習(xí)說(shuō)話。

7、盤古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)。

▲生再讀第7節(jié)。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習(xí)。

1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說(shuō)：●當(dāng)我看到時(shí)，覺得這可能是盤古的化成的。

●盤古的化成了。

3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說(shuō)）

4、推薦：中國(guó)神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《女媧造人》

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇二

①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

②了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

③品析課文中的詞語(yǔ)和句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

④分析盤古開天辟地的四個(gè)過(guò)程，理解其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

以奇特合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天辟地的過(guò)程，體會(huì)盤古形象的高大，氣勢(shì)的豪壯，威力的巨大，貢獻(xiàn)的宏偉，從而體會(huì)古代人民戰(zhàn)勝自然的強(qiáng)烈愿望，堅(jiān)定的信念和偉大的魄力。

理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細(xì)節(jié)。分析課文詞語(yǔ)。

感受盤古的偉大形象，理解其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。和古代神話中體現(xiàn)的民族精神。

朗讀法、提問(wèn)法、啟發(fā)法

多媒體課件

教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用

導(dǎo)入

同學(xué)們：你們聽過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過(guò)《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過(guò)《大禹治水》的故事，你被大禹三過(guò)家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動(dòng)了。也許你讀過(guò)《嫦娥奔月》的故事，你也曾經(jīng)幻想過(guò)有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長(zhǎng)風(fēng)飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長(zhǎng)舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國(guó)古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說(shuō)中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來(lái)的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

深入分析

積累文學(xué)

激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

教師板書課題《盤古開天辟地》

利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

一、檢查預(yù)習(xí)生字和生詞的情況。

二、整體感知初讀課文

請(qǐng)同學(xué)在讀課文的過(guò)程中認(rèn)真思考，向老師提問(wèn)。

三、回答學(xué)生問(wèn)題，導(dǎo)入神話的概念，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

四、分析課文

閱讀第一自然段回答問(wèn)題

1、天地還沒(méi)有分開的時(shí)候宇宙是什么樣的？

黑暗混沌，好像一個(gè)大雞蛋

回答老師問(wèn)題例舉自己讀過(guò)的中國(guó)古代神話

走進(jìn)故事情節(jié)之中。

多米諾骨牌式回答問(wèn)題

兩名學(xué)生讀課文

向老師提問(wèn)

復(fù)習(xí)神話的概念回憶神話的起源

思考問(wèn)題

回答問(wèn)題

思考問(wèn)題

回答問(wèn)題

展示導(dǎo)語(yǔ)，利于激情

展示生字和生詞。

展示神話的概念和神話的產(chǎn)生過(guò)程。

板書四個(gè)過(guò)程

黑暗混沌

斧劈天地

撐天拄地

化生萬(wàn)物

教師范讀課文，通過(guò)學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)，已經(jīng)圈出的生字生詞與老師的標(biāo)準(zhǔn)讀音再核查一遍，培養(yǎng)自學(xué)能力。

檢查學(xué)生的效果

學(xué)生朗讀課文，整體感知

掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解寫作的思路。讀準(zhǔn)字音和句子停頓。

利用多媒體錄音

加深學(xué)生對(duì)課文的印象

加強(qiáng)斷句的練習(xí)

走進(jìn)課文

培學(xué)生朗讀文言文的能力

積累文言文知識(shí)積累文言文重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

教師講解學(xué)生翻譯課文

教師點(diǎn)評(píng)并講解文中出現(xiàn)的典故

比喻，本體：宇宙的景象

喻體：大雞蛋

相似點(diǎn)：黑暗混沌

孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態(tài)？

在大雞蛋中孕育著，成長(zhǎng)著，呼呼地睡著覺。

這些都屬于什么描寫？

動(dòng)作描寫。

5、盤古醒來(lái)的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來(lái)。

睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

不知道從哪里抓過(guò)來(lái)一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來(lái)。

同學(xué)們能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出天地初開時(shí)盤古的神力嗎？

你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無(wú)窮！

7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發(fā)生了什么變化？

其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)

它們都是相互對(duì)應(yīng)的

“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

緩緩漸漸徐徐

8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了。”與這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長(zhǎng)了。”你認(rèn)為哪種說(shuō)法好？請(qǐng)說(shuō)明理由。

這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。

9、盤古的身子變得極長(zhǎng)了，盤古的身子究竟有多長(zhǎng)呢？

作者神奇的想象，九萬(wàn)里那么長(zhǎng)。九個(gè)長(zhǎng)城立起來(lái)那么長(zhǎng)，古人認(rèn)為九是最大的數(shù)字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說(shuō)，皇帝也是九五之尊。

10本段中有一個(gè)比喻句，請(qǐng)找出，說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用是什么？

11、找一找課文中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神？請(qǐng)同學(xué)在這些詞語(yǔ)下畫點(diǎn)。

同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對(duì)盤古說(shuō)什么？前后桌討論。

想像

13、作者在文章最后用一句話來(lái)評(píng)價(jià)盤古，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

13這句話有幾層意思？贊揚(yáng)了盤古的什么精神？

①盤古創(chuàng)造了新世界，贊美他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

②肯定他創(chuàng)造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創(chuàng)造精神。

課后練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看《上帝創(chuàng)造宇宙》這則材料，思考問(wèn)題。

1、上帝是怎樣創(chuàng)造世界萬(wàn)物的？跟盤古創(chuàng)世神話有什么不同？

2、你對(duì)中外兩則神話有什么看法？

同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們了解了盤古這樣一個(gè)巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當(dāng)中，他的光輝形象深入我們的內(nèi)心，其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的精衛(wèi)填海，夸父逐日這些古老的神話都體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的與大自然抗?fàn)帯⑵D苦勞動(dòng)與自然的一切災(zāi)難做著不懈斗爭(zhēng)的體現(xiàn)，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家高聲朗誦，發(fā)自內(nèi)心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

聽老師講解

思考問(wèn)題

回答問(wèn)題

看教材，聽錄音

朗讀課文

回答問(wèn)題

學(xué)生自由朗讀課文，整理字音

在書上畫線

找出關(guān)鍵句子加以分析

學(xué)生朗讀課文

課件出示句子

學(xué)生仔細(xì)觀察

分析句子特點(diǎn)

學(xué)生討論交流

思考交流

分析思考問(wèn)題

進(jìn)行比較

回答問(wèn)題

記筆記

回答老師問(wèn)題

思考問(wèn)題

記筆記

從書中圈點(diǎn)詞語(yǔ)

討論發(fā)言

思考從書中找答案

討論發(fā)言

學(xué)生分析課文聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)言

聽老師總結(jié)

展示老師的問(wèn)題

同上

出示問(wèn)題

待學(xué)生回答完畢后，出示標(biāo)準(zhǔn)答案

出示句子

學(xué)生回答完畢后出示正確答案

出示句子

出示兩個(gè)不同的段落，用顏色標(biāo)出區(qū)別

出示問(wèn)題

出示正確答案

出示正確答案

出示答案

出示問(wèn)題

出示答案

《出示民族文化千句文》

鴻蒙未辟，

宇宙洪荒。

億萬(wàn)斯年，

四極不張

盤古開天，

濁沉清揚(yáng)。

天高地厚，

乾坤朗朗

日月經(jīng)天，

星宿列張。

江河行地，

浩浩湯湯

女媧補(bǔ)天，

日月重光。

夸父逐日，

血?dú)赓S張

精衛(wèi)填海，

蕩氣回腸。

后羿射日，

功德無(wú)量

神話故事，

意味深長(zhǎng)。

民族精神，

積厚流光

附：板書

袁珂

過(guò)程盤古精神

黑暗混沌孕育、成長(zhǎng)、睡覺

斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

撐天拄地頂、踏、孤獨(dú)、辛苦艱苦勞動(dòng)創(chuàng)造世界與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)

化生萬(wàn)物倒下來(lái)奉獻(xiàn)創(chuàng)造

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇三

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇四

1、理解故事內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的天和地是怎么會(huì)分開的。

2、知道神話的含義，感受中國(guó)古典神話的美。

多媒體課件

一、討論天和地的由來(lái)：

1、什么是天?什么是地?

2、你們知道天和地是怎么來(lái)的?

3、那太陽(yáng)、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來(lái)的呢?

小結(jié)：天和地一定不是本來(lái)就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事，聽聽故事里是怎么說(shuō)的。

二、欣賞故事：《盤古開天辟地》

1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。

重點(diǎn)提問(wèn)：

(1)你喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)

(2)盤古是誰(shuí)的孩子?(天和地的兒子)

(3)在這個(gè)故事中你了解到天和地是怎么來(lái)的呢?(被盤古給分開的)

(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因?yàn)楸P古在里面睡了很長(zhǎng)的時(shí)間，他必須出來(lái))

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答。

2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。

重點(diǎn)提問(wèn)：

(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風(fēng)和云彩)

(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)

(3)太陽(yáng)、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)

(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來(lái)的呢?(身子和四肢)

(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)

重點(diǎn)指導(dǎo)：幼兒根據(jù)課件中的圖片和內(nèi)容，用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

小結(jié)：盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬(wàn)物。

3、第三次完整欣賞故事：

(1)你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)勇敢的人)

(2)世界上究竟有沒(méi)有盤古呢?(有/沒(méi)有)

(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?

小結(jié)：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來(lái)越好。

三、延伸活動(dòng)：你們知道中國(guó)神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇五

《盤古開天辟地》是一個(gè)古代的神話故事，許多幼兒也聽過(guò)這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒知道中國(guó)人是很了不起的，我們也都要學(xué)習(xí)盤古這樣的精神。

1、欣賞討論中初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達(dá)的涵義。

2、從故事中感受中國(guó)人了不起。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達(dá)的涵義。

活動(dòng)難點(diǎn)：從故事中感受中國(guó)人了不起。

課件

一、觀察圖書封面

價(jià)值取向：通過(guò)觀察，知道并簡(jiǎn)單理解故事名稱。

提問(wèn)：

1、封面上的人在干什么?你認(rèn)識(shí)上面的字嗎?

2、什么叫“開天辟地“呢?過(guò)渡：到底盤古是怎么開天辟地的呢，我們一起欣賞故事。

二、欣賞圖書故事

價(jià)值取向：通過(guò)欣賞、討論，初步了解故事所表達(dá)的涵義。

畫面(一)——(二)

提問(wèn)：

1、傳說(shuō)很早時(shí)候，天和地是怎樣的?

2、后來(lái)天和地是怎樣分開的?

2、畫面(六)——(十一)

提問(wèn)：

4、聽了故事，你覺得盤古是怎樣的人?

小結(jié)：故事中的盤古真了不起，他通過(guò)自己的努力劈開了天和地，并且犧牲自己為后人創(chuàng)造出了一個(gè)美好的世界，真是一個(gè)頂天立地的英雄。

5、完整欣賞故事一遍。

三、討論小結(jié)

價(jià)值取向：通過(guò)討論，感受中國(guó)人了不起。

討論：我們的身邊有沒(méi)有像盤古這樣的人呢?

小結(jié)：我們的身邊也有許多像盤古這樣的頂天立地的了不起的中國(guó)人，我們小朋友都要向他們學(xué)習(xí)。

《盤古開天辟地》盤古是中國(guó)民間神話傳說(shuō)人物，是中國(guó)古代傳說(shuō)中開天辟地的巨人神。大班的孩子對(duì)于神話故事并不是很了解，希望通過(guò)這次活動(dòng)能使他們感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧，從而感受到中國(guó)人的了不起。為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇六

1、發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

2、培養(yǎng)改寫神話的能力。

1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

（l）理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

（2）改寫神話的方法，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－盤古開天辟地》。

一課時(shí)。

1、讀準(zhǔn)下列字的注音。

濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

2、正確解釋下列詞語(yǔ)

（2）開天辟地：古代神話說(shuō)盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來(lái)。

（3）宇宙：本課指～切物質(zhì)及其存在的形式的總體。

（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本課指慢慢地。

（6）濕潤(rùn)：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3、朗讀課文，思考自讀提示。

1、作者作品簡(jiǎn)介：袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國(guó)古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國(guó)神話傳說(shuō)辭典》。《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。

2、關(guān)于神話。

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、導(dǎo)語(yǔ)。

創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬(wàn)物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來(lái)的原始觀念。

天地開辟神話，大體可以分為由神來(lái)開辟天地，由巨人化生萬(wàn)物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬(wàn)物這一類。

1、朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）

2、給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬(wàn)物。

第四部分：最后一個(gè)自然段。

3、本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的.，試對(duì)照本文是怎么改寫的。

討論并歸納：第1節(jié)寫“天地混沌如雞子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬(wàn)八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來(lái)的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒(méi)有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長(zhǎng)一文”。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇七

1、了解中國(guó)古代的神話故事，為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪。

2、學(xué)著講述故事的主要內(nèi)容，對(duì)故事復(fù)述有興趣。

（認(rèn)知準(zhǔn)備）已經(jīng)開始《我是中國(guó)人》的主題

(材料準(zhǔn)備)故事圖書、錄音

一、翻閱圖書，師生共同閱讀圖書：

1、今天老師帶來(lái)了一本書（出示圖書），引導(dǎo)幼兒閱讀圖書封面，了解故事名稱，引發(fā)興趣。

2、師生共同翻閱圖書：你看到了什么？

它在講述一件什么事情？

二、聽賞故事《盤古開天辟地》：

提問(wèn)：

1、傳說(shuō)中地和天是怎么會(huì)分開的？

2、盤古讓自己呼出的氣變成什么？讓自己的聲音變成什么？

3、太陽(yáng)和月亮又是他的什么部分變的呢？

4、還有哪些地方也是盤古變成的？

三、再次聽賞故事，記住故事的主要內(nèi)容：

討論：究竟有沒(méi)有盤古？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法）

小結(jié)：這個(gè)故事是古代人們想象的神話故事，但是，直到現(xiàn)在人們還喜愛這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

四、跟著老師學(xué)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

五、延伸活動(dòng)：

區(qū)角活動(dòng)中提供錄音、故事書、圖片，繼續(xù)學(xué)習(xí)故事。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇八

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過(guò)，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭(zhēng)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇九

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬(wàn)物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課，采用板塊式教學(xué)，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿，然后再經(jīng)過(guò)討論得出了共案。

1、了解神話故事。

2、積累雅詞。這部分在積累的時(shí)候分為幾種類型，如詞語(yǔ)分類、短句等。

3、概說(shuō)神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？

4、細(xì)悟神話。說(shuō)神奇，我是從這些句子中體會(huì)到的：（ ），因?yàn)椋?）。

5、講述神話。

經(jīng)過(guò)實(shí)施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求，教學(xué)主線突出，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中，但是實(shí)際操作起來(lái)卻變得繁瑣、時(shí)間上安排不夠，甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的意思，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來(lái)品析段落朗讀的時(shí)間縮少了，花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫一寫。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細(xì)悟神話，其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來(lái)細(xì)細(xì)的品析，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則，也把本來(lái)一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。

當(dāng)然，這節(jié)課上也有成功的地方。

1、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)換詞等方式，讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

3、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過(guò)這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng)。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇十

我執(zhí)教的是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《盤古開天辟地》一課。教學(xué)中我對(duì)盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點(diǎn)融入其中，品讀語(yǔ)言的同時(shí)，不忘學(xué)生想象、表達(dá)的訓(xùn)練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定，綜合看起來(lái)還算是順利完成了本次教學(xué)，但課后細(xì)細(xì)揣摩，有兩點(diǎn)在今后的教學(xué)中足以為戒。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的明確性。

我上的是第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)第一部分“盤古開天辟地”后，我問(wèn)學(xué)生：“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地，你們覺得盤古怎么樣?這個(gè)神話故事怎么樣?”(力大無(wú)比、奇特想象等)此問(wèn)題隨意，不如問(wèn)：“你們感受到盤古的什么?”避免追問(wèn)的嫌疑。

在學(xué)生默讀6——9自然段時(shí)，我問(wèn)：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無(wú)法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒(méi)有人舉手，我就有點(diǎn)著急了：“找到一處也可以交流。”我希望在交流中他們能互相啟發(fā)。馬上有一個(gè)孩子發(fā)言，我順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，盤古每天會(huì)長(zhǎng)高一丈，這就是他的神奇呀!”學(xué)生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時(shí)間長(zhǎng)等句子談體會(huì)了。為什么學(xué)生會(huì)在這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上卡殼呢?那是我在此問(wèn)題設(shè)計(jì)的不明確：我既想結(jié)合神話的特點(diǎn)，又想結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)，結(jié)果顧此失彼。不如直接問(wèn)：“天地分開以后盤古怎么做的?”學(xué)生很快就會(huì)把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步，盡管如此問(wèn)題下，如果相信學(xué)生，多給10秒，20秒，孩子們也是能讀懂文本的。

2、“點(diǎn)狀”教學(xué)與“散狀”教學(xué)