在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇一

本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來(lái)，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事。

（1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）激趣談話

同學(xué)們，你聽過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

（二）動(dòng)情簡(jiǎn)介——中國(guó)古代神話故事的起源

神話故事是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。馬克思說(shuō):“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國(guó)神話學(xué)專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國(guó)古代神話體系的專著《中國(guó)古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭(zhēng)，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠(yuǎn)國(guó)異人，夏以后的傳說(shuō)等幾個(gè)方面對(duì)支離破碎中國(guó)神話作了最全面、完整、通俗的講述。

（三）引出課題

讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，人們百思不得其解，那藍(lán)天、大地從何而來(lái)？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實(shí)？啊！人們開始想像了，原來(lái)是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們翻開書55頁(yè)，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

二、走進(jìn)神話故事《盤古開天辟地》

（一）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名輪讀課文，相機(jī)正音,互相評(píng)價(jià).

（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)

3、讀完故事后，你有什么感受？（學(xué)生自由交流初讀課文的感受）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)故事中的盤古印象深刻，也可能認(rèn)為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無(wú)比，還可能對(duì)盤古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學(xué)生的感受。

三、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機(jī)出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個(gè)的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

學(xué)生自讀自悟

3、交流分享讀書感受

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是平行的，一個(gè)在上，一在下，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。混沌不分的天地原來(lái)是由盤古一個(gè)霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長(zhǎng)。

引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

c、“盤古的身子究竟有多長(zhǎng)呢？┅┅終于倒下了。”

感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨(dú)”、“堅(jiān)持”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

d、“就在這時(shí)候——清露和甘霖。”

1）預(yù)設(shè)感受：盤古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。）

3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫？

出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過(guò)了一段時(shí)間后，她句的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么。一天，她在黃河岸邊坐下來(lái)，看見自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長(zhǎng)得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來(lái)。于是，女媧_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”這時(shí)，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機(jī)一動(dòng)，_______________________________________________________。就這樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)神話世界

2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），開個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

10、盤古開天辟地

開天辟地

奇特而合理的想象隨天地變化

周身發(fā)生變化

課后反思：

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇二

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇三

1、了解有關(guān)神話的知識(shí)；體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用

2、訓(xùn)練按時(shí)間順序，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)述的能力

3、認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民企圖了解自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望

1、豐富而奇特的想象

2、按時(shí)間順序組材，清晰的條理

3、生動(dòng)形象的敘述語(yǔ)言

反復(fù)閱讀課文，在掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生按宇宙起源的歷史順序，復(fù)述的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)本文清晰的條理和敘事生動(dòng)形象的特點(diǎn)及文章豐富的想象。

一課時(shí)。

神話，是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。

神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人民對(duì)自然力的抗?fàn)幒蛯?duì)提高人類自身能力的渴望。神話借助于幻想、想象和夸張進(jìn)行創(chuàng)作，按照自己心目中的英雄形象，創(chuàng)造各種各樣的“神”。

正音解詞：

混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（1ín）霹靂（pī）（1ì）

①混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前世界模糊一團(tuán)的景象。

②四極：四方的邊際。

③五方：東、南、西、北、中。

④濕潤(rùn)：

⑤甘霖：適時(shí)的，有利于莊稼的雨。

⑥清露：

作者介紹：袁珂，神話學(xué)家，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員，論著有《中國(guó)古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國(guó)神話傳說(shuō)辭典》，其中《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。

課文分析

1、宇宙開始時(shí)是什么樣的？

（很久很久以前，宇宙只有混沌一團(tuán)）

2、天地是怎樣形成的？

（盤古抓過(guò)大板斧有力一揮，大混沌破裂開來(lái)，其中輕而清的東西上升變成天，重而濁的東西下沉變成地。盤古頭頂天，腳踏地，撐在天地間，天不斷升高，地不斷加厚，經(jīng)過(guò)了十萬(wàn)八千年，天和地逐漸形成了。）

3、自然界中的萬(wàn)物是怎么來(lái)的？

（天地形成后，盤古實(shí)在需要休息休息，他終于倒下了。這時(shí)候，他的周身突然發(fā)生了很大變化：身上的一切，變成天地間萬(wàn)物，使這個(gè)新誕生的宇宙變得如此豐富而美麗。）

按課文書后練習(xí)一概括段意。（見教參）

①宇宙最初是混沌的，后來(lái)盤古為什么，又是如何“開天辟地的”？

〈在書上劃出表示形態(tài)、心情、動(dòng)作……的語(yǔ)句〉（見書）

②文章是按什么順序組織材料的？劃出表示時(shí)間概念的語(yǔ)句。

（時(shí)間順序）（見書）

③盤古的全身變成了自然界的哪些事物？（見書）

課文在這段文字中用了幾個(gè)“變成”？（十二個(gè)）想象非常豐富奇特。

做書后練習(xí)。

寫作特點(diǎn)：

1、想象豐富奇特

2、文章的條理性，形象性

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇四

這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

1、認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

激趣、啟發(fā)式、情境式

自主、合作、探究

課前預(yù)習(xí)、生字卡片、投影片、插圖、課前搜集的資料

3課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，了解課文大意

1、初讀課文，做到讀正確，讀流利。初步了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中9個(gè)字只識(shí)不寫，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文的大意。

一、激趣導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單介紹中國(guó)神話故事。神話中充滿了神奇的幻想，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多是超人的力量，是根據(jù)原始人的自身形象、生產(chǎn)狀況和對(duì)自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來(lái)的。

2、今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。板書：12開天辟地

3、質(zhì)疑：誰(shuí)開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。

（2）畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

（3）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字卡片，認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)“丈”和“柱”

（2）出示詞語(yǔ)

混沌鑿子板斧、巨石崩裂、冉冉上升、一丈高、加厚、巍峨、柱子

合攏筋疲力盡、雷霆、光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、三山五岳、筋脈、血液

縱橫交錯(cuò)皮膚、萬(wàn)頃良田、雨露甘霖、世間萬(wàn)物

指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

“血液”的“血”讀xuè。

（3）交流理解的詞語(yǔ)，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時(shí)解決。

精疲力竭：形容十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。

皓潔：（月亮等）明亮而清白。

縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條相互交叉。

（4）指名分段讀課文，師生共同評(píng)議。了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

三、了解課文大意，疏通層次

1、再讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。

2、并劃分段落

第一段（1）講天和地沒有分開時(shí)候的樣子。

第二段（25）講盤古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開辟了天地。

第三段（67）講盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬(wàn)物。

四、教學(xué)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法。

2、寫字。

五、布置作業(yè)

1、臨寫生字新詞。

2、朗讀課文，搜集盤古的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查詞語(yǔ)朗讀

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么？

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、通過(guò)昨天的閱讀，我們知道是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢？讀引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩詞讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第二——五自然段

1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來(lái)了，他是如何開天辟地的呢？默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

2、交流

（1）身軀高大、力大無(wú)窮

抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開辟天地的艱難，感受盤古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。

（2）意志堅(jiān)定

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受在漫長(zhǎng)的歲月中，盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

3、說(shuō)說(shuō)盤古在你心目中是一位怎樣的神？（力大無(wú)比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移……）

（三）學(xué)習(xí)第5、6自然段

2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當(dāng)知曉天地不再合攏時(shí)，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬(wàn)物。

3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么？體會(huì)排比句。

4、欣賞插圖，感受世界的美麗。

5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？劃劃相關(guān)的詞句。

6、交流

（1）盤古的樂觀、無(wú)畏

抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時(shí)候”等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

（2）世界的美好

抓住“轟隆”、“光芒萬(wàn)丈”、“皎潔明媚”……等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神？（樂觀豁達(dá)、胸懷坦蕩……）

（四）學(xué)習(xí)課文第8自然段

1、引讀課文

2、完成板書：神力開辟天地，身軀，化生萬(wàn)物

三、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段

2、練習(xí)背誦，指名背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：回扣中心句，總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)對(duì)仗

教學(xué)過(guò)程：

一、回扣中心句，總結(jié)全文

1、盤古就是這樣無(wú)私，讓我們一起來(lái)贊美他吧——（讀最后一段——）

2、讓我們永遠(yuǎn)懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤古吧！——（讀最后一段——）

3、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)神話故事中的盤古吧！——（讀最后一段——）

4、請(qǐng)大家再讀全文，讓盤古的形象在我們的心中再次升華。齊讀全文

二、認(rèn)識(shí)對(duì)仗

2、出示：左手持鑿，右后握斧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（初步認(rèn)識(shí)對(duì)仗）

3、出示第二句：

“輕而清的東西冉冉上升，變成了天：重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這是怎樣對(duì)仗的呢？（師生對(duì)讀，初步感受對(duì)仗的好處）

4、引導(dǎo)學(xué)生從書中第7自然段找一找對(duì)仗的句子，組織交流

5、總結(jié)引導(dǎo)：以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。

三、作業(yè)布置：

1、背誦課文第6、7、8自然段

2、興趣題：把下面不是很對(duì)仗的句子改一改，讓它讀起來(lái)更優(yōu)美。

（1）隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。

（2）筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田。

12、開天辟地

神力開辟天地

盤古

身軀化生萬(wàn)物

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇五

《盤古開天辟地》是我國(guó)古代非常有名的神話故事。這個(gè)故事充滿了人們美好的想象，讀起來(lái)非常引人入勝。我們以這個(gè)故事慢慢切入“了不起的中國(guó)人”這個(gè)站點(diǎn)，讓孩子們充分體會(huì)中國(guó)古代人民的想象和智慧。

本節(jié)活動(dòng)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，讓孩子們自由想象天和地的由來(lái)，在孩子們的猜想中引出故事；第二環(huán)節(jié)，讓孩子們完整欣賞故事，并幫助幼兒理解故事中的內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)，讓幼兒討論中國(guó)古代還有哪些英雄，拓展經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們?cè)谏裨捁适轮校瑢?duì)中國(guó)的文化產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。

1、能仔細(xì)觀察畫面，安靜的傾聽并理解故事內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的天和地是怎么分開的。

2、感受中國(guó)古典神話充滿想象力的特點(diǎn)。

仔細(xì)觀察畫面，傾聽理解故事內(nèi)容，知道傳說(shuō)中的天和地是怎么分開的。

仔細(xì)觀察畫面，傾聽理解故事內(nèi)容，知道傳說(shuō)中的天和地是怎么分開的。

圖書ppt

一、談天說(shuō)地

1、你知道“天和地”是怎么來(lái)的嗎？

2、太陽(yáng)、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來(lái)的呢？

3、是不是像你們說(shuō)的那樣呢？我們一起來(lái)聽聽故事《盤古開天辟地》，故事里就有答案。

二、故事欣賞《盤古開天辟地》

1、播放ppt，幼兒完整傾聽故事。

提問：

（1）你喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事的名字叫什么？

（2）盤古是誰(shuí)的孩子？

（3）傳說(shuō)中的天和地怎么會(huì)分開的？

2、播放ppt，幼兒分段傾聽故事。

提問：

（1）盤古讓自己呼出的氣變成了什么？

（2）盤古讓自己的聲音變成了什么？

（3）太陽(yáng)、月亮、星星又是他的什么變成的？

（4）還有哪些也是盤古變的？

3、第三次自主閱讀故事

（1）你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人？

（2）世界上究竟有沒有女媧娘娘和盤古呢？

4、小結(jié)：這個(gè)故事是古代人們想象的神話故事，雖然神話故事不是真的事情，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

三、延伸活動(dòng)

1、你還知道哪些了不起的人，哪些頂天立地的英雄漢呢

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇六

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心

盤古開天辟地三百字盤古開天地這篇篇七

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的'，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。