在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美麗的嫦娥嫦娥的心情篇一

我最喜歡的人物就是嫦娥了，我做夢都想和她過一天。

今天是星期六，我正在書店看書，忽然發現書上有一個黑洞，把周圍的書的圖案都吸走了，我忍不住把手指放了進去，頓時，我整個身子都被吸進去了。

是呀，你怎么知道我？

你就是嫦娥呀，我最喜歡你了。

哦，是嗎，我帶你去一個好地方。

當然多呀，我們一個中國就有13億人呢！

哎，我們這就我和吳剛兩個人，好冷清呀。然后嫦娥又說：以前我也在那里生活，我好懷念那里呀。我正為嫦娥感到傷心時，嫦娥對我說：時間不早了，你也該回家了，我會想你的。說完，嫦娥一揮袖子，我便發現我還在書店。

啊，這真是一個神奇的一天啊！

美麗的嫦娥嫦娥的心情篇二

各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。

本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。

神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，

德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。

教學難點：對人物心情的精確把握。

教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。

說教法、學法： 在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。

說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。

說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。

第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。

第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。

教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。

有人沒有糧食了，嫦娥會( ），所以鄉親們都非常喜歡她。

有人被子很薄，嫦娥會（ ），所以鄉親們都……

有人沒錢看病，嫦娥就（ ），所以鄉親們都……

我會相機板書：嫦娥美麗善良。

這一環節要讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中學習，使學生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點。

后然，小組合作學習“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。四人小組合作學習，抓住描寫逢蒙的重點詞進行學習、匯報、評價（“我的看法”“我的體會”等語言）。出示課件（小組合作學習：討論逢蒙是一個什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學習交流，記得要結合前置性作業與你的同桌討論。）

我相機板書：貪婪奸詐 兇惡 強盜

這一環節的設計其意圖是人人參與討論學習，不僅給學生充分讀、思、議的空間，而且還增強合作精神和民主意識。

再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環節重點理解“周旋”“吞”這兩詞，在學生對這兩個詞理解的基礎上想象當時的情景，學生在全班交流中體會到嫦娥的機智、勇敢等特點。

這一環節的設計意圖是通過重點詞，加深學生對嫦娥這個人物更深層的感悟。

最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創設情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見了（ ）再見了（ ）再見了（ ）。給學生突破故事的重、難點找到了借力點，學生能有感而發，最終達到了感悟人物性格品質。

教學第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學環節是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創設情景，讓學生換位思考：此時此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無窮的神力，你會為他們做些什么？再讀鄉親們的企盼。

這一環節的設計是通過想象練讀、練說，營造人物情感高潮，懂得用環境渲染人物心情的寫作方法。

這一環節的設計的意圖是鼓勵學生平時多積累知識，學會靈活的用，同時也讓學生從這個故事中明白一定的道理，時時注重自己的德行。

結束語：嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那就是舍己為人、無私奉獻的精神。讓我們用蘇軾的《水調歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）

10嫦娥奔月

后羿 力大無比 勇敢 英雄

嫦娥 美麗善良 機智 女杰

逢蒙 貪婪奸詐 兇惡 強盜

板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。

說作業：發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事。

其目的就是培養學生的想象能力、寫作能力。

說課堂效果：這篇課文上過后，我發現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目。但是在學生對討論的問題的深入性上還沒有很好的挖掘，我也沒有很好的把握引導，這是我以后需要重點注意的。

美麗的嫦娥嫦娥的心情篇三

[摘 要]《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。教學這篇課文，以學生為主體、教師為主導，抓住“美麗”一詞，通過交流討論、朗讀感悟等途徑，讓學生走入文本，和人物對話，感受人物的思想品質，理解文本的表達藝術，受到美的陶，提高學生的表達能力。這樣，使語文的工具性和人文性得到統一。

[關鍵詞]教學實錄 評點 教例

一、回顧課文，體會感受

生1：我覺得寫得很美。

生2：很感人。

師：是的，“嫦娥奔月”這篇動人的民間故事之所以流傳至今，就是因為它的美麗動人。今天這節課，我們共同品讀，進一步體會它的美麗動人。（板書：美麗）

二、圍繞“美麗”，展開討論

師：請大家再次潛心默讀課文，找出你認為美麗動人的句子，寫上自己的感受。

（約10分鐘后集體交流）

生1：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”我覺得這一句就很美。

師：說說美的理由。

生：作者直接寫出了嫦娥的外貌美；“接濟生活貧苦的鄉親”則寫出了嫦娥的善良，表現她的心靈美。

師：掌聲送給她，真是一位會讀書的同學！透過人物的行為，能看到人物的內心。你是一個懂得美、善于發現美的孩子。什么叫“接濟”？換個詞。

生1：幫助。

生2：救濟。

師：想象一下，嫦娥會怎樣幫助救濟生活貧苦的鄉親呢？

生1：（稍停）東村的王大娘家窮得揭不開鍋，孩子們圍著鍋臺餓得直哭。嫦娥知道了，二話沒說，端起自家的飯鍋就往王大娘家奔去，還讓后羿送去了米面。

生2：西村的獵戶老張頭不小心摔斷了腿，沒辦法砍柴挑水。嫦娥幫他包扎傷口，洗衣挑水，還讓后羿幫助砍柴，打來野兔滋補身體。

師：像這樣給人以物質上的具體幫助救濟，就叫——

生：（異口同聲）接濟。

生：經常做。

生：我覺得文章第五小節寫嫦娥與逢蒙周旋并吞吃仙藥也很美麗動人。

師：這一節并沒有出現“美麗動人”的字眼，具體說說你的理解。

生：如果說樂于助人是心靈美的體現，那么嫦娥機智勇敢地與逢蒙周旋也是心靈美的體現，尤其是她怕逢蒙吃藥會害更多的人時，疾步向前，吞吃仙藥，是那樣的義無反顧，更顯示她英雄女兒的情懷。這樣的人心靈美得讓人欽佩，精神美得讓人感動！

（掌聲經久不息）

生：逢蒙。

師：這是一個怎樣的人？

生1：自私自利、奸詐貪婪的小人。

生2：靈魂骯臟，非常丑陋。

生1：感覺逢蒙嘴臉更加丑陋，嫦娥形象更加美好。

生2：一美一丑放在一起，有一種鮮明的對比，使得美的更美。

生3：我覺得就是以丑寫美，以逢蒙的自私奸詐來襯托嫦娥的美麗善良！

師：大家理解深刻，言之有理，令人信服！那么文中還藏著哪些美麗呢？

（片刻之后）

師：這是文章第六節的文字，美在何處？

生：這是嫦娥奔月的畫面，我覺得當時的畫面很美。

師：好一個畫面美！（板書：畫面美）請你美美地再讀一遍，大家閉上眼睛，看看我們腦海里有怎樣的一幅畫面。

（學生讀得動情，有韻味）

師：你們腦海中的畫面美嗎？請描述一下。

生1：皓月當空，嫦娥飄飛，美不勝收。

生2：碧藍碧藍的夜空，藍得清澈，特別美麗。

生3：“飄飄悠悠”，讓我們感覺嫦娥飄飛的身子很輕很柔，這種畫面非常飄逸，富有詩意。

生4：郊外“灑滿銀輝”更是覺得月夜恬靜，這是嫦娥奔月的畫面背景，讓人覺得清幽曠遠。

師：是的，這種畫面背景其實就是故事的一種意境。美的嫦娥、美的郊外、美的月亮、美的夜空，所有美好的人和物構成了這樣一幅美好的奔月畫面。在這樣美的意境中，發生的故事其美感更是增添三分。

師：故事中還有哪些美的元素？需要我們有一雙美的眼睛和一顆美的心靈去尋找發現。

生：我覺得文章第二節寫后羿射日為民造福也是人物心靈美的體現。

師：補充得真好！還有呢？

生：我認為人物之間的感情也很美。

師：說得具體些。

生：后羿和嫦娥之間的感情也是十分美麗動人的。文章第7節就寫道：后羿焦急地沖出門外，不顧一切朝月亮追去；嫦娥則深情地凝望著后羿。

生：我來補充！后羿和嫦娥其實都是一種英雄形象，后羿射日為民造福，美麗動人；嫦娥接濟鄉親，美麗動人；鄉親們想念嫦娥，遙遙為她祝福，他們與鄉親們的感情也是美麗動人的！

師：老師和大家一樣，也喜歡嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事。美的月亮、美的嫦娥、美的故事，這是古代勞動人民內心對美的向往與追求。嫦娥奔月成了永恒的美，嫦娥也成了大家心中美麗、善良、勇敢、機智的化身。讓我們再次通過朗讀，感受嫦娥奔月的美麗動人；讓這美的形象、美的畫面、美的情感永遠烙印在我們心間。

（學生聲情并茂地朗讀全文）

總評

一堂真正高質量的語文課，它是安靜而又活潑、簡約而又豐富、靈動而又厚重的。在課堂上，學生是學習的主體、課堂的主人，要靜得下心來，沉浸到文本中去，通過推敲字眼、品詞析句來理解文本，把握人物形象。《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講述了美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃下長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人。教者必須立足文化高度，引導學生在文本閱讀中，理解勞動人民對真、善、美的追求與向往，理解神話故事流傳千古的密碼。學生解讀的不僅是這個故事以及故事中的人物，更產生了探究神話故事本源的興趣。在教學中，教者確立以學生為主體，直接抓住“美麗動人”這個關鍵詞作為切入口，并把它作為貫穿整個課堂的主線，以簡約的方式引領學生抓住人物的動作、心理，通過朗讀、對比等方法，讓學生感受理解故事的人物美、畫面美和情感美，享受故事里的語文、故事里的經典。另外，在此基礎上教師將學生引向課外閱讀神話故事的廣闊天地，啟發學生去感受、發現、理解更多神話故事的神奇，真正理解神話故事流傳不朽的根源，達到了“教是為了更好的學”的目的。

（責編 韋 雄）