總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征?？偨Y怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

乘法的初步認識教學反思總結篇一

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。

理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

課件

一、??????????? 創設情景

學生根據觀察到的情景回答。

師：你能根據看到的情景提數學問題嗎？

生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵？）

師：為什么要這樣算？（引導學生說出3個2、4個3）教師板書：3個2? 4個3

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）

引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=15????? 3個5

3+3+3+3+3=15? 5個3

3、師：觀察上面的算式，你發現了什么？（引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。）對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

二、探索新知

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么??？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺電腦啊？ 怎么算？（教師板書：2+2+2+2=8? 4個2連加）

預設：

（1）??? 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢？

（2）??? 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

你會讀這個算式嗎？（指名讀）

3、認識乘號

認識這個符號嗎？（乘號）我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

乘號該怎么讀？（讀“乘”）

4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么？

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。）

教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢？

指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單？（再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。）

三、??????????? 鞏固拓展

指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）

乘法算式（4×5=20）或（5×4=20）

2、想想說說。

（1）一共有（? ）個2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）

加法算式：????????????

乘法算式：???

（2）一共有（? ）個5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽，寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加；7個8相加。

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種？為什么？（引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。）

4、游戲。

游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了？師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？

2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3

學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

四、??????????? 小結，暢談收獲

我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢

乘法的初步認識教學反思總結篇二

“乘法的`初步認識”是人教版數學二年級上冊第四單元中的內容，內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，知道乘法的意義。

1、知識目標：通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

2、能力目標：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過學生在各種情境中的學習，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

根據學生年齡小，理解能力弱這個特點，我準備指導學生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學習活動，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲望，讓學生真正成為課堂的主人。

在教學過程中，我是這樣具體設計的。

一、創設情境，回顧舊知。

在游戲中復習用加法求和的知識，激發學生的學習興趣，讓“復習“少一點枯燥，多些樂趣。

二、引導探究，形成概念。

首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發現都是“幾個相同加數相加”這個特征。然后引導學生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數的算式，當學生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學生的好奇心，激起了學生的求知欲。這樣我在學生注意力高度集中時，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數合并成一個變成乘法算式中的一個因數，將相同加數的個數變成乘法算式中的另一個因數。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學重點得以體現，教學難點得以突破。

三、鞏固練習

我設計了一些充滿童趣的情境讓學生去練習，及時給學生提供“用武之地”，使學生體驗成功的喜悅。

四、拓展應用、全課總結。

以游戲結束，前后呼應，在游戲中發現能用今天學的乘法知識應用到生活的很多地方。數學知識能為我們的生活服務，讓學生體會到數學來源于生活，服務于生活。

我的說課到此結束，不當之處敬請指正。

乘法的初步認識教學反思總結篇三

(一)

教學內容：(一)???? 書p44 ~ 46? 例1? 練習九部分

教學目標?：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

難點：使學生初步體會乘法的含義。

教具準備：課件。

學具準備：每個學生準備20根小棒。

教學過程?：

教學準備：

出示游樂場圖

學生觀察畫面，自由發言，提出問題，教師適當引導。解決問題

算一算，小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個小吊車的車廂呢？

交流計算方法和結果。

4.師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

新課

擺圖形游戲

要求：a 用準備好的小棒，擺出你所學過的圖形。（長方形、正方形、三角形）

b? 擺好后，算一算一共用了多少根小棒。

c 同桌交流，把算式寫在紙上。

引入乘法

指名學生說加數相同的算式，教師板演。

讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點：每個等式中的加數都相同。

師：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法——乘法。今天我們就來認識乘法。（板書課題）

以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

師：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

師：求6個3相加是多少可以用乘法計算。（教學乘號的寫法）

師：按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18 讀作”六乘三等于十八”.用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數3,寫件3×6=18? 這個算式怎樣讀?? (板書)

4..? 嘗試

請學生把黑板上其他的加法算式改寫成乘法算式。

同桌交流,你是怎樣想的?

指名回答,完整板書。

5.? 小結：比較加法算式與乘法算式,得到:求幾個相同數連加的和,用乘法計算比較簡便..

三.練習.

指導讀書p46上半部分，并質疑。

書p46”做一做”

讓學生說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友在蕩秋千?”

獨立填寫加法算式和乘法算式。

指名校對，并說說算法及想法。

3? 練習九第1題

看清圖意，獨立完成。

組織交流。

4.? 練習九第4題.

觀察圖意，確定“(? )”里分別填幾。

獨立填寫乘法算式及讀法。

指名校對。

5.? 乘法算式的讀法與寫法

3 × 3????? 2 × 6???? 5 × 5???? 4 × 3

開小火車讀、齊讀等形式。

（2） 5乘4???? 2乘7?? 4乘8?? 9乘1

指名4人板演，其余寫在紙上，并校對。

6.下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？指它寫出來。

四.小結。

1.這節課你學習了什么知識？

2.師：通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾，有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學習了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法知識。

五.作業?

《隨堂練習》p31

乘法的初步認識教學反思總結篇四

一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

課件、練習紙。

一、創設情境：

（一）創設情境。

（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

二、探究新知：

1、交流計算方法。

2、根據學生的回答板書算式：

3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）

4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。

（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。

8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。

10、（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

三、鞏固練習

（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

四、課堂小結

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

五、拓展練習

（一）用乘法解決游樂園中的問題。

看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的'知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）

乘法的初步認識教學反思總結篇五

教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

2、能力目標：

培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標：

通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。

理解乘法的意義。

識別相同加數。

多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。

一、創設情境，激發興趣。

老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環節。

二、引導探究、學習新知

1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。

“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”

“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”

2、學生動手操作擺小棒。

讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。

師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。

師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。

3、引導探究，認識乘法。

（1）、初步認識乘法，揭示課題。

引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發現特點。

師：“算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。

師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示?！保ò鍟n題）

（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。

課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。

先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。

（4）、對比練習，強調乘法的意義。

師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。

小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。

三、運用新知，拓展提高。

1、基礎練習

（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯系。

2、鞏固練習

（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

3、拓展練習

讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。

這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。

四、引導總結，歸納梳理。

“這節課，老師帶你們到數學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”

乘法的初步認識教學反思總結篇六

1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的'聯系和區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法得出乘法的積。

使學生體會乘法的意義。

根據圖意和加法算式列出相應的乘法算式。

講授法，練習法。

課本、電腦，實物投影儀。

出示鋼筆掛圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個兩枝？

回答：（3個）

誰會列加法算式？2+2+2=6（個）

小組討論交流：根據加法算式列乘法算式。

出示小花圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個5朵？

回答：2個 ，

下面小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。匯報學習結果。

（一）動手操作題

1、每堆擺2個，擺4堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、匯報學習結果。

（二）動手擺一擺

1、每堆擺4個，擺2堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、教師和全班學生討論結果

（一）練習第三題：寫出乘法算式，再讀出來

1、讓學生觀察題意

2、全班進行交流

3、教師提示：題目中有乘法，有加法，注意仔細審題。

4、學生完成

5、全班交流

（二）練習第四題：找朋友

1、先讓學生觀察圖，自己說說圖意

2、小組交流圖意

3、集體交流

4、教師提示；秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要仔細幫他們找到家。

5、學生做題

（三）練習第五題：大手小手秀一秀

1、同學們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？

2、小組交流圖意，教師加以指導

3、獨立列出算式

4、集體交流

5、教師講解：注意觀察好圖片

（四）練習第六題：找規律、畫一畫

1、先讓學生鞏固復習乘法算式的意義

2、讓學生觀察圖，自己說說圖意

3、獨立畫一畫

4、集體交流

1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

5+5+5+5

3+3+3

2+2+2

（54 或 45 23 或 32 23 或32 ）

2、練習第一題，

出示投影，學生做練習

每堆有幾個胡蘿卜，有幾堆，一共有幾個。

每盤有幾個草莓，有幾盤，一共有幾個。

同桌討論后，把答案填上。

3、先擺一擺，再說一說

（ ）個（ ）相加以及乘法算式，進一步理解加法與乘法之間的聯系。

2個3相加 23=6 或32=6

3個4相加 34=12 或 43=12

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

完成基礎訓練，提前預習下一課。

教后反思：

在這節練習課中，我讓學生獨立思考，然后小組內進行交流，最后每組選出一名學生代表發言，再集體訂正討論，取得良好的學習效果。

乘法的初步認識教學反思總結篇七

今天的兩節課都給我們留下了很多值得學習、反思的地方。以下我就陳xx老師執教的《乘法的初步認識》一課發表自己幾點淺薄的看法。如果有不當之處敬請各位批評指正。

首先我認為這節課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。

其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師。”陳老師根據低年段學生的思維特點，從學生的實際出發，從學生已有經驗出發，利用數學小精靈并借助多媒體呈現的情景，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數學問題與學生的生活經驗聯系起來。創設有價值、有意義的數學問題情境，激發學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

學習是學生自己建構知識的過程，為了讓學生主動建構，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動：

如在課的伊始，教師創設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數一數、圈一圈、說一說等數學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數量相同于加法算式中加數相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發現了什么？”又一次針對本質特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，通過概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們全班都去坐過山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數相加的繁瑣，促使學生不滿足于現狀，對相同加數的連加產生強烈的改革需要，有一種想創造簡便寫法的欲望，再一次激發了他們的求知欲，使學生經歷了知識發展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習環節，陳老師也頗費苦心，她以挑戰的形式設計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

總之，這節課充分體現了陳老師追求課堂教學有效性的探索過程。

1、如何能更好體現乘法的簡便

乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數相同）太繁瑣時產生的一種簡便運算，因此這節課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節課雖然有所體現，但是學生卻感受不夠深刻，如何設計才能讓學生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設置情景，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學生或許能夠對乘法的意義理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環節，學生感受還不是很強烈。

3、關注學生還不是很到位。

教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。

乘法的初步認識教學反思總結篇八

1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

2．讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

3．在練習中體會到成功的快樂。

采用多種方式鞏固乘法的意義。

采用多種方式鞏固乘法的意義。

課件

一、情境導入

師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

二、探究新知

1．基本訓練

師：請同學們開火車讀出乘法算式。

師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

師：請同學們看圖獨立填空。

師：說一說你是怎么想的？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

師：自己獨立完成填空。

師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

師：看圖自己填空。

師：注意單位名稱是個。

2．鞏固練習

師：自己先畫一畫，然后填一填。

師：先寫出算式，再自己讀一讀。

師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

師：自己完成下面各題，注意運算順序。

師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里

的運算。

三、拓展延伸

師：連一連

師：這道題中有沒有不能連線的？

師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44,55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

乘法的初步認識教學反思總結篇九

乘法的初步認識“是一節概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環節的設計，主要有以下幾點：

1、注重培養學生的問題意識

出示主題圖后；

師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說

師：誰把你的發現告訴同學們？（生說）

師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數學問題，你能提出哪些數學問題？

（學生在小組內交流，組長記錄解決問題的算式）

然后小組匯報.......

這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養了學生的問題意識，提高了學生發現問題和解決問題的能力。

2、把數學和生活緊密聯系起來

當學生發現算式的共同規律是：同數相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數連加解決的數學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）

師問：你還能從身邊發現這樣的數學問題嗎？

學生聯想到了很多，有的.說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......

數學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發現生活中能用到同數相加解決的數學問題，使學生體會到了生活中處處有數學，體會了數學的價值，使學生對數學產生親近感。

3、給學生思考、探索的空間

在“畫設計圖”這個環節，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現了數學學習的個性化。

總之，學生在整節課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。