作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

四季之美教案篇一

在我們的生活中，美，它無處不在；有時，它會不經意地出現在你的面前；有時，它卻需要你用心去捕捉。

在一年之中，有四個季節。只要你去細細地發現，那就不會缺少美。

春天，是一個溫暖又美麗的季節。小鳥兒在枝頭婉轉地歌唱，小雨淅淅瀝瀝地下著，敲擊著嫩綠的竹葉，不一會兒，從土壤里探出了一個個尖尖的小腦袋；在光禿禿的枝條上冒出了一點點的新綠，顯得那么清新可愛；穿著燕尾服的小燕子們匆匆忙忙地飛回來了，銜著細小的枝條急著筑巢。

夏天，是一個炎熱的季節。知了放開歌喉在大樹上鳴叫著，大樹是那么高的魁梧、挺拔，樹葉茂盛極了，正是一處供人乘涼的好地方，在樹葉間時不時地傳來一些聲音，想必就是那些調皮的孩子們正在捉知了吧！在天空中飄動的云彩，那是紅艷艷的火燒云，紅似火，紅似花，在天空中不斷地變幻著，展現著她那優美的身姿；在波光粼粼的湖面上生長著一大片的荷花，它們都穿著粉色的舞蹈裙隨著風兒跳著、舞著。

秋天，是一個涼爽而富有生機的季節。在這個季節，到處是金燦燦的，果子成熟了，稻谷都豐收了，農民們的臉上常會露出藏不住的喜悅，一個個桃子紅著臉，躲在樹上害羞的不敢見人，一個個蘋果穿著紅色的連衣裙，在樹上高傲地抬著頭，一個個石榴頂著它的新發型，在樹上到處炫耀。

冬天，是一個白雪皚皚的世界。孩子們四處奔跑，他們穿著大棉襖，個個都像是大活寶，真是胖極了！最美的非屬雪花了，那一片片又輕又薄的雪花，晶瑩剔透，把它們揉成一個個雪球，砸來砸去，把它們堆成一個個雪人，互相“碰撞”，把它們滾成一個個雪團，慢慢向下滾動……這些都給冬季增添了一筆筆美好風光。

在每一個季節，有著不一樣的美，每一樣事物，也有著它們的美，只要你肯用你的眼睛去尋找，便會發現，你正被美環繞著。

四季之美教案篇二

春夏秋冬，各有各的特點。猶如人一般，各有各獨特的一面。因為有了它們，我們的世界才變得如此美麗多彩，有了它們，我們的世界多么充滿陽光，因為有了它們，我們的世界時多么的有趣。

春天是美麗動人的，“春回大地。萬物復蘇”，同時這也是一個新生的季節，猶如一幅多彩的畫卷。干枯的數值上萌動出點點的新綠，輕輕地泥土中鉆出成片的嫩芽。形態各異的花也涌上了枝頭，好像在一個五彩繽紛的世界里。春天也慢慢的長大了。柳樹就像亭亭玉立的少女，梳理著自己的頭發，粉紅的桃花也如煙似霞。四季常青的松樹更是綠滿了枝頭。小草也在那里展示著旺盛的生命力。整個春天呢都籠罩在一片綠色之中。

夏天時酷熱有趣的。夏天一到就把大地烤的火辣辣的，好像剛從火焰山來的一樣。美人蕉，雞冠花的臉都被它烤紅了。大地被曬得發焦發燙，仿佛一個巨大的蒸籠籠罩著一般，使人透不過氣來。茁壯挺拔的老柳樹沒精打采的垂直著紙條，碧綠的葉子卷曲著，仿佛一個挨了批評的小孩子，垂頭喪氣的耷拉著腦袋。整個夏天都沉浸在一片紅色之中。

秋天是熱情激昂的。秋天大了，田野里一派豐收的景象。那沉甸甸的稻穗，太頑皮了，把稻稈壓的腰都彎了。果園里的各種水果也都到了豐收的時候了。人民忙得不亦樂乎。雖然辛苦，但是他們也都很高興，臉上也呈現出豐收的喜悅。遠遠地望去，天地之間就像多了一片金黃的海浪，波濤洶涌，頗為壯觀。整個夏天都沉浸在一片黃色之中。

冬天時干凈純潔的。寒風也從西伯利亞來了，雪娃娃也跟著來了。鵝毛辦的雪花像月宮里的桂樹的落花，是圣誕老人給孩子們的禮物，是冬天獨有的銀蝴蝶。到處都是擺滿忙的雪，在陽光的照耀下，像顆顆碎磚石，如漫天的繁星，耀人眼目。轉眼就將大地變成了銀裝素裹，就像一個童話般的世界。珍格格冬天都靜默在一片白色之中。

大地如果沒有了四季的變化，那該是如何的孤獨寂寞。因為有了四季的變化，竟然變得如此多姿多彩，和諧美好。

四季之美教案篇三

“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現與作者情感的共鳴，進而激發學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態美和動態美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生發揮想象；通過讀寫結合，著力培養學生的語文素養。

教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

2課時。

第一課時

1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）

（板書“之美”）此時你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）

2、齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序寫的。

設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。

2、課件出示生字，檢查預習。

（1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。）

（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。

①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。

②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

幕――慕，愈――愚，怡――抬，免――兔。

（3）教師相機指導重點字形的書寫。

①本課上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

③“逸”要先寫“兔”，后寫“辶”。

3、小組合作，生字回文。

（1）教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。

（2）以小組的形式分段朗讀課文。

（3）選擇自己感興趣的詞語練習說話。

（4）朗讀自己喜歡的段落。

設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。

1、選擇喜歡的方式讀課文。

（1）讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現本段主要內容，用“____”畫出。

（2）組內交流讀書收獲，教師根據學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。

（3）教師引讀，引導學生初步感受四季之美：

①“春天最美是黎明。”美在哪里？――學生接讀后面的內容。

②“夏天最美是夜晚。”什么最美？――學生接讀后面的內容。

③“秋天最美是黃昏。”看到什么？――學生接讀后面的內容。

④“冬天最美是早晨。”一起感受。――學生接讀后面的內容。

（4）引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。

（5）小結：作家用優美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！

2、反復朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

（1）引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

預設：

每個季節用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現出了大自然中的四季之美。

（2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

3、抄寫優美的句子。

設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。

1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

3、搜集描寫四季的詩句。

第二課時

1、板書課題：四季之美。

2、學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。

預設：“美”。

下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優美特色，為本課學習奠定情感基礎。

1、抓“四季”，明順序，學以致用。

（1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？

預設：

①“四季”指春、夏、秋、冬四個季節。

②“四季”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

（2）過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

（3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黃昏。”“冬天最美是早晨。”引導學生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節最美是什么時候。）

①引導學生集體輕讀這幾句，看看有什么發現。

預設：

幾個句子都有相同的部分――最美。前一個詞是表示季節的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。

②引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發現有什么作用。

預設：

都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小結：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。

（4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》――春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月揚明暉，冬嶺秀寒松。

①學生自由讀，同桌交流自己的發現。主要運用剛剛學過的寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。）

②鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。

2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

（1）學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。

（2）生讀書交流，師巡視指導。

①抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美――靜態美。（板書：云）有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。（配樂）學生聽后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態美。（板書：鳥）

引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

④抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書：火）

結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。

設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。

1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）

2、組織學生小組討論：結合板書，你發現了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態和動態）

3、小結：寫景的文章，抓住動態景物與靜態景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養讀寫能力。

設計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發現和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。

1、教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。

2、教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用“總―分”結構，描寫一個季節的情趣。最好抓住這個季節的動態與靜態進行細致描寫。（板書：動靜結合）

3、結合課后選做題進行讀寫訓練。

4、學生小組內練習說寫，教師巡視指導。

5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

設計意圖：通過上面的學習，啟發學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。

教學反思

好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發現四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領學生發現、學習、運用“四時”進行中心句改寫，從而在文章結構上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結構美。

第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領學生在閱讀中發現每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動態描寫與靜態描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態有靜態，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

四季之美教案篇四

22四季之美(精讀課文) 【教學目標】 1.會認本課“曠、怡、凜、冽、逸”5 個生字，認識多音字“暈、蒙”等，會寫“黎、暈”等9 個生字，會寫“翩翩飛舞、比翼而飛”等詞語，理解生字組成的詞語。

2.反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

3.朗讀課文，了解主要內容，理清敘述順序，學習作者圍繞中心句描寫景物，了解一年四季中不同的景色，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往,激發熱愛大自然的思想感情。

4.抓住關鍵句段，聯系上下文，體會靜態和動態描寫景物變化的方法。

5.課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

關鍵能力力格 【教學重點】 1.學會文中的生字新詞，反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

必備品格 2.背誦課文，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性；
朗讀課文，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

3.抓住關鍵句段，聯系上下文，體會景物的靜態美和動態美。

4.課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍，仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

【教學難點】 1.反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2.朗讀課文，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

3.抓住關鍵句段，聯系上下文，體會景物的靜態美和動態美。

4.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認本課“曠、怡、凜、冽、逸”5 個生字，認識多音字“暈、蒙”等，會寫“黎、暈”等9 個生字，會寫“翩翩飛舞、比翼而飛”等詞語，理解生字組成的詞語。

2.朗讀課文，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

【教具準備】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】 內 容 榮德基 課件頁碼 一、導入新課 導入類型：圖片導入。

教師口述：看，多么迷人的畫面，美麗的朝霞、迷人的螢火蟲、南歸的大雁、早晨的白霜。認真觀察圖片，你能判斷出每幅圖片描繪的是什么季節嗎？你能判斷出圖片中描繪的是一天中的那段時間嗎？你能用自己的話說說圖片中美麗的景色嗎？（學生欣賞圖片，互相交流。）
展示圖片：
教師提示：春天，生機勃勃，萬紫千紅；
夏天，烈日當空，晴空萬里；
秋天，天高氣爽，金燦迷人；
冬天，雪白一片，北風呼呼。一年四季都有自己獨特的美。今天我們就來學習一篇課文 （板書：22 四季之美）學生齊讀課題。讓我們通過學習了解日本作家清少納言眼中的一年四季的美景。

【設計意圖：利用課件播放一年四季的風光圖，通過欣賞圖片，使學生深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，激發學生的興趣和求知欲，促使學生產生渴望學習的內趨力，把學生自然地引到本課的主題——四季之美。】 二、展示資料 1.作者簡介：清少納言(約966~約1025)，清是姓，少納言是她在宮中的官職。日本平安時期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，與紫式部、和泉式部并稱平安時期的三大才女，曾任一條天皇皇后藤原定子的女官。

她的隨筆作品《枕草子》執筆于在宮中供職的時候，成書于離開宮廷之后。作品記敘她在宮廷里的所見所聞，作者出身于中層貴族，這部作品雖然反映了社會等級之間的不平等和對時代的憂慮，但是著力渲染的還是對皇后定子的贊美，對日本貴族社會的肯定。

在《枕草子》之前，日本已經出現了物語文學和日記文學，清少納言的《枕草子》開拓了一個新的領域，她的隨筆為日本散文奠定了基礎 2.作品簡介：《枕草子》也是日本隨筆文學的開山之作，是她在皇宮中擔任官職時寫成的許多片段見聞和感想，共300篇，有用列舉的方式描寫事物的篇章，有女人獨居的隨筆，也有回憶。她說:“這本隨筆本來只是在家閑居無聊的時候，把自己眼里看到、心里想到的事情記錄下來的，并沒有打算給什么人去看……”然而，清少納言憑著自己敏銳而纖細的感覺，用文字留存了眼前掠過的一些美好的形象，營造了一個清純詩意的世界，絲絲縷縷，星星點點，輕如漣漪，淡如微云:“春天是破曉的時候最好。夏天是夜里最好。冬天是早晨最好。”“(春天)漸漸發白的山頂，有點亮了起來，紫色的云彩微細地飄橫在那里。”“(夏天)許多螢火蟲到處飛著，或只有一兩個發出微光點點。”“(秋天)烏鴉都要歸巢去了，三四只一起，兩三只一起急匆匆地飛去了……而且更有大雁排成行列飛去，隨后越看去變得越小了。”大自然那清淡的景象，被淡淡的幾筆描寫得如此優雅。

（2）
（3）
（5）
（6）
（7）
三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況 （1）練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

心曠神怡 凜冽 閑逸 （重點指導生字“凜”是前鼻音；
“曠”是后鼻音。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：暈（yūn yùn）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現句子中的多音字。）
東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。

yùn 太陽或月亮周圍形成的光圈，如日暈；
光影色澤模糊的部分，如霞暈、墨暈；
頭發昏，有旋轉的感覺，如暈眩、暈車、眼暈。

yūn 昏迷，如暈倒、暈厥。

②讀一讀：
列車上的李金銘感覺車燈周圍突然間增加了一圈圓暈（yùn），他以為自己暈車（yùn）沒太在意，可是不久他就暈（yūn）倒了。

（3）學習多音字：蒙（mēng méng měng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現句子中的多音字。）
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

mēng 欺騙，如蒙騙、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；
昏迷，眼發黑，如蒙頭轉向；
胡亂猜測，如瞎蒙。

méng 沒有知識，愚昧，如啟蒙、發蒙、蒙昧；
遮蓋起來，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；
受，如承蒙、蒙難、蒙塵、蒙垢；
形容雨點細小，如蒙蒙細雨。

měng中國少數民族之一，蒙古族。

②讀一讀：
列車來到了茫茫的大草原，雖然天下著蒙（méng）蒙細雨，但熱情好客的蒙（měng）古族人民仍然來到車站迎接遠方的客人。

（4）學習多音字：著（zhe zhuó zháo zhāo）
（8-11）
（12）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現句子中的多音字。）
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

zhuó 穿（衣），如穿著、穿紅著綠、著裝；
接觸，挨上，如著陸、附著、不著邊際；
使接觸別的事物，使附在別的物體上，如著眼、著筆、著色、著墨、著力、著想、著意（用心）；
下落，來源，如著落；
派遣，如著人前來領取；
公文用語，表示命令的口氣，如著即施行。

zháo 接觸，挨上，如著邊、上不著天，下不著地；
感受，受到，如著涼、著急、著忙、著風、著迷；
使，派，用，如別著手摸；
燃燒，亦指燈發光，如著火、燈著了；
入睡，如躺下就著；
用在動詞后，表示達到目的或有了結果，如打著了、沒見著。

zhāo 下棋時下一子或走一步，如著法、著數、一著兒好棋；
計策，辦法，如高著兒、沒著兒了；
放，擱進去，如著點兒鹽；
應答聲，表示同意，如這話著哇！著，你說得真對！ zhe 助詞，表示動作正在進行或狀態的持續，如走著、開著會；
助詞，表示程度深，如好著呢；
助詞，表示祈使，如你聽著；
助詞，用在某些動詞后，使變成介詞，如順著、照著辦。

②讀一讀：
列車來到了茫茫的大草原，雖然天下著（zhe）蒙蒙細雨，但熱情好客的蒙古族人民仍然來到車站迎接遠方的客人，這著（zhuó）實令人感動。

（5）學習多音字：和（hé hè huò huó hú）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現句子中的多音字。）
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨是多么和諧啊！ hé 相安，諧調，如和美、和睦、和諧、和聲、和合（a.和諧；
b.古代神話中象征夫妻相愛的兩個神）、和衷共濟；
平靜，如溫和、祥和、和平、和氣、和悅、和煦、惠風和暢；
平息爭端，如講和、和約、和議、和親；
數學上指加法運算中的得數，如二加二的和是四；
連帶，如和盤托出（完全說出來）、和衣而臥；
連詞，跟，同，如我和老師打球；
介詞，向，對，如我和老師請教；
指日本國，如和服（日本式服裝）、和文、大和民族；
體育比賽不分勝負的結果，如和棋、和局。

hè 和諧地跟著唱，如曲高和寡；
依照別人的詩詞的題材或體裁作詩詞，如和詩。

huó 在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。

（13）
（14）
（15）
huò 粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水攪拌，如和藥、奶里和點兒糖、和弄、和稀泥；
量詞，指洗衣服換水的次數或一劑藥煎的次數，如衣裳洗了三和水。

hú 打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規定的要求，取得勝利。

②讀一讀：
我和（hé）同事們乘坐的列車來到了茫茫的大草原，雖然下著大雪，但熱情好客的蒙古族人民仍然來到車站高歌曼舞迎接遠方的客人，我們剛下列車就被他們迎進暖和（huó）的接待室。

（6）理解詞語 練把詞語和意思連起來。

黎明 看不分明；
沒有鮮明輪廓或細節；
勉強看得見的模糊不清的景色，一般指人剛剛起床。形容沒有完全脫離睡態（未完全清醒），雙眼模糊不清的樣子。

固然 天快要亮或剛亮的時候。

翩翩飛舞 表示承認這一事實，也不否認那一事實時，解釋為的確、確實；
本來的樣子；
原來的那樣。

朦朧 形容輕快地旋轉舞動的樣子。

著實 極為寒冷，嚴寒刺骨。

比翼而飛 切實；
實在。

心曠神怡 翅膀挨著翅膀飛行。

凜冽 心境開闊，精神愉快。

走廊 正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

閑逸 有頂的過道；
也比喻連接兩個較大地區的狹長地帶。

和諧 恬靜安逸；
安閑舒適。

掃興 指在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。

（7）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文主要講了四季當中每個季節最美的時間及其美景。）
（2）梳理課文思路 練填空：課文《四季之美》是按照（時間順序或季節順序）來敘述的。春天，最美的時間是（黎明），最美的景物有（魚肚白的天空、彩云）；
夏天，最美的時間是（夜晚），最美的景物有（明月、螢火蟲）；
秋天，最美的時間是（黃昏），最美的景物有（歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）；
冬天，最美的時間是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。從中，我們可以體會到作者（熱愛大自然、熱愛 （16-27）
（28）
（29-31）
四季）的感情。

（3）作者按什么順序寫了四季的哪些景物？（作者按季節的先后順序來寫。分別寫了春天的天空和彩云，夏天的明月、螢火蟲、雨，秋天的夕陽、歸鴉、大雁、風、蟲，冬天的雪、霜、火盆。）
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字” 黎 暈 漆 幕 愈 曠 怡 逸 免 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。

（本課要求寫的十二個會寫字，以左右結構的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同。仔細觀察課文中的生字，會發現“漆、曠、怡、諧”要寫得左窄右寬；
寫“暈”的時候，“日”要變扁，“日”寫在橫中線的上方，“軍”要變短，寫在橫中線的下方；
“黎”字的上半部分要寫得扁長些，撇捺要舒展。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“黎、暈”和左右結構的字“漆、怡”，學生練寫。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：識字寫字是閱讀的基礎，在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。】 五、分類積累，練習表達 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：黎明、紅暈、螢火蟲、大雁、夜幕、炭火、火盆、黃昏、夕陽、走廊 （2）表示動作的詞語：翩翩飛舞、比翼而飛 （3）描寫事物或人物的詞語：微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、朦朧、成群結隊、心曠神怡、凜冽、閑逸、和諧 （4）描寫顏色的：紅暈、紅紫紅紫、漆黑漆黑、 （5）疊詞：微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙、急急忙忙 2.練習運用：練習用心曠神怡說話。

六、課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們感受到了作者熱愛大自然的情感。

七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業 （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
第二課時 【學習目標】 1.反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

2.朗讀課文，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

3.抓住關鍵句段，聯系上下文，體會景物的靜態美和動態美。

4.課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

【教具準備】 課件。

【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.課件出示：
2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內容？也可以發揮想象說說人們的活動和當時的心情。（學生觀察圖片，自由發言。）
3.大自然真美啊！讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（板書：22四季之美）學生齊讀課題。

4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

4.全班交流，教師小結：本文主要講了四季當中每個季節最美的時間及其美景。

二、自讀課文，整體把握。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是按照什么順序來寫的？ （1）小組討論，交流。

（2）全班交流。（作者是按照時間順序，從春夏秋冬四個季節來寫的。）2.課文共有四個自然段。每個自然段在寫法上有什么相同的地方？ （1）小組討論，交流。

（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。

（3）
（4）
（3）教師小結：每小節的第一句都是本節的中心句，文中每個自然段的第一句話在段中起總起作用。

①概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態度，抒發自己情感的句子。

②位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。

③運用：本文每個自然段的第一句是本段的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解文段的內容。

3.作者認為一年四季中分別是什么時候最美？為什么？讓我們走進課文看一看。

4.再讀課文，看作者認為一年四季中分別是什么時候最美？為什么？把它圈出來。

（1）指名發言。

（2）教師評議并小結：春天的黎明最美，因為預示著希望；
夏天的夜晚最美，因為迷人；
秋天的黃昏最美，因為讓人心曠神怡；
冬天的早晨最美，因為熱情。

5.學生自由朗讀課文。

三、品讀釋疑 （一）學習課文第一自然段 1.課件出示：春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。

2.指名讀課文第一自然段。

3.小組交流：本段共有幾句話？各是什么意思？（第一自然段共有兩句話。第一句總寫春天最美是黎明；
第二句概括介紹了春天黎明的美景。）（板書：春天最美是黎明）
4.作者主要描寫了春天黎明的哪些景物？（天空、云。）作者是抓住景物的什么特點來寫的？（作者是抓住景物的靜態美，描寫了景物的色彩，如“泛著魚肚白的天空”“上微微的紅暈”“飄著紅紫紅紫的云”）（板書：天空、云）
5.教師小結：春天的黎明最動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。

6.指導朗讀，感受春天黎明色彩的迷人，景色的美麗。試著進行背誦。

【設計意圖：通過第一自然段了解春天黎明的色彩美。】 （二）學習課文第二自然段 1.課件出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

2.指名讀第二自然段。

3.小組交流：本段共有幾句話？各是什么意思？（第二自然段共有三句話。

（5）
（6）
（7）
（8）
第一句總寫夏天最美是夜晚；
第二、三句概括介紹了夏天夜晚的美景。）（板書：夏天最美是夜晚）
4.作者主要描寫了夏天夜晚的哪些景物？（明月、螢火蟲。）作者是抓住景物的什么特點來寫的？（作者抓住事物的動態美來描寫的，如“無數的螢火蟲翩翩飛舞”“一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行”。）（板書：明月、螢火蟲）
5.教師小結：夏天的夜晚最迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。

6.作者運用了什么修辭手法寫出了夏夜的美景？（作者運用了對比的修辭手法寫出了夏夜的三種情況下不同的美景。第一種是明亮的月夜，第二種是契合的暗夜，第三種是蒙蒙細雨的夜晚。在對比中寫出了夏夜的無比美麗。）
7.指導朗讀，感受夏天夜晚的螢火蟲翩翩起舞的迷人，景色的美麗。試著進行背誦。

方法指導：描寫景物的變化 （1）概念：在認真觀察的基礎的基礎上展開豐富的想象，抓住景物的特點，如形狀、數量、顏色、聲音、姿態等來突出景物變化的全過程。

（2）方法：
①按順序細致地觀察,寫出景物的特點。

②采用多種修辭方法，展開豐富的想象。

③做到情景交融，抒發自己的真情實感。

（3）運用：文中第二自然段作者運用了對比的修辭手法寫出了夏夜的三種情況下不同的美景。第一種是明亮的月夜，第二種是漆黑的暗夜，第三種是蒙蒙細雨的夜晚。在對比中寫出了夏夜的不同情況下的景物發生的變化特點，突出了夏夜的無比美麗。

（三）交流學習方法。

1.小組交流：我們是怎樣來學習課文一、二自然段的？ 2.小組派代表做匯報發言，教師相機小結：
（1）朗讀感悟。

（2）了解每句話的意思和本自然段的意思。

（3）了解作者主要描寫了哪些景物？是抓住景物的什么特點來描寫的？ （4）感情朗讀，進行背誦。

（四）學習課文三、四自然段。

1.談話過度：這篇課文每個自然段的結構相似，都是從每個季節最美的時間及其美景來寫的。下面請同學們用學習前兩個自然段的方法小組合作學習后面的課文。

2.小組合作，交流學習。

3.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機指導。

4.交流學習課文第三自然段 （9）
（10）
（1）課件出示：秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急忙忙地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。

（2）指名讀第三自然段。

（3）小組代表匯報交流：
①本段共有幾句話？各是什么意思？（第三自然段共有四句話。第一句總寫秋天最美是黃昏；
第二、三、四句概括介紹了秋天黃昏的美景。）（板書：秋天最美是黃昏）
②作者主要描寫了秋天黃昏的哪些景物？（歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴。）作者是抓住景物的什么特點來寫的？（作者抓住事物的動態美來描寫的。）（板書：歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
③這些景物給人帶來什么感受？（心曠神怡。）“心曠神怡”是什么意思？（心曠神怡：心境開闊，精神愉快。）可以怎樣理解“心曠神怡”的意思？（聯系上下文理解詞語。讀第三自然段聯系上下文就知道作者最喜歡秋天的黃昏，再加上各種聲音交織在一起，使得秋天的黃昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悅的。）
④為什么“烏鴉、大雁、風、蟲”的聲音讓作者聽起來心曠神怡呢？（秋天的黃昏本來就能讓人產生無限的遐想，再加上各種聲音交織在一起，一靜一動就使得秋天的黃昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悅的。）
⑤教師小結：秋天的黃昏最感人的是夕陽斜照西山時的點點歸鴉和比翼而飛的大雁，還有風聲蟲鳴的合唱。

⑥指導檢查朗讀，引導學生在朗讀中感受秋天的黃昏夕陽斜照西山時的點點歸鴉和比翼而飛的大雁的美妙，欣賞風聲蟲鳴的合唱。

⑦試著進行檢查背誦。

5.交流學習課文第四自然段 （1）課件出示：冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨是多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

（2）指名讀第四自然段。

（3）小組代表匯報交流：
①本段共有幾句話？各是什么意思？（第四自然段共有三句話。第一句總寫冬天最美是早晨；
第二、三句概括介紹了冬天早晨的美景。）（板書：冬天最美是早晨）
②作者主要描寫了冬天早晨的哪些景物？（雪、霜、火盆。）作者是抓住景物的什么特點來寫的？（作者抓住自己的感受來描寫的。）（板書：雪、霜、火盆）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
③作者運用了什么描寫方法寫出了對冬天早晨的贊美？（運用了動靜結合的描寫方法既寫出了冬天早晨的三種情況下的不同美景，又點出了自己的喜愛與贊美之情，容易讓人產生豐富的想象。）
④教師小結：冬天的早晨最可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。

⑤指導檢查朗讀，引導學生在朗讀中感受冬天的早晨手捧溫暖炭火的心情。

⑥試著進行檢查背誦。

⑦課堂練習。

a.春天，最美的時間是 ，最美的景物有 。

b.夏天，最美的時間是 ，最美的景物有 。

c.秋天，最美的時間是 ，最美的景物有 。

d.冬天，最美的時間是 ，最美的景物有 。

（五）有感情地朗讀全文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦全文。

四、總結課文主旨 文章表達了作者怎樣的思想感情？ 通過介紹了四季的景色，表達了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。（板書：熱愛大自然、熱愛四季）
【設計意圖：將本堂課的教學重點落實之后，引導學生將個人情感進行升華，使學生更加喜愛大自然，進而形成熱愛生活的積極的人生態度。】 五、學習寫作方法 1.描寫景物的變化：按一定的順序進行細致地觀察的基礎上再進行生動的描寫，要抓住景物的特點，有重點地來突出景物變化的特點。不同的景物有不同的特征，即使同類景物盡管具有共同的特征，但是也各有許多差異。只有對描寫的景物了然于胸，才能筆墨傳神。如果抓不住景物變化的特點，只是泛泛地描寫或者堆砌詞藻、過分雕琢，都不能給讀者留下鮮明深刻的印象。

2.舉例：秋天，草地上一片寂靜，蕭瑟冷清。大地上積滿了落葉，枯敗的葉子蜷縮著，如一張張滿是皺紋的臉疲倦地向上張望著。陽光下，小草兒如漂洗過的白銀一般，淺黃淺黃的，迎著秋風簌簌作響。四下里靜悄悄的，一切都顯得無精打采的，凜冽干燥的寒風暗示著這個季節并不屬于脆弱的生命。

這段文字抓住了落葉、小草、寒風這三種秋天的景物進行描寫，點出了秋天景物的變化特點，突出了秋風蕭瑟的景象。

3.練一練：你最喜歡的一處景物，在仔細觀察后寫一寫，注意寫出景物的變化特點。

示例：落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸,亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松,沉甸甸的雪球.一陣風吹來,樹枝輕輕的搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

（16）
（17）
六、讀寫訓練，拓展延伸 1.說說課文在寫法上有什么特點？（寫法上主要是分述每個季節的美來突出題目，每小節的第一句又都為本節的中心句。中心句的句子結構又是一樣的，這樣構成了四節的排比。為了突出每個季節之美，作者抓住景物的靜態美和動態美，運用了擬人的方法，并且作者把寫景與自己的感受結合起來寫。）
我們有時候在寫文章時總會圍繞一個意思來寫，這個意思往往會在文章中直接表達出來，讓人一讀就能明白他要表達的意思，我們稱這樣的句子為中心句。本文作者在每個自然段的開頭概括寫出這個季節最美的是什么時候。朗讀課文時我們首先理解了這個中心句的意思，就能把握全文的重點。習作時，學習使用中心句，就能使習作內容表達的更清楚、更有條理。

2.舉例：
春天的早晨真美呀。看！小草偷偷地從土里鉆出來了，葉子嫩得仿佛能滴水；
看！樹葉兒抽出了新芽，芽兒又小又綠，好像碧玉砌的一般；
看！那兒還有許多花苞呢，一個一個的立在枝頭，仿佛已經立了千百年，一直沒有動過；
看！前面那條小河里的冰早已融化了，已經有幾只鴨子先來試水溫了，這真是“春江水暖鴨先知”呀…… 這段文字就是圍繞“春天的早晨真美呀”這句話寫的，圍繞中心句選取了春天早晨的小草、樹葉兒、花苞、小河、鴨子等景物進行描寫。

3.練一練：課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景物。

示例一：冬天的早晨最美,因為四季中,只有冬季最寒冷,在最寒冷的清晨醒來,給人一種透徹心扉的清涼之感,陽光并不充足,但很溫和,伴隨著冬季的蕭瑟和滿天的白雪,顯得尤為奪目,在雪地上冉冉升起的一輪紅日,預示著希望的來臨。

示例二：夏天最美的是晌午。天上一塊一塊冒著光芒的云朵，浸上絲絲的小雨，刮著嗖嗖的涼風，雨滴靜靜地滴答著，河上的翠鳥愉快地叫著，盤旋著，那烈日的光輝，那小麥的金黃，看起來是在讓人如臨仙境。

七、課堂小結 春夏秋冬四時轉換，美的格調自然不同，給人帶來的感覺也互有差異，但不變的是作者對自然對生命的愛。

清少納言是日本平安時代杰出的女文學家。聰慧多才，精通漢文學，她的《枕草子》是日本最早的散文隨筆集。

歌詠四時晨昏之美，是自古及今文學家的同好，但因作家個人氣質、心境的不同而各有所愛，各有所感。清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯， 溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

這首散文詩結構單純，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，值得品味再三。

八、主題延伸 1.延伸交流：
多么美麗的四季景色，我們可以以小組為單位，課下搜集描寫四季美景的其他資料，利用班會課召開“四季美景交流會”。

2.推薦閱讀。

四季之美
我的家鄉在白馬湖畔，我是喝著白馬湖的水長大的。關于白馬湖名字的由來，還有一個美麗的傳說：古時候，天上有一匹白色的神馬，由于迷戀人間生活，就私自下凡。為此，玉皇大帝大發雷霆，要捉拿白馬返回天庭處以極刑。白馬苦苦哀求，玉皇大帝看它為人們做了許多好事，便讓它變成一個湖留在人間。人們為了紀念它，就把那個湖叫做白馬湖。不信，你從山上望下去，湖面真像一匹白馬呢。

春天，細雨綿綿，像無數牛毛，悄無聲息地飄著、飄著，它們飄在田野上，飄在建筑物上，也悠悠地飄進了白馬湖。

夏天，蟬“熱呀熱呀”地叫著。我們一有空，就去白馬湖的懷抱中游泳，掀起無數浪花，蟬叫聲，水聲，笑聲合成一組令人陶醉的交響曲。傍晚，湖面平靜了，微風吹來，波紋陣陣，我把腳伸進湖里，讓湖水舔我的小腳丫，好舒服呀！
秋天，秋風吹拂，樹木沙沙地響，白馬湖水也微微的起了波紋，它莫不是為樹葉伴奏？傍晚，天上的星星映在白馬湖里，像在欣賞這美麗的夜景。

冬天，白馬湖又變成了漁民的天地，漁民們用力揮動船槳，看著漁民喜悅的神情，大概又是滿載而歸了吧。

白馬湖啊！你的景色多么美麗，你造福人民的精神多么可貴，你給我們的生活增添了多少色彩，我永遠也忘不了你。

思考：作者是如何抓住景物的特點把四季之美描寫具體的？ 走過四季 嵐瀟睿闊 生機勃勃，萬物復蘇的春；
驕陽似火，綠樹成陰的夏；
陰雨綿綿，碩果累累的秋；
天寒地凍，萬物沉眠的冬。四季之美，各有千秋；
走過四季，一幅幅綺麗的畫卷，在人的腦海里扎下了深根。

“春風又綠江南岸”王安石用一個“綠”字將春的生氣盎然描繪得淋漓盡致。春天，是一個收獲的季節，春風吹醒了沉睡的事物。春雨沙沙，滋潤了大地，小草偷偷地從土里探出頭來，大地母親沐浴著春雨，臉上笑開了花。俗話說“春雨貴如油”，地里的農民伯伯的臉上溢出了一片又一片比花兒還燦爛的笑容。

春姑娘走遠了，夏姑娘帶著似火驕陽光臨人間。她的長裙上面，繡滿了粉似霞的荷花以及白似雪的水仙花。荷花和水仙花成了夏天里一道亮麗的風景線。“暖風熏的游人醉，只把杭州當汴州”。陣陣熏風，吹開了羞答答的荷花和水仙花，街道上行行列兵一般的樹，葉兒也被熏得發黑。走進深山老林的池塘，荷花成片成片，碧玉盤似的荷葉襯托著一個個紅撲撲的臉蛋。遠遠望去，好似天邊成片成片的晚霞，煞是迷人。讓我不由得想起“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。荷花不僅美麗，而且具有清正廉潔的品質。因此，《愛蓮說》中贊道“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。蓮，花中君子也。”夏天的晚上別有一番景象，人們在樹蔭下乘涼，聊天，下棋，做游戲，悠哉悠哉，不亦樂乎！夏天也是個游泳的好季節，人們三五成群地去小河，小溪里游泳。水面上，浪花，一朵接一朵，一層接一層，美哉。

不知不覺，夏天只剩下了陣陣蟬鳴。秋風一起，夏天的氣息便蕩然無存了，小草漸漸憔悴，樹葉漸漸枯萎。稻谷漲紅了臉，高粱笑彎了腰，田野里，洋溢著豐收的喜悅。果園里，一片豐收的景象，樹枝都被豐碩的果實壓得氣喘吁吁。

北風呼嘯，到處都冰封雪凍，街道兩旁的大樹們也都銀裝素裹。天空中飄著鵝毛大雪，街道上依然有行走的任何奔馳的車輛。但稀稀疏疏地，顯得了冷冷清清，有門可羅雀之感。放眼望去，大地蓋上了一層厚厚的棉被，小城是那么的安靜。有種“北國風光，萬里雪飄。”的感覺。

美麗的四季如四幅美不勝收的畫卷。走過四季，給人留下了揮之不去的印象。” 思考：作者是如何抓住景物的特點把四季之美描寫具體的？ 九、當堂檢測（選做）
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
十、課后作業（選做）
1.推薦閱讀《四季之美》《走過四季》。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計 四 春天最美的是黎明 天空 彩云 季 夏天最美的是夜晚 明月 螢火蟲 熱愛自然 之 秋天最美的是黃昏 歸鴉 大雁 風聲 蟲鳴 熱愛四季 美 冬天最美的是早晨 雪 霜 火盆 課后反思 成功之處：絕大多數孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發揮多媒體課件的作用，借助圖片直觀地展現了四季景觀圖片，引導學生觀察有關圖片，結合生活經驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。另一方面引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。

不足之處：課堂教學缺乏活力。根據這篇課文的特點，課堂上教師可以根據學生的愛好抓住時機安排畫一畫、演一演等課堂活動。如開展“我是小畫家”活動，讓學生用簡筆畫畫一畫自己感興趣的內容。再如開展“家鄉的四季”等活動，鼓勵學生以主人翁的身份，通過介紹、導游等方式引導學生把課堂學習與生活實踐結合在一起，發揮學生的創造性。

四季之美教案篇五

1.了解課文內容,激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語和句子。

3.能正確、流利地朗讀課文。

了解課文內容,激發學生熱愛大自然的思想感情。

一課時

四季童話

春

春姑娘愛笑,笑出一個暖暖的太陽。[①怎樣理解這句話?]

春姑娘愛哭,一撇(piě)嘴就細雨沙沙。[②“細雨”指的是什么?]

段導讀:愛笑、愛哭是春姑娘的特點。

春姑娘愛唱歌,唱醒了枝頭的嫩芽。[③春姑娘又做了什么事?]

春姑娘愛跳舞,把舞會辦得漂漂亮亮。[④怎樣理解這句話?]

段導讀:寫出了春姑娘愛唱、愛跳的特點。

段導讀:“音符”和“叮咚”形象地寫出了舞會的音樂已經響起。

跳哇!跳哇!春姑娘快活地喊著。

段導讀:春意盎然的景象在春姑娘“跳、喊”之中躍然紙上。春天的萬物復蘇與勃勃生機,不知不覺充盈在讀者心間。

段導讀:這段是說在春風的吹拂下,花草樹木跳起了歡快的舞蹈,可見它們多么喜歡春天哪!

段導讀:通過描寫小燕子的剪刀舞,展現了春景的美麗。

第一部分(第1~8自然段):作者把春天寫成了一個小姑娘,描繪出了春天生機勃勃的景象。

夏

段導讀:這段話寫出了夏娃娃的特點――調皮。

夏娃娃是個熱心的孩子。[⑨夏娃娃有什么特點?]

段導讀:這段話寫出了夏娃娃的特點――熱心。

段導讀:這段話寫出了夏娃娃的特點――有時粗心。

第二部分(第9~16自然段):寫出了夏娃娃的調皮、熱心又粗心,生動地描寫出了夏天氣候炎熱、天氣變化無常的特點。

秋

秋姐姐最喜歡吃果子。[為什么這樣說?]

段導讀:寫出了秋風、秋雨的特點。

段導讀:從側面寫出了秋天是收獲的季節。

段導讀:這段話的意思是秋天到了,蘋果、葡萄、香蕉、橙子、梨子、菠蘿都成熟了,秋姐姐開始摘果子了。

段導讀:中秋節的習俗。

第三部分(第17~22自然段):秋天是個收獲的季節。

冬

段導讀:這段是說冬天到了,大雪紛紛揚揚地下起來。

光是白色多單調哇!冬哥哥想,要是有紅的、黃的、綠的、藍的……五顏六色的雪花,該多好哇!

段導讀:這段是說雪后是一個銀裝素裹的世界。

段導讀:寫出了北風、雪花與人的關系,描繪出了風卷雪花敲打門窗的景象。

段導讀:小朋友的出現,為冬景增添了色彩的美和快樂的元素。

哦,真美!

冬哥哥說美,是夸這些活潑可愛的小朋友。[冬哥哥為什么這樣說?]

小朋友說美,是喜歡冬哥哥撒下的小雪花。[小朋友為什么也說美?]

段導讀:人與自然的融合才是美的。

第四部分(第23~30自然段):冬哥哥描繪了一幅人與自然融為一體的親切美好的畫面。

1.朗讀課文,自學課文中的認讀生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容,激發學生熱愛大自然的思想感情。

春夏秋冬四季的圖片。

一導入

今天,我們一起來學習一篇新的課文《四季童話》。看了題目,同學們一定有許多的疑問和好奇吧?季節也會寫童話嗎?它們會寫些什么?下面,就讓我們趕緊把書打開,一起去讀一讀吧。

二初讀課文

1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。

2.自學生字,并將自學中遇到的難點提煉出來,一會兒給大家作“提示”。

3.小組向全班作“提示”。(主要是字形、字音上易錯的地方。)

4.小組合作,互查字音是否讀得準確。

(1)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀。

(2)出示生字卡片。

指名讀:澡烤烘蕉橙均勻

組詞:洗澡烘烤香蕉橙色均勻

三自讀課文,整體感知

1.讀課文,邊讀邊思考:這篇課文寫了什么內容?

3.把你們喜歡的句子畫上標記,多讀幾遍,并說一說為什么喜歡這些句子。

4.思考后,請同學們分小組交流。

5.請小組在全班以朗讀的形式匯報。

6.請同學們按小組練習分角色朗讀,全班匯報。

7.幾個同學自愿組成小組,每人選擇課文中最喜歡的一部分,課下進行朗讀比賽。

四小結

今天,同學們不僅學懂了課文,更重要的是,每位同學都進行了朗讀展示,提高了我們朗讀的能力。有興趣的同學課下也可以仿照課文中的某一段,自己試著寫一寫。

1.導入本課時,可以抓住題目和四幅插圖,讓學生猜想課文內容,充分調動他們的學習興趣和熱情;也可以請學生簡單談談對童話的認識,然后提問:如果要求你以“四季”為題寫一篇童話,你打算怎么寫?能在課堂上與他人分享自己的奇思妙想,學生響應熱烈。

2.本文通篇運用擬人手法,塑造了春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四個可愛的形象,展示了四季的特點;大量比喻手法的運用,更給文章增色不少。教學時,應精選相關語段,讓學生有感情地朗讀,細心品味,領會其精妙之處,以備今后習作時運用。

3.“夾滿發卡”“衣裳”“下幾場清涼雨”中的“夾、裳、場”的讀音,學生難以把握,教學時應給出指導。正確的讀法為:夾jiā、裳sh??ng、場cháng。

1.照樣子,寫詞語。

生機勃勃喜氣洋洋神采奕奕得意揚揚

紅紅火火白白胖胖清清白白大大方方

2.給下面的句子加上標點。

3.春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥都做了哪些有趣的事?

童話

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學體裁,它根據兒童的心理特點和需要,通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字來反映現實生活,抑惡揚善,起到教育人的目的。童話一般有四種:擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)和知識體童話等。閱讀時,要深入作者幻想的世界,理解文章的內容,體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了,有的則需認真閱讀理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時,要學會透過現象看本質,領悟生活的真諦。

四季之美教案篇六

春天、夏天、秋天、冬天是四個仙子，它們各有各的美麗，各有各的美妙之處。

春天是一個萬物復蘇的季節，這其中有許多景物，比如鵝黃鵝黃的迎春花，又比如粉紅粉紅的桃花，好像好幾個花仙子在紛紛起舞，看一只燕子穿著帥氣的禮服緩緩地飛到樹枝上，聽“嗡嗡”的聲音傳入我的耳邊，原來是一群勤勞的蜜蜂在采蜜，不僅是動物們在活動，還有人們，人們拿上旅游必備品便走向了山上，一步步地爬上了山頂。緊接著，一片河吸引了我，那片河綠得像藍色一樣，這照映了一句詩“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

也漸漸平靜下來了，荷花仙子優雅地躺在水中，一只蜻蜓飛了過來站在了荷花仙子身上，這對應了詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”人們都興高采烈地吃著雪白的雪糕，孩子們也都在花園里玩耍，他們一會兒踢球，一會兒又暢快地游泳。

秋天的香山紅葉似火，這是一個豐收的季節，看著農民伯伯的笑臉以及農民伯伯種的東西，我也感到開心，到了中秋節，大家有的在家里看中秋晚會，有的在賞月，這天清晨，一群大雁朝南飛去，原來它們要去南方過了，只有來年才能回來，它們像一個個游子一樣去游蕩這個世界了，人們紛紛去采摘水果，那蘋果，那梨，看著都好吃，柳樹姐姐都忍不住想要咬上一口。

我喜歡四季，因為四季有美麗的景物與猶如風景名勝的地方。

四季之美教案篇七

《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

課件、頭飾、學習卡片等。

一、創設情景，激發興趣

1．師：上一節課，我們到四季王國認識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）

2．師：今天還想去四季王國那里嗎？

（電話鈴響）師：老師先接個電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！

正好小熊乖乖打來電話，它想與咱們同學同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

小：小朋友你們好。

生：小熊乖乖好。

小：能與你們一起去四季王國我可真高興，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）

二、精讀課文，了解四季特征

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季王國吧！

1．請小朋友們翻開課本61頁，我們先聽錄音，在聽之前，誰能給自己提個要求？（如：認真聽、一邊聽一邊跟著小聲讀）

師：我們就按照xxx的要求，一邊聽一邊小聲跟著讀，小手指（點課本）

2．師：這么美的季節你喜歡哪個呢？（出示課文四幅圖）

生：我喜歡春天。（示春天放大圖）

師：請你來讀一讀春天的這一小節，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）

師：小草在冬天的時候給寒冷的北風吹得枯萎了，現在春天來了，天氣暖了，小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界，心里會怎樣？（高興）（放離離原上草的課件）誰來讀？請你讀，師評價：（多可愛的小草呀）

師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰知道？指名

師：老師這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）

師：是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的'草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價（老師感覺到春天真可愛，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）

3．小組合作學習2---4節

出示合作方法：

①小組齊讀2．3．4小節。

②然后看2．3．4幅圖上畫了什么？

4．匯報（示夏、秋、冬三幅圖）

（1）請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什么？（隨貼：夏、秋、冬的圖）

（2）你喜歡哪個季節？你能來讀讀嗎？[

雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”（真頑皮、可愛）

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄著鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂驅趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來請你來讀這一小節。

再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的花兒，散發出淡淡的清香，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現出來。誰想讀讀。指名朗讀，引導學生參與評價。

谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”（有禮貌）

引導學生想象：（出示課件）谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？農田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黃、金黃的又一個豐收的季節，農民伯伯正高興的忙著收割呢！誰來讀讀這一個豐收的季節。誰還想讀。指名讀，評價。

三、總結全文

小鹿乖乖到哪去了，找一找？

小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加動物們的繪畫比賽了，你們等著我呀。我馬上就回來。

四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）

1．扶著引導學生創編

⑴出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花____，他對____說：“我就是春天。”

⑵出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝____，他對____說：“我就是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

（3）同學們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以后就顯得更美了，現在我們也來學學詩人爺爺，把你自己畫得也配上一首詩好嗎？配好后給同學和所有的老師看看誰畫得季節最美麗？你可以按照下面的句式來說，也可以不按照這種句式，畫了什么就說什么。

____，他對____說：“我就是天。

（4）展示交流

師：剛才老師看了同學們畫得四季真迷人，還給畫配了詩歌，我相信你們的字也一定能寫漂亮的，下面我們就來寫字比賽，看誰的字得到的紅星最多。

五、指導書寫生字

1．學生認讀生字。

2．學習基本筆畫。

3．教師范寫生字。

4．學生練習書寫，教師巡視指導。

六、總結全文

更美、更好的地方呢！

課件展示四季圖，生觀看。

四季之美教案篇八

1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、會寫“九”和“無”。

讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

一、提出學習目標(約3分鐘)

1、復習導入，引出課題

出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

2、第一次提出學習目標

(1)一年四季，你最喜歡哪個季節呢?請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。

(2)春天有什么特點?要用什么感情讀第一小節?表演讀

(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。

(4)為什么喜歡秋天?表演讀

(5)為什么喜歡冬天?表演讀.

(6)背誦課文。

二、展示學習成果(17分鐘)

1、展示課文第一小節。

生：春天到了，小草發芽了。

生：小草綠綠的，嫩嫩的。

生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。

生：我能讀得比他更好。

生：我會表演讀。

2、展示第二小節

生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。

生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。

生：我想讀第二小節。

生：我想跟他比賽讀。

生：我會邊讀邊表演。

3、展示第三小節。

生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，谷穗彎了。

生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。

生：我能用高興的心情來讀第三小節。

生：我能表演讀。

生：我想跟他比賽讀。

4、展示第四小節。

生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很頑皮，很好玩。

生：我能用頑皮的語氣讀這一小節。

生：我想跟老師一起表演讀。

5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做?(生自由發言)

師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。)

6、展示背誦課文

生：我喜歡春天這一小節，我會背第一小節。

生：我喜歡夏天這一小節，我來背給大家聽。

生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽。

生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽。

三、第二次提出學習目標

1、會讀“九，無、”這兩個字，并組詞。

2、學寫生字“九、無”

3、認識筆畫“橫折彎勾”

四、第二次展示學習成果(15分鐘)

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字

生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”

生3：我能給“九“找朋友：九個，九只，九十。

生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。

生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

生6：我會寫。

生7：我會評。

四、知識課外拓展。

小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

五、知識拓展延伸(5分鐘)

說說自己最喜愛哪個季節，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。

2、四季

春天草芽尖尖

夏天荷葉圓圓

秋天谷穗彎彎

冬天雪人大肚子一挺

四季之美教案篇九

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。

課件

一、激趣導入(出示課件1)

同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?

生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

二、自主學習，合作探究。(出示課件2)

1.自讀課文，畫出生字詞。

2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。

3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。

4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。

生匯報識字情況，并總結識字方法。

三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

生總結、匯報(出示課件4)

這篇文章描寫了四季不同的美景。

作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。

板書：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黃昏

冬天-----早晨

四、朗讀課文，體會文中的美。

1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)

師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

五、課堂小結

這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的'熟悉。這節課還是有所收獲的。

六、布置作業。(出示課件6)

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

課件

一、復習導入

1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。

2.聽寫詞語。(出示課件9)

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發

心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

生總結，匯報(出示課件10)

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。

板書：春天----黎明(顏色的變化)

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

生總結，匯報

板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。

生總結，匯報(出示課件12)

板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態)

烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

生總結，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。(出示課件14)

生總結，匯報(出示課件15)

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)

四、布置作業。

試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。

一、讀拼音，寫詞語。

1.lí míng( )前的天空yù fā( )黑起來。

2.這里的一切都那么和諧，景色都那么令人xīn kuàng shén yí( )。

二、選詞填空。

固然 必然

1.這件事( )是他不對，難道你就沒有一點錯處嗎?

2.他們( )會經過這里，我們只要耐心等待就可以了。

三、按要求完成句子。

1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。(縮句)

2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。(仿寫句子)

四、課文整體梳理。

這篇文章分別介紹了______、______、_______、________的不同的美，體現出作者的_____________之情。

五、重點段落品析。

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，成群結隊的大雁，在高空比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

1.用橫線分別畫出這兩個自然段的中心句。

2.在作者眼里，冬天的美在于______________。

六、你喜歡哪個季節?和大家分享一下。

一、1.黎明 愈發 2.心曠神怡

二、1.固然 2.必然

三、

1.天空飄著彩云。

2.落雪的早晨當然美，無雪無霜的凜冽的清晨，風景也是不一樣的。

四、春 夏 秋 冬 喜愛

五、1.秋天最美是黃昏。 冬天最美是早晨。

2.閑適的心情

六、示例：我喜歡冬天。冬天雪花漫天，銀裝素裹，世界一片潔白，非常美麗。

生字組詞：

黎：黎明 巴黎 黎民 百姓

暈：紅暈 日暈 月暈 暈場 暈船

漆：漆黑 油漆 噴漆 如膠似漆

幕：夜幕 開幕 幕布 屏幕 內幕

愈：愈加 愈發 愈合 痊愈 愈來愈好

曠：曠達 空曠 曠課 曠工 曠日持久

怡：怡然 怡悅 心曠神怡 怡然自得

逸：安逸 閑逸 逃逸 逸聞 以逸待勞

免：未免 避免 免疫 免職 免費 閑人免進

多音字：

暈：yùn紅暈 yūn暈頭轉向

著：zhuó著實 zháo著急 zhāo高著

形近字：

漆(漆黑) 膝(膝蓋)

幕(開幕) 暮(暮色)

曠(空曠) 礦(礦石)

生字詞語：

紅暈：中心濃而四周漸淡的一團紅色。

成群結隊：許多人或動物聚集成群體。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

凜冽：刺骨地寒冷。

反義詞：

黎明――黃昏 明亮――漆黑

朦朧――清晰 凜冽――暖和

近義詞：

固然――雖然 閑逸――閑適

和諧――和睦 掃興――敗興

詞語搭配：

(魚肚色)的天空 (微微)的紅暈

(紅紫紅紫)的彩云 (朦朧)的微光

(成群結隊)的大雁 (凜冽)的清晨

(熊熊)的炭火 (閑逸)的心情

課內問題：

1、這篇短文是按照什么順序來寫的?

答：是按照四季的順序來寫的。

2、一年四季最美的時間是什么?最美的景物有哪些?

答：春天，最美的時間是黎明，最美的景物有魚肚色的天空、彩云。

夏天，最美的時間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲。

秋天，最美的時間是黃昏，最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴。

冬天，最美的時間是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

1、反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。

朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調的高低、聲音的強弱，盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調，在讀中想象作者所描繪的畫面之美，更好地表現文章的情趣，傳達文字本身的美感。

2、讀下面的句子，聯系上下文，體會其中的動態描寫。

(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

(2)夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

(3)成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

這三句話都是動態描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景，用“迷人”一詞進行修飾，展現出螢火蟲飛行的情態之美。第二句話描寫烏鴉歸窠，烏鴉數量不多，且分布散亂，所以用點點，這是視覺描寫，突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛，成群結隊，比較真實可感，點出其讓人“感動”。這些動態的景物描繪，賦予景物以運動感、活力感、變化感，使景物栩栩如生，具有很強的感染力。

課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。