在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇一

議創(chuàng)新教育

要當一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點體會：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會同一,這就是新的教育觀.

創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營造生動活潑的；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分數(shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級的治理和學(xué)生的個體差異。

三、教師要有敬業(yè)精神.

能否成為一個好教師首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界.以上三點體會是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書時得來的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，得到全面的發(fā)展。

教育要創(chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識，把它們運用到實踐中來，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個人。

2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇二

近年來，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，教育也在不斷地創(chuàng)新和改進。創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。它將學(xué)科知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究、合作探討中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。本文將就創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的心得體會作一闡述。

第二段：創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)帶來的好處

創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)解放了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐掌握相關(guān)的知識，同時也解決了理論與實踐相脫離的問題，讓學(xué)生能夠真正地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。此外，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種教學(xué)模式的引入，也能夠更好地符合現(xiàn)代化教育的要求，更好地滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求。

第三段：創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的體現(xiàn)

身為一名教師，我深知實踐教學(xué)的重要性，也非常推崇創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的方法。我都會在每次的教學(xué)中，與學(xué)生共同完成項目，并和學(xué)生一起設(shè)計實驗課程。實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶，更能夠讓他們真正掌握理論知識，也能夠提高學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生們充分地投入其中，切實提高了教學(xué)效果。

第四段：創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的不足之處

當然，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)也存在著一些不足之處。其中最顯著的就是需要更多的人力、物力和時間等方面的支持。同時，這種教學(xué)方式對教師的設(shè)計和執(zhí)行能力提出了更高的要求。教師需要對所教的科目有著深刻的理解和掌握，必須設(shè)計出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠吸引學(xué)生興趣的實驗教學(xué)課程，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

第五段：結(jié)論

創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)是一種富有前景的教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)使學(xué)生對于所學(xué)知識能夠更深入地掌握和理解。但這種教學(xué)方式仍需進一步改進和完善，需要教師進行適時的調(diào)整和改進，更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該不斷地探索適合自己學(xué)生的創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)更創(chuàng)新、更實踐，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇三

創(chuàng) 新 課 堂 體 會 在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認為：

教師的微笑有著無窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其自信心。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

時代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂，未來天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要鼓勵學(xué)生多思善問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的"只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇四

學(xué)習(xí)體會

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會。

一、關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展

教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個增長率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實。

二、關(guān)注教學(xué)效益

教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

三、關(guān)注教學(xué)的可測性

教師教學(xué)要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對拒絕量化，也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績。

四、關(guān)注教學(xué)反思

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。

五、關(guān)注有效的教學(xué)策略

一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課，筆者認為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。

二是實施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來促進學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計的策略，還有提問的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點設(shè)計安排。

三是評估策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估，對學(xué)生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評估，如學(xué)生反饋、評價統(tǒng)計等。

六、關(guān)注課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。

1.制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來。

2.提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達成各項課堂學(xué)習(xí)目標

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間、教學(xué)時間、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。同時，由于實用時間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。

七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)

教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識（認知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

1.動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

2.加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標、有計劃的活動，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠離教學(xué)目標地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒有動態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實踐中應(yīng)特別注意以下幾點：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。

九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識量

教學(xué)實踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識量。所謂教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學(xué)生有效知識的知識。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識量。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)效果也為零，此時，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無效教學(xué)。教學(xué)知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當，不能與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的、有機的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識量，而不是教學(xué)傳授知識的多少和教學(xué)時間的長短。

十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡

當代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進學(xué)生全面進步和發(fā)展的目標。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個方面：

1.教和學(xué)的和諧平衡

有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過程既是一個教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程，也是一個教會教師“學(xué)會教學(xué)”的過程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動。

2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進學(xué)生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇五

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過程中該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當今教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要問題。

小學(xué)語文是實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用，對于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是，當前我們的小學(xué)語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒能樹立以學(xué)生為出發(fā)點的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強調(diào)通識性知識的傳授，忽視學(xué)生個性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)中，在教師對學(xué)生疑難進行解答，或?qū)δ骋恢R進行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進行評價時，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征。

懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”當然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實事求是地對待學(xué)生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠然，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，對小學(xué)生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。

創(chuàng)新教育強調(diào)失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過讀書、思索找到問題的正確答案。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)進程。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們可以運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語文學(xué)科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇六

高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學(xué)模式，以其獨特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中，不僅收獲了新知識和新技能，更深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的心得體會。

第一段：理論研討與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實踐結(jié)合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識和技能，還鼓勵學(xué)生進行實踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語言，而隨后便分組讓我們動手實踐。通過實際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語言的原理和應(yīng)用，還鍛煉了我們的動手能力。這種實踐結(jié)合的教學(xué)方法，大大提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二段：團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力

高云創(chuàng)新課堂鼓勵學(xué)生進行團隊合作，通過合作完成一系列的實踐項目。在這個過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在團隊中，每個人都有自己擅長的領(lǐng)域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項目。通過與團隊成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團隊合作精神。而且，在團隊合作中，我們還會碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這時候我們需要靈活應(yīng)對，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

第三段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨立分析能力

高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師并不是簡單地向我們傳授知識，而是激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)我們進行自主思考和獨立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個開放性問題，讓我們自己進行調(diào)研和分析，并提出自己的見解。這個過程中，我們需要主動尋找相關(guān)資料，進行深入思考，并最終將自己的觀點進行表達。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅拓寬了知識面，更培養(yǎng)了自己的獨立思考能力與問題解決能力。

第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)新項目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程中，我們經(jīng)常會碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應(yīng)用范圍廣泛，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能帶來新的突破和機遇。

第五段：終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念與自我發(fā)展能力

高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。在課堂學(xué)習(xí)之外，我們也會積極參加各類學(xué)習(xí)和研究活動，不斷更新知識和技能。這種終身學(xué)習(xí)的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學(xué)習(xí)和成長，我們才能抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我價值。

通過參與高云創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。這種教學(xué)模式給了我更多的機會去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動手能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)觀念。我相信，在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗將起到重要的指引和推動作用。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇七

為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng) 精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇八

近年來，高云創(chuàng)新教學(xué)方法逐漸在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教師，我有幸在教學(xué)實踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學(xué)，實踐與探索過程中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨特魅力。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的一些心得體會。

高云創(chuàng)新教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，并采用多維教學(xué)方式的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高云創(chuàng)新教學(xué)更加注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的整合。在我實踐過程中，首先我發(fā)現(xiàn)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動接受知識的，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升。

其次，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務(wù)之一。而高云創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的機會去進行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試給學(xué)生提出一些有關(guān)當今社會熱門問題的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行信息搜索和分析。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

進一步地，高云創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)科知識的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科往往是獨立的，學(xué)生接受的知識沒有很好地被整合和應(yīng)用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)科知識的整合成為了一種常態(tài)。我曾經(jīng)安排過一個關(guān)于環(huán)境保護的創(chuàng)新實踐課程，其中涵蓋了地理、化學(xué)、生物學(xué)、計算機等多學(xué)科內(nèi)容。通過這樣的課程設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生整體思維和學(xué)科綜合能力。

另外，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。現(xiàn)代社會中，合作與團隊意識是非常重要的素質(zhì)。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過合作來完成探索和創(chuàng)新的任務(wù)。我曾經(jīng)組織過學(xué)生進行小組合作項目，學(xué)生們在小組中相互討論、交流，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集和整理。通過這樣的合作實踐，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識，還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的觀點，提高團隊協(xié)作能力。

最后，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機會。在教學(xué)過程中，我不僅能夠體驗到學(xué)生的成長和進步，也結(jié)合自身經(jīng)驗進行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)小組作業(yè)等方式擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。與此同時，我也不斷學(xué)習(xí)和研究高云創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)來說，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨特魅力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學(xué)科知識、培養(yǎng)合作意識和團隊精神，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)下，不斷積極探索和實踐，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇九

新型課堂教學(xué)的本質(zhì)要求把教育的中心從學(xué)生記憶知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)他的求知欲、獨立性和創(chuàng)造才能上來。小組合作探究是按照學(xué)生的知識能力及個性特點把學(xué)生分成若干小組共同探討問題的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式往往出現(xiàn)在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過同伴互助培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、團隊精神以及同伴間共同探討問題時的情感體驗。

1、幫助學(xué)生構(gòu)建團隊意識。

就傳統(tǒng)型課堂教學(xué)而言，臨時組成的小組討論對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)效果不大。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據(jù)學(xué)生知識能力和個性特征有意識地組成的合作團體，合作的目的是集思廣益下的問題解決和任務(wù)完成。所以，老師對小組合作探究過程中的評價能增強學(xué)生的整體觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建團隊意識。

2。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

心理學(xué)家馬斯洛認為，人類具有大量尚未加以利用的潛力。因此，每個學(xué)生都有潛能，且都有實現(xiàn)潛能的愿望，只是沒有得到充分開發(fā)。創(chuàng)新型課堂內(nèi)的小組合作探究，為性格比較內(nèi)向的學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的舞臺，最大可能地給所有學(xué)生提供發(fā)展自己現(xiàn)有能力的機會，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當?shù)皿w的評價為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力成為可能。

3。有利于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生習(xí)慣于連珠炮式的提問，喜歡熱鬧的氣氛，對問題缺少靜思熟想。而小組合作，首先是學(xué)生自己思考問題，尋找解決問題的方法，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑。在此過程中，教師的正確評價有利于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。

1、目的性。

問題或任務(wù)必須為教學(xué)服務(wù)。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)小組合作探究活動中，組內(nèi)成員的討論實質(zhì)上是為發(fā)展學(xué)生的思維能力服務(wù)。同樣，教師的評價，也必須為發(fā)展學(xué)生的思維服務(wù)。

2、層次性。

堂教學(xué)中，教師的評價要遵循循序漸進的教學(xué)原則，不可操之過急。

3、適度性。

應(yīng)有度，教師的評價，也要把握好兩個度。其一為量度，即教師在一堂課中運用評價的次數(shù)。即不能太多，也不能太少，否則，都將使課堂教學(xué)失去其原有的功能和作用。其二為時度，即教師在運用該評價方法時，還須控制好時間的長短，不能針對某一問題，無休止地評價，這樣，勢必給提高課堂效率帶來負面影響。

4、靈活性。

運用的成功與否，很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)機智，尤其是隨機應(yīng)變的能力。在小組合作探究過程中，隨時會發(fā)生一些意外，包括學(xué)生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢利導(dǎo)，隨機調(diào)整運用評價的量度和時度，把握最佳時機，使學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍。

1、注重評價內(nèi)容的全面性。

程提出了對學(xué)生發(fā)展更有益的三維目標：知識和能力；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。多元化的教學(xué)目標需要全面的課堂評價才能確保該目標的實現(xiàn)。在以往的常規(guī)教學(xué)中，我們只重視認知目標的評價，把難以量化的能力、過程、方法及情感目標排除在被評價目標之外。

組合作探究活動在目標上的多元性要求老師的評價應(yīng)該是全面的，而不僅僅是對小組成果的肯定，教師的評價要對學(xué)生的知識運用情況、觀察能力、分析能力、總結(jié)能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、對學(xué)習(xí)的興趣、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評價。

2、注重評價手段的多樣性。

內(nèi)容不同，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不同，因此，根據(jù)知識層次、和學(xué)生的個性表現(xiàn)及小組的整體狀態(tài)，創(chuàng)新型課堂要有變化的評價，而不是一成不變。比如分數(shù)評價、語言評價、行為評價、物品評價、用小笑臉、星星等符號代替分數(shù)評價學(xué)生，讓小組整體和個人始終處于變化的激勵之中。

3、注重學(xué)生的自我評價。

評價從評價的主體來分可以分為他人評價和個人評價兩種形式。在目前的教學(xué)評價中幾乎是清一色的他人評價，教師是對學(xué)生打分數(shù)的權(quán)威，學(xué)生只有處于被動地被評價者的地位，使得學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

教學(xué)評價認為，應(yīng)該充分認識到學(xué)生個人開展的自我評價的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強學(xué)生的自我評價的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

4、注重學(xué)生個體差異評價。

型課堂內(nèi)的小組合作盡管以整體成果為評判依據(jù)，但教師在小組探究過程中的適時評價會很好地促進小組成員間的密切合作，因此，在探究過程中，教師評價的目標也應(yīng)該有一定的個體性。依據(jù)學(xué)生的不同特點和個性，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。如有的學(xué)生天性膽小，因此，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評價目標；學(xué)習(xí)能力比較弱和比較強的學(xué)生，以他的進步作為他們的評價目標，肯定學(xué)生的進步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

5、根據(jù)實際情況實行延遲性評價。

學(xué)生的發(fā)展存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標。為此，我們可以采用“延遲性評價”，即推遲對學(xué)生的評價。這種評價，尊重了學(xué)生的個體差異，保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的時間和空間，讓他去努力，去進步，讓他產(chǎn)生興趣。讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒，更好地發(fā)揮評價的激勵功能。

是啟開學(xué)生智慧的鑰匙，通過評價來促進學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要我們認真研究，不斷實踐，經(jīng)常總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，才能真正起到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇十

張北縣自開展周末大課堂以來，我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流，更給我們新教師提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。

每次聽課結(jié)束后，我都會對自己的教學(xué)進行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學(xué)過程中都有一個共同點，也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術(shù)的魅力。

首先，我覺得，自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動的評價語言，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、快樂地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。當然，充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。我必須在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要激發(fā)學(xué)生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會催動學(xué)生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。而教師設(shè)計的情境則是“引領(lǐng)”學(xué)生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學(xué)生能夠感動并為之投入的情景設(shè)計，才能使學(xué)生對當前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望。

最后，老師們都很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。

作為一名新教師，從走上講臺的第一天開始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好。于是無論多么忙，我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，去參加周末大課堂聽優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類有利于提高自己的活動，以從中得到寶貴的經(jīng)驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。