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滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇一
“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容,是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向,了解平面圖上的東南西北。
課一開始,我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等,將學(xué)生自然而然地帶入了認(rèn)識方向的現(xiàn)實情境中,讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
為了讓學(xué)生更好地體驗東南西北的位置關(guān)系,我讓學(xué)生從辨別自身的方位開始,認(rèn)識教室的東南西北面,描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,使同學(xué)們學(xué)得親切、自然,同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北,對學(xué)生來說是一個難點。為了讓學(xué)生體會到規(guī)定方向標(biāo)的必要性,我先放手讓學(xué)生自己寫校園平面圖,接著讓學(xué)生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題:平面圖上的方向不同,給看地圖的人造成很多麻煩,怎么辦呢?只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程,也收到了良好的教學(xué)效果。
滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程
一、兒歌鋪墊,引出新課
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、體驗新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場 |
教學(xué)樓 |
北 |
三.分層練習(xí),鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四.課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇三
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3.會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
4.借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]辨認(rèn)方向的.意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程
一、直接引入新課
同學(xué)們,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)
二.通過游戲,自主探索,認(rèn)識對方法的辨別以及描述
師:生活中,我們有時會用太陽幫助我們來辨別方向。
師:用太陽辨別方向雖然很方便,但是有時會受到條件限制,譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下,聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较颍么攀圃炝酥改厢樀缺鎰e方向的工具。(出示錄像:指南針的作用)
師:有了指南針,我們可以很快的確定“南北”方向,如果,現(xiàn)在我們找到了“北向”,怎么確定東西和南向呢?(學(xué)生回答)
師:有時,用東南西北四個方向并不能
精確表示物體的方位,人們在“東、南、西、北”四個方向的基礎(chǔ)上,又增加了四種表示方位的方法,即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲:找方向,完成校園示意圖
1.以4人小組為單位,讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2.生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4.學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。
5.請你觀察這幅圖,并且說說你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
三、認(rèn)識簡單的線路圖
1.小羊要到小牛家,需要向( )走( )米。
2.小羊要到小馬家,需要向( )走( )米,再向( )走( )米。
3.小牛要到小貓家,需要向( )走( )米,再向( )走( )米。
4.小狗要到小馬家,需要向( )走( )米,再向( )走 ( )米。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇四
《東南西北》這一課的內(nèi)容是比較抽象的`,它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗。因此,這堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動情境,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了評課,回來后又進(jìn)行了細(xì)致的討論。主要有如下方面需要改進(jìn):
1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同,在認(rèn)識地圖上是按照上北下南左西右東的標(biāo)準(zhǔn)繪制的,需要一個沖突。侯老師準(zhǔn)備讓學(xué)生繪制教室的平面圖,但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內(nèi)進(jìn)行,這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。
2、第一輪學(xué)生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實,加大練習(xí)量,將這部分知識夯實。
關(guān)于改進(jìn)的部分在第二輪上課時比較成功,但是又暴露出一些不足,首先學(xué)生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化,為了避免學(xué)生出錯,我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水,一帶而過,這四個表示方向的詞語并沒有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象,所以導(dǎo)致活動時學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓(xùn)告訴我,越是這種學(xué)生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識,越是需要老師花費(fèi)更多的時間去講解,不能圖速度,而不注重效率,那樣的結(jié)果是“事倍功半”。
其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生,課堂環(huán)節(jié)多容量大,導(dǎo)致很多題目沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會還是不會。根本沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果先給學(xué)生們一定的時間去思考,再個別匯報,效果會更明顯!
在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時,注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇五
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《東南西北》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
在《認(rèn)識東南西北》這一課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)生活情景,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生去感知方位知識,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
對于二年級學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,教學(xué)時我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過大量的活動親身體驗方位的知識,積累自己深刻的感受,使學(xué)生心中有了一定的方向感,并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北,感知到了“東南西北各占一方;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北;東西相對,南北相對;東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等,初步掌握辨認(rèn)東南西北四個方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,利用生活情景學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。室內(nèi)、室外對物體不同位置的描述,矛盾的沖突,促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑,在具體情景中感受方向的相對性。同時應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際的問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個方位時,我也沒有一味地進(jìn)行講授,而是通過幾個不同的游戲,讓學(xué)生自己去體驗、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計這些活動,我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
滬教版東南西北教學(xué)反思與評價篇六
教育,應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā),扎根于兒童的生活,與兒童現(xiàn)實生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)。本課是認(rèn)識生活中東、西、南、北四個方向和認(rèn)識地圖上的四個方向兩方面的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到,用到,因此在學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容之前,學(xué)生對東南西北四個方向已經(jīng)有所了解,有了一定的基礎(chǔ),但還是比較容易混淆。所以在教學(xué)過程中,讓學(xué)生體驗身臨其境的感受是很有幫助的。
教學(xué)這節(jié)課時前,他布置了一項小調(diào)查請他們回家調(diào)查:人們在生活中是如何分辨清南西北嗎?寫一寫,字?jǐn)?shù)不限。
他故作驚訝狀的說:哇!你們知道這么多,真不簡單啊!你們還知道什么?這個時候,有個學(xué)生說出還可以利用指南針方向。他及時表揚(yáng)了這個學(xué)生,并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢?學(xué)生中有人說指南針有一個針總是指著南方,還有一個學(xué)生說是四大發(fā)明之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎?學(xué)生答不上來,他適時地向他們介紹了關(guān)于指南針的知識,孩子們聽聽津津有味。
這時,他說:"大家了解到東西南北的這么多知識,那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎?"一聯(lián)系到自己的生活,他們紛紛舉起小手,說一小東面有市一中,南面有政府,西南有市醫(yī)院,北面有學(xué)校的操場。他說,大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心,自己動手畫一畫。學(xué)生畫好這樣一個示意圖后,他就帶著他們到操場上,并把他們分為四隊,分別朝向東西南北方向中一方,自己動手去畫。
孩子們這下可積極,都在認(rèn)真觀察,仔細(xì)畫,甚至還有人趴在地上畫。看到這一場景,他是高興地,因為他知道他們?nèi)巳硕紖⑴c到學(xué)習(xí)中來了。他在旁邊適時做指導(dǎo),并看到孩子們幾乎都能準(zhǔn)確地這些建筑物畫下來。回到教室,他們首先將在操場上所看到的、畫的,分別展示在黑板上。并讓他們觀察,大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學(xué)校和大家交朋友,老師是不是把大家描繪的四個結(jié)果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。
這時下課的鈴聲響了,孩子們帶著問題完成的本節(jié)一半內(nèi)容的學(xué)習(xí),雖然沒有完成教學(xué)目標(biāo),但是他想念這節(jié)課孩子們學(xué)得輕松愉快,效果也不錯。
老師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,合作者,組織者,促進(jìn)者,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍,特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作方式,使每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。如在教學(xué)的最后安排了小小設(shè)計師的實踐活動,學(xué)生能用新學(xué)的知識設(shè)計我們的校園。學(xué)生們的安排不僅合理,而且還能說出自己的設(shè)計意圖。學(xué)生在設(shè)計的過程中,實踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學(xué)生的想像力,學(xué)生能把所學(xué)的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中,達(dá)到了預(yù)期的效果。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗,思維方式的不同,在提出問題的時候,會出現(xiàn)不同的想法,甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓學(xué)生說一說生活中還有哪些辨別方向的方法,有的學(xué)生說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向,這是出乎我的意料的。這時如果讓學(xué)生充分的討論,而不是一帶而過,那么教學(xué)效果會更好,課堂氣氛也會更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時、恰當(dāng)?shù)氖眨@樣才能提高課堂效率。方向知識來源于生活,應(yīng)用于生活,課堂上的學(xué)習(xí)還不夠,需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用才能真正掌握。