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地震中的父與子教學反思篇一

完成了教育教學任務，體現了科學課程標準，

1、模擬實驗讓學生體驗到了地震的危害。從學生的準備來看，學生對實驗非常感興趣。通過實驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達到了教學的目的。

2、我準備的視頻資料對學生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態情景對學生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學生想象不到的。

3、開始讓學生觀看視頻資料，讓學生很快進入學習的狀態。在學習過程中，我給學生比較寬松的學生環境，學生學得還是比較輕松的。基本上能集中精力去進行探究學習。

1、從課堂表現來看，學生做實驗的基本功有待加強。學生都愛做實驗，但有的學生不會觀察實驗現象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學中我要加強指導和培養，進行有針對性的訓練。這些都使得學生的學習活動缺少深度。

2、部分學生缺少合作意識和習慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學生沒有參與只是在看。

3、對于分組討論的內容我沒有深入的講解，學生的認識不深刻。

4、學生們進行避震演習時缺乏經驗，對過程不熟習中間反應不太迅速。

總之，學生們課堂秩序好，積極的參與活動，發言踴躍，很好的完成了教學目標。在教學過程中出現的問題也給今后的工作指明了方向。

地震中的父與子教學反思篇二

用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進一步耐心引導學生概括課文。走進了不起的父親，讓學生默讀，用筆寫出自己的點滴感悟，學生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學生能揣摩出父親的內心世界，感悟到父親的了不起。透過人物的語言、動作、神態走進人物的內心世界。在拓展延伸中，聯系汶川地震中的感人瞬間，讓學生體會到父愛的無私，接著回顧父親關愛自己的點滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學生能夠體會到語言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時，我有時缺乏教學機智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達到高潮。

地震中的父與子教學反思篇三

《地震》這節課主要讓學生了解地震的危害和避震演習。

通過學習學生掌握地震的直接危害和間接危害，知道地震前的征兆有哪些，通過學習知道了地震來臨時應躲避在什么地方。所以我充分體現以生為本的教學理念，引導學生課下搜集資料，小組整理交流，課上展示的環節，在整堂課中教師只是引導者，學生才是課堂的主人，把課堂真正還給學生。通過展示激發了學生要學好科學學習的愿望。學生在課堂上始終保持著飽滿的激情，身臨其境，課堂效果非常好。

學生在小組合作過程中不但學會了科學知識，而且學生在學習的過程中還提高了很多方面的能力，如：幻燈片小組、電子報小組和視頻小組的同學不但提高了搜集資料的能力，提高了信息素養和能力；提高了學生的表達、表演能力，使科學課堂不再沉悶，變成活生生的課堂。手抄報小組的同學不但學會了科學知識，豐富了視野，還提高了美術的能力，提高了繪畫水平。

通過本課教學，孩子們個個躍躍欲試、摩拳擦掌、獻計獻策、開動腦筋想點子，想創意，如何帶領同學們生動的學會課本上的知識，提高了學生的創新精神，整個課堂氣氛熱烈，興致勃勃。孩子們在課堂上不單單是學生，還是“小演員”、“小老師”、“小制作者”等，不但教會了同學們知識，自己在課堂中語言、實驗、電腦制作等能力也得到了提高，孩子們非常喜歡上這樣的課！

地震中的父與子教學反思篇四

《火山和地震》這部分內容離學生的生活比較遠，沒有切身感受。學生對這部分內容了解的很少。學生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成原因等具體內容的了解不深入。可是學生對此又非常感興趣。因為一提到火山地震，尤其是2008 年的汶川大地震，學生馬上就會想到火山地震給人類帶來的災難性的危害，就會陷入那種情景中，引起學生的共鳴。這就是很好的教學資源，只要充分調動學生學習的積極性和參與性，就能讓學生主動去學。

本課的內容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進行教學。這節課的重點是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。貫穿于問題探究，讓學生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實驗進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

在教學中總是存在這樣或那樣的問題，本節課的不足之處：

1 、在教學自救知識時稍顯匆忙，應讓學生模擬演習參與其中；

2 、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準確、不夠精煉。

這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力，爭取做一名合格的科學老師。

地震中的父與子教學反思篇五

《地震中的父與子》這篇課文講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情誼。

父親堅持不懈地挖掘廢墟、尋找兒子的過程是課文的重點內容，這部分內容震撼人心，表現了這位父親堅強的意志和對兒子深切的愛，他是一位了不起的父親。教學時，我讓學生自由朗讀課文，找出文中描寫父親動作、語言、心理活動的詞句，仔細閱讀，體會父親挖掘廢墟困難之大、時間之長。我還引導學生將文中的其他人物與這位父親作比較。從中體會到這位父親的了不起。

為了讓學生進一步理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。在閱讀理解課文時，我注重引導學生進行分角色朗讀。在朗讀時注意人物的心理、情感的變化。如：父親面對一大片廢墟，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”朗讀這句話時，引導學生帶著絕望和悲痛的感情來朗讀。

最后，我布置學生利用課余時間將這個感人的故事講給爸爸、媽媽聽。一方面鍛煉學生的復述能力，另一方面讓學生家長也體會到培養孩子的自信心和堅強的意志品質的重要性。

地震中的父與子教學反思篇六

發揮比較好的地方：

完成了教育教學任務，體現了科學課程標準，

1．模擬實驗讓學生體驗到了地震的危害。從學生的準備來看，學生對實驗非常感興趣。通過實驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達到了教學的目的。

2．我準備的視頻資料對學生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態情景對學生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學生想象不到的。

3．開始讓學生觀看視頻資料，讓學生很快進入學習的狀態。在學習過程中，我給學生比較寬松的學生環境，學生學得還是比較輕松的。基本上能集中精力去進行探究學習。

不足之處：

1．從課堂表現來看，學生做實驗的基本功有待加強。學生都愛做實驗，但有的學生不會觀察實驗現象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學中我要加強指導和培養，進行有針對性的訓練。這些都使得學生的學習活動缺少深度。

2．部分學生缺少合作意識和習慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學生沒有參與只是在看。

3．對于分組討論的內容我沒有深入的講解，學生的認識不深刻。

4．學生們進行避震演習時缺乏經驗，對過程不熟習中間反應不太迅速。

總之，學生們課堂秩序好，積極的參與活動，發言踴躍，很好的完成了教學目標。在教學過程中出現的問題也給今后的工作指明了方向。

地震中的父與子教學反思篇七

一：地震教學反思

這節課我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環節，我采用小組探究的學習方式這樣鍛煉了學生的合作學習能力，又能鍛煉學生的歸納總結及語言表達能力。然后就是火山噴發的內因、噴發物、火山的利與弊以及火山的類型。

本節課貫穿于問題探究，讓學生圍繞老師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

由于是這學期才從事科學教學，在環節的實施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。

針對這些問題，在以后的教學中，嚴格要求自己做到以下幾點：

首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的老師的課，然后修改自己的教案。

其次，在上課過程中盡量避免語言上的錯誤，避免口頭語。

第三，保證學生的主體地位，提問問題的時候讓學生多講，盡量把他們知道的知識都講出來。這樣可以充分調動學生學習的積極性。在課堂上，有學生經常舉手回答問題，搶著回答問題，他的知識面明顯比別的學生要廣，如果讓他回答的話，別的學生根本沒有起來回答問題的機會，因此我故意不提問他，孰不知，這樣會嚴重打擊他的積極性，以后在提問問題的時候，我會說一句，老師知道你懂，所以我們把這個機會讓給別的同學。

最后，上完一節課一定讓學生說出本節課的重點，進行小結。這樣可以保證教學效果，并培養學生的歸納能力和語言表達能力。

在教學中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力。

二：地震教學反思

受到震動產生的，或者地面受到震動產生的。而實際上學生卻一無所知，此時我應該讓學生聯系火山的成因進行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產生的，從而引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有猜出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。沒能達到隨機應變順勢利導的教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足、應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關注了書本、關注了知識，忽視了對學生已有知識和經驗的了解，沒有做好學生的引路人。

這堂課我認為還應做好以下幾個方面：

1.“科學探究”過程應得到很好體現

這一整堂課，就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、分析數據、交流資料，都應體現科學性，讓學生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數據，根據獲得的知識去發現問題，解決問題，從而培養學生的科學精神，體現出科學價值。

2.恰當正確的引導學生。

在這堂課上，應緊抓教學環節，設計一系列的問題，如：“試驗中的木棍或竹片相當于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？”；“斷裂時你的手有什么感覺？”??目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究，最后順利完成任務。

我還要讓學生采用自學教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。這樣，學生進行研究就有明確的目的，為本節課的成功研討奠定一個良好的基礎。讓學生利用書本，這個有力武器去自學。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學生充分展示自己的能力。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發現。

3、讓學生懂得“關愛他人就是關愛自己”

在逃生演練前，我為了對學生進行德育教育，先讓學生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現什么后果？一旦遇到這種情況應該怎么做？學生通過交流，明白了如果同學們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。

三：地震教學反思

們親身感受地震來臨和震后所造成的災難和損失，讓學生感受到生命的可貴，知道不管以后發生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結協作，才能戰勝困難，要學生記住：人定勝天。

本課針對學生地震自救知識匱乏的現狀，著重介紹了地震的常識和自救的技能。同時，讓學生交流課前收集有關地震資料，了解更多防震常識，并利用所學進行防震演習，使學生在學習的過程中，體會到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應對自然災害的心理品質，也更加激發學生對大自然的探究欲，對科學學科的熱愛。

地震中的父與子教學反思篇八

這學期有幸聆聽了我們組的骨干教師馬忠彩的閱讀課——《地震中的父與子》，聽時感觸頗深，聽后細細品味，更是受益無窮。借此機會原與各位老師共同交流探討。

亮點之一：理解多元,朗讀個性化。

課文中出現這樣一段人物對話：

“太晚了，沒有希望了。”

“誰愿意幫助我？”

“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

“你是不是來幫助我？”

“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

馬老師馬上抓住這段人物對話進行朗讀指導.馬老師緊緊這段中“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這三句表達了同一個意思，但是父親的心情一樣嗎？該怎樣讀呢？馬老師強調多元理解，個性感悟。再如“阿曼達！我的兒子！”一句，有的學生認為應該提高聲音讀出父親喜出望外的感情；有的學生認為父親連續挖了三十六個小時，又餓又累，應該壓低聲音放慢速度體現出悲喜交集精疲力盡的感情。還如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這一句時間的退役該怎么讀有的學生覺得應慢點讀,因為父親累了,有的認為應該快點讀,因為父親已經等不及了.馬老師因勢利導，相機點撥。可以說個性化的朗讀指導，掀起了這節課的高潮。

亮點之二：讀寫結合，深入研讀。

朗讀升華，已然把本課的教學推向高潮，聽課人無不被馬老師純熟的駕馭教材和學生的能力所折服。但學完文本后，馬老師又把文本當成了憑借，適時的進行讀寫結合。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這里只寫了人物的動作“挖”，那你能想象父親當時是怎么想的嗎？請同學們拿出寫在作業本上。學生根據當時的情況，想象一心只想救兒子的父親，想象非常合理。語言催人淚下！情感。練筆朗讀，讓學生深入到課文中了，打動了每個人的內心，讓學生收益無窮呀！

課程改革大潮中，每個有志于小學語文的改革者都在艱難探行。而馬老師卻能不露斧鑿痕跡，將新課標的理念與課堂教學水乳jiao融，實在讓人嘆服不止，名師就在我們身邊呀！