范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們的家園教學設計篇一
《我們的田野》是第四單元的的一首歌曲，作者是管樺，作曲是張文綱。這首歌多為歌詞的分節(jié)歌，采用一段體結構寫成。旋律親切純樸，婉轉(zhuǎn)起伏，賦予歌唱性。節(jié)奏從容舒展，自始至終的弱起節(jié)奏和每小節(jié)中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂的動力感和抒情性，與歌詞的語言節(jié)奏也十分貼切、吻合;歌詞與詩一般的語言描繪了祖國秀麗的景色，而在一群詩情畫意中，又點出了在為祖國建設、保衛(wèi)祖國而辛勤勞動著的人們，使歌曲的意志更為高原，主題益見深刻，加強了少年兒童熱愛祖國的感情。
我在上這堂課時，充分的利用了多媒體。首先我像學生展示了幾幅美麗的田野的圖片，讓學生通過視覺來感受到田野的美麗，并讓學生思考這幾幅圖看完后，自己的心情是怎樣的，并且能夠談談自己在郊外游玩時的情景，提高學生的語言能力，讓學生可以自由的相互交流。我還播放了廖昌永和他的女兒合唱的《我們的田野》的音樂視頻，讓學生們可以欣賞到演唱家的表演。
在學唱歌曲部分，讓學生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學唱歌曲時，要了解連線符號以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。
在欣賞部分，我還像學生展示了有關柳琴的圖片及簡介，讓學生對柳琴這種民族樂器有所了解。我播放了柳琴獨奏《春到沂河》的演奏視頻，讓學生了解柳琴是怎樣演奏的。
這節(jié)課充分利用多媒體是學生對書中的知識能夠充分掌握。
我們的家園教學設計篇二
《我們的學校》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學，介紹了學校的位置及學校周圍美麗的環(huán)境，表達了校學生熱愛自己學校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現(xiàn)了學校周圍環(huán)境的美麗。由于本篇課文是學生在小學階段段學習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節(jié)課的教學設計中，主要是以學生的讀為主，通過多次反復指導學生的讀，讓學生在讀的過程中，體會學校的美麗和學校生活的快樂。在具體的教學過程中，針對“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句的指導有多次反復，且從學生學習讀得反饋中，我有如下幾點反思：
在全文的朗讀訓練中雖然注意了讀的層次，但大多數(shù)讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對培養(yǎng)學生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。
如在教學第二句話“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句時，設計了“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過” 與“野花開滿了山坡，河水從門前流過”對比的環(huán)節(jié)。設計目的在于讓學生在感野花開滿與河水清清，對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透，幫助學生進行詞語的積累，并進行朗讀訓練。使學生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語，在教學設計這一環(huán)節(jié)的失誤在于，意識到了要講兩句話進行對比，但沒有把兩句話分開寫，而是采用了把關鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對于初次接觸課文的一年級學生來說，讓學生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學生看著句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態(tài)來朗讀效果可想而知。
還是在第二句話的教學，這一環(huán)節(jié)在教學過程中，本意是通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在此有所提高得到訓練。但出現(xiàn)的結果是生，學生朗讀的語調(diào)比較的平，且出現(xiàn)了齊讀托聲的現(xiàn)象，主要是因為沒有發(fā)揮美麗和清清兩個關鍵詞的充分價值。在感悟野花美麗這一教學環(huán)節(jié)我特意選了一幅山坡開滿野花的圖片，課上，學生面對“美麗”的圖片，一雙雙小眼睛睜得大大的，但我沒能及時地抓住學生們的這一關鍵時刻的反應，而急匆匆地進行了下面的教學環(huán)節(jié)，致使整堂課下來，每個環(huán)節(jié)都不是很扎實。
我們的家園教學設計篇三
這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有:
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內(nèi)容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語文課程標準中也明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生，教師，文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
文本給學生提供了一幅規(guī)模宏大的歡慶場面，不充分利用一下，實在可惜。于是，在學習"人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。"一句時，借助課件的感性再現(xiàn)，借助文本上下文的內(nèi)容，我讓學生說一說這歡慶的場面，學生調(diào)動了原有的知識與經(jīng)驗，加上了課堂上新學的內(nèi)容，的確很好的表現(xiàn)了這一喜慶的場景。可見，教師精心地預設，挖掘文本的生發(fā)點對學生語言能力的培養(yǎng)是很有益處的。
當然，經(jīng)過課堂教學實踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預設時一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學生語言的提升幫助還不夠。關于積累，往往只限于課文中的詞語，其實，根據(jù)文本所描述情景，有很多詞語，如:歡聲雷動，欣喜若狂，載歌載舞，燈火輝煌，舉國同慶，歡聲笑語，心花怒放等多可以讓學生去接觸，感知。希望不斷的反思能更好地促進我的發(fā)展。
我們的家園教學設計篇四
科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內(nèi)部有什么？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內(nèi)部有什么”？此時同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和常識，在互相補充的基礎上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來說“老師，還有孩子”。下面頓時哄笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷著臉說了一句“我們的身體里面有什么，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的問題”。就此過了，課繼續(xù)進行。
課后我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內(nèi)部有什么”？是不是有點指代不明呢？如果呈現(xiàn)的問題是“我們的身體內(nèi)部有什么器官”？是不是就不會出現(xiàn)小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節(jié)課的主要目的是認識我們身體內(nèi)部的器官，你是不是應該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子里的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。
不過可喜的是我課后的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現(xiàn)方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。
1.整堂課以學生的自主探究為主，調(diào)動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。
2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。
3.值得改進之處是要盡量減少重復學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才牛蛟S會有更多的收益。
我們的家園教學設計篇五
教完這節(jié)課結束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學生興趣非常重要，而要想激發(fā)學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現(xiàn)在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。
我們的家園教學設計篇六
在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂45分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養(yǎng)研究學習能力這一特點，結合本課教材內(nèi)容，教學過程分為了課前學習研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，并從“不同地區(qū)的學校，不同時期的學校，不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完成學習任務，培養(yǎng)學生研究學習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導：
首先就每個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學校，要求學生搜集我國農(nóng)村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學校圖片、文字資料。如果通過詢問父母獲取的信息，可以請他們畫一張圖畫。不同時期的學校，搜集從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校，搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方面不同的學校圖片、文字資料。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
其次考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊，我就有意識地啟發(fā)學生思考：“你們覺得可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、以及家長、老師詢問了解等，均可獲得所需的信息。
我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學習的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎上，我發(fā)現(xiàn)有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學生研究學習能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)過程落到了實處，也為本課教學打下了基礎。
最后有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后的交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學習。
總之，通過本課的教學認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需要不斷提高，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的`研究，課內(nèi)的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養(yǎng)學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。
我們的家園教學設計篇七
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20××年７月１３日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的'場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字這詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據(jù)二年級的年齡特點，談談本節(jié)課我的教學思路：
（課前５分鐘，播放雅典奧運會的主題曲。）請這樣，在熱烈、激動的音樂，無拘無束的談話中，學生不由自主地被吸引到課堂里來，不知不覺地被牽引到學習中去。然后引入新課。
二
本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流動著作者的愛國情、自豪感。在教學中，教師應逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，感情朗讀等，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。
在教學中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
１、（播放人們歡慶時的熱烈場面）看著這一幕時，你感覺到什么？你想說什么？把你的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
３、用~~~~劃出表現(xiàn)中華世紀壇人多的句子。用----劃出體現(xiàn)人們快樂的句子。再讓學生把這些好句子積累下來。
４、讀課文最后一個自然段。此時你的心情是怎樣的？你想給同學們什么感覺？（個人讀）20××年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚！（全班齊讀）此時無聲勝有聲，民族的自豪感已經(jīng)在孩子們的心中生根發(fā)芽。
５、讓學生在熱情洋溢的《新北京、新奧運》中結束本節(jié)課，煥發(fā)學生對北京、對奧運的向往。
我們的家園教學設計篇八
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的`讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
3．教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。
我們的家園教學設計篇九
1．知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。
2．能用實驗的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。
3．能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。
4．能用如表進行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結果。
5．意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。
1．教學重點是人食物的主要營養(yǎng)成分。
2．教學難點是按食物含有的營養(yǎng)成分，給食物分類。
1、 按照自定標準給食物分類；
2、 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。
1、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；
2、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。
1、 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣；
2、 增進學生的健康意識。
材料準備：課件、碘酒、土豆、蘿卜、饅頭、面包、食物卡片
1．今天上課前，看老師給同學們帶來了什么？（ppt）
2．能用一個詞概括這些東西嗎？
3.大家每天都吃食物，有誰知道，我們?yōu)槭裁匆允澄锇。?/p>
生：食物中有營養(yǎng)。
師：營養(yǎng)對我們?nèi)擞惺裁磶椭兀?/p>
生：可以使我們長高，可以使我們有勁，可以使我們身體健康。
師：說得太好了！食物對我們?nèi)梭w的生長很重要，下面就來研究我們吃的食物。 (板書：我們吃什么？)（揭示課題）
1．看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？
2．匯報分類情況
2、分組學習，討論：按食物含有的主要營養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？各有什么作用呢？
3、匯報交流。
（一 淀粉類：碳水化合物——供給能量
二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì)——長身體的營養(yǎng)
三 油脂類：脂肪脂肪——保持體溫
四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)——保持健康
五 水——細胞和體液重要成分）
4．不同類的食物中分別含有哪些不同的營養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？
5．小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養(yǎng)有了哪些新的認識？
1、認識主要食物營養(yǎng)成分表。發(fā)現(xiàn)了什么？
2、能不能根據(jù)食物的營養(yǎng)將食物分進行分類呢？
3、小組合作。
4、匯報交流。
1、通過“主要食物營養(yǎng)成分表”，了解它們的營養(yǎng)成分。（p 42頁）
2、比較“大米”和“面粉”的營養(yǎng)成分，判斷誰的碳水化合物成分高？
3、想一想：怎么判斷“垃圾食品”？
1、認識實驗器材及注意事項。
2、碘酒“探測”淀粉實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
3、小組匯報實驗結果。
4、檢測花生米里有沒有油脂。
七、統(tǒng)計班級學生最愛吃的一種食物
1、說說自己最喜歡吃的食物。
2、統(tǒng)計全班同學最喜愛吃哪種食物，思考愛吃的食物含有什么主要營養(yǎng)成分。
3、討論只吃我們愛吃的食物行不行。
延伸：沒有一種食物能含有人體所需的所有營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不能挑食、偏食！