在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

奇妙的護身術教學反思篇一

9月22日開始，我校進行第五屆“目標引領、學導引領、高效課堂”教學賽講活動，本次活動是教師在教學中對導學模式的進一步摸索和探討。

通過本次講課，給了我很多啟示，現在談談我對這節課的一些看法：首先在引入方面，我采用提問的方式導入：大家都聽過小壁虎借尾嗎？想一想壁虎斷尾對它有什么好處？在學生的回答中，我順勢導出課題，激發學生探究的興趣。接著出示本節課的學習目標，讓學生明確學習目標，有目的地去進行學習探究。然后讓學生以小組合作，進行討論、交流、匯報，教師適時的點撥，引導，解決本課的教學重點。探究活動一，我先讓學生觀察p32圖片，仔細找一找有哪些動物。然后小組討論、交流：你能找到哪些動物，容易發現它們嗎？為什么？在小組匯報找到了五種動物后，我告訴他們還有一種動物“竹節蟲”隱藏在里面，緊接著問這種動物容易找到嗎？為什么？當學生說出很難找到，我接著說：這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？很自然的.引導學生來理解“保護色”“擬態”。在探究學習這兩個概念時，我采用的方法基本相同，都先出示一組圖片，讓學生仔細觀察它們是怎樣保護自己的。讓學生小組分析這些動物有什么共同特點。小組匯報動物的共同特點后，教師抓住重點詞語進行板書，還及時引導學生對“保護色”“擬態”加以區別，然后讓學生用自己的話說說什么叫“保護色”“擬態”，這時學生由感性認識上升為理性認識，比較容易說出，但我發現學生的表達能力較差，所以在這里耽誤了一些時間。接著出示“保護色”“擬態”的科學概念，讓學生進行理解，形成完整的概念體系。然后出示許多動物圖片，讓學生進行分類填表，鞏固理解“保護色”“擬態”的知識。探究活動二，我讓小組觀察書33頁的四幅圖，分析它們用什么特殊方法防身的，然后匯報結果。學生由于課外進行了預習，所以能輕松地說出答案，效果好。但在學生根據搜集的資料，以小組填書34頁表格時，學生整理資料的能力差，所以時間用了比較長，導致后面學習科學在線時間匆忙倉促，最后的課堂檢測只能集體完成。總之，在教學這一課時，學生合作學習比以前有進步，但還有學生不能很好的參與，教師引導點撥還需加強，科學的把握好每個活動的時間，同時課堂上要注重培養學生的表達能力和搜集整理資料等綜合能力。

在今后要加強業務學習，和同組教師積極研討，共同摸索出適合本學科的導學模式。

奇妙的護身術教學反思篇二

核心提示：《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態”，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5...

《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態”，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：

第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇，順勢引出課題。

第二，這一環節解決什么是“保護色”和“擬態”，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，教師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇，提高學生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合學生的認知規律，效果很好。

學生把課外收集到的動物的'另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環節中，由于學生課前收集了豐富的資料，所以在這環節中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環節中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進行學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節課。

這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟悉課標，全面了解學生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認認真真，一步一步地進行。

通過這一課的教學，我學了科學課的基本模式:提出問題――學生探究――交流討論――得出結論。通過《奇妙的護身術》這一課的教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學地把握時間，把匯報環節上得更精彩一些，學生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學的知識內化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。

相信在不遠的明天，我會成為我科學教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮斗的目標，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、摸索，相信我的課會越來越進步的。

奇妙的護身術教學反思篇三

在本周，我們小二班的孩子們進行了一節科學教育活動《涼快招術》。在本次教育活動中，孩子們通過對“涼快招術”不同方法的深入研究，通過嘗試操作、探索感知、體驗分享，從而發現熱水變冷以及降低體溫的多種不同方法，進一步發現里面蘊含無限的科學道理。

在本次教育活動中，探索涼快招術這一實驗讓幼兒從中體驗到了科學探索的快樂，培養幼兒從小熱愛科學熱愛探索的興趣，與此同時，在實驗的過程中也提高了孩子在同伴之間相互合作的能力。在活動中，我首先觀察孩子們在幼兒園的生活,將生活中的一些的現象與幼兒一起進行討論，讓孩子們結合自身各種生活經驗進行相互交流，這樣子做，一方面比較貼近幼兒生活，另一方面也能夠將幼兒的已有生活經驗進行提升。接下來，與孩子一同進行實驗探索。在探索活動中，孩子們利用自己不同的方法進行涼快招術活動的記錄，我又請孩子相互之間進行交流，讓孩子們動腦思考自己用記錄的方法來尋找其中的答案，充分調動了孩子們的積極性。但是，我也看到了自身變現和活動設計的一些不足。

首先是對于本節教育活動中教育目標的把握。目標的制定肯定不是對于老師，而是應該站在孩子的立場，主動的為孩子的自身發展而服務，目標中不應再出現老師自身活動的過程性語言。這是我從今后要更加注意的一方面。

其次是我需要提升自己在活動過程中的歸納與提升這方面的能力。在本次活動中，由于沒有及時對孩子的回答進行總結性歸納，導致孩子在介紹夏天炎炎夏日時自己是如何涼快降溫的時候，有些片面零散，孩子們只會對吃和穿的方面進行簡單的思考，沒有從其他方面考慮，進行思維的'發散。因此以后如果能夠很好的歸納總結，那么孩子的回答就會比較完整全面而系統，思維能力也能達到極大的提高。

最后是需要提升自身發展孩子語言的能力。雖然在這次活動中，我曾嘗試把能力放在“幼兒嘗試創編”上，但是孩子語言的完整性不夠，應該從多個方面去鼓勵孩子多想多說，讓孩子用自己的語言來表達他們的想法，而不是僅僅局限于一種語言模式，只知道重復老師的話語。

以上，就是我對這次教育活動的一些反思，在反思的同時我認識到了自身的不足，今后會更加努力，爭取做一名優秀的教師。

奇妙的護身術教學反思篇四

《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態” ，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：

第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇，順勢引出課題。

第二，這一環節解決什么是“保護色”和“擬態” ，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，教師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇，提高學生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合學生的認知規律，效果很好。

學生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環節中，由于學生課前收集了豐富的資料，所以在這環節中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環節中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進行學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節課。

這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟悉課標，全面了解學生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認認真真，一步一步地進行。

通過這一課的教學，我學了科學課的基本模式:提出問題——學生探究——交流討論——得出結論。通過《奇妙的護身術》這一課的教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學地把握時間，把匯報環節上得更精彩一些，學生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學的知識內化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。

相信在不遠的明天，我會成為我科學教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮斗的目標，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、摸索，相信我的課會越來越進步的。

奇妙的護身術教學反思篇五

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、巧妙導入，激發習作欲望，導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望，發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的學習做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創設想象情景，讓學生想象會發生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中，每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切的想要與老師分享自己的想象，當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些，隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓學生自悟習作要求，培養了學生的想象能力，訓練學生的口頭表達能力。

成功之處：

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識讓學生增強了寫作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受，在學生自評互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評改，讓學生談優點、缺點，出主意，提建議，我適時的給予學生真誠的鼓勵，“你真會欣賞”，“你給他的建議，實在太有價值了”，從而激發了學生評價習作的主動性。

不足之處：

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現詞不達意，詳略不當的毛病。

改進措施：

如果我重新再上這節課的話，我會這樣做，交流平臺和作文教學相聯系，從而將說和寫結合起來，指導學生將事件講具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。

奇妙的護身術教學反思篇六

本課是冀教版科學五年級上冊第九課的教學內容，本課的重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解動物利用保護色和擬態來保護自己的具體實例，增強對生物適應環境的理解。這一課的重點是要解決兩個問題：“保護色”和“擬態”概念，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：第一，學生自主學習發現法。導入方面，我直接導入，由自然界的動物30多萬種，在弱肉強食的大自然中，動物為了生存下來，各自有自己的護身法寶，那自然界中的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——9奇妙的護身術。我利用捉迷藏游戲的方法給學生展示了5種動物，你能把它們找出來嗎？問題是科學探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。說說你找它們的感受，學生說很難找，我問為什么難找？從而引出保護色和擬態的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點，鞏固學生的認知，再次讓學生深入的理解概念，在這個環節，我忽略了書本，應該讓學生在對概念有一定的認識之后，自學書上的知識，從而能正確的歸納出保護色和擬態的概念。我設計的本意是想讓學生在觀察思考的基礎上歸納總結，用自己的話說說保護色和擬態的.概念，也許實際操作時體現的不太明顯。第二，注重培養學生搜集料的能力。在匯報動物防御敵害的方式時學生給了我很多驚喜，沒想到學生能搜集到那么多的資料，有些動物的名稱我還沒聽過，如：椿象放臭氣保護自己，海參吐出內臟自切保護自己，等等。第三，我注重小組的合作學習，讓學生對收集的資料進行整理和記錄在表格中。這種實踐活動，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學生的認知特點和規律。

有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識都轉化成了課件，但是學習的過程，缺少了自學文本的過程，課件應該適當的取舍，和文本互相融合。第二，給學生練習的時間不充足。給學生鞏固知識做練習的時間少，沒能很好的反映出學生學習掌握新知識的情況。第三，沒很好的利用課上生成的課程資源。實際教學情況和我的預設存在差異，科學課堂是一個開放的課堂。課上出現了一個意想不到的小意外，在結課環節，我說世界上每6小時，就有一種動物滅絕了，聽到這句話，你有什么感想？我的設計意圖是旨在讓學生樹立愛護環境，和動物和睦相處的意識。也許是有的學生沒理解其中的含義，一位愛思考的男生站起來說，“我不同意這種觀點，蒼蠅為什么沒滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現的差錯，還是我表達的不夠明確，答非所問，我有一點氣憤更多的是慌亂，怎么處理呢？有點躲避他的話題，如果我這樣說，那是因為有適合蒼蠅生存的環境，蒼蠅才能生存下來，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因為它不適應環境，無法生存下去所以滅絕了，這也是生物學家達爾文說的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動物是因為它的數量很少，物以稀為貴，所以才被定為國家保護動物，特別加以保護。這樣的回答，既向學生講解了蒼蠅為什么沒滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛護動物，保護它們生存的環境的意識，一舉兩得，看來我還要繼續努力，不斷提升自己的教育教學水平，這樣，課堂才會更加高效、充實、精彩！

奇妙的護身術教學反思篇七

“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學生聯系自己的生活經歷去體驗文章所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。

1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。

第2自然段教學中，我依據文本創設生動有趣的教學情境。首先，運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創設童話般的情境，激發學生入情入景，展開想象，引領學生感受玻璃橋的美。然后，我針對學生認知水平有限的情況，創設生活化的情境，適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解，讓學生有感性認識，從而深深地為玻璃橋的“大而結實”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”

2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。

對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實驗激發學生探究紙橋的欲望，然后用環環相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結實呢？”使他們的`探究意識不斷強化，從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調動了學生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。

3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。

通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。

心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發學生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，我只通過適當地點撥，學生們就能結合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。