方案在解決問題、實現目標、提高組織協調性和執行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發揮著重要的作用。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒小班活動方案設計篇一

目標：

1、感知兒歌的韻律感，小班語言課《小老鼠上燈臺》教案。

2、能用動作表現滾動的狀態，體驗表演的.樂趣。

準備：燈臺、老鼠紙偶、勺子、布、圖片

過程：

一、產生興趣

2、教師講述故事。

3、小老鼠最怕誰？為什么？

二、學習兒歌

1、出示圖片，邊完整念兒歌一遍。

2、貓來了，小老鼠一害怕，就怎么樣了？3、教師再次完整念一遍兒歌，其中在"貓來了"這句話后，幼兒加念"喵"，以增加強幼兒的參與性，滿足幼兒的興趣。

三、學做動作

1、教師用雙手做道具和角色進行表演，如一只手做燈臺，一只手扮演老鼠，請幼兒嘗試念兒歌。

2、請幼兒邊拍手，邊念兒歌，體驗兒歌的韻律感。

3、你們覺得這首兒歌好聽嗎？想表演嗎？

4、請幼兒邊念兒歌，邊做動作。

幼兒小班活動方案設計篇二

學習目標：鍛煉控制身體活動的能力。

活動準備：輕快的音樂。

1.播放輕快音樂，幼兒隨意走動。

3.可以讓先動的小朋友表演節目，增加游戲的趣味性。

幼兒熟悉游戲規則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動，以增強幼兒參加活動的主動性和積極性，培養幼兒的組織能力。

組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言，以增強游戲的趣味性，并進一步考驗小朋友的身體控制能力。

幼兒小班活動方案設計篇三

1.初步熟悉歌曲旋律，學習演唱歌曲。

2.能夠理解歌詞內容，自己創編歌曲動作，并記憶歌詞。

3.體驗歌曲活潑，歡快的情緒，積極愉快地參與制作餅干表演。

烤箱圖片1張、烤箱實物1個、各色餅干圖片若干、油泥1團、餅干若干。

理解歌詞內容，自己創編歌曲動作，并記憶歌詞。

一、談話導入。

t：今天的早點是豆漿和什么呀？你們吃的餅干是什么形狀的呢？

t：今天老師把餅干編到歌曲里，我們一起來聽一聽吧。

二、學唱歌曲前半部分，嘗試創編動作。

1.教師清唱歌曲。（第一遍范唱）

t：歌曲里的餅干是什么形狀的？請你用小手來表示圓圓的餅干。

t：你們喜歡吃餅干嗎？喜歡吃餅干應該做哪個動作呢？

2.教師再次范唱歌曲，引導幼兒回憶歌曲內容。（第二遍范唱）

t：歌曲里的餅干是什么味道的呀？我們再來聽一聽。

t：甜甜的你會怎么做？

t：你用什么動作表示一起來做餅干？

3.配樂演唱歌曲，幼兒用自己創編的動作表現歌曲前半部分。

t：你們做的動作可真好看，下面我們一起把動作加到我們的.歌曲中吧！（第三遍范唱）

t：你們都做的非常可愛，我也來和你們學一學，你們教教我哦！（第四遍范唱）

三、學唱歌曲后半部分。

1.學習揉一揉的動作。

t：小朋友們，你們做過餅干嗎？今天老師帶來了一個烤箱和一個面團，首先怎么做呀？

2.學習壓一壓的動作。

t：揉好之后要做什么？

t：壓得不夠扁，我們再來拍幾下。（強調拍3次）

3.學唱歌曲后半部分。

t：我們一起來試一試哦。

四、完整演唱歌曲。

1.教師演唱歌曲，幼兒表演動作。

t：這次我們要用烤箱來做餅干了，你們幫老師一起做哦！

3.教師鼓勵幼兒大膽演唱。

t：你還吃過什么味道的餅干？（重復2-3次）

五、情景表演。

1.教師當烤箱，幼兒演唱歌曲，烤出一袋餅干。

t：我們的烤箱制作了好幾塊餅干已經累啦，它需要休息一下，老師來當烤箱，看看能不能烤出餅干哦！

2.出示實物烤箱，幼兒演唱歌曲，烤出一盤餅干。

t：你們太厲害了！我們一起回班嘗一嘗我們烤出來的餅干吧！

幼兒小班活動方案設計篇四

設計意圖：

活動目標：

1、能發現魚的不同特征，并大膽表述

2、學習獨立粘貼的習慣，體驗操作的快樂

活動重點：能發現魚的不同特征，并大膽表述

活動難點：學習獨立觀察、粘貼的習慣，體驗操作的快樂

活動過程：

一、出示兩條魚，幼兒觀察

發現兩條魚條紋的不同之處

二、找好朋友

再出示兩種相同的魚，請個別幼兒上來找朋友

三、出示三條魚，幼兒表達觀察到的不同處

四、出示貼紙，教師示范

五、幼兒操作

活動反思：

第一次在小班嘗試數學活動的教學，在還并不太熟知每個幼兒能力的情況下，本次活動不僅是努力嘗試達到目標，也是在操作中觀察每一幼兒數學能力的差異，為今后數學的集體教學創設更適宜的環節。

本次教學活動后，反思如下：

(1)觀察教學的層次性不夠明顯

從操作的成效發現，幼兒的能力雖然參差不齊，但表現最弱的則是對身上有三種顏色

的魚的辨認，既要分辨顏色，又要考慮排列，這是教學的難點

(2)忽略了大膽表述的重要作用

讓幼兒除了觀察以外，表達也是非常重要的，同時也是與同伴共同學習的一個過程，

(3)操作用具混淆、出現漏缺

在操作中，大多數幼兒撕粘技能基本沒有問題，但手眼的協調能力還不夠，貼紙和小

幼兒小班活動方案設計篇五

1、在活動中，鼓勵幼兒觀察、發現鞋底花紋的不同，并能大膽地表達表現。

2、通過與鞋印做游戲，引發幼兒對自己鞋子的喜愛，體驗和鞋子做朋友的快樂。

鞋子跳舞了第二個環節：我和鞋印做朋友第三個環節：鞋子、鞋印手拉手第一個環節＂鞋子跳舞了＂。小班的孩子好動、好玩，認識學習很大程度依賴于行動。＂鞋子跳舞了＂就能滿足孩子好動的天性，在游戲中讓幼兒體驗學習活動的快樂。為了讓孩子無拘無束地玩，在創設環境和提供材料上我從＂大＂上面做文章。我準備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著教室展開，大路的寬度大約可以讓四個孩子平排行走，這樣的設計是為了讓孩子自由的印畫，同時又便于下一個環節孩子欣賞自己的作品；另外我還會和家長取的聯系，發揮家長的資源和教育配合者的作用，讓家長當天給孩子穿著一雙鞋底花紋明顯的鞋子。＂鞋子跳舞＂還離不開音樂。我會在活動中放一段歡快的背景音樂，并帶著孩子們跟著音樂的節奏，一會兒在顏料盆里走走，一會兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂引導幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個角落。在活動中我還要關注一些膽小的孩子，鼓勵他們大膽的走、大膽的印，此外還要注意幫助動作過快過強的孩子，要他們小心，不撞痛別人、不打翻顏料盆……整個第一環節強調營造一種愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子體驗鞋子跳舞的快樂，讓孩子有充分表現的機會。

＂我和鞋印做朋友＂，這是整個活動的重要環節。我要鼓勵幼兒去觀察、去發現鞋底花紋的不同，并大膽地用語言表達自己的感覺。一開始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，讓它也休息休息。這種帶有情感的話語可以激發幼兒對自己鞋子的喜愛和保護的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以幫助孩子尋找自己的鞋印。然后是一個分享交流的過程。分享交流是學習活動的一個重要環節，其作用是讓幼兒盡情盡興地用語言表達自己的經驗和感受。

在觀察和發現中，孩子的積極性一定非常的高，因為這是他們自己的作品，同時，孩子一定會發現鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動物……通過觀察使孩子們知道原來別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認識。這時我還會有意識地向孩子提出問題，如＂為什么我們的鞋印大小不一樣？＂＂為什么這個鞋印只有半個＂＂為什么這個鞋印這么清楚？＂＂為什么這里鞋印多那里鞋印少？＂……在觀察比較中幫助孩子回憶跳舞時的情景--抬起腳跟走鞋印只留下半個，印出來清楚的是慢慢走的時候留下的，鞋印大小不一樣是因為我們小朋友的腳大小不一樣……在活動中，孩子的語言表達是一個關鍵問題。

小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到的東西，多數是以單詞的形式出現，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時老師的作用除了幫助孩子表達清楚，還可以根據小班下期幼兒語言表達能力不斷增強的特點，通過編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相似的東西聯系起來，提高孩子的表述能力和想象力，這也是這個活動的難點部分，如一條條的就可以編成＂鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流＂，又如鞋底有個米老鼠，就可以編成＂鞋印鞋印真漂亮，米老鼠對我笑哈哈＂……《課程指南》中提出3歲的兒童愛模仿的特點是非常突出的，模仿是這一時期孩子的主要學習方式，所以我鼓勵孩子跟著老師一起念、一起編。由于孩子表達能力有限，我要注意引導，如＂鞋印鞋印真漂亮，圓圓的像什么呀？＂孩子就會結合生活講出像氣球、像泡泡，教師應及時回應，把孩子的回答編進去，并鼓勵孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過渡到簡單句子型。這個要求對孩子已有的語言表達能力是有一定挑戰性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達內容在不斷的.變化，這樣不斷滿足孩子的好奇心，激起幼兒學說順口溜的興趣。在整個活動中，老師要特別關注幼兒的回答，及時抓住教育契機，如有孩子發現了自己的鞋印，老師就要加以表揚，并用＂xxx小朋友鞋印真漂亮，……＂以此激發孩子尋找自己的鞋印的興趣。

＂鞋子和鞋印拉拉手做朋友＂。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和老師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個環節再次讓孩子們動一動。這時顏料也基本干了，因此最后一個環節就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時歡快的音樂再次響起，愉快的尋找游戲開始了。其實，這也是一個配對游戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子們還可以相互之間看看找找，并自由進行交流＂我的鞋印在這里＂＂我的鞋印彎彎象小河＂……這一過程可再次讓孩子們體驗我和鞋子做游戲的快樂。

整個活動都是圍繞孩子自己的鞋子展開的，充分展現孩子自主的表達表現，在愉快、輕松的游戲中學習、感知，滿足了孩子的好動和好奇心，又能激發他們對自己鞋子的喜愛，知道鞋底的秘密。在活動中，老師是引領者，幼兒是主體，我會關注每一個孩子在活動中的情況，會去幫助膽小的孩子去游戲、去表現；教師也要保護敢說敢做孩子學習的積極性，發揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引導他們從模仿開始，為每一個孩子兒提供表現的機會，使不同能力層次的孩子都能得到發展。

其次，活動中我還盡可能抓住活動中教育契機，利用孩子身邊的一切資源進行整合，以給予孩子多元智能發展的機會，如：孩子在玩色時再現對顏色的認知、老師還可以提醒孩子在行走時盡量不要踩到別人的腳印，這可以促進幼兒走的動作發展；在觀察時可以比較大小、多少等等。

接下去，在延伸活動和其他活動中，我將繼續引導幼兒開展＂鞋印變變變＂的活動，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和創造；請幼兒回家去觀察大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會有什么秘密、大人的鞋子和我們有什么不一樣……，從而使主題活動不斷豐富、充實，整合。