作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級游戲活動教案篇一

這一課時，是100以內數的讀法和寫法，課本情境設置延續了前面2課時的情境，引起學生對讀數、寫數及數的`大小比較的學習興趣，并且設置了百數表幫助孩子認識百以內數的順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內數之間的大小關系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。

讀數對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當的知識基礎，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數混了，把讀數寫成53，寫作寫成五十三，我發現嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。

寫數對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。

課后，我反思了一下，覺得這種事情的發生，可能有以下幾種原因，這也是這節課中的不足：

一是沒有充分預料到孩子們對于讀數和寫數的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。

二是孩子們對于像一、二等著中數字，語文上雖然學習過，可是數學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數字，再來學習讀數，應該會降低失誤。

總之，這一節課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節課，我也認識到，課前對孩子們進行學習情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。

一年級游戲活動教案篇二

前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經有了很多的生活經驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導下，在教學中，我對教材進行選擇、重組和再創造。用教材而又不拘泥于教材。本節課的教學設計，體現了以學生發展為本的新理念，讓學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數學，感受數學的魅力和學習數學的樂趣。

1、創設孩子們喜歡的童話情境復習上下，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達的是小鳥，其次是小猴子，最后是小白兔。現在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？由此引入對前后知識的學習，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的方向是前，尾（背）對著的方向是后。

2、從學生的座位入手，你在誰的前面，在誰的后面？體會前后的相對性。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構知識，對這樣的數學，學生會感到十分有趣，甚至會終身難忘。如，在學生發現書柜在教室前面后，提問老師覺得在我后面，為什么？學生自然發現位置方向不同，又問要書柜在老師前面怎么辦？這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。

3、我把孩子們引到課本中創設的 排隊上車情境中。有了前面的學習，孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。

總的來說，整節課孩子們學習氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發現要把原有的經驗轉化為較為規范的數學知識還真不容易。一年級的學生太小，掌握的知識還不多，表達能力不太強，以后要培養孩子們有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。

一年級游戲活動教案篇三

《折大嘴巴》是湘版美術一年級下冊的第二十二課。本課是一節以折紙、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛的傳統自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學生大都能夠輕松愉快地投入到學習活動中。

導入環節我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學們交朋友的方式激發學生的興趣。大嘴巴看似簡單，制作起來挺花時間，學生又要折、又要剪、又要貼，為了給學生充分的裝飾大嘴巴的時間，我在導入環節之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環節，激發了學生的潛能，使他們在最短的時間內折出“東南西北”，小組內的同學如果有不會的別的同學可以幫助他，體現了互幫互助的合作學習。之后是“森林精靈”的欣賞環節，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊，從造型、創意、色彩三個方面對學生進行引導，為之后他們的創作奠定基礎。評價環節與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學們發起挑戰的方式，讓學生夸一夸自己的大嘴巴，同時，讓大嘴巴動起來，通過唱歌、朗誦、找朋友等的形式，讓全班同學展示自己的作品，體驗成功的快樂。整堂課的教學過程，讓學生充分參與到活動中，多樣的游戲活動使學生們在學習的過程中能夠保持很高的積極性。

不足之處：

1、教學語言還不夠規范，廢話有點多，在以后的教學中我會逐步改善。

2、大部分學生的作品很有創意，但是也有個別同學只是對老師展示過的范作的模仿，缺少自己的想法。

一年級游戲活動教案篇四

學生是學習的主體。“自主、合作、探研”是一種全新的、科學的學習方式，它是學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的群體作用。由于我班學生的知識水平參差不齊，在這節課的字詞教學中，我運用了小組合作的學習方式來彌補這個缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動，照顧了全體學生，培養了學生的合作能力，讓學生共同學習，共同發展，共同進步。

知識來源于生活，生活是知識的源泉。在教學中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了許多。

“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節課教學中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀。”“其他同學和老師一起當評委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發了學生閱讀思考、識字的興趣，做學生紿終處于學習的主體地位。

師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社s版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。

一年級游戲活動教案篇五

作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經驗，但是我會去積累經驗，虛心請教學校里經驗豐富的老師。

我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰。

1．學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：hello，boysandgirls。當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’mkitty。我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍，這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：kitty！他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。

2．對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“goodverygoodwonderful”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“bequiet，please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“listencarefully。”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。

3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發現學生的閃光點，對于表現積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現的總評價。這樣可以激發學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續動力，促進學生的綜合發展。

1．直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。

2．情景教學，情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

4．活動教學，就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

5。游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

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一年級游戲活動教案篇六

《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的教育素材，所以在教學理解本篇課文的時候，聯系學生實際生活進行思想品德教育是關鍵。

在教學《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了許多。當學生已經熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調動起來，他們聯系自己的生活說了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他……看著同學們已經能夠認識到體會家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情，在讓同學們互相評價完畢之后，此時我進一步放手，讓孩子自己去評價課文中的小朋友，這下子同學們已經從自己的生活中有了一個情感的體驗，他們就會結合自己的感受來理解課文領悟課文，已經不再需要教師以聚居區引導了。

因此，理解課文，感悟情感，聯系生活，適度放手讓學生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關鍵問題提問就可以了。

一年級游戲活動教案篇七

從五年級一下跳到一年級,感覺有些不太適應,原先的教學方法、手段、形式等都不管用了，兩個月的教學讓我感觸頗多。

班里51個孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他爸爸在云和打工，媽媽在老家，爸爸為了生計整天上班，晚上還加班，不上學時就扔他一人在家里，沒人管，也沒人關心，所以他總是那么的好動。上課時，不是動邊上的同學，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了自己的擰別人的。下課不是打這個就是打那個，要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的.聲音，天天回家的作業都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用對付五年級學生的辦法去治他，讓他站著上課，從他自己的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發現還是不管用，唉，還真是難對付的主。

怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看見一個同事拿著一張五角星貼紙，突然我發現其實是我自己的方式不對，是我自己還沒調整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也改變了以嚴治班的方式，感覺自己有點像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節課不動別人或者不玩東西，老師就獎他一顆星，下課沒人告他狀就獎他一顆星，能讀一課的拼音獎他一顆星，作業交來獎他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他高興，我高興，其他小朋友也高興。同時他做得好的地方及時表揚，有進步給予表揚，一段時間表下來，發現他進步還真不小。現在雖然他還是比別的孩子好動，但比剛開學那段時間好多了，學習也進步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批評少了，受表揚多了，學習興趣也大了，人也開朗了不少。這真是奇妙！

這個孩子的轉變讓我意識到作為一名老師，要讓孩子適應你的教學，首先你自己先要調整好自己，去適應孩子的生活，走進孩子的生活，給孩子創設一個寬松、和諧的生活環境，讓孩子健康、快樂地成長。多表揚少批評，對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。

一年級游戲活動教案篇八