數(shù)學(xué)具有抽象與現(xiàn)實(shí)兩重性的特點(diǎn)，那么在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教具就是抽象性與現(xiàn)實(shí)性的對結(jié)的橋梁。

在這次的數(shù)學(xué)教具制作和運(yùn)用比賽中，我們小班選擇的內(nèi)容是《按規(guī)律排序》。在我們生活的周圍，規(guī)律無處不存在，對于孩子來說，他能夠發(fā)現(xiàn)其排列的特殊性，但卻并不能知道這就是“規(guī)律”，“規(guī)律”這一個(gè)詞語對于小班上學(xué)期的孩子來說太空洞了。該如何利用教具有效幫助幼兒來理解和掌握這一概念呢。小班孩子的思維是通過具體動(dòng)作和形象來展開的。因此我設(shè)計(jì)了紅黃相隔的立體小火車，以小火車的緩緩出現(xiàn)來引出活動(dòng)。首先讓幼兒通過小火車來感知顏色的規(guī)律，接著以小動(dòng)物跟山羊老師學(xué)唱歌這一情境來繼續(xù)展開活動(dòng)。小動(dòng)物的形象比較鮮明，也是幼兒所比較熟悉和喜歡的一個(gè)形象，幼兒對之比較親切，那么在活動(dòng)中也就能夠更加投入。任何一種規(guī)律，他其實(shí)就是不同形式組合的反復(fù)出現(xiàn)。如何讓幼兒來感知規(guī)律的這特性，當(dāng)然不能像大班小朋友那樣直接說出是“ab”結(jié)構(gòu)，是不是還有其它有效的方法，既符合小班幼兒的理解能力又可以達(dá)到同樣的效果呢。經(jīng)過仔細(xì)的思考，我想到了利用“叮咚、叮咚”的聲音來解決這一重難點(diǎn)。“叮咚”和“ab”的結(jié)構(gòu)是一樣的，但比較形象，易于幼兒理解。而且在課堂的實(shí)際運(yùn)用中我認(rèn)為是切實(shí)有效的'，無論是大小還是種類不同的動(dòng)物，幼兒都能夠借助這一聲音來進(jìn)行交替排序。

通過在本班的幼兒和崔橋幼兒園的兩次活動(dòng)下來，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是在集體教學(xué)的時(shí)候幼兒都能夠較快較準(zhǔn)確的進(jìn)行有規(guī)律的排列，但是一到個(gè)體操作的時(shí)候總還是有個(gè)別的幼兒出現(xiàn)困難。問題在哪里呢？通過反復(fù)地思考，我發(fā)現(xiàn)問題存在于教具和學(xué)具的不同展現(xiàn)上。在集體活動(dòng)時(shí)，每組小動(dòng)物都是整整齊齊排好了展現(xiàn)在孩子面前的，孩子清楚地知道誰唱“叮”誰唱“咚”，知道一個(gè)唱完另一個(gè)唱，排隊(duì)的時(shí)候也是輪流的一個(gè)隔一個(gè)。而當(dāng)幼兒自己操作時(shí)，都是全部擺放在一個(gè)小盒子里，幼兒沒法一下清楚自己給哪兩種動(dòng)物分工，然后來進(jìn)行有規(guī)律的排序，所以一些能力弱一點(diǎn)的孩子就遇到了困難。還有在小火車的設(shè)計(jì)上雖然想到了顏色規(guī)律，但是由于反復(fù)的次數(shù)太少，所以當(dāng)幼兒剛剛有一些感覺的時(shí)候，火車的車廂就沒有了，幼兒的感覺只是停留在火車這一形象，沒有能夠真正通過這一形象來較好感知到它排列的規(guī)律上。

這次的活動(dòng)從最初的教具制作到課堂的運(yùn)用，以及與崔橋、劍湖的園際交流。每一次都會(huì)讓我有不同的感悟：教具的制作要形象生動(dòng)，要易于操作，還要考慮它的多方位用途，更重要的是能有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)；教師在教學(xué)策略上更多的應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，而不是流于形式。一句話：我們的對象是孩子，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以孩子為本，以孩子的需要為需要，要善于蹲下來，與孩子在同一高度上去發(fā)現(xiàn)問題。

開課后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小題,采用了游戲的方法，先讓幼兒對數(shù)字1—4先有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我讓幼兒伸出小手，手口一致的數(shù)數(shù)，動(dòng)作的安排把課堂氣氛活躍起來，滿足小班孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。并讓幼兒自己給自己鼓掌，就是為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。這個(gè)方法還不錯(cuò)，幼兒都能跟上我的節(jié)奏，并能準(zhǔn)確的對數(shù)字1—10進(jìn)行表達(dá)。接下來我出示了事先準(zhǔn)備的小圓點(diǎn)，讓幼兒數(shù)圓點(diǎn)拍手掌。幼兒也基本上都能拍正確。最后用到了圖片加圓點(diǎn)的方法，讓幼兒數(shù)圖片上各個(gè)物體的數(shù)量，然后在揭示正確的圓點(diǎn)數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們班的大部分幼兒還是能準(zhǔn)確的說出圓點(diǎn)的數(shù)量來的。并且，課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，見得幼兒對看圖片數(shù)圓點(diǎn)還是感興趣的。

接著，我演示了摘蘋果招待客人，讓幼兒懂得1個(gè)蘋果怎么變成2個(gè)蘋果，依次明白2個(gè)蘋果又是怎么變成3個(gè)蘋果的，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采用了幼兒感興趣的事物圖，幼兒學(xué)習(xí)興趣很高，看著幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我又設(shè)計(jì)了讓幼兒學(xué)當(dāng)小主人招待客人，啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)3添上1變成4，幼兒對著事物圖，親自招待站在講臺(tái)上的4位小朋友，邊操作邊感悟，3添上1是4，課堂氛圍一下高漲起來，我想起我看過的一篇文章說過：情緒在學(xué)前兒童的心理活動(dòng)中起著重要的作用，幼兒的行為在很大程度上受情緒控制，所以幼兒教育的各方面都要注重興趣性原則，幼兒數(shù)學(xué)教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，興趣是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，幼兒數(shù)學(xué)教育的效果，在很大程度上決定于幼兒對學(xué)習(xí)是否有興趣，所以在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)于游戲相結(jié)合。

趁熱打鐵，我又設(shè)計(jì)找朋友這個(gè)游戲，讓幼兒在數(shù)卡下擺放圖片，感悟?qū)?------4的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課下來，其實(shí)比我預(yù)想中的好很多，有近一半的幼兒可以完成本節(jié)課練習(xí)，而且都能正確的完成。我也給了他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在激勵(lì)他們的同時(shí)也給其他幼兒學(xué)習(xí)努力的動(dòng)力。

雖然活動(dòng)結(jié)束了，但是我一點(diǎn)也不覺得輕松。有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮，如準(zhǔn)備教具時(shí)需要考慮的地方，如數(shù)玉米籽時(shí)，由于事先沒有把玉米籽放好，耽誤了時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成，同時(shí)，我課前總擔(dān)心幼兒不能準(zhǔn)備好學(xué)具，沒有讓幼兒準(zhǔn)備學(xué)具,教師的語言不夠精煉，不夠兒童化，調(diào)控能力不強(qiáng)，教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對于怎樣上好一個(gè)活動(dòng)，實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會(huì)更加努力，平時(shí)上課，仔細(xì)分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

拍球活動(dòng)為小班的特色活動(dòng)，由于小班幼兒體力較弱，身體活動(dòng)能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，因此要想把這項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色，必須要緊緊抓住小班幼兒的典型年齡特征。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍。

在幼兒剛接觸球的時(shí)候，老師并沒有提出太多的要求，而是讓他們自由地摸摸、玩玩自己或朋友的球。在這樣輕松愉快的氛圍中，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能被調(diào)動(dòng)了起來。在拍球的練習(xí)過程中，我們始終以愉快飽滿的情緒感染幼兒，還為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境。如在練習(xí)接球的過程中，我讓幼兒把皮球當(dāng)成自己的寶寶，“你的小皮球就是的寶寶，你們是球?qū)殞毜陌职謰寢專?dāng)球?qū)殞毺饋淼臅r(shí)候，你們要接住它們，可不能讓球?qū)殞毸ぴ诘厣稀保行У丶ぐl(fā)了幼兒拍球的興趣。由此可見，把握住小班幼兒的心理年齡特點(diǎn)，以教師愉快的情緒感染幼兒的情緒，理解幼兒的內(nèi)在需求，就能順利開展拍球活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)適合小班幼兒的球類游戲。

小班幼兒的注意力易分散，單純的動(dòng)作模仿與重復(fù)練習(xí)，容易使幼兒產(chǎn)生疲勞。而游戲是幼兒最喜歡最容易接受的活動(dòng)形式，因此，我常常設(shè)計(jì)和借鑒一些適合小班幼兒的球類游戲來開展活動(dòng)。如：“滾球”游戲有效提高了幼兒的手腕力量和手眼協(xié)調(diào)性，非常適合剛練習(xí)拍球時(shí)玩；“投籃”游戲可以增強(qiáng)幼兒的手臂力量，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)性發(fā)展；“請你接著拍”的游戲，老師拍幾下，讓幼兒再拍幾下，輪流拍球。根據(jù)孩子拍球的熟練程度，逐漸遞增拍球數(shù)量。由于老師的加入，大大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。同時(shí)還可以采用比賽的'形式，讓孩子在競爭中，鞏固提高拍球技能。如：“看誰拍得多”的競賽游戲，培養(yǎng)孩子競爭意識(shí)和拼搏精神。通過豐富而有趣的內(nèi)容及形式，不僅不會(huì)讓孩子對球產(chǎn)生反感，覺著練球是一件很枯燥的事情，而且，還可以提高幼兒對球的興趣，達(dá)到了鍛煉的目的。

三、適時(shí)加入新元素，吸引幼兒注意力。

隨著時(shí)間的推移，幼兒之間的差異日益顯露出來，總有部分幼兒跟不上班級的進(jìn)度，掌握不了一些拍球的要領(lǐng)。新鮮的東西容易引起幼兒愉快的情緒，順利開展幼兒拍球活動(dòng)就需要不斷添加一些新元素。于是我就嘗試把兒歌融入到拍球活動(dòng)中，把動(dòng)作要領(lǐng)編入其中。如為了幫助幼兒提高控球能力，我編了“小皮球跳”的兒歌：小皮球圓又圓，使勁拍使勁跳，輕輕拍輕輕跳，一拍一跳真有趣。在說說、做做的過程中，幼兒明白了控球是通過改變力量的大小來控制球的高矮，理解了動(dòng)作要領(lǐng)自然就能很好地完成動(dòng)作練習(xí)，班級的整體拍球水平得到了很大的提高。

四、鼓勵(lì)幼兒一球多玩，提高思維能力。

小班幼兒的好奇心使得他們難以在某一個(gè)項(xiàng)目上保持長久的注意力，而且像球這樣的玩具具有多元性，有很多種玩法。因此他們更樂意嘗試不同的玩球方法。孩子的求異思維和好奇心使他們比較愿意探索多種玩法。雖然在活動(dòng)中我運(yùn)用了多種方法來調(diào)動(dòng)幼兒拍球的積極性，但收效甚微，幼兒還是轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，熱衷于多種方法玩球。我順應(yīng)孩子隨機(jī)改變了教育目標(biāo)，也積極參與到活動(dòng)中和幼兒一起玩，孩子們對球的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來。但改變不等于放棄，而是適時(shí)進(jìn)行目標(biāo)轉(zhuǎn)移，使孩子處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)我還給他們觀看了花樣拍球的視頻，幼兒看得津津有味，拍球的興趣再次被激發(fā)，也有效地拓展了他們的思維的寬度。

幼兒在游戲、快樂中鍛煉了身體，對拍球活動(dòng)依然保持著濃厚的興趣，現(xiàn)在我們班的拍球的整體水平得到了有效的提高。

糖果是小朋友都熟悉并喜歡的，各種口味的糖果讓幼兒一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那該多好呀。故事《糖果雨》就讓幼兒的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了。天上有一篇糖果云，下了很多各種口味的糖果，這真是讓小朋友興奮地跳起來，這也同樣是小朋友喜歡這個(gè)故事的主要原因。正如應(yīng)彩云老師說：“一個(gè)有趣的好的故事，是好玩的，對小班孩子來說最好是好吃的。”

一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)，故事就有趣經(jīng)驗(yàn)：

對于糖果，小朋友都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在引出話題時(shí)，我就鼓勵(lì)幼兒一起回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：“你吃過糖果嗎？你吃過那些口味的糖果？”“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味……”聽小朋友這么一說，我發(fā)現(xiàn)原來糖果的種類和口味還真是多呀，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，小朋友一起開始理解故事內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)多元思維，故事就好玩

看到天上突然飄來的神奇的糖果云，糖果云還一直下糖果雨，趕快去撿呀！于是我拋出一問題：小朋友趕緊去撿糖果呀，你可以用什么去裝糖果呢？小朋友一下子來了興趣，有的說：用汽車裝，有的說：用籃子裝，心大些的孩子說：用大籃子裝，更有些朋友說：我用飛機(jī)裝飛機(jī)飛到天上把云上的糖果全裝下。真是人小心大，這顯然是脫離實(shí)際的盲目幻想而已。我說：“我們還是像個(gè)切實(shí)可行的辦法，要知道，這片云朵一會(huì)就要飄走了喲。”小哦朋友還是不肯就此罷休，都在想用更大的東西來裝。我就示范了一句：“要是我的話，我就抓緊時(shí)間抓住機(jī)會(huì)，用自己的衣服，帽子和鞋子來裝糖果了。”小朋友見我這么說都笑了。我趁機(jī)說：“要知道即使是自己喜歡的東西，也不能一下子要很多喲。”我想作為語言活動(dòng)，再讓幼兒理解了故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予幼兒更多，比如：謙讓，懂得適可而止，懂得滿足。

三、聯(lián)系實(shí)際時(shí)事，學(xué)習(xí)故事更有意義

糖果云最終還是要飄走的.，小朋友們失望了，接下來卻有來了一個(gè)提高興致的問題：“假如你是魔法師，你想下什么樣?xùn)|風(fēng)雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是圍繞自己的生活圈來說的，“我要下巧克力雨，我要下到幼兒園里，讓小朋友們?nèi)寄艹浴薄ⅰ拔乙碌案庥辏碌酵馄偶胰ィ屚馄懦浴！贝藭r(shí)，我提醒了一句：“小朋友，今天晨間談話時(shí)，老師說到關(guān)于地震的話題，我們能不能想法幫助他們呢？”收到我的啟發(fā)，馬上就有小歐陽說：“我想下場米飯雨，讓那里的人們都有飯吃……”在這一次的引導(dǎo)下，小朋友開始為地震災(zāi)區(qū)的人們想辦法了，雖然這只是一個(gè)假設(shè)，但也會(huì)在孩子們幼小的心靈剝下愛的種子，知道互助互愛，知道關(guān)心幫助別人。

小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，且思維以具體形象為主，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)探索和親身體驗(yàn)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化、情境化，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。因此，對小班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化、情境化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。《一起去郊游》是“好伙伴”主題中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是在與好伙伴們排排對、 “坐車”去郊游的一個(gè)情境，在清楚自己在隊(duì)伍里的位置來認(rèn)識(shí)前后。

郊游是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊游，孩子們就興奮不已。當(dāng)我請5個(gè)孩子坐上第一輛車時(shí)，不經(jīng)常舉手的孩子也激動(dòng)的舉起了小手。于是，我便乘機(jī)表揚(yáng)了孩子們一翻，孩子們得到表揚(yáng)后，小手舉得更勤快了。因?yàn)檫@第一輛“車”具有一定的示范性，所以我請的5個(gè)小朋友在班里還是算比較靈活的，所以當(dāng)我說到：“xx，請你站在誰的前面，xx，請你站到誰的后面，基本都是正確的，而未請到的孩子經(jīng)過表揚(yáng)后，情緒仍是積極的，當(dāng)請到的幼兒動(dòng)作稍慢點(diǎn)，下面心急的孩子已經(jīng)在提醒他了。趁著這份熱情，我馬上請幼兒觀察誰的前面是誰，誰的后面是誰，一句“我喜歡舉手告訴大家的孩子”后，孩子們紛紛舉起手，這時(shí)我又要求孩子們講完整話：“xx的前面是xx，后面是xx”……看著孩子們都想“坐車”去郊游，于是我組織了一個(gè)集體操作，讓孩子們稍微改變下位置的方向，成為4輛旅行車，第一個(gè)幼兒就是駕駛員，手拿器械操用的圈作為方向盤。乘上“車”后，讓孩子們看看前面坐著誰，后面坐著誰？自己呢？坐在誰的前面，誰的后面呢？， 這里我讓孩子們分別用 “開火車”形式說：“我的前面是xx”；“我的`后面是xx”；“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；每組一句形式，給每個(gè)孩子都發(fā)言的機(jī)會(huì)，也滿足了孩子們快樂激動(dòng)的情緒。接著，小動(dòng)物們也來參加我的郊游活動(dòng)，然后先看看小動(dòng)物們是怎么排隊(duì)的，說好后再操作，情況還可以。

每次的活動(dòng)總有亮點(diǎn)也有不足。反思整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是從幼兒實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲化、情境化的教學(xué)環(huán)境，使孩子們學(xué)得快樂，我們教得也快樂。同時(shí)，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、及讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我覺得是每個(gè)活動(dòng)必不可少的。每個(gè)活動(dòng)過后，總有不足之處，而此次活動(dòng)的最大不足就是細(xì)節(jié)考慮不夠到位，如活動(dòng)位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊6排的話，可能在活動(dòng)中的位子移動(dòng)更方便、快速，幼兒作業(yè)時(shí)，也不用椅子搬動(dòng)讓費(fèi)時(shí)間了；再如如果活動(dòng)當(dāng)天給孩子們安排一個(gè)與本活動(dòng)有關(guān)的游戲活動(dòng)可能效果更好，讓孩子們在快樂地游戲活動(dòng)中鞏固前后，如體育游戲：前前后后做運(yùn)動(dòng)。每次的不足總在活動(dòng)后才發(fā)現(xiàn)，我想活動(dòng)前考慮細(xì)致點(diǎn)，那活動(dòng)后的不足也會(huì)隨之少一點(diǎn)點(diǎn)的。細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們多關(guān)注細(xì)節(jié)來減少我們課后反思中的不足吧！

開課后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小題,?采用了游戲的方法，先讓幼兒對數(shù)字1—4先有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我讓幼兒伸出小手，手口一致的數(shù)數(shù)，動(dòng)作的安排把課堂氣氛活躍起來，滿足小班孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。并讓幼兒自己給自己鼓掌，就是為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這個(gè)方法還不錯(cuò)，幼兒都能跟上我的節(jié)奏，并能準(zhǔn)確的對數(shù)字1—10進(jìn)行表達(dá)。接下來我出示了事先準(zhǔn)備的小圓點(diǎn)，讓幼兒數(shù)圓點(diǎn)拍手掌。幼兒也基本上都能拍正確。最后用到了圖片加圓點(diǎn)的方法，讓幼兒數(shù)圖片上各個(gè)物體的數(shù)量，然后在揭示正確的圓點(diǎn)數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們班的大部分幼兒還是能準(zhǔn)確的說出圓點(diǎn)的數(shù)量來的。并且，課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，見得幼兒對看圖片數(shù)圓點(diǎn)還是感興趣的。

接著，我演示了摘蘋果招待客人，讓幼兒懂得1個(gè)蘋果怎么變成2個(gè)蘋果，依次明白2個(gè)蘋果又是怎么變成3個(gè)蘋果的，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采用了幼兒感興趣的事物圖，幼兒學(xué)習(xí)興趣很高，看著幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我又設(shè)計(jì)了讓幼兒學(xué)當(dāng)小主人招待客人，啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)3添上1變成4，幼兒對著事物圖，親自招待站在講臺(tái)上的4位小朋友，邊操作邊感悟，3添上1是4，課堂氛圍一下高漲起來，我想起我看過的一篇文章說過：情緒在學(xué)前兒童的心理活動(dòng)中起著重要的作用，幼兒的行為在很大程度上受情緒控制，所以幼兒教育的各方面都要注重興趣性原則，幼兒數(shù)學(xué)教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，興趣是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，幼兒數(shù)學(xué)教育的`效果，在很大程度上決定于幼兒對學(xué)習(xí)是否有興趣，所以在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)于游戲相結(jié)合。

趁熱打鐵，我又設(shè)計(jì)找朋友這個(gè)游戲，讓幼兒在數(shù)卡下擺放圖片，感悟?qū)?------4的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課下來，其實(shí)比我預(yù)想中的好很多，有近一半的幼兒可以完成本節(jié)課練習(xí)，而且都能正確的完成。我也給了他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在激勵(lì)他們的同時(shí)也給其他幼兒學(xué)習(xí)努力的動(dòng)力。

雖然活動(dòng)結(jié)束了，但是我一點(diǎn)也不覺得輕松。有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮，如準(zhǔn)備教具時(shí)需要考慮的地方，如數(shù)玉米籽時(shí)，由于事先沒有把玉米籽放好，耽誤了時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成，同時(shí)，我課前總擔(dān)心幼兒不能準(zhǔn)備好學(xué)具，沒有讓幼兒準(zhǔn)備學(xué)具,教師的語言不夠精煉，不夠兒童化，調(diào)控能力不強(qiáng)，教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對于怎樣上好一個(gè)活動(dòng)，實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會(huì)更加努力，平時(shí)上課，仔細(xì)分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。