人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
二年級連加連減課后反思篇一
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設(shè)計，談談我的體會和思考。
1．創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2．動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。
3．體現(xiàn)算法多樣化
我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學5+2+1時，有學生先計算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對學生鼓勵表揚不夠。在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學。
3.在小組交流探究時，個別學生參與度不高，我沒能給與關(guān)注。當學生回答問題時，受年齡限制，語言組織能力不強，我耐心有待加強，應給與學生足夠的'時間和空間來發(fā)揮。
二年級連加連減課后反思篇二
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的'學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。
在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
二年級連加連減課后反思篇三
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
在整個數(shù)學課堂上，我以師生互動、學生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學具使整個課堂充滿了生氣，學生能集中精力進行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學反思。
能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認為，學生在學前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學時，我側(cè)重引導學生通過課件來理解連加和連減的含義，使學生明白了，什么時候應該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學習方法，便于今后的數(shù)學學習。
對學生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學生，把一年級學生的動手操作能力估計得過高，可是在教學當中，學生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密，導致學生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。
課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習耽誤了時間，如果當時靈活處理的話，就應該在黑板前板演，使全體學生都來學習一下，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應的減去，使學生重點掌握。或者在課前預設(shè)，將這個練習做成課件，用動畫效果演示，使學生明確連減法的過程和意義。
在以后的教學過程中，要充分挖掘教材，熟悉學生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預期的效果。
二年級連加連減課后反思篇四
本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。
2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學機智的培養(yǎng)。
在導入時，學生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
二年級連加連減課后反思篇五
《連加連減》教學反思《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設(shè)計，談談我的體會和思考。
1．創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2．動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。
3．體現(xiàn)算法多樣化我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的.小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。在以后的教學中需要改進的地方：
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學5+2+1時，有學生先計算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對學生鼓勵表揚不夠。在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學。
3.在小組交流探究時，個別學生參與度不高，我沒能給與關(guān)注。當學生回答問題時，受年齡限制，語言組織能力不強，我耐心有待加強，應給與學生足夠的時間和空間來發(fā)揮。