時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。我們在制定計劃時需要考慮到各種因素的影響，并保持靈活性和適應性。那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教版一年級音樂教學計劃篇一

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11-9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

5．小結．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

人教版一年級音樂教學計劃篇二

這節課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。本節課我根據學生年齡特點，恰當地設置通話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學的角度觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流史學生學習數學的重要途徑。”本節課可以采取獨立探究和小組合作相結合的學習方式，靈活自由的學習方式把學生的主動權還給了學生，實現了算法多樣化，擴展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師采用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。

人教版一年級音樂教學計劃篇三

《數學課程標準》指出“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。

教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創設相應的情境，一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯系。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發現。在探究十幾減九的算式的規律時，教師可以運用小組合作的方法。學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。學生得到了全面、充分的發展。

十幾減九教學反思

《數學課程標準》指出“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。

教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創設相應的情境，一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯系。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發現。在探究十幾減九的算式的規律時，教師可以運用小組合作的方法。學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。學生得到了全面、充分的發展。

人教版一年級音樂教學計劃篇四

一、課題：

二、教學內容：本冊教科書第68頁例2，練習十二第5、6、8題。

三、教學目標：

1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

四、教學重點：使學生理解和掌握兩位數減一位數（退位減法）的算理。

五、教學難點：結合動手操作，表述操作過程，弄清“退一作十”的道理。

六、教學方法：講授法、練習法、演示法等。

七、教學課時：1課時

八、教具、學具準備：

1．教師準備例題情景圖的課件（或掛圖）。

2．學生準備3捆6根小棒。

九、教學過程：

（一）、復習準備

口算。

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

（二）、引入新課

教師：上面兩排算式分別是什么樣的減法算式？

學生：第一排是20以內退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。

教師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節課我們就來學習這種減法的計算。

板書課題：兩位數減一位數的退位減法

（三）、新課教學

1．引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

屏幕上出示第67頁例1中的玩具貨架圖。

教師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元”等問題。圖上還告訴了我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

學生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

在屏幕上出現例2玩具圖下面的兩個小朋友和她們的對話。

教師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？

教師：你知道怎樣列算式嗎？

根據學生的回答，教師在黑板上板書：

36－8＝

2．引導學生探索計算方法。

（1）教師指導學生擺小棒。

學生：35－2、76－4、57－3等算式計算時都能直接在個位上減；而36－8，被減數的個位上的數不夠減。

教師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的方法。

教師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

學生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

教師：減去8根后還剩多少根？

學生：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共還剩28根。

讓學生在算式36－8＝的后面寫上得數“28”。

（3）引導學生總結計算方法。

學生：從剛才擺小棒的過程中我發現計算36－8，可以把36分成20和16，再用16去減8得8，最后把8和20加起來就是36-8的差。

結合學生的回答，教師板書：

（4）引導學生探索另外的算法。

教師：還有其他的算法嗎？

學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師根據學生的回答板書：

教師：剛才我們用幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

（四）、鞏固練習

完成第68頁“做一做”第2題。

先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。

（五）、課堂作業

1．完成練習十二第5題。

先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說“81－4”和“60－3”的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2．完成練習十二第8題。

先讓學生看題明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

（六）、課堂小結

1．教師引導學生小結。

教師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？

學生：這節課學習了兩位數減一位數的退位減法。

教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法，計算時用到了過去學過的哪些知識？

學生用自己的語言說明所用的計算方法的算理以及涉及的基礎知識。

2．教師對兩位數減一位數退位減法的計算方法和學生的學習情況進行小結。

十、課后小結：

人教版一年級音樂教學計劃篇五

教學內容：人教版實驗教材第10-----12頁的內容（十幾減9的減法）

教學目標：

a：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

b：過程性目標

1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習探究的興趣。

教學重、難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教具學具準備：課件、20根小棒。

教學過程：

一、復習引入，激發興趣。

孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。

創設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。

二、探索方法，解決問題。

1、引導觀察，提出問題：

出示p11――p12的主題圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

師：你想提問題嗎？（讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）

師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？請大家讀一讀。

師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？

讓學生在游樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的'密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的實際問題。

2、小組交流，探究算法。

師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

3、集體匯報

師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽！）

算法一：9+6=1515-9=6

算法二：10-9=11+5=6

算法三：15-5=1010-4=6

……

新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。

4、小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

5、應用方法：

過渡：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風車的舉手！想去看猜字謎的舉手！

數一數,這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？

誰有辦法很快知道有幾個沒套中？

三、課間活動

孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。

四、鞏固練習

過渡：輕松之后，咱們繼續學習。

1、例1

請把書翻到第12頁，請孩子們自己學一學例1：看一看，想一想，填一填。

過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧！！！

2、做一做

第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。

3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

五、游戲：

過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲――打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

六、回到主題圖

剛才在游樂園里，我們去看了賣氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發現了好多數學問題，請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。

創設情境，引導學生發現問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。