人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大自然的語言教學反思篇一
這堂課我為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。
本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養學生仔細觀察的興趣，激發學生愛學習，愛自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現象，以及所要告訴人們的內容。小組的`反饋、交流，課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
最后我讓學生仿照課文2、3、4小節的樣子說說大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養學生仔細觀察的興趣，進一步激發學生愛學習，愛自然的情趣。
大自然的語言教學反思篇二
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。
應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的'靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
范例六上了一節公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
可是對于文章的內容與教學形式怎么和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家里、學校，反復實踐后才上了這節課。感覺效果不錯。
大自然的語言教學反思篇三
《大自然的語言》是上海教育出版社出版的輔讀學校使用的實用語文第十二冊第二單元的一篇課文。它是一首文字優美的知識性詩歌。文章中從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。在本節課的教學過程中我是按照：興趣導入――教學新課――反復練習這個思路設計的，重點部分在教學新課這一環節。這一環節我又分為熟讀課文、感受課文、說說課文這三步。本節的教學主要突出以下幾個特點：
1.興趣導入
俗話說：“興趣是最好的老師”。所以漂亮圖片的導入更能直觀、更能吸引學生的興趣。在上課前我給同學們展示了四幅具有四季特色的圖片，并且在展示的過程中我指導學生認識這就是大自然的語言。雖然它不能像人一樣開口說話，但它用自己獨特的方式來表達自己的語言。繼而輕松地導入新課。
2.熟讀課文，積累知識
讀書是一個民族進步的階梯。積累是文學創造的源泉。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文，在多讀中積累知識。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀，同桌互讀，男生齊讀，女生齊讀，分小組讀等)反復朗讀以達到學習課文的目的。同時，我也會參與到孩子們中去，與他們一起反復讀書。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來，老師教的輕松;孩子們也會在愉快的氛圍中，學到知識，感受成功的喜悅。
3.反復練習，拓展延伸
課文中講了三種大自然的語言。在反復的朗讀中，孩子們已基本掌握了這三種語言，所以我利用圖片、語言來反復提問這三種語言時，孩子們因為多讀而能積極地正確回答問題。這時我利用孩子們興趣正濃時，又增加了三種大自然的語言：朝霞不出門，晚霞行千里;雨后生東風，未來雨更兇;燕子低飛要落雨。孩子們的興趣更高了，朗讀聲更大了。
常言道：鳥有鳥語，人有人言。在這節課中我們領略了大自然的一些語言，但是大自然是萬千變化的，它有著許多的奧秘。所以孩子們在以后的學習生活中，應該好好地去了解大自然，享受大自然，發掘大自然!
大自然的語言教學反思篇四
歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語。《大自然的語言》這一教學內容，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學為主題，明確要求學生留意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；要講究科學精神、科學態度和科學的思維方法；培養學生注重觀察、講究實證的科學態度、求真創新的科學精神，熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統課文，作者把一門科學ddd物候學ddd介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現象ddd作出科學解釋ddd追究因果關系ddd闡述研究意義。全文計劃用兩個課時進行教學，共設計了五大板塊。先由教師朗讀有關四季的著名詩句讓學生猜出季節并說出依據激趣導入新課，激發學生親近大自然的內在情感，然后引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點。熟悉方法和行文思路值得我們學習。
（一）滿足的地方
1、備課充分，構思精巧，思路清楚，尤其是在各個教學環節的語言銜接上，只要下功夫，收獲還是挺大的。
2、導語的設置效果良好，為后面的教學創設了有利的學習情境。
3、學生課前預習充分，發揮了他們學習的主動性，例如，學生回答問題的速度和正確率超乎教師的預設，為順利圓滿地完成教育教學此文轉自任務奠定了基礎。
4、提問的技巧，也是順利完成教學任務的一個因素。
5、學生在學習的過程中，思維靈敏，學習愛好較為濃厚，為學習后面幾篇科普文作了鋪墊。
（二）反思的地方
1、課堂教學的時間分配不合理，由于學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超出了教師原來的設計。因此，在備課時應設置少量反饋性的習題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習，又加強了基礎知識的考察，同時也把知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三維一體了。
2、對學生的評價定位有待于加強。由于是借班上課，對學生不了解，我預設的問題有的沒有達成我預想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學點。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機應變能力。
當然，我們在教學過程中，應根據教學內容和學生的課堂反應，采取靈活多樣的教學方式，在課堂上努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個性發展。培養學生[此文轉于]的創新能力，把素質教育落實到課堂，全面提高教學質量和教學實效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。我們在教學中要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的關系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
今后在教育教學此文轉自活動中將不斷反思，發揚好的方面，改進并完善不足之處。
大自然的語言教學反思篇五
這篇課文看似很長，但內容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候學？2、決定物候學現象來臨的因素有哪些？3、研究物候學的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態，使用了何種說明方法？其次，強調重點字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！