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巖石與礦物教學目標篇一

課程分析：

本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石，能用不同的分類標準對巖石進行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念；并且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到巖石和人類的密切關系，愿意保護巖石等目標。在本課學習前，學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識，這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對巖石已有的知識；另一方面，還將以科學的方法和態度進一步觀察巖石，并把自己的觀察結果記錄下來。

根據學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內容的調整：

一是淡化科學知識目標，而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動；

四是為學生準備“有結構”的材料，主要有常見的巖石標本（假如學校沒有，可以課外組織學生采集當地的常見巖石，并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標本）、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。

這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質保障，以期望學生在活動中得到多方位的發展。

過程與方法：

1、用多種方法仔細觀察巖石；

2、用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果；

3、能按不同的分類標準給巖石分類。

知識與技能

1、初步了解巖石的分布，建立巖石的概念；

2、能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石；

3、知道巖漿巖、沉積巖、變質巖的生成過程；

4、知道化石和煤層的形成。

情感、態度與價值觀

1、愿意與他人合作并交流；

2、從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然；

3、從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學過程設計：

一、以多媒體激趣，誘發學生對巖石的原有認識

1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。

2、談話：你還在哪些地方看到過巖石？

3、學生發言。

4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢？把你對巖石的了解寫在活動記錄上。

5、學生填寫活動記錄。

6、組織交流學生關于巖石的已有知識。

【評析】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時機地運用媒體，把學生帶到廣闊的大自然讓學生產生美好的情感體驗，激發學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉的感情。并借此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了基礎。

二、辨別巖石，建立巖石的初步概念

1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎？

2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

3、學生當“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。

【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現在學生面前，此時讓他們當“小小巖石鑒定家”，既激發了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識巖石的特征，同時也發展了學生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

三、觀察巖石，能說出常見巖石的名稱和特征

1、談話：現在同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本，并把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發現多。

【說明】在此教師應向學生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。

2、學生有序地領取所需材料并對巖石進行仔細觀察，填寫活動記錄，教師巡回指導、幫助。

3、交流匯報觀察結果。

四、給巖石分類，初步認識巖石的生成方式

1、談話：現在你能把巖石分一下類嗎？你能想出幾種辦法？

2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流巖石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質學家是按什么來給巖石分類的嗎？

5、觀看多媒體課件。（介紹了巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程以及化石、煤層的形成）

6、談話：現在你能像地質學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎？

7、學生嘗試再次分類。

【評析】讓學生先自己給巖石分類，再與同學交流，了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質學家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發現的價值，知道他們離科學家并不遙遠，他們就是小科學家。

五、課外延伸

1、識別自己采集的巖石，制成巖石標本。

2、編寫一份巖石廣泛用途的手抄報。

教學片斷賞析

交流對巖石已有認識的教學片斷

師：現在交流一下，你對巖石已經了解了什么？

生：巖石都很漂亮，有的巖石上還有各種美麗的花紋，里面還有十二生肖呢！

生：巖石有各種顏色，還有的巖石是透明的。

生：有的石頭拿在手里不透明，放進水里才透明。

師：你觀察得真仔細！

生：有的石頭很值錢，像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢！

生：像鉆石、水晶也是巖石，它們的價格就更貴了。

生：石頭可以用來造房子、鋪路，還可以用來雕塑、刻圖章。

生：古代人們用石頭做成兵器，還用兩塊石頭一擦，就會有火。

師：你知道得真多！

生：用石頭還可以燒飯。

生：我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗巖、音樂石……。

師：音樂石？老師都不知道，你能向大家介紹一下嗎？

生：這種石頭在非洲，敲擊它會發出很多種聲音，所以叫音樂石。

生：我知道在美國有一種會走動的石頭，科學家發現它下面有走動的痕跡，據考證，是自然形成的。

生：我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗，把放在水里能使小魚的生命延長。

師：你知道的真多，你怎么知道的？

生：我是在《我們愛科學》上看到的。

師：真是個善于學習的好學生！

生：我還知道，一些動物死后經過很長的時間，會變成化石。

師：你看到過化石嗎？

生：我沒有親眼看到過，但我看到過圖片，知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等，科學家通過化石能知道很多地球上以前的事情。

師：看來你對化石頗有研究，我真希望你也能成為科學家，通過化石來破解地球留給我們的一些難題！

生：我還知道，科學家發現一種石頭，里面有地球上沒有的元素，因此稱它為“天外來客”。

生：你講的是不是叫隕石？

生：對。

生：我知道，石頭在大自然中，經過不斷地熱脹冷縮，會裂開，最后變成沙子。

師：真了不起，你怎么會知道這種變化的？

生：我在電視上看到的。

生：我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法了解巖石的硬度；用鹽酸滴在巖石上的方法了解巖石的耐腐蝕性。

師：在以后我們對巖石的研究中，也爭取向科學家學習，好嗎？

【片斷評析】學生不是一張白紙，而是帶著經驗來到課堂的，以人為本的教育應關注學生已有的經驗。奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”學生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量信息，教師在此時應該創造和諧的氛圍，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言，教師在傾聽中了解學生的已有知識，從而及時捕捉課堂生成信息調整教學，使教學少一點呆板，多幾分靈氣。

教學手記

科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節課上首先體現時間的開放性，科學課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒于以往課前組織每位學生采集巖石活動的效果較差，這次改為巖石的收藏活動則要容易實施得多。學生大多都帶來了一定數量的巖石，當然還有些非巖石，這使得課上別開生面“巖石收藏展覽會”以及“巖石鑒定活動”得以順利實施。其次還體現在科學學習的空間的開放上，在科學學習中教師不應把學生束縛在課堂內，“我們不能把所有孩子帶到整個世界中去，但我們可以把整個世界搬進教室。”我們讓學生用語言把以往對巖石的認識帶進課堂，讓學生把各種場合搜集的石頭帶進課堂，用多媒體把大千世界的美石、奇石及巖石的形成帶進課堂……學生通過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然，從而珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

巖石與礦物教學目標篇二

科學課的教學過程是在教師的指導下學生學習科學知識，磨練科學能力，陶冶科學精神的過程，是在教學情境下科學過程與認知過程的統一。

根據現代自然教學改革的方向，讓學生自己動手收集事實，整理事實，研究事實，得出符合學生認知水平的結論。這很重要，讓學生自行獲取知識，從而培養他們的創新精神與創新能力，使他們能更好的適應未來社會的發展。

《認識幾種常見的巖石》一課是一節以認識巖石為主的部分探究型的實驗課，本課主要通過學生課前自己收集大量巖石資料及巖石，找出巖石的特性，最后達到會認識一般常見的巖石，了解一般巖石標本的制作方法，即從四部分進行教學：創設情景--自主探究--解決問題--應用外延，來發散學生思維，培養學生能力。

首先用錄像帶引入并質疑，即

（1）你認識哪些巖石？它們有什么特點？

（2）你還知道關于巖石的哪些知識？

緊接著上學生對自己帶來的巖石進行研究，以小組的形式進行實驗來分析巖石的特性，認識它們的名稱，了解一般巖石標本的制作過程。最后對所學的知識進行發散外延，巖石有何作用，有何價值，除了生活上用到的，建筑上用到的，讓學生明白還有科學價值（認識地殼運動變化）。最后讓學生知道"水滴石穿"的道理，及從中明白了什么？整節課圍繞認識巖石開展活動，培養了讓學生自己動手，自己去發現獲取知識的能力。

巖石與礦物教學目標篇三

核心提示：教學目標：1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

教學目標：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

4.會填寫學過的量詞。

教學重點：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。

2.能分角色朗讀課文。

教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

教學準備：小黑板、掛圖（老師）一些有關的資料（學生）

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。

2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內容。

4.會填寫學過的量詞。

教學過程：

一、出示課題，設疑激趣

1、讀了課題，你們想知道什么？指導書寫“巖”

2、學生交流有關巖石書的資料。

二、自讀課文，認讀生字：

1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，認讀生字。

3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。

4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么？

5、指導學生分自然段朗讀課文。

三、指導學生學習、書寫生字

1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。

2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。

3.師范寫，生練習描紅。

4.師生互評。

四、作業

1.生字寫一行，組兩個詞。

2.回家與家長分角色朗讀課文。

五、指導完成課后第三題。

-第二課時

課時目標：

1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

3、學習分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

1.出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.說說課文主要寫了什么？

二、讀讀議議

1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”？

個別朗讀1－5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。

2.出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？指導讀出語氣叔叔的語氣。

3.個別朗讀6-7自然段，說說你知道了什么？

4.指導讀8-9自然段，理解巖石書上“寫著什么”？

5.指導閱讀10－11自然段，理解我們的祖國多么富饒。

積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。

6.讀最后的自然段，聯系全文啟發學生對地質科學的興趣。

三、指導朗讀

1.小組分角色朗讀。

2.師生互讀。

3.師生互評。

附板書設計：

樹葉、貝殼、魚化石

7巖石書大自然很久很久以前

（探索大自然）

祖國多么富饒

[《巖石書》教學設計(s版三年級下冊)]

巖石與礦物教學目標篇四

一、說教材

(一)教材體系

本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內容，是小學科學教材的重要教學內容之一，同時也為后續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

(二)教學內容

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”?為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯系，作好鋪墊;第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類;第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程。

(三)學情分析

學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

(四)教學目標過程與方法

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些特性;

2、能夠用相關的分類標準(如顏色、形狀、軟硬等)對巖石分類;

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料;

4、能夠用自己喜歡的`方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

科學知識

1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征;

2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

情感、態度與價值觀

1、欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感;

2、意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。教學準備學生準備：課前搜集各種巖石教師準備：

1、分組觀察用巖石村本

2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

《認識幾種常見巖石》

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巖石與礦物教學目標篇五

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀課文，初知課文大意。

2、能正確認讀會認字，識記8個生字，并能正確書寫。

3、培養學生自主識記生字的興趣與能力。

教學重點、難點：

1、能正確認讀生字，并能正確書寫。

2、學會運用多種方法識記生字，并能互相交流。

教法：引導，點撥，讓識字富有情趣。

學法：小組合作，自主探究，識記生字。

教具準備：ppt課件，田字格。

一、導入新課：

1、同學們，老師今天給大家帶來了一些美麗的圖畫，我們一起來欣賞。

2、（課件展示巖石書）學生欣賞。欣賞了這些圖畫，你有什么感受？你知道他們的作者是誰嗎？（大自然）

這些是大自然在巖石上畫的畫，他會告訴我們很多大自然的秘密，我們稱他為--巖石書。

3、板書課題。

仔細看老師板書課題，請同學們舉起小手書空。

4、讀課題。

5、學習“巖”字。

（1）你知道巖石在什么地方嗎？（2）仔細觀察這個“巖”字，你有什么發現？

（這個“巖”字是會意字，山石就是“巖”石。小學教學設計網wwsj.cn）

6、你有什么好辦法記住它？（在田字格中板書“巖”字）

二、初讀課文，感知課文大意：

1、先自由讀文，遇到生字要仔細拼音，多讀幾遍。思考：從課文中你知道了什么？

2、學生自由讀文。

3、說一說，你知道了什么？

（生自由回答）

三、齊讀課文，識記生字：

這些生字你們認識嗎？認識哪個，就大聲讀出來吧。（選擇自己喜歡的方式認讀生字）

2、多種形式檢查會認字的認讀情況。

3、（課件展示）填一填：這些字中，

左右結構的字有（）

上下結構的字有（）

獨體字有（）

4、理解“富饒”。

三、三讀課文，多種方法識記會寫字：

1、指名分段讀課文。有幾個生字寶寶要和同學們做最親密的朋友，他們是誰呢？（課件出示會寫字）

2、指名認讀，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶的樣子嗎？（小組合作學習，分析字形，積累詞語。）

3、集體學習：趕快把你們的記字好竅門和大家分享一下吧。（生匯報）

（1）出示竹簡圖，想象“冊”的造字過程，知道“冊”是象形字，指導識記“冊”字。（組詞，指導書寫。）

（2）運用多種形式，趣味識記：（加一加，減一減，猜字謎，編故事或順口溜，比較，聯系生活……）

區分座--坐

練習用“好像”、“變化”、“但是”說話。

哪些字容易寫錯？你來給大家提個醒。

4、鞏固練習。（課件出示）

四、指導書寫：

重點指導“冊”、“像”、“層”這幾個字的書寫。

1、找關鍵筆畫。“冊”關鍵筆畫是橫，中間要寫一樣寬，橫在橫中線上。

2、“像”是左右結構的字，左邊瘦得像麻桿，右邊胖得像大象，生書空筆順。

3、“層”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二橫要長一些。

六、生在生字本上寫字，每個字寫兩個。（師巡視）

七、評議，總結。

板書設計（田字格中書寫“巖”、“冊”、“像”、“層”字）（略）

[《巖石書》教學設計(s版三年級下冊)]