無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

媽媽心媽媽樹課件篇一

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美好意境。

2、學(xué)習(xí)句型“我來當你的好娃娃，給你××”，并嘗試仿編。

3、體驗媽媽和娃娃之間的親情。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

學(xué)習(xí)句型“我來當你的好娃娃，給你××”。

對“我來當你的好娃娃，給你××”，進行仿編。

1、課件、音樂。

2、多媒體活動室。

小結(jié)：媽媽愛我們，我們也會用各種方式愛媽媽。

二、理解學(xué)習(xí)詩歌。

1、（出示ppt圖片1）大樹媽媽也喜歡娃娃，她有哪些娃娃呢？（猜一猜）今天老師帶來一首好聽的詩歌《大樹媽媽》。2、（出示課件ppt圖片2）教師配樂朗誦《大樹媽媽》。

3、提問：誰來當大樹媽媽的娃娃。（分別出示ppt圖片3）

小鳥對大樹媽媽說什么？為什么小鳥來當大樹媽媽的娃娃？

松鼠對大樹媽媽說什么？為什么松鼠來當大樹媽媽的娃娃？

星星對大樹媽媽說什么？為什么星星來當大樹媽媽的娃娃？

4、完整朗誦。

三、仿編詩歌。

還有誰來當娃娃？他會對大樹媽媽說什么？

四、活動結(jié)束

大樹媽媽有這么多的好娃娃可真高興！看，還有許多娃娃都搶著來做大樹媽媽的娃娃。幼兒討論：教師給出的更多的娃娃。

小朋友也要做媽媽的好娃娃啊！跟著音樂（只要媽媽露笑臉）模仿給媽媽捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。讓孩子進一步感受媽媽對自己的愛及自己對媽媽的愛。

優(yōu)點：在整個課活動中我給幼兒提供了恰當?shù)妮o助學(xué)習(xí)工具——課件；給幼兒提供寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍；提出幾個關(guān)鍵性的.問題，鼓勵幼兒回答；大部分的時間給了幼兒教師只起引導(dǎo)作用。活動中幼兒想說、敢說、喜歡說并給每位幼兒發(fā)言的機會，幼兒的想象思維得到發(fā)展、對媽媽依戀的情感也得到了宣泄、語言完整表達能力也有所提高，同時也能感受到孩子們能較長時間地傾聽詩歌內(nèi)容及同伴講話，對目標完成較好。

不足：1、在活動中有一位幼兒，突然從椅子上站起來跑到我身邊說：“老師我們要干什么？”我及于關(guān)注我提出的問題：“猜猜大樹媽媽有哪些娃娃？”只是抱了抱、摸了摸這孩子的頭，孩子看我不太理睬她便坐回座位上了。我在處理教育活動中的突發(fā)事件不能做到靈活處理，會影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。

2、由于這次活動是限時講課。（小班15分鐘）我擔(dān)心超時在活動結(jié)束環(huán)節(jié)收的太急，沒有ppt中飛機、太陽等娃娃較好延伸。

媽媽心媽媽樹課件篇二

教學(xué)講究因材施教，在備課前我考慮到一年級的學(xué)生生性活潑好動，而且好奇心強。這節(jié)課的教學(xué)感情色彩卻是抒情的，為了能讓學(xué)生學(xué)會靜靜地聆聽、輕柔地演唱，在教學(xué)時用引人入勝的導(dǎo)入語，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，用音樂的美育人、用真實的情感感人。讓學(xué)生在音樂活動中，巧無聲息地、深刻地體味音樂所體現(xiàn)出來的美。

新受課開始我就先給小朋友們講了一個有關(guān)媽媽的愛的故事。邊聽我邊播放《大樹媽媽》這首歌，小朋友們聽得很認真，故事和音樂把學(xué)生的情感都沉浸在媽媽的愛的意境里！

接著我讓小朋友們說說他們自己對媽媽的印象時，小朋友們說得很感動人，他們在一件件小事中感受到了母愛的存在。在這個基礎(chǔ)上老師把學(xué)生的思維引到童話的意境中，讓他們聽《大樹媽媽》的歌，并且談?wù)勊麄儗Υ髽鋴寢尩目捶ǎ瑢W(xué)生們說她是一個非常善良的'媽媽，是天下最好的媽媽，是最太偉大媽媽。為了能給小烏鴉遮風(fēng)擋雨她不顧自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥帶來了安寧和溫暖，孩子們各抒己見，這時我發(fā)現(xiàn)他們懂事了，真的體會到了母愛的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習(xí)這首歌的目的之一呀。

有了情感上的鋪墊，孩子們學(xué)起歌來也感覺輕松愉快了許多，在學(xué)會的基礎(chǔ)上我讓他們扮演大樹媽媽，一邊做搖搖籃的動作一邊跟著音樂輕柔的演唱，我高興的發(fā)現(xiàn)他們的聲音是這樣的輕柔、美麗而感人。

體會并且能感受到愛的同時，我設(shè)計了知識的擴展部分，通過多媒體的呈現(xiàn)，我讓他們找一找說一說自然界里還有哪些愛時，同學(xué)們展開了豐富的想象，他們的語言表達的簡潔準確。

這節(jié)課生動豐富，知識量安排的合理，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了該學(xué)到的知識，更重要的是學(xué)生們學(xué)會了思考。

媽媽心媽媽樹課件篇三

《接媽媽》是一年級音樂下冊第二課，在上《接媽媽》一課時，我抓住孩子們的心理特點，通過一些故事，與孩子交談一些媽媽的話題，營造一種輕松、溫馨的氛圍，讓同學(xué)們很快進入歌曲表達的情境之中，課堂上同學(xué)們興趣很濃。在這節(jié)課快結(jié)束的時候，為了表達我們對媽媽的愛，我讓同學(xué)們做禮物送給媽媽，可以繪畫、做卡片等，使同學(xué)們懂得要表達對媽媽的愛，不僅通過歌曲來表達，還可以通過其他行動來表示。在教學(xué)中，我針對這些內(nèi)容，設(shè)計了以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、說出媽媽愛我的故事和我對媽媽愛的表現(xiàn)和行動。

二、學(xué)唱歌曲《接媽媽》并能即興自編自演歌曲。

三、做禮物送給媽媽，可以繪畫、做卡片、手工小制作等。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是圍繞以下兩點展開的：

一、情感體驗

“第一、二個環(huán)節(jié)，目的在于能用活潑快樂的情感來演唱歌曲《接媽媽》，表達母子之間的深厚感情；能為歌曲《接媽媽》即興自編自演，從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。講故事是孩子們最喜歡的形式，然而講自己和媽媽之間的故事，因為是親身體驗，都流露出的對媽媽最真摯的感情，為歌曲的情感體驗奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是前面兩個環(huán)節(jié)的延伸，讓孩子自己去設(shè)計禮物來送給媽媽，使學(xué)生懂得要表達對媽媽的愛不僅僅通歌唱來表示，還能通過其他的行動來表表示。例：幫媽媽做家務(wù)活；畫幅畫送給媽媽；或者折紙等等。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生動手能力；同時又讓情感的動力深入到每個環(huán)節(jié)，貫穿始末。

本節(jié)課不足之處是，在孩子們表演時，我沒有放開，學(xué)生很被動，導(dǎo)致學(xué)生在一些環(huán)節(jié)中演唱氣氛不濃。

整節(jié)課上我始終圍繞人為主題——“愛媽媽”來展開孩子們通過學(xué)習(xí)，懂得了父母養(yǎng)育我們很不容易，他們在兒女身上傾注了一生的心血，，讓孩子們深深體會我愛媽媽，媽媽愛我的美好情感，用實際行動去報答他們。

媽媽心媽媽樹課件篇四

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點。

上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精美，又訓(xùn)練了說話。

在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來……聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。

在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對孩子的關(guān)愛，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

總體來講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力！

媽媽心媽媽樹課件篇五

學(xué)生聽著音樂跳進教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”（邊跳進音樂室邊聽著節(jié)奏明快的歌曲，才會最快調(diào)動起大家的情緒）。學(xué)生才坐下，就有許多學(xué)生迫不及待地嚷：“太好聽了，老師再放一次給我們聽”。我既喜又憂——學(xué)生表現(xiàn)出強烈興趣當然令我歡喜，可與我原來設(shè)計不符，我本來打算用詩意語言描述美好的春天作為導(dǎo)入，使學(xué)生陶醉一番之后，再進行律動，現(xiàn)在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上進行律動，省略“詩意的語言了”，原意是“動靜交替”，現(xiàn)改為“一鼓作氣”。音樂課程改革下的學(xué)生的特點之一是“積極主動”，不是老師說啥就信啥，他們往往能夠自主引導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)出其不意地發(fā)展，所以要求教師能夠更機智靈活地隨時調(diào)整課堂內(nèi)容和方法。

課堂在熱烈的氣氛中結(jié)束。我卻久久不能平靜，我想起日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說的話，一位家長問鈴木：“我的孩子能成才嗎？”他答：“你的.孩子會成為優(yōu)秀的人。”鈴木鎮(zhèn)一用音樂培養(yǎng)兒童的各種能力，包括培養(yǎng)學(xué)生愛的能力，有愛心，對國家、對民族、對親人、對朋友對一切美好事物的愛心。我的這堂音樂環(huán)保課，方法和鈴木先生的不一樣，但目的一樣——培養(yǎng)孩子成為一個優(yōu)秀的人。一個具有環(huán)保意識的孩子，已經(jīng)距離優(yōu)秀又近一步了。

媽媽心媽媽樹課件篇六

美工活動中，總會聽到一些孩子在開始動手操作的過程中或是高舉小手，或是高聲求助：“老師，我不會！”漸漸地，這些孩子對手工活動就產(chǎn)生了抵觸情緒甚至是恐懼心理。

小班幼兒的美工活動仍是以激發(fā)其興趣為主，使孩子們喜歡動手、樂于動手參與制作活動，對于動手能力較弱的幼兒，教師的二次指導(dǎo)在一定程度上是最有效且最常見的方法，但在活動中常常會出現(xiàn)此起彼伏的“老師，我不會”影響正常的教學(xué)秩序。在本周執(zhí)教的手工活動《小提包》中，同類問題再次出現(xiàn)。活動前，我特意將孩子們的座位進行了有意的調(diào)整，每個組安排了一到兩名動手能力、行動都較強、較快的.幼兒，這些孩子們一般思維敏捷，在手工活動中表現(xiàn)活躍，往往能在較短時間內(nèi)完成作品，而此時，一部分孩子還需要老師個別指導(dǎo)、關(guān)注。

在這一環(huán)節(jié)上常常出現(xiàn)較為混亂的場面：已經(jīng)完成作品的孩子開始活躍，離開座位、嬉戲打鬧等等；沒有完成的開始出現(xiàn)焦躁不安、注意力分散的情況。也就在這時“老師，我不會”的呼聲就會從四面八方傳來。于是，在布置要求時我增加了條要求：請每組做的又快又好的小朋友擔(dān)任本組的小老師，負責(zé)解決組內(nèi)其他小朋友在制作過程中出現(xiàn)的任何問題，如果解決不了請讓他來找老師幫忙。在潛意識里告訴了其他的孩子，遇到了問題先自己想辦法，主動開口向別人尋求幫助而不是一味的依賴于老師。這一要求的提出讓孩子們的動手興致更濃了，大家都想過一把當老師的癮去幫助更多的小朋友。

于是，行動快的孩子完成了自己的作品后主動詢問其他孩子們有沒有需要幫助的地方，行動慢的孩子在同齡伙伴的幫助下以他們特有的方式得到了提高。

有時候，老師有意的“冷處理”并不是放任不管，而是另一種激勵互助的好方法，會帶來意想不到的小收獲哦！

媽媽心媽媽樹課件篇七

《包公審驢》是一個充滿智趣的故事。本課的重點在于了解包公審驢的過程，體會包公的足智多謀，懂得智慧的作用，使學(xué)生從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)，我運用了學(xué)校的“預(yù)習(xí)――交流――反饋”三段式教學(xué)模式，重點放在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的疑問及預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣的教學(xué)讓我收獲頗豐：

1、《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。閱讀教學(xué)必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處，走進文本情境，獲取真實感受。”

基于這點，在教學(xué)中我設(shè)計了去開封府現(xiàn)場調(diào)查的環(huán)節(jié)，雖然還是讀書，但學(xué)生卻感到新穎，更能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

課文故事性很強，且易讀懂。但教師不能因為內(nèi)容易懂而忽視了語言文字的訓(xùn)練，畢竟語文姓“語”。因此在教學(xué)中我先放手讓學(xué)生自主閱讀，進入文本深處，先抓住王五驢被調(diào)換的感受、衙役們、圍觀群眾的表現(xiàn)、“聞所未聞”等詞語，體會案件的奇特；然后抓住文中描寫包公審驢時有關(guān)神態(tài)、動作、語言的句子通過各種形式的朗讀體會包公用奇特的辦法審理這件奇案，體會包公的足智多謀，突破了文章重點。當然處理以上內(nèi)容時我努力體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課標理念。

2、《課標》中指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的利用好各種資源。”針對這一理念，我注意“培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力”，拓展環(huán)節(jié)，我搜集了《包公審石頭》flash資料，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓展了學(xué)生視野。

不足：

1、對《課標》中理念理解不夠透徹，如：“瀏覽”與“默讀”沒有很好的理解到位，瀏覽課文，捕捉的是有用信息，課件中我讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生默讀課文，而不是瀏覽課文。

2、對于包公審驢環(huán)節(jié)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，大膽想象當時包公會想些什么，為什么這樣想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進而更好地理解課文內(nèi)容。仔細聆聽、用心反思，這節(jié)課確實存在不少問題，本以為能解決學(xué)生的疑問就萬事大吉，殊不知整節(jié)課生成性的知識卻少了一些，這也是這節(jié)課的缺憾。

用心反思，我期待自己的進步。

媽媽心媽媽樹課件篇八

媽媽的包教學(xué)反思模板

媽媽的包包對孩子們來說并不陌生，有的寶寶甚至也背過媽媽的包包。前期我們進行過紙工包包的制作，是通過撕貼的形式進行外部輪廓的體現(xiàn)的。今天，我們有了更深一步的要求，表現(xiàn)出媽媽包包的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和里面的物品。首先我請孩子們回憶了一下媽媽包包的形狀，為輪廓打好基礎(chǔ)。大部分的包包都是長方形的，還有圓形的，梯形，愛心形。接著請孩子們說說媽媽包包里有什么？這下子可打開了他們的話閘，個個爭先搶后的說起來。

qq說：“媽媽的包包里有唇膏，因為媽媽的嘴唇總是很干。”

黃啟航說：“媽媽的包里有一個圓圓的車鑰匙，上面有三個按鈕，一個開門，一個鎖門，一個開后備箱的。”

陳鋆說：“媽媽包里還有香水，很香很香。”

朵朵說：“我媽媽還有一個錢包，里面有好多的一百塊。”

方子言馬上接上：“還有一個零錢包，專門放零錢的。”

周澤江說：“媽媽的包里還有一包餐巾紙，專門給我擦鼻涕的。”

董瑋晨說：“我媽媽的`包包里還有我最喜歡的玩具，每次出去都要帶著的。”

……

經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)媽媽包包里怎么都是寶寶們需要用的東西啊，媽媽真是好愛我呀。我邊聽寶寶們的回答，邊將他們口述的東西畫在包包里，不知不覺，包包里全都滿了。

討論之后，孩子們的思維也被打開了，紛紛迫不及待的拿起畫筆畫起來。

此次活動首先建立在幼兒原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開，所以整體效果良好。既對原有的大輪廓定型進行了復(fù)習(xí)鞏固，也在此基礎(chǔ)上進行提升，學(xué)習(xí)畫細小精細的物品，并將其特征進行表現(xiàn)。活動結(jié)束，很多寶寶都能夠?qū)寢尠锏牡V泉水，手機，玩具，錢包等等進行形象的表現(xiàn)，也有基礎(chǔ)略差的孩子會通過簡單的圖形進行表現(xiàn)。唯一這節(jié)活動下來我感到非常疑惑和挫敗的是如何教育思維非常局限，一板一眼，膽子很小的寶貝？老師可以引導(dǎo)起個頭，可以手把手教，但是肯定不能全權(quán)代替畫好。但是總有個別幼兒是怎么也不敢下筆，連大小，畫紙的具體位置，這樣畫可以嗎，那樣畫行嗎。每一步都需要得到充分的肯定才敢動手。目前，我還沒有找到非常行之有效的教育方法對待這樣類型的寶寶，希望在以后的教學(xué)過程中還有與其它教師間的交流上可以找到適合的方法。

媽媽心媽媽樹課件篇九

本節(jié)課的我的設(shè)計思路是以審美教育為核心，以“母愛”為情感體驗主線，教學(xué)過程體驗音樂來設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過老師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實踐，從而提高對音樂的感受和認知能力;通過不同的音樂活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。

在組織教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)二年級學(xué)生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當作重點。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，來到大森林里，課中設(shè)計了故事導(dǎo)入，我邊介紹邊出示根據(jù)本課內(nèi)容，并提出思考的問題，給孩子們講《大樹媽媽》的故事，讓孩子們在感動之后盡而主動地學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)自我。為有效的完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)生學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，為強調(diào)音樂學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地學(xué)唱歌曲。在學(xué)會的基礎(chǔ)上，教師有機地引導(dǎo)學(xué)生進行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中,輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)編音樂故事等活動，讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、形體藝術(shù)和語言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。

我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，還要適時滲透情感教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受媽媽的愛。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動地表現(xiàn)了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。