人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇一

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇二

《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文，主要是以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)不同地區(qū)的不同的家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。課文圖文并茂，情景交融，極具人文色彩，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣。上完《畫(huà)家鄉(xiāng)》這一課，我的感受很多，既有收獲也有不足，反思如下：

一、從激發(fā)興趣入手

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一節(jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)就興趣濃厚，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的概念還不是很清晰，他們對(duì)我們偉大的祖國(guó)的幅員遼闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉(xiāng)要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前，我讓學(xué)生用不同的形式了解自己的家鄉(xiāng)，了解我們祖國(guó)各地的風(fēng)土人情及特點(diǎn)。學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，可以詢問(wèn)父母或其他人，可以走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水去感受自己家鄉(xiāng)的美麗，體會(huì)祖國(guó)的廣大與富饒。學(xué)生帶著濃厚的興趣走入了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的了解的旅程，這是他們對(duì)每個(gè)人的家鄉(xiāng)的一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，是自己帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)尋找家鄉(xiāng)的美麗與祖國(guó)富饒的特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情有了一定的了解之后，在上課之前，我又將我給學(xué)生補(bǔ)充資料，因?yàn)閷W(xué)生畢竟知識(shí)面窄，對(duì)我們祖國(guó)幅員遼闊的認(rèn)識(shí)不夠，因此，我充分運(yùn)用圖片，利用視頻資料向?qū)W生展示我們祖國(guó)從東到西、從南到北不同的地理面貌，不同的風(fēng)土人情，目的是讓學(xué)生對(duì)本課所描繪的孩子們的不同的家鄉(xiāng)有所了解，能更深入、更全面地讀懂文章，體會(huì)到文中的主人公那種對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感。于是水到渠成，我這樣導(dǎo)入新課，“你的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。今天，我們就學(xué)習(xí)24課。”

二、感受閱讀的樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣呢？我充分利用本課的不同家鄉(xiāng)不同特點(diǎn)的美好方面激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這樣細(xì)致處理了第一幅圖，后面的幾幅圖我讓學(xué)生邊看圖畫(huà)邊朗讀課文，邊朗讀課文邊想象圖畫(huà)，看自己最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，就多讀幾遍。學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出了關(guān)鍵詞句，并通過(guò)朗讀把自己感受到的家鄉(xiāng)的美麗表達(dá)出來(lái)。自然學(xué)生也就能體會(huì)孩子們所畫(huà)家鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、重視寫(xiě)字指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“自如其人。”可見(jiàn)寫(xiě)好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字是這樣要求的，能按筆順用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。本課的要求寫(xiě)的字在結(jié)構(gòu)上有一定的特點(diǎn)。比如，貝是獨(dú)體字，在豎中線及橫中線周?chē)瑫?shū)寫(xiě)要緊湊；男、愛(ài)是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)要注意勻稱(chēng)，“原”字的第二筆是“豎撇”，“愛(ài)”字的上下要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)；蝦、跑是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬等等。分析了字的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)，看老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，提醒學(xué)生要注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體美觀，達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、改進(jìn)之處

課堂不是完美的藝術(shù)，縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我在學(xué)生的閱讀方面做得還不夠，比如，學(xué)生對(duì)濤濤的家鄉(xiāng)的朗讀比較到位，但是，在后面的幾位小朋友的家鄉(xiāng)的朗讀教學(xué)中，我有些趕時(shí)間，我說(shuō)讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，很多學(xué)生天真無(wú)邪地說(shuō)，“老師，我都喜歡，我都想讀。”我只是說(shuō)：“咱們沒(méi)有那么多時(shí)間，只讀你最喜歡的吧。”其實(shí)課后想想，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，我應(yīng)該這樣說(shuō)：“你們真是愛(ài)閱讀的好孩子，其實(shí)，閱讀不只是在課上，我們課下繼續(xù)美美地朗讀，你會(huì)更棒！”如果這樣處理的話，既保護(hù)了學(xué)生閱讀的興趣，更把閱讀教學(xué)走向了延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，該有多好呢。

由此可見(jiàn)，一節(jié)課上完了，并不是一個(gè)結(jié)束，更是一個(gè)新的開(kāi)始，“教到老，學(xué)到老。”看來(lái)，我一定要不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇三

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《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。

出示課文第一幅插圖：

師：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。

生3：而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。

生4：我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開(kāi)心的笑容。

師：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呀？|

生：這是濤濤的家鄉(xiāng)。

師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺(jué)美在哪里？

生1：美在有藍(lán)藍(lán)的大海。

生2：美在有一艘艘的船上裝滿了魚(yú)和蝦，讓我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

生4：美在我們?cè)谀抢锟梢月?tīng)大海唱歌。

……

用同樣的方式，我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一，學(xué)到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒(méi)有先前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。

師：小朋友，我們的家鄉(xiāng)是哪里？

生：海鹽。

師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？

生；美。

師：為什么你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)很美呢？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)有三毛樂(lè)園，那里有滑滑梯、有碰碰車(chē)還可以劃船，非常好玩。

生：我們的家鄉(xiāng)有綺園，那里有很多很多的大樹(shù)。

生3：我們的家鄉(xiāng)有南北湖，那里風(fēng)景如畫(huà)。

……

師：小朋友把我們的家鄉(xiāng)說(shuō)的太美了，你能不能學(xué)著課文中的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們美麗的家鄉(xiāng)，讓更多的人感受我們美麗的家鄉(xiāng)。

生1：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里的天那么藍(lán)，河那么多，到處都能看到綠綠的小草，五顏六色的鮮花。

生2：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里有美麗的南北湖，那里的風(fēng)景那么美，游人那么多。

生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽，海鹽那么美麗、那么迷人。

……

孩子們說(shuō)的真好，重難點(diǎn)也就不攻自破了。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇四

一）、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

三）、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

四）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇五

浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)劉莊小學(xué)　馬良英

【教材解析】

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學(xué)思路】

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)

（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”（課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）

三、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)新勝小學(xué)　金美玲

這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字：

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)：

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　陳月芳

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學(xué)思路】

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

1、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。

讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”

課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

3、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5、思想指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇六

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極性得到了充分發(fā)揮，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了鍛煉，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注環(huán)保的意識(shí)不斷增加，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激情進(jìn)一步激發(fā)，這是我最大的.收獲和感想。由于是第一次涉足于這一教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，手頭里沒(méi)有參考的資料，所以這種新課型新教法對(duì)我而言，壓力與機(jī)遇并存，自然不能達(dá)到”游刃有余”的教學(xué)效果，畢竟，面對(duì)自己如同丑陋孩子般的作品，我想，我肯定有類(lèi)似母親慈愛(ài)般的柔情，我撫摸著它，我思考著它……更期待它的得到大家的認(rèn)可。

收獲與反思

1、雖說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一。要想達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，明白導(dǎo)游的工作職責(zé)，掌握其工作特點(diǎn)后，開(kāi)展觀察調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中鋪開(kāi)對(duì)導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)的搜集活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)游工作的不容易。這一環(huán)節(jié)是由淺入深進(jìn)行教學(xué)的。

2、在本次活動(dòng)中我讓學(xué)生充分地收集信息，了解一名導(dǎo)游的基本工作流程，以及有關(guān)導(dǎo)游行業(yè)的簡(jiǎn)單知識(shí)。并嘗試在活動(dòng)中提高學(xué)生的搜集、處理信息能力、組織能力、與人交往等能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作，與他人交往的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)的精神，以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在活動(dòng)中整體感知，在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，以不同形式的匯報(bào)，從整體上體會(huì)學(xué)做導(dǎo)游的情感，抓住活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行交流，理解活動(dòng)內(nèi)容。

3、尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言權(quán)利，以人為本。利用小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)困生也有了發(fā)言權(quán)，重新燃起了學(xué)習(xí)興趣和自信心。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，既尊重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)程。

4、教師注意拓展學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大學(xué)生的視野，把學(xué)生用不同方式、方法采集到的資料變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)資源。在資料的運(yùn)用中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅達(dá)到了資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享，而且落實(shí)了“課標(biāo)”中提出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇七

案例：

指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：陳家堡

生：三石橋

……

（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……

反思：

從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

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家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇八

本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過(guò)小導(dǎo)游等活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)后有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。

2、對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。

3、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，圖畫(huà)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。

在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用對(duì)比的形式使生對(duì)家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

通過(guò)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，可以說(shuō)是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂(lè)園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過(guò)。此情況暴露出學(xué)生并沒(méi)有留意身邊的事物，且眼界過(guò)窄，只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對(duì)此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請(qǐng)生在遇到問(wèn)題時(shí)多請(qǐng)教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。

語(yǔ)言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時(shí)引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人的共同努力。

家鄉(xiāng)民俗文化教學(xué)反思篇九

《我愛(ài)家鄉(xiāng)》是全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)中的一篇講讀課文，講“我”登上家鄉(xiāng)附近的一座山頂，觀看到的家鄉(xiāng)景象。表達(dá)了“我”熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的.變化，激發(fā)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，能仿照課文，觀看學(xué)校一方的景物，說(shuō)、寫(xiě)一段話。

此外，根據(jù)個(gè)別化教育要求，我為我班的個(gè)別化教育對(duì)象周某某制定了以下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、課堂上能重復(fù)15個(gè)字以內(nèi)的教師提問(wèn)。

2、回答問(wèn)題時(shí)能夠正確使用3--5個(gè)手勢(shì)語(yǔ)組成的簡(jiǎn)單句子。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、“有效溝通，體現(xiàn)互動(dòng)”

溝通在這里是指師生之間進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，師生間的溝通往往存在著不小的障礙，而有效溝通則是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，教師連最起碼的通過(guò)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本任務(wù)都難以完成。溝通障礙主要表現(xiàn)在課堂上的是：信息在溝通雙方相互傳遞過(guò)程中的流失。其主要原因是溝通方式的差異以及手語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中相對(duì)不完善。

在以往的教學(xué)中，教師更多的是一種凌駕姿態(tài)，只按照自己喜歡的方式進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，很少顧及學(xué)生的感受。在時(shí)代呼喚教學(xué)創(chuàng)新的今天，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該更多地去關(guān)注聾生喜歡溝通的方式，研究與他們進(jìn)行無(wú)障礙溝通的技巧。在溝通方面，特別是在運(yùn)用手語(yǔ)進(jìn)行溝通交流方面，我們教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)，學(xué)習(xí)聾人手語(yǔ)表達(dá)的方式方法。

2、分層教學(xué)。

本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素了解清楚的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際選擇教法，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“問(wèn)”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)有些倉(cāng)促完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。

調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡(jiǎn)潔清晰，提高效率；在寫(xiě)的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫(xiě)作、展示交流的機(jī)會(huì)。