無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幫助他人教學反思篇一

在化學課堂教學中，教師應以導學稿為教學的載體，充分體現“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針，要善于處理知識傳授與能力培養的關系，聚焦課堂，要能夠巧妙地創設、引導學生主動參與的情境及活動，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性的情趣，使每個學生的身心都能得到充分的發展。為此我著重反思了以下幾個方面：

1、導學稿是否能起導學作用，為此在集體備課過程中，充分發揮備課組各成員的能動性，對知識點由淺入深導入，使學生預習過程中，能解決大部分的知識點。

3、每節課后爭取利用5min對學生進行小測，及時反饋，應做到節節清；

4、是否關注化學知識在生活實際中的應用，關注人類面臨的與化學相關的社會問題。本課題的教學目標主要是讓學生認識燃料的燃燒不僅給人類的生活造福，同時對環境產生了一定的負面“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針影響：空氣質量的下降、氣候變化越來越惡劣。因此，我注意從學生熟悉的身邊現象入手，用一段關于“溫室效應”的mtv作為切入點，再用一段關于天氣預報的新聞片斷作為聯結點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，通過發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗。

5、能否在教學過程中讓學生逐步提高科學的探究能力。本課題的教學中設計了“酸雨危害的模擬實驗”的演示試驗和學生的實驗，讓學生先通過對實驗現象的觀察初步得到實驗結論，再通過實驗，進一步驗證結論，最后通過對比課本與課堂上老師改裝的實驗裝置，使學生不僅進一步提高了科學探究的能力，還深刻認識到大到保護人類的生存環境，小到避免污染我們自己學習、生活的課室環境的重要性、實效性。

本課題的不足之處是學生不能做到小組合作討論，時間有些倉促，學生在課前收集相應的資料，預習不足，有部分學生抄襲現象，若能解決以上問題，效果應該會有更好。

從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：體現“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針；以導學稿為載體，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在實踐中促進學生發展，既培養學生的學習興趣、提高思維能力，想象力，又增強學生的環保意識和創新精神，課堂活而有序、活而有效，教師能夠起著組織者、引導者、合作者的作用。

幫助他人教學反思篇二

在本課題中，第二課時主要由乙醇和天然氣兩種燃料再引出化學變化中的能量變化。在設計這堂課的過程中，我們思考著怎樣將教科書中呈現的教學內容有條有理的按照學生思維發展的順序呈現出來。因此做了如下調整：將課題三中有關新型清潔能源乙醇與氫氣作為第三課題第一課時的鋪墊，隨后引出問題類似問題“乙醇與氫氣為何能作為燃料？”將化學變化中伴隨著能量變化就承接出來了。

通過實際的教學，對本課時的教學設計進行了如下的反思：

教材是學生接受教學內容的載體之一，也是教師與學生溝通的書本橋梁。教師在充分備學生的基礎上，還要考慮教材中對教學內容的編制思路。按照人教版對該部分的內容要求——了解使用氫氣、天然氣、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。我們將化學反應中伴隨有能量的變化放在了乙醇和氫氣的介紹后。這樣處理的好處在于引出了乙醇和氫氣作為燃料是由于燃燒產生了大量的熱量，從化學的角度看的話是由于乙醇、氫氣與氧氣發生的化學反應，從而放出了大量的熱量。學生對化學反應中有能量的產生只是在第一單元中接觸到，是關于化學反應的特征來進行學習的，但是學生對能量這一層面的理解還是比較膚淺與淡薄的。作為要發展學生的最近發展區的一種教學策略，就需要適當地建立和安排好學生已有的知識結構，并能充分的利用已有的'知識結構去建立和獲得新的知識。因此，在這里，通過學習乙醇等的燃燒產生大量的熱，乙醇是一種燃料的內容，讓學生及時的獲得了將要在最近發展區獲得知識的基礎，順利的承接了接下來的內容——化學變化中伴隨有能量的產生。

同時，在做這樣處理的同時，要考慮學生對于教材中內容呈現的順序與課堂中教學內容呈現的順序的適應性，我們在這里欠佳考慮。通過實際的課堂反饋，雖然學生在整體效果上表現了能跟進教師的課堂思路，但是在回到教科書中尋找知識點時，有些同學顯得茫然。這里的原因我們分析：學生的學習風格不一樣，有的是場依存型，有的是場獨立性。場依存型的學生其獨立思考的能力較強，能對提出的問題做出獨立的判斷。而場依存型的學生卻恰恰相反，這些學生思考與反應的能力較之相比差一些，他們獲得知識的方式主要是通過教師與那些場獨立型的學生之間的交流等方式慢慢地獲得新知。因此，在處理這部分內容時候，要結合兩種類型的學生基礎，兼顧兩類學生，齊頭并進地學習與發展。

幫助他人教學反思篇三

教學反思：

在將教學設計轉化為教學實踐的過程中，學生順利地完成了學習任務，達到了預期的目標，取得了良好的教學效果，反思教學設計和教學過程，總結如下：

本節課的學習任務主要是讓學生們掌握按鈕元件的.制作和使用。本節課采用興趣教學法、演示法、講授法、自主探究法，通過老師的講解和學生實踐讓學生們了解按鈕元件，并掌握其制作方法，通過教師演示及學生自主探究，熟練掌握按鈕元件的制作和使用方法，通過任務的選擇，培養學生獨立思考的能力。

本節課程設置較為完整，教學的內容設置合理，并在知識的拓展上把握較好，評價方面有所欠缺，在以后的課程中需加強。

幫助他人教學反思篇四

課堂活動：

分兩大活動陣地進行探究。

其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統計的工具還真不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。

其二，分組活動，每組發了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具進行再一次的觀察。

整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動，引出“簡單機械”時，學生還是犯迷糊。關于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

課后想想：

假如用力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師。

幫助他人教學反思篇五

第一、通過對煤和石油等化石燃料的燃燒對環境影響的了解，懂得選擇對環境污染較少的燃料，認識新能源開發的重要性。同時認識化學在解決人類資源問題中的作用，進一步培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情。

第二、了解全球環境污染的問題，認識使用和開發清潔燃料及各種新型能源的重要性。樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球、勇于創新、積極實踐的科學精神。

從大綱要求來看，該節從煤、石油、天然氣這三大化石燃料燃燒對環境的影響，使學生認識到化石燃料的燃燒對環境污染嚴重，并使學生認識到使用和開發清潔燃料和新能源的重要性。通過石油和酒精燃燒實驗現象對比，引導學生懂得選擇對環境污染較少的燃料；通過酒精和氫氣的燃燒產物探究，書寫簡單的化學方程式，再對產物進行對比，選擇較清潔的燃料。從辨證的角度，認識各種燃料的優缺點，合理地選擇燃料。

總之，實驗探究燃料燃燒的產物和對環境的影響是教學的主線，討論與合作是主要學習方法，使學生在合作與探究中聯系實際地學會選擇清潔燃料，樹立資源意識和環境意識。

本節課立足于教材而不拘泥于教材，主要采取學生自主學習、共同探究、交流合作的學習形式。對這一節的處理，我是這樣想的，先通過汽油和酒精燃燒實驗對比，讓學生自己發現不同燃料對環境影響不同，自發選擇清潔的燃料，再通過討論和探究學習酒精和氫氣等清潔能源和開發新能源，再專門通過一定量的練習，鞏固這一節的內容，結合我的教學特點及自己學生的特點，這樣的安排，應該會比教參的安排效果好些。

對于初中學生，我們對這部分內容講的是很淺的，但對培養學生樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球、勇于創新、積極實踐的科學精神很有意義，若不能給學生參與實驗探究，共同討論，本身學生就缺乏這方面的生活知識，強行記憶的內容遠大于理解的內容。并且，這一節，考查的知識點并不多，課標的要求也主要在培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情，多給學生們自主探究得結論，會比單純介紹內容要學生背下一些死常識效果好些。

也許，會有老師問，這樣一個內容也要浪費一節課時間，值得？我想，一節課下來，能讓學生自主探究得結論，同時認識化學在解決人類資源問題中的作用，進一步培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情，很值得。

很自然，會有老師認為這是一節失敗的課，自然會有人認為，為何不少講點，拿出時間給學生去記去背？這節的知識點又不多。

不同的課，會有不同的安排，對于物質的制法及性質，對于抽象的概念，對于化學用語的教學……對這些知識點很明確的教學內容，我一般也是采取多讓學生練，爭取盡可能多的學生掌握當堂課的知識點。對于一些能讓學生動手實驗，盡量提供機會給學生動手自主探究，自主學習，培養學生綜合能力。

所謂教無定法，關鍵要選擇適合本校學情的教法。