人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送給爸爸的領帶教學反思篇一
一、活動名稱：《送給爸爸的禮物》
二、活動目標：
1、能按照物體外部兩個特征找出該物體或者給物體進行定位。
2、能和同伴交流活動的內容，愉快地參加活動。
3、能用語言表述相關的操作內容。
三、活動準備：
1、數學區：
（1）材料：相關動畫軟件；《送給爸爸的禮物》操作板等
（2）游戲：《送給爸爸的禮物》、《給動物爸爸找寶寶》、《排排隊》、《找爸爸》等
2、美工區：
折紙《送給爸爸的`包》；剪貼《送給爸爸的禮物》等
3、語言區：
《爸爸的手真能干》
四、活動過程：
1、課件導入活動，激發幼兒參加活動的興趣：
師：“有家小動物專賣店開業啦，我們去看看吧……”
2、幼兒自由為爸爸購買禮物
幼兒根據籃子里、卡片上的物體特征，找出相應的物體，找到后說一說。
3、參加區域活動，教師重點指導數學區，鼓勵幼兒獨立完成活動
4、小結評價：
（1）幼兒演示新的數學游戲的玩法：
（2）激發幼兒對爸爸的喜愛
師：“你們喜歡自己的爸爸嗎？我們除了送禮物給爸爸，還可以怎樣做來表示對爸爸的喜歡呢？過會兒可以和好朋友談一談。”
五、活動反思：
最近我們正在進行《我的好爸爸》這個主題活動，此活動就是圍繞這一活動進行的。
各區域活動提供的操作均圍繞主題活動內容設計。
利用電腦課件創設的生活情景導入活動，孩子特別喜歡，個個興致很濃，積極地參與到活動中來。在操作電腦時，由于電腦的語音鼓勵及有趣的送禮物畫面讓孩子覺得它的真實，體驗到成功的快樂，為別人的爸爸買到合適的禮物而開心不已。在此基礎上，我們過渡到第二個為自己爸爸買禮物的階段，并創設了購物的環境及購物單，孩子們很高興地拿著單子去購物，當他們拎著親自買來的禮物時，臉上洋溢著愉快的笑容。通過同伴的介紹、向教師的展示，大部分孩子均能按要求購物：根據物體的兩個外部特征找出相應物體。
當孩子們回到桌面操作作業單時，有些幼兒遇到了不會操作的困難，造成這一現象的原因在于孩子們缺乏二維空間的經驗，因此提供的學具出現二維操作的內容無疑是干擾了孩子們的操作。通過這次活動后的思考，提醒我們在以后的學具設計中應該避免不必要的干擾來影響幼兒的操作，同時提供的學具要具有層次性來滿足不同幼兒的發展需要。
送給爸爸的領帶教學反思篇二
教學目標：
1、通過故事，激起孩子對數學活動的興趣，讓幼兒區分并說出以自身為中心的上、下方位，認識并說出近處物體的上、下位置。
2、在游戲中，能正確找到自己的上、下位置，讓幼兒知道上下的含義以及上下的相對性。
3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
材料準備：
背景：平面房子圖，猴、熊手偶，狗、貓頭飾。
活動過程：
一、1、表演故事：《懶惰的猴子》，老師與保育員分別扮演小猴和小熊，用手偶給幼兒表演。
聽故事：懶惰的猴子
有一天，小猴和小熊玩完會屋休息，小猴搶先躺在了下鋪。并說：“我累了，不想往上爬，你上去吧。”小熊便說：“這是我的`鋪，你上去。再說，我這么胖，怎么爬上去?”小猴還是不聽，小熊把它扔了上去。
2、提問：
a、小猴玩累了，搶先睡在哪里啦?(下鋪)
b、小熊是怎么說的?小猴聽了嗎?
c、小熊生氣了，把小猴扔到哪里去了?(下鋪)
3、讓幼兒能清楚地辨別和正確說出：上面、下面的方位詞，并會做手勢(往上指、往下指)。
二、1、議論：
a、你看見過自己生活中有什么東西是放在上面的嗎?
幼1：燈泡吊在房頂上。
幼2：鐘掛在墻上。
.....
b、放在下面的東西有嗎?你知道為什么放下面嗎?
幼1：我的床是上下層的，我睡在下層。
幼2：鞋子放在床下面，放在床上臟呀?
2、老師小結：
a、以自身為中心的上下方位：上面有頭、手等。
b、以近處物體為方位的上下位置：自己的上面有天空、太陽等，下面有地、小草等。
三、游戲活動：《小狗和小貓》
1、教師介紹游戲的玩法：小貓的房子在上面，小狗的房子在下面。
2、讓幼兒別人扮演小狗和小貓，在老師的帶領下做游戲。
3、看誰找到有快又好，表揚找對房子的幼兒，給最快的掛金牌。
4、游戲進行二、三次，小結，游戲結束。
四、活動延伸：
帶幼兒到草地上，利用草地上的滑梯、木屋等，讓幼兒自由組合，繼續做游戲。
教學反思：
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規范化，常識經驗系統化，所以，孩子已有的生活經驗對于他們理解數學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。
送給爸爸的領帶教學反思篇三
一、選材
陶行知行先生曾說過“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”。因此，在本次幼兒數學教育的過程中，我以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的超市為內容，設計了這個數學活動《送給爸爸的禮物》以創設游戲情景――去“超市購買禮物”送給爸爸，將標價與貨幣數量對應引入數學。注重生活與數學教育的緊密結合，并以游戲的`方式開展活動，通過實踐，在豐富幼兒生活經驗的同時，讓幼兒更好地學習運用數學知識。同時，6月20日是父親節，買禮物送給爸爸也培養了孩子愛爸爸的情感。
二、層層遞進，突破難點
三、滲透節日教育理念
6月20日是父親節，于是借助這個契機，以父親節引出活動。如：你們知道6月20日是什么節日?我知道你們都非常愛自己的爸爸，哪我們怎么樣給爸爸慶祝節日?從而以父親節引出活動內容培養孩子愛爸爸的情感。
送給爸爸的領帶教學反思篇四
美術活動《爸爸的領帶》已經過去好多天了，腦中還是不時的閃現孩子們作畫的情景。睿睿的話也好像就在耳邊，使我有種要寫下來的沖動，記住他的話也給了我更深的思考。
那天，我給孩子們準備好了領帶的輪廓，請小朋友們給領帶裝飾，就是用不同的方式裝飾領帶的花紋和圖案。首先我請孩子們欣賞了幾幅顏色鮮艷的范例，引導孩子們用顏色和簡單的線條、形狀進行裝飾，孩子們都在仔細而專注的裝飾著爸爸的領帶，只有睿睿坐在那里沒動。
我走過去問他：“睿睿，你怎么不畫呢？”
“我爸爸就是喜歡這樣的領帶的”
“怎么樣的呢？”
“就是這樣的啊”睿睿指著沒有裝飾的領帶對我說。
“爸爸喜歡白顏色的領帶嗎？”睿睿點點頭。
我的思維有種凝固的感覺，不知道怎么和他說。或許睿睿的爸爸是有那種銀色的領帶呢！或許領帶的概念在睿睿的腦中是模糊的，他有自己的想法，領帶是白色的未嘗不可啊，我該怎么和他說呢？我指著旁邊小朋友的`畫說：“你看，靜靜給爸爸的領帶裝飾的多漂亮啊！他爸爸肯定喜歡的哦”我邊說邊指著給他看。
后來睿睿還是拿起畫筆進行了裝飾，但是臉上看不到絲毫的快樂，他是無奈的。迫于孩子們的看法、還是對我的敬畏，哎，我的心也很矛盾。但又一想引導孩子欣賞生活中的美，學會去欣賞和表現也沒錯啊，孩子還小不正是需要我的指導嗎？可是孩子絲毫沒感覺到設計領帶帶來的樂趣。
反思整個活動我是否可以從以下幾個方面進行調整呢：
1、給孩子生活經驗上的準備，豐富幼兒的生活體驗。
2、用圖案裝飾對小班幼兒來說可能有一定的難度，使孩子的興趣減弱，其實我可以提供一些顏料、圖案貼紙，既便于小班孩子操作，又能使形式多樣化。
3、是不是可以創設相應的情景來促使幼兒順利的表現，活動開始有點單調，形式單一使孩子的表現受到了阻礙。
送給爸爸的領帶教學反思篇五
家是孩子溫暖的港灣，爸爸媽媽便是孩子依靠的大樹。在與孩子平時的交流過程中，了解到他們都比較偏愛喜歡媽媽，很多孩子更愿意和老師提與媽媽有關的事情。對于爸爸在很多家庭里與孩子的關系都沒有那么親密，或許是由于爸爸本身的陽剛之氣不懂得與孩子交流與相處使和孩子的距離拉遠了，還有的孩子由于曾經受到過爸爸的打罵而對爸爸產生的排斥的情感。
本次小班主題中安排了《親親一家人》的主題，在主題活動中更加了解爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的家人，更加懂得關系、愛戴自己的家人。難能可貴的是在主題活動中更加突出孩子對爸爸的了解，有《我的爸爸》和《爸爸的領帶》兩次關于爸爸的活動。在活動中讓孩子更加關注自己的爸爸，更加體諒自己的爸爸。
在活動《爸爸的領帶》中，考慮到是小班的`孩子每次上課的時間比較緊，所以我安排了兩次課時，在第一課時時主要目標是讓孩子知道什么是領帶，領帶的由來，領帶的搭配以及佩戴，并讓孩子了解一些領帶的圖案以及樣式。在第二課時時主要是讓孩子在了解了領帶的基本知識的基礎上進行裝飾。
在第一課時時，我帶了一條領帶提問這是什么，孩子們都回答不上來，有的孩子說是圍巾，有的說是繩子，有的說我爸爸有的，但不知道是什么。在活動中我還介紹了領帶的由來，并給孩子介紹欣賞了領帶的搭配和領帶的各種圖案的圖片，孩子們都看的很認真，最后也讓部分孩子試戴了我帶來的領帶，體驗了一回做“爸爸”的感覺。
在第二課時時，先讓他們回顧了一下領帶的圖片，重點看了領帶的花紋和樣式。在看完后，請孩子們給自己的爸爸送一條自己裝飾的領帶。裝飾前我給孩子們示范畫了一下，但結果孩子們很多都跟著我的開始裝飾，把孩子們的思維固定了。在放學前我讓孩子們把領帶回家送給爸爸，以此增加孩子與爸爸之間的感情交流。
本次活動孩子基本都能達成設定的活動目標，在內容安排上，在美術活動前先給孩子安排介紹了領帶的各種知識感覺還是有必要的，雖然他們還不知道襯衫，西裝是什么，但孩子多少會有個印象。在第二課時時為孩子們準備的裝飾材料還不夠豐富，可以提供各種彩紙，水彩顏料，紐扣，樹葉等各種裝飾材料。在幼兒自己裝飾前教師的示范畫限制了孩子們的創造力，教師可以提供繪畫的素材而不是示范畫。
父愛是孩子成長過程中不可缺少的，父親教給孩子的是一種氣概，一種灑脫，一種處世的原則。因此在今后活動中要讓更多的爸爸參與其中。