作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班語言夢教案反思篇一

《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

課堂上，我先讓學生讀了三句跟節日有關的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節有關的《元日》，并解釋題目意思。接著學生初讀古詩，理解詩意：

1、讀準字音，讀通詩句。

2、認讀字詞，講解生字。理解關鍵詞語含義。

3、再讀古詩，讀出節奏，讀出味道。

4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實行新政、強國富民的報復和樂觀自信的心情。

整節課，我有意讓學生學習古詩的一些特點：節奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進行傳承。學生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學生的思維是很開闊的，想法也是很獨特的。今后，應該給學生更多思考交流的平臺，讓他們學得方法，思得深刻。反思這節課，前面讀詞讀詩的時間有些多，后面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的背景放在理解詩句之前，會更加有利于學生的聯系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。

古詩教學，看似簡單，實則不易。讓學生學會表達，學會思考，學會閱讀，學有所得，應該是我們長期探求的方向。

大班語言夢教案反思篇二

在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動作、啟發提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發現畫面中隱含的內容，如：在欣賞掛圖這一環節，引導幼兒觀察卡勒的表情和神態，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來的？”孩子們一經提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”

在活動中我有創造了很多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最后環節，通過游戲高個子和矮個子的游戲延續孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要，最重要的是內心快樂和長大。

1．在時間控制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環節的時間掌握不夠，超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環節花了較長的時間，應適當將故事改編地較短一點。

2．在討論長高的辦法時，幼兒記錄無價值，只要教師簡單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

大班語言夢教案反思篇三

《元日》這首詩取材于民間習俗，詩人攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出過年的歡樂氣氛。學習這首詩，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學請教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會詩人所要表達的思想感情。六讀,拓展延伸。

在本節課的課堂教學中注重了學法的指導。

如我提問：“有許多不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預習，現在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網查）（引導學生掌握一個學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：

（1）聯系上下文猜測；

（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；

（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

但這節課的課堂教學中也存在著許多的不足:

一是這首古詩中有許多詞語對學生來說很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設計時，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調動學生學習的自主性和積極性。

二是在交給了學生一些陌生詞語的理解后，如果能及時的將這些詞語的意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學生理解詩句的意思。

三是如果將查找資料這個作業布置在課前，學生對詩句的理解相信會更到位。

大班語言夢教案反思篇四

一、不容忽視的導入環節。

在《揚州茶館》的教學中，我通過一字開花"館"引入課文學習，激發學生學習興趣的同時，又使學生對"館"字有了較全的理解與掌握。接著，我并沒有直接入題，而是從揚州的地理風景講起，揚州優美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲，結合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學生領會了揚州的"美"，對于揚州的茶館則增加了向往之情。

二、精心設計過渡語，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質樸清純，使讀者猶如真的來到了揚州茶館。"揚州不僅景色優美，而且那里的飲食文化也是源遠流長"，一句自然的過渡即刻將學生帶入了熱鬧的"揚州茶館"。"揚州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多"，這樣一來，很順利地使學生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣。在學生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后，引出了作者內心的贊美——"燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。"緊湊的環節，簡潔的教師語言，使《揚州茶館》的學習附帶著一種獨特文化的熏陶。

"身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道、最入微的地方表達得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉的了解、熱愛和由衷的自豪。揚州人就是這樣生活著，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著。"這一段過渡語既是對文章的一個總結，體會到了揚州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合。緊接著，"揚州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客，于是它的規模也越來越大。"由此引入了本課學習的讀寫整合部分——動作描寫。

三、適時的語言訓練點，扎實而有效。

第一處，在導入文章的學習之后，馬上把握住學生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受，讓學生發揮想象，談談"走進揚州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__。"學生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴，真想立刻跑進揚州茶館。第二處，在學生演示完"燙干絲"的制作過程之后，我借著將美味的燙干絲走進學生之中時，又讓學生發表內心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時，在學生表達的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象、更生動了。

從虛擬的感受到直觀的真實感受，學生所能表達出來的層次有很大的區別。此時講來，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內心情感的抒發，對揚州的喜愛之情由此產生。

四、注意教師語言，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學生以美的情感。在教學過程中，我結合教材內容用情來激勵學生表達，調動學生、及時評價。整個過程環環相扣，師與生的交流緊密結合，引導學生投入學習之中，認真仔細思考問題，使學生學習積極性和自主性充分增強，更感到課堂氣氛溫馨，學生情感、態度、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養的。

不足之處：

一、在寫作訓練過程中，對學生的.指導較簡單，"蜻蜓點水"的指導減低了其一定的效果與意義。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進行，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結合點，通過"看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞"先……再……然后……接著……最后……"——根據銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程。這樣的環節下來，學生較易清楚地表達，從而產生了觀看錄象之后所產生的意義，增強了教師的主導地位。

二、在時間的掌控方面缺少一定的經驗。節奏的快慢決定于內容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配。然而，課堂上，前半部分的教學節奏較慢，似乎帶著揚州那"聲聲慢"的曲調風格。

總的來說，在多位老師的指導下，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及研究，對自身教學過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次"責任杯"中收獲不小。

大班語言夢教案反思篇五

《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三(6)班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。

教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的`4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進行計算12x4=48。根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀!因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優化;如何進行相互評價;如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。