在新的環境中，我們常常需要用自我介紹來讓別人了解我們，建立良好的人際關系。針對食品安全問題，我建議我們要加強對食品生產和流通環節的監管和管理。

大學體育社團調查與研究論文篇一

2.1調節情緒功能。大學體育舞蹈具有調節情緒的心理健康功能，有利于引導大學生產生積極良好、正面樂觀的情緒，為大學生的健康成長奠定良好基礎。人在面對客觀事物時所產生的第一反應則是情緒，體育舞蹈活動是客觀載體的具體表現形式，其出現的根本原因則是人們客觀心理的需要。換言之，體育舞蹈活動開展與人的情緒需要存在必然聯系。因此，學生在體育舞蹈活動參與過程中會產生一種心理滿足感，從而出現高興、愉悅、成功等積極情緒，豐富學生的心理活動，帶給學生個體成功愉悅的滿足感，促使學生保持積極向上的.精神狀態，從而提高學生的課程學習效率。2.2促進審美功能。大學體育舞蹈具有促進審美的心理健康功能，有利于提高大學生的審美能力和審美素養，極大程度上提升了大學生的藝術修養。體育舞蹈集合多種元素于一身，如體育、舞蹈、藝術、音樂等，與其他體育項目相比較來說，體育舞蹈更加傾向于藝術方面，其中所蘊含的藝術氣息可以促使學生產生審美情緒，從而提高學生的審美能力[3]。例如，華爾茲具有流暢灑脫的特點，探戈給人抑揚頓挫之感，快步給人輕快激揚之感等等，通過這些肢體動作的表現在帶給欣賞者視覺沖擊的同時，還可以進一步提高其對體育舞蹈的欣賞水平，有利于學生形成正確的審美觀念。2.3健全人格功能。大學體育舞蹈具有健全學生人格的心理健康功能，有利于引導大學生在體育舞蹈項目的進行過程中磨練自身品質，形成堅韌不拔的精神。若想在體育舞蹈比賽中取得優異成績，在擁有扎實穩固的基礎技能的同時，還需要具備持之以恒的精神品質，以便可以在高強度、長時間的體育舞蹈運動中完成一系列的動作。同時，對于處于大學期間的學生來說，其要面對學業、工作、情感等多方面的壓力，通過體育舞蹈的學習可以有效釋放大學生的負面情緒，對其心理壓力的緩解具有極為重要的現實意義。

3大學開展體育舞蹈的實施策略

3.1高效整合體育舞蹈課程內容。高校要以體育課程、藝術課程為載體，高效科學的整合體育舞蹈課程教學內容，精準定位體育舞蹈課程，明確體育舞蹈課程的教學目標，為大學體育舞蹈活動的順利開展奠定基礎。對此，高校要營造良好的體育舞蹈課程學習氛圍，將體育舞蹈納入大學課程教學體系中，為其制定相應的教學大綱，促使體育舞蹈課程教學朝著規范性、目標化的方向發展。同時，高校要尊重大學生在體育舞蹈課程開展中的主體地位，根據學生的個性不同開設華爾茲、恰恰、斗牛、快步等具體體育舞蹈課程，學生則根據自己的興趣喜好進行自主選擇，滿足其自身全面發展的客觀需要。3.2創建大學生體育舞蹈社團。高校要為學生創設展示自我能力的平臺，創建以大學生為主體的體育舞蹈社團，引導學生自覺主動、有目的的進行體育舞蹈活動，從而切實有效的促進大學生的全面發展。對此，高校要從思想認知中明確，如果僅僅通過體育舞蹈課程教學的方式來進行體育舞蹈教育，難以保證體育舞蹈取得其預期實效，這就需要在體育舞蹈課程教學的基礎上，發揮大學生社團的優勢，及時彌補體育舞蹈課程教學中存在的不足，并將此看作是大學體育舞蹈教育的延伸與拓展，使得學生的體育舞蹈能力得以發展。3.3注重激發學生體育舞蹈參與興趣。現階段，在當前大學體育舞蹈課程教學過程中時常會存在男女生比例失衡的現象，即女多男少，以及學生在體育舞蹈舞伴的選擇中也會出現經常性更換舞伴的情況，難以從根本上提高體育舞蹈教育的水平和質量。首先，高校要積極轉變學生的思想觀念，引導學生明確體育舞蹈對其自身發展的重要作用，通過多種方式激發學生體育舞蹈的參與興趣，使得學生的團隊協作能力、個人素養在體育舞蹈練習中得以發展。其次，在學校的公告欄、宣傳欄加強對體育舞蹈的有效宣傳，定期組織大學生參與體育舞蹈活動，確保大學生的體育舞蹈舞伴處于相對穩定的狀態。最后，要加強對大學生體育舞蹈基本技能的教育訓練，鞏固大學體育舞蹈課程教學成果，提高體育舞蹈教育訓練實效性。此外，高校要逐步完善體育舞蹈訓練反饋機制，在元旦、校慶、藝術節等節日中開展表演比賽，為學生提供展示自我體育舞蹈能力的機會，使得學生的表演欲望得到滿足，并將此看作是激發學生參與體育舞蹈的重要驅動力。

4結語

綜上所述，大學舞蹈體育對學生的身心健康發展、綜合能力的全面提升具有積極的推動與促進作用，高校要在充分發揮舞蹈體育的調節情緒功能、促進審美功能、健全人格功能的基礎上，以當前大學體育類課程、藝術類課程為依托，高校整合體育舞蹈課程教學內容，注重對學生體育舞蹈參與興趣的激發，創建以大學生為主體的體育舞蹈社團，為學生體育舞蹈實踐能力的強化提供平臺。同時，大學要借助節日活動不定期展示學生體育舞蹈訓練成果，完成高校課程改革的目標。

參考文獻

[1]黃凌云.我國普通高校體育舞蹈開展現狀及對策研究[j].當代體育科技,,7(15):104,106.

大學體育社團調查與研究論文篇二

摘要：本文在體育舞蹈的概述基礎之上，從調節情緒功能、促進審美功能、健全人格功能三方面分析大學體育舞蹈的心理健康功能，重點探討大學開展體育舞蹈的實施策略，主要包括高效整合體育舞蹈課程內容、創建大學生體育舞蹈社團、注重激發學生參與興趣三方面，旨在通過本研究為相關人員做出一定的借鑒參考，促進大學生的全面發展，為我國社會主義現代化建設提供源源不斷的復合型人才。

關鍵詞：大學;體育舞蹈;心理健康功能;實施策略

體育舞蹈作為高校教育課程改革的重要內容，在高校改革中占據重要地位，并且受到廣大教育者的普遍關注。同時，體育舞蹈憑借運動性與藝術性并存的鮮明特征，符合當前大學生身心發展的客觀需求，深受大學生的青睞與喜歡。大學體育舞蹈對學生的身體素質提升、情緒心理的健康發展均具有極為重要的現實意義，有利于培養大學生的健全人格。由此可見，開展大學體育舞蹈則顯得極為重要。對此，本文以大學體育舞蹈為主要研究內容，對其心理健康功能及實施策略做出簡要分析與著重探討。

1體育舞蹈的概述

體育舞蹈是體育活動的具體表現形式，在基本體育項目的基礎上適當性的融入舞蹈藝術動作。從整體上來說，體育舞蹈具體可以劃分為兩大類，分別是摩登舞群(探戈、維也納華爾茲、快步、狐步)、拉丁舞群(倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛)[1]。體育舞蹈在肢體表現的基礎上，通過音樂旋律的引導，展示難度不同的肢體動作或者造型，由此展示出體育舞蹈的內在情感藝術特性。體育舞蹈具有多重特征，即標準型、欣賞性、競技性。首先，體育舞蹈的標準性主要表現在體育舞蹈的舞步標準規范方面，現階段，我國體育舞蹈組織根據其動作難度的不同將其具體劃分為三個層次，分別是銅牌、銀牌、金牌；其次，體育舞蹈具有欣賞性特征，表演者需要穿著一定的服裝，在音樂伴奏下，將風度、體態等外在要素很好的展現出來，以此來進一步提升體育舞蹈的藝術表現力；最后，體育舞蹈具有競技性特征，舞者需要嚴格按照體育舞蹈的規范要求進行，與此同時還需要彰顯舞蹈的美觀度[2]。

大學體育社團調查與研究論文篇三

“醫德，即醫務人員的職業道德，是醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會以及醫務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫學科學的發展和醫學模式的轉變，醫德的內涵與外延也在不斷的發展與擴充。1992年，who衛生人力開發司教育處處長boelen博士對未來醫生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫學教育應成為一門超越專業科目的多維教育，醫學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫學教育機構應當培養“以人為中心的醫生”，而不是培養技術專家；醫學生的養成教育應遵循現代醫學模式在實踐中轉化的要求，將傳統生物醫學模式下的技術至上觀念轉變為現代醫學模式下的人文關懷醫學生作為未來的醫務人員，其職業道德固然在未來的工作環境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫學院校就此可推卸對醫學生醫德教育的責任。高等醫學院校擔負著培養未來醫務工作者的重任，其教育目標是培養既有初步醫學專業理論素養又有良好職業道德傾向與素養的醫學專業人才。因此，醫學生的醫德教育應根據時代的發展而發展，應緊隨醫學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫學生的醫德認識與行為選擇進行了調查。

一、調查對象與方式

調查對象為我校第一臨床醫學院、第二臨床醫學院臨床醫學專業已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫院實習的61人，附屬第二醫院實習的38人，廈門第一醫院實習的26人，莆田市第一醫院實習的11人，南平第一醫院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發放問卷，收回有效問卷146份，占發放數的98.65%。

二、調查內容與結果

1.對醫學院校開展醫德教育必要性的認識

從調查結果可以看出倡導醫德教育在同學中占據主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫德養成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫德教育，學校醫德教育對于自己未來行醫沒有實質性的意義。

2.對醫德教育幾種途徑績效評價醫學院校開展醫德教育，主要途徑有：《醫學倫理學》課程、社會實踐、各種醫德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫學倫理學》課程作為醫學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫德教育的績效，成為醫德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫德教育的新亮點。

3.對醫德內涵的認識

以衛生部1988年頒布的《醫務人員醫德規范及實施辦法》中對醫德規范的界定作為依據，了解醫學生對醫德內涵涵蓋面的認i識調查結果發現，醫學生對于醫德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：

4.好醫生的評價標準

透過對什么樣的醫生才算是好醫生問題的回答，我們可以看到現代醫學生已隨著醫學模式的發展，看到了醫療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫德與精湛醫術間的藝術服務，作為一種新的醫德評價觀念已悄然為現代醫學生所接受調查顯示:精湛醫術高尚醫德、藝術服務三者兼備標準取代了以往占主流的精湛醫術與高尚醫德者兼備的好醫生標準，成為新的主流。

5.醫學生對自己未來行醫行為傾向設計在對自己未來行醫過程遇到一些問題如何處

理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規避醫療風險、采取明哲保身的醫療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫療風險與法律至上的關系，醫德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛生法律的不斷健全而給醫學院校醫德教育提出的新問題。

6.臨床醫學生的職業傾向

在職業傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫生職業，23.29%的同學選擇了其他職業，還有13.7%的同學在醫生與其他職業選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫學職業，轉而選擇其他職業的理由對專業的熱愛，是職業道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業道德教育必將受到影響。

三、存在問題分析與對策

1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統理論學習基礎上

多年來，醫學生的職業價值觀與職業品行的養成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。

隨著醫學實踐的發展，這種角色模仿的經驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當地忽視了。如作為《醫務人員醫德規范及實施辦法》中對醫德規范的第四條規定及《執業醫師法》對醫師執業活動中應盡到的義務的第一規定:“遵守法律法規”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現教育的最終目的。

2.醫學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體

調查結果表明:《醫學倫理學》課程教育亟待提高其授業解惑的能力。作為醫德教育的主導課程，《醫學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統的醫德基本理論，責任目標之二是幫助醫學生正確認識和處理醫療實踐中的各種倫理道德問題醫德理論素養作為醫學生不可或缺的文化底蘊素養之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。

據了解，我校醫學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫學生文化素養教育的特殊意義，應考慮醫學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。

倫理理論的現實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫德信念，讓醫學倫理學課程教育不再成為醫學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫德教育方式，使之與時代變化和社會規定相符合;提高《醫學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。

3.建立可操作性強的醫德評價標準體系，以目標管理促進醫德養成教育

醫德養成教育是一項繁重而漫長的理論內化過程醫德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現，而應是目的的達到和效果的體現高等醫學院校醫德教育，是一個將社會主義醫德基本原則規范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養等途徑內化為學生的醫德行為和習慣的過程要增強醫德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規范為起點，努力提升醫學生道德素質基礎同時從新生職業入門引導開始直至畢業生就業教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫學生不斷提高自我修養，充分發揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規范化、科學化，使醫德教育在實踐中得以有效、持續地發展，幫助醫學生最終形成由知情意、行等系統所構成的內在醫德自律體系。

醫學是直接服務于人的生命科學。醫德是指導、規范醫療行為的核心高尚的醫德醫風是成為一個合格醫生的前提，是醫生職業精神的靈魂醫德作為一種社會意識形態，具有很強的時代性現代醫學倫理的發展，要求醫學院校的醫德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發展思維，幫助學生建立創新意i識醫學生醫德教育只有適應了醫學模式的發展，才能培養出適應21世紀醫學發展需求的醫學人才。

大學體育社團調查與研究論文篇四

1.1選題的依據。

1.1.1小學體育社團，是小學生自主開展體育活動的重要載體。

《學生體質健康標準》要求學生每天鍛煉一小時以上，掌握2項體育技能，形成鍛煉的好習慣。因此促進學生體育鍛煉、增強學生體質是學校體育的中心工作，學校體育工作的開展形式多樣，有體育課、課外活動、陽光體育課間操、體育社團等。學校體育社團是某個體育項目的共同愛好者組成的小團體，其積極開展各種活動，在共同切磋技能的前提下，同時達到結交朋友、促進交流的一種組織。

20xx年的體育與健康的課程標準強調以學生為主體，注重學生的個體差異，根據學生的實際因材施教。如今的學生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學手段把學生吸引到體育鍛煉中來。在國外，體育社團是最有效的學生活動的方式，社團的發展也比較完善；在國內，體育社團在中小學覆蓋率比較低、發展比較慢，小學體育社團的發展還不夠成熟，體育社團作為學校體育工作的重要方式，因此要積極推進小學體育園地的建設，促進體育社團的開展與完善，使體育社團成為學生活動的重要載體。

1.1.2研究小學生體育社團問題，具有特殊的理論意義。

通過知網等文獻檢索工具，以體育社團為關鍵詞進行檢索，目前國內關于體育社團的研究大多數是關于高校體育社團的研究，如今體育社團在高校發展已經比較成熟，高校的體育社團在組織、管理等方面也具有豐富的發展經驗。相對中小學來說，體育社團處在一個成立早，但是發展不完善的困境，開展小學體育社團的研究，不僅有利于小學生找到體育興趣的施展與提高平臺，更好地為小學生服務，而且可以豐富小學體育社團的理論研究，更好地解決體育社團存在的問題，順應小學教育改革的需要，打開素質教育的突破，因此研究小學生體育社團問題，具有特殊的理論意義。

1.1.3全面了解和把握無錫市小學體育社團的發展現狀。

1.目前常見的`小學體育活動主要是強制式的，利用課外活動或者課間操期間以班級為主體進行體育鍛煉：

2.體育社團的開展容易出現形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號化傾向

3.開展小學體育社團的研究，有利于在實踐過程中發現存在的問題，有利于全面了解和把握無錫市小學體育社團的發展現狀，給學生良好的體育成長環境。

1.2研究的目的與意義。

在近幾年的學生體質健康抽查中，無錫市學生的體質健康一直處于江蘇省的領先地位，這和無錫市一直重視學校體育的工作是分不開的。近年來，社會上的體育輔導機構報名的小學生非常多，出現了在學校體育課什么也學不到，花錢到社會上學習體育技能的怪象，學校一直圍繞學生的體質情況開展工作，因地制宜營造學生體育學習的實踐環境，學生體育社團可以有效地提高學生的學習興趣，各式各樣的社團可以讓學生在繁重的學習壓力中得到舒緩，同時可以教授學生體育鍛煉的技能，養成終生鍛煉的習慣。同時社團也提供學生交流的媒介，促進學生社會化。本文通過文獻資料、問卷調查等研究方法，針對無錫市小學生體育社團開展現狀，分析無錫市小學體育社團存在的問題，提出持續、長效發展的對策，以使得更好地為小學生服務。

大學體育社團調查與研究論文篇五

[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

[論文關鍵詞]中學生英語課外閱讀

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節節提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

二、存在的主要問題

從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標不明確。調查統計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關。”有的說“膩了課本，找課外書調劑。”

3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。

四、改進措施

要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優秀書籍的閱讀，激發學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區或村鎮圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養。

閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優秀文化的豐富營養，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻：

[1]姜珍婷.中學生課外閱讀現狀的調查與對策【ma】華中師范大學，

[4]萬麗華.對中學生個性化課外閱讀的探究【ma】.江西師范大學，

大學體育社團調查與研究論文篇六

通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學前測來看,目前的體育教學存在著很多問題,在我校體育教師通過學習《新體育課程標準》后,雖然在教學中已經有目的進行了改進,但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學現狀。

一、過于嚴密的教學組織形式

1、以教師為主的教學組織形式

在體育教師組織教學教育時,教師經常不自主的就把自己放在了主體地位上,因為教師普遍有著這樣的觀念:學生成為教學中的主體時,那么教師的地位呢?師道尊嚴呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應該擺正自己的位置,充分體現出教師在課堂中的v作用。另外,現在的體育公開課,由于評委更多關注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學生的表現,隨著《體育新課程標準》的進一步深入,相信在這個方面各個部門會轉變思想,使體育教學真正做到以學生為主。

2、一成不變的課堂教學程序

從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學中依然延續著幾十年來的課堂教學模式:開始部分、基本部分、結束部分。內容也是一成不變,已經成為了體育課的課堂常規,學生學習得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學習效果能出來嗎?不能!但是,現在的體育公開課已經提前走了一步,優秀的體育課已經在轉變課堂教學程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對優秀公開課的學習,在課前準備上充分為學生的學習考慮,在日常的體育教學中采取適合于學生學習的教學模式,提高學生的學習興趣,更好的去完成課堂教學任務。

二、學生的興趣激發

從以往的體育教學來看,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板化等因素,導致了許多學生并不喜歡體育課,能夠堅持體育鍛煉的學生就更少。甚至有的學生以生病來逃避練習,有的在課外根本就不練習。新課程的改革,首先改變了教師與學生的關系,建立了合作與互動,真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;其次教學內容要多元化,符合學生的'身心發展;再者,教學的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛;評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好地發展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。

三、重視學生的創新能力

目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法,試圖達到增強學生體質之目的,也一直注重學生模仿各種動作技能,澤導致教師和學生均缺乏創新的意識和能力,教師缺乏創新的意識和行為,學生又怎么能夠有創新能力呢?所以教師培養學生的創新能力應該包括在整個體育教學過程之中,如讓學生設計新的游戲方法,主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑,開發校內校外的體育資源等。

這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認識,隨著課題研究的進一步開展,我校的體育教學會有一個全新的面貌。

大學體育社團調查與研究論文篇七

運動損傷是指在體育運動過程中發生的損傷。

在高校體育中運動損傷時有發生，在不同程度上影響了大學生的身心健康和活動能力，給大學生的學習和生活帶來不便，也是大學生前往校醫院就診較高的病種之一。近年來關于大學生運動損傷現狀調查與預防措施方面有不少研究報告[1-4].為了進一步做好大學生醫療保健工作，降低運動損傷的發生，本文對年9月至年9月期間在浙江工商大學校醫院就診的658例運動損傷患者進行統計分析，以期找到有效的預防措施。

1對象與方法

1.1對象選擇2011年9月至2013年9月在浙江工商大學校醫院就診的658例運動損傷患者為研究對象，其中男生453例（68.8%）,女生205例（31.2%）;年齡17~26歲，平均（19.5±1.28）歲。

1.2方法采用自行設計的結構式問卷調查表，詳細詢問和記錄患者的損傷情況，調查內容包括運動項目、損傷部位、原因、傷后處理和運動場地情況。

1.3統計學方法采用spss10.0軟件對數據進行描述分析。

2結果

2.1大學生運動損傷的時間分布調查顯示，大學生運動損傷的時間分布為課外活動343例（52.1%）、各種體育比賽156例（23.7%）、體育課134例（20.4%）、晨煉38例（5.8%）.

2.2大學生運動損傷的項目分布大學生運動損傷項目分布前3位分別為籃球235例（35.7%）、網球86例（13.1%）和田徑62例（9.4%）.其中男生運動損傷項目分布前3位分別是籃球204例（45.0%）、足球55例（12.1%）、網球45例（9.9%）;女生為網球41例（20.0%）、籃球31例（15.1%）、瑜伽30例（14.6%）.

2.3大學生運動損傷的部位分布大學生運動損傷的部位分布是踝關節311例（47.3%）、膝關節100例（15.2%）、腕關節60例（9.1%）、軀干47例（7.1%）、肘關節44例（6.7%）、指關節32例（4.9%）、頭部28例（4.3%）,肩關節22例（3.3%）、其他14例（2.1%）.其中男、女生分布前3位均為踝關節215例（47.5%）/96例（46.8%）、膝關節71例（15.7%）/29例（14.1%）和腕關節42例（9.3%）/18例（8.8%）.

2.4大學生運動損傷的類型分布運動損傷的類型分布為皮膚擦傷275例（41.8%）、韌帶扭傷215例（32.7%）、肌肉拉傷117例（17.8%）、關節脫位或骨折18例（2.7%）、其他損傷33例（5.0%）.

3討論

結果顯示，男生發生運動損傷構成比明顯高于女生，與陳彩虹[5]的調查相似。可能與男生喜歡籃球、足球、長跑等對抗性強的運動有關，而女生參加體育活動相對較少、運動量小，多為健美操、跳舞和瑜伽等非對抗性的運動。

對黑龍江省高校大學生運動損傷的調查相似。

調查顯示，男生運動損傷項目分布前3位是籃球、足球、網球，與嚴小虎[7]和劉雪勇[8]的結果相同。在我國高校籃球運動比較普及，其運動強度大、對抗性強、身體接觸頻繁，對參加者的動作技術、身體協調性、靈活性有一定的要求，因此打球時的偶發因素和不可控的因素時有發生，使運動的損傷防不勝防。近年來我校開設的網球和瑜伽課深受女生們的喜歡，雖然網球沒有激烈的身體對抗，但需要一定的體力和技術，而現在的學生體質和身體素質很難達到網球大運動量的要求，體力跟不上而引起損傷；瑜伽對身體的柔韌性要求較高，在練習時動作僵硬，關節的柔韌性差，極易引起損傷。

運動損傷部位排在前面的分別是踝關節、膝關節和腕關節。李芳等[9]和brain[10]的研究認為踝關節的不穩定性是發生踝關節扭傷的原因。因為踝關節是滑車關節，穩固性相對較弱，兩側韌帶的堅固韌性不同，外踝韌帶雖然較內踝韌帶長，但是沒有內側韌帶堅固，故當遇到地面不平或重心不穩時，就容易發生踝關節內翻而使外側韌帶損傷。

運動損傷預防措施：

（1）加強安全防范意識。學生安全防范意識不足、運動前準備不充分是運動損傷的主要原因。因此在體育教學中要注重培養學生的安全意識，體育老師應將運動的自我保護措施方法及經驗傳授給學生，使學生掌握正確的運動或鍛煉方法和技巧，注意運動內容與自身特點（身體、心理等）結合。同時制訂相應的預防措施，規范動作要領，注意把握運動節奏，堅持全面、經常、循序漸進的鍛煉，寧慢毋快[11].

（2）準備活動要充分，合理安排運動量。重視運動前的準備活動，運動量、運動項目、運動時間均應符合學生的運動要求，并且加強易傷部位肌肉力量的練習，對于防止損傷的發生具有十分重要的意義[12].

（3）加強健康教育，普及急救知識。學校應開設健康講座，介紹解剖學、運動醫學和運動生理學等相關知識，宣傳運動損傷的原因、特點、危害及處理，使學生掌握運動損傷的處理原則和外傷急救技能，增強自我保護能力，減少運動損傷的發生，達到提高身體素質的目的。校醫院要做好醫療保障工作，加強運動損傷康復指導，建立運動損傷統計制度，加強對運動損傷的管理。

參考文獻

[4]成坤。大學生運動損傷與對策[j].臨床合理用藥，2011,4（12b）:103.

[9]李芳，何中初，汪德鳳。大學生運動損傷相關因素分析與干預[j].中國校醫，,22（5）:523.

[10]brianc.functionalinstabilityoftheanklejointfeaturesandun-derlyingcauses[j].physiotherapy,,86（8）:401-411.

大學體育社團調查與研究論文篇八

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以促進學生全面發展和健康成長為根本目的必修課程。通過對鹽城市部分中學體育與健康教育現狀的調查，發現在實施新課程標準的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發現的問題進行調查分析的結果和提出相應的對策，希望能為改善中學體育與健康教育的現狀提供一些依據和幫助。

一、研究對象與方法

1.研究對象：鹽城市部分中學的100名從事體育與健康教育的教師。

2.研究方法：

（1）問卷調查法：共發放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。

（2）調查法與訪談法：調查訪談的內容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。

二、調查的結果與現狀分析及解決對策

1.體育與健康教材

體育與健康教材是體育教學活動的基本工具。在調查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣。現行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。

很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養全面發展的人才方面發揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發展作為最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調運動技術內容系統性的做法，要從學生的興趣和愛好出發。

2.體育與健康教師

調查發現只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。

當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設健康教育專業，加強其衛生和心理健康知識的教育、教學能力，為體育與健康教育在中小學培養后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現任教師專業培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養成具備現代教育理念和教育素養、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員，以提高健康教育課的質量。

3.體育與健康課時

由于受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學校為完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質與健康水平大大下降。

各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1小時。

4.學校健康教育活動與學校衛生服務

調查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的.一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務較為重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務比較薄弱。調查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務較少。

體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛生檢查、健康知識競賽等是實現學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學生掌握衛生保健知識、技能，培養學生的健康意識和衛生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質量。

綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學校或體育教師長期以來受傳統教育教學思想的影響，這些都是由于認識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學習、不斷反思、不斷實踐加以解決的。