報告的撰寫過程包括明確目的、確定結構、收集資料、分析問題、整理思路、撰寫正文和撰寫結論等步驟。在學術界中，存在著很多優秀的開題報告，下面是一些典型案例的分享，希望對大家的寫作有所幫助。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇一
實驗目的種子發芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格。
實驗步驟1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現象。
種子發芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結論種子發芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
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熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇二
實驗目的認識光的反射及應用。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字。
實驗現象。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結論。
深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗人。
試驗時間。
儀器管理員簽字。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇三
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的`寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇四
實驗目的分析綠豆種子發芽需要的條件（陽光）。
實驗器材綠豆芽、實驗盒、
實驗步驟將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實驗現象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實驗結論綠豆芽生長需要陽光。
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熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇五
實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。
實驗步驟1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
實驗現象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
實驗結論1、蚯蚓喜歡黑暗的環境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環境。
備注。
儀器管理員簽字。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇六
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。本站。
整理該文章，版權歸原作者、原出處所有.
注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇七
小組成員xx。
實驗名稱：測量不規則石塊的體積。
實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯。
我的猜測：150克。
我這樣做：
1、用量杯取水倒進量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的刻度就是不規則十塊的體積。
2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。
觀察到的現象或測量結果：
180克。
我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。
授課教師：xx。
評定等級：xx。
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇八
實驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
實驗步驟1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
實驗結論物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇九
1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的'建立和基本的經濟檢驗和統計檢驗。
2、實驗要求：
（1）對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理；
（2）對回歸模型做出經濟上的解釋；
中國年人均消費與經濟水平之間的關系。
1、問題的提出。
居民的消費在社會經濟發展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經濟的平穩健康的增長。要充分發揮消費對經濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀經濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。
一、西方消費經濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數。消費經濟學有關收入與消費的關系即消費函數理論有：
（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現期消費，取決于他們現期收入的絕對量。
（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。
二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產生影響。
（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。
（2）價格指數。價格的變動可以使得實際收入發生變化，從而改變消費。
（3）生活環境，生活理念。有些人受傳統消費觀念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區的消費水平。
另外，根據宏觀經濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。
基于上述這些經濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（人均gdp）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結構及生活環境不發生變化，另外對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。
2、指標選擇。
本實驗中，經濟水平的指標我們選擇人均gdp。
3、數據來源。
數據取于《中國統計年鑒》，指標數據為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。
4、數據處理。
為了保證我們各個時期數據的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調整數據。關于調整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調整數據的步驟。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十
實驗地點實驗室。
實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材生態瓶、小魚、水草。
1、減少生態瓶里的水。
2、增加生態瓶里的生物。
實驗現象。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2.水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的`次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論。
減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。
備注。
實驗人。
儀器管理員簽字。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十一
【實驗目的】通過制作地球結構模型使學生更清楚地掌握地球內部的構造。
【實驗材料】各種顏色的橡皮泥。
【實驗過程】。
1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；
2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來，代表地幔；
3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個地球結構模型就制好了。
【注意事項】。
1、制作之前先考慮：各個橡皮泥圈層該有多厚？
2、便于觀察可以將球狀模型切開，展現其剖面，以便直觀地看到地球的內部構造。
(二)模擬火山噴發。
【實驗目的】模擬火山噴發。
【實驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。
【實驗過程】。
1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個小洞。
2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。
3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現象。
【實驗現象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。
【實驗結論】巖漿受熱后，通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。
（三）地震模擬實驗。
【實驗目的】模擬地震發生時的情景。
【實驗材料】紙箱、木塊、記號筆。
【實驗過程】。
1、在紙箱上畫上街道的圖形。
2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。
3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。
4、根據樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。
【實驗現象】紙箱底振動，樓房倒塌。
(四)地震成因模擬實驗。
【實驗目的】模擬地震產生的原因。
【實驗材料】竹筷——地表的巖層。
【實驗過程】。
1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發生的現象。
2、同時用兩根筷子試一試。
【實驗現象】筷子會斷裂，手感覺到麻木。
【實驗結論】地表受到巨大的力時，會產生褶皺或斷裂，形成地震。
（五）卵石磨圓的模擬試驗。
【實驗目的】通過卵石磨圓的模擬實驗，認識卵石是怎樣形成的？
【實驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。
【實驗過程】。
1、用錘子把磚敲成塊。
2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。
3、用力搖晃瓶子，過一段時間后進行觀察。
【實驗現象】觀察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。
【實驗結論】在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來。
（六）溫度對巖石破壞作用的模擬實驗。
【實驗目的】模擬溫度對巖石破壞作用的實驗。
【實驗材料】酒精燈、頁巖、燃燒鉗。
【實驗過程】。
1、先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。
2、掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復做幾次。
【實驗現象】巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。
【實驗結論】巖石在溫度等因素的長期作用下發生破碎現象。
【注意事項】。
1、使用酒精燈要注意安全。
2、不要用手碰石頭。
3、巖石選取易碎的頁巖效果最好，也可以用板巖或風化花巖做實驗。
4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。
（七）滴水穿石模擬實驗。
【實驗目的】研究水滴的力量。
【實驗材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。
【實驗過程】。
1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。
2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發現面堆在水的沖擊下四處濺出。
3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。
【實驗現象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。
【實驗結論】水滴位置越高，下落時所產生的沖擊力越大。實驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現象。
第二單元聲音的秘密。
（一）聲音的產生。
【實驗目的】研究聲音是怎樣產生的？
【實驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。
【實驗過程】。
1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發出聲音，觀察現象。
2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現象。
3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現象。
【實驗現象】。
1、皮筋在震動。
2、鼓面在振動，豆粒在上下跳動。
3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動。
【實驗結論】聲音是有物體振動產生的。
（二）聲音的傳播。
【實驗目的】聲音是有什么傳播的？
【實驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。
【實驗過程】。
1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的？
3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？
【實驗現象、結論】。
1、能聽到聲音，聲音是通過氣體傳入耳朵的。
2、能聽到聲音，聲音是通過固體傳入耳朵的。
3、能聽到聲音，聲音是通過液體傳入耳朵的。
（三）鼓膜作用的模擬實驗。
【實驗目的】模擬鼓膜作用。
【實驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細線、小鏡子。
【實驗過程】。
1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線上，并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發出各種聲音，觀察火柴的現象。
2、將橡皮膜扎破，在對著鏡子在紙筒的另一端發出各種聲音，觀察火柴棒的現象。
【實驗現象、結論】。
1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上，引起振動，帶動著火柴棒跳動起來。
2、橡皮膜破了不能形成振動，不能帶著火柴棒跳動。
(四)聲音的大小與什么有關？
【實驗目的】聲音的大小與什么有關？
【實驗材料】鼓、碎紙屑。
【實驗過程】。
1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。
2、敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。
【實驗現象、結論】。
響聲越大，紙屑跳動的越高。說明振幅越大，聲音越高。
第四單元生活中的材料。
（一）木材特點的實驗。
【實驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線、水槽。
【實驗過程】。
1、用點燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。
2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細。
3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。
4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現象。
5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現象。
6、和其他物品比較輕重。
【實驗現象】。
1、大部分木材易燃。
2、木材有花紋（年輪）。
3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。
4、木材有沉浮現象，浮得多沉得少。
5、干木材不導電，是木材導電能力很弱。
(二)紙的吸水性試驗。
【實驗材料】各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。
【實驗過程】。
1、把各種紙條一次粘在尺子上。
2、在水槽中裝入少量水。
3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。
(三)陶瓷特點的實驗。
【實驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。
【實驗過程】。
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。
3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現象。
4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。
5、把陶瓷聯入電路，看是否導電。
6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。
7、有陶瓷碎片切割紙片。
【實驗現象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。
（四）金屬特點的實驗。
錘子、木條、陶瓷等。
【實驗過程】。
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。
3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。
4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。
5、把金屬連入電路，看是否導電。
6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。
【實驗現象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導電，不易碎等。
第五單元水循環。
(一)水蒸發時要吸收熱量。
【實驗目的】探究水蒸發時要吸收熱量。
【實驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。
【實驗過程】。
1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。
2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀察溫度計液泡上的水在蒸發時溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。
【實驗現象】溫度計液泡上的水蒸發時，溫度在不斷下降。
【實驗結論】水蒸發時要吸收周圍的熱量。
(二)沸騰。
【實驗目的】研究水沸騰的現象。
【實驗材料】鐵架臺、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。
【實驗過程】。
1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網，放上半燒杯涼水，下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。
2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書，然后點燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書。
【實驗現象】水的溫度不斷升高，達到一定溫度時，水就會沸騰。水沸騰后，繼續加熱，溫度不會再升高。
【實驗結論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數保持不變，這個溫度就是這杯水的沸點。
(二)凝結實驗。
【實驗目的】探究水凝結。
【實驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網。
【實驗過程】。
1、在三腳架上市啊棉網，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。
2、點燃酒精燈，給水加熱。
3、觀察現象。
【實驗現象】隨著溫度的升高，水里不斷產生氣泡，水面上游水汽出現，在小碟子的下面出現水珠。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十二
實驗目的植物的生長需要一定的環境。
實驗器材綠豆芽、水、紙巾。
實驗步驟1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現象豆芽的根會向有水的方向生長。
實驗結論植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
儀器管理員簽字。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十三
實驗名稱：磁鐵能吸引那些物體。
實驗目的：了解磁鐵的基本特性。
所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現象；
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、
水槽，觀察現象；
3、給上述材料分類。
實驗結果：磁鐵能吸引鐵質東西最多。
認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質物質。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十四
小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。
2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗數據的記錄。
一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：
1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。
引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。
好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。
2、實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。
6、實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。
1、小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》。
2、《名人名句大全》。
熱門初中科學實驗報告（匯總15篇）篇十五
實驗目的認識陽光的強弱和溫度的關系。
實驗器材溫度計1支，鏡子3面，膠布。
實驗步驟1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）。
實驗現象一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結論一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注。
儀器管理員簽字。