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最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇一
說明文主要介紹事物或闡述事物原理,明確了說明對象,才能準(zhǔn)確地把握事物特征。由于說明對象的不同,說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說,事物性的說明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說明,事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說明。
因此,在說明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說明文的類型,明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么,從哪個方面進(jìn)行說明的。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。對于事理性的說明文,則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。明確了說明的對象,就容易準(zhǔn)確把握說明事物的特征,也才能有效提高說明文的閱讀效果和教學(xué)效果。
所謂特征,就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。每種客觀事物都有它各自不同的特點(diǎn),說明事物,就是要把事物獨(dú)自具有的特點(diǎn)說明白,不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說明文中說明對象的特點(diǎn),就獲得了某種知識。
說明順序可以使說明的內(nèi)容條理化。根據(jù)說明的目的和對象,一篇說明文或用時間順序,或用空間順序,或用邏輯順序,也可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞?。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序,特別要注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右,以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn),它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。
說明文中的說明順序是作者根據(jù)對說明對象的主次、因果、先后、上下、大小等的認(rèn)識順序來作出的一種安排。采用什么順序,主要取決于文章所說明對象的特點(diǎn)。合理安排說明順序,是為了符合所說明事物的特點(diǎn),以便說得清楚明白。說明事物的發(fā)展變化,時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序很難讓讀者看清。說明事物采用邏輯順序,最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。只有理清了說明順序,才能把握作者的思路,看清事物的特征,才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。
為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相應(yīng)的說明方法。說明的方法通常有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說明文采用什么樣的說明方法,是由說明的目的和說明對象的特征決定的。在學(xué)習(xí)說明文時,要弄清各種說明方法的特點(diǎn)和作用,這樣才能較易理解文章要說明的事物的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解文章的寫作目的。
準(zhǔn)確,是說明文語言的基本特征。寫說明文,如果不能用準(zhǔn)確的語言解說事物、闡明事理,所介紹的知識就不能表達(dá)準(zhǔn)確,甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾,多樣和靈活,必須以準(zhǔn)確為前提。在準(zhǔn)確的前提下,文章可以用平實(shí)的語言說明,同時也可以用生動的語言來說明。
在明確了閱讀教學(xué)說明文應(yīng)該解決的以上問題后,我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法,即根據(jù)教學(xué)需要,把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組,統(tǒng)一安排,有的精講,有的略講,從而教會學(xué)生如何閱讀同類文章。在教學(xué)過程中,把單元課文的共性與各篇課文的個性相結(jié)合,精讀與博覽相結(jié)合。這樣,不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量,有利于給學(xué)生傳遞更多的知識信息,而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識,便于領(lǐng)會,易于記憶。
比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語文課本中的第三、第四這兩個說明文單元時,就是這樣教學(xué)的。第三單元的說明文是事物說明文,在教學(xué)這一單元的第一課《中國石拱橋》時,我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說明文應(yīng)該首先了解說明對象及其特征,再看文章的說明順序、說明方法和說明語言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后,我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文:《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》,因?yàn)橹懒藨?yīng)該樣學(xué),學(xué)什么,學(xué)生學(xué)起來就不盲目了。第四單元的說明文是事理說明文,我重點(diǎn)詳細(xì)地講解了《大自然的語言》后,接下來的《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等課文,學(xué)生自讀后,我提出問題讓他們思考回答,對他們不能回答或回答不夠準(zhǔn)確的問題我再逐一講解。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇二
說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系,是文學(xué)作品所無法取代的。從小學(xué)說明文的內(nèi)容看:如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識,又通俗易懂,富有情趣,能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧,而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時代,說明文的用途越來越為重要。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為,文學(xué)作品,你可寫可不寫,而說明文,如作會議記錄、定條約,你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此,筆者認(rèn)為,說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身,片面地就文教文,以致失去了讓學(xué)生感受知識理趣的機(jī)會,而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時,觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。
科學(xué)素養(yǎng),即人在了解自然并且將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。如今的小學(xué)學(xué)生正是祖國未來的花朵,因此這一特殊的社會群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對自身產(chǎn)生巨大作用,對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在小學(xué)語文課外說明文閱讀教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)入嵌入式教學(xué),這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收,可以有效地擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野,對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用,對學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助,甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力。
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑?,F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的說明文,多數(shù)形象生動,通俗活潑,讓人讀得饒有趣味。
在進(jìn)行小學(xué)語文說明文的教學(xué)中,應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn),積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點(diǎn)和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性,投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時,向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像,來引起學(xué)生的注意力。
形象化的教學(xué)手段,包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等,通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài),從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征,然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段,可以達(dá)到生動性與直觀性的統(tǒng)一多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文,對學(xué)生而言都是一種間接的體驗(yàn)。
多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段,把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠螅瑥亩梢宰寣W(xué)生們一目了然的了解到事物的特征,然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段,可以達(dá)到生動性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時,老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對云彩的描述,來對這八種云彩圖對號入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來,會積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。
通過學(xué)習(xí)說明文知識解釋生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常,卻蘊(yùn)涵著科學(xué)的道理,衣食住行,四季更替,都有其自身的規(guī)律,生活其實(shí)就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā),詮釋生活,介紹知識,明白道理。
現(xiàn)階段的小學(xué)生,正處于青春發(fā)育的旺盛時期。他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈,所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話,他們一點(diǎn)就懂了。于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。拓展延伸,就是教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好,按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學(xué)生閱讀,以拓展學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識。在學(xué)習(xí)《馬》一課時,課堂上在理清該文說明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上,介紹了一些知識得到了動物某些特性的啟示?,F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù),如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)、超聲波等無一不是從鳥的翅膀,魚的流線形,蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇三
分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進(jìn)行說明。
作用:它使說明的事物或事理更有條理性。
列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用:把事物特征描述得更加的精準(zhǔn),增強(qiáng)文章的說服力。
舉例子。就是舉出實(shí)例說明事物,為了說明某一事理,舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用:有利于讀者對事理的認(rèn)識和理解。
畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一,也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用:使讀者更直觀的掌握說明對象的特征,方便理解并記憶。
摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細(xì)的描敘。
作用:它能把說明對象的特征詳細(xì)的描述出來,使它形象更加生動鮮明。
引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用:使文章具有說服力,也增強(qiáng)了文章的文采和可讀性。
打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻,而叫作“打比方”。
作用:同”比喻“修辭手法作用一樣,它使說明的事物更加生動形象,引發(fā)讀者的閱讀興趣。
作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較,使要說明的事物特征更加突出。
作用:能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義:是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋:解釋說明事物事理的特點(diǎn)。
作用都是:能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴(yán)格。
下定義要求完整的解釋某個概念,并且主語和賓語能倒過來說,例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”,這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物,但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹,是一種綠色植物?!钡覀儾荒苷f“綠色植物是常青樹”。
注意事項(xiàng)。
說明方法是說明閱讀中常考的考點(diǎn),需要學(xué)會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇四
說明文閱讀知識點(diǎn)主要有:了解說明文的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握說明對象的特征及要說明的事理;理清說明思路,明確說明順序;正確判斷說明方法并理解其作用;體會說明語言的準(zhǔn)確性并理解表達(dá)作用;了解說明文中的敘述、描寫、抒情、議論等的表達(dá)作用;進(jìn)行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個性化表達(dá)等等。說明文閱讀,方法主要有下面幾種:
所謂特征,就是一個事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)的不同點(diǎn)。閱讀說明文,要注意在弄清說明對象的前提下,根據(jù)文章內(nèi)容,找出事物的特征。例如20xx年綿陽中考題《令人驚嘆的細(xì)胞》是這樣考查的“本文介紹了細(xì)胞的哪些特征?請分條概括?!北疚氖恰翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu),中間部分(2)(3)(4)(5)四段各說明了細(xì)胞的一種特征,概括這四段的大意即可得到問題的答案。
把握說明對象的特征可以從三方面入手:(1)看題目;(2)看段首;(3)看關(guān)鍵詞句,如總說句、分說句、過渡句等。其次須通讀全文,了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法,概括文章的說明中心一般要圍繞三個問題來進(jìn)行:(1)、全文圍繞什么事物或事理進(jìn)行說明的?(2)說明了這些事物或事理的什么特征?(3)從哪些方面對該事物或事理進(jìn)行說明的?概括方法可用公式“說明中心=說明對象+特征”。如文中有說明特征的中心句可直接用中心句。如果一段說明文將說明對象分成幾部份分別說明?;蛄悬c(diǎn)說明某一對象的特征,概括時不可以偏概全。
說明對象通常分為兩類:一類是說明實(shí)體事物的文章,稱為事物說明文,如《雄偉的人民大會堂》;一類是說明抽象事理的文章,稱為事理說明文,如《死海不死》。要明確一篇文章的說明對象,首先應(yīng)從整體上感知文章的內(nèi)容,弄清它屬于哪一類說明文,就可以基本判定文章的寫作對象。
在說明文中,說明對象常常在文章標(biāo)題中就體現(xiàn)出來,如《蘇州園林》《中國石拱橋》等。
(1)下定義。這是一種用簡明扼要的語言說明事物特有屬性的說明方法,介紹科學(xué)知識的說明文常用這種方法來增強(qiáng)文章的科學(xué)性、嚴(yán)密性,其作用是準(zhǔn)確說明事物的特征。
(2)舉例子。在說明事物或事理時,舉出一些準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有代表性的例子,能夠化陌生為熟悉、化抽象為具體,使復(fù)雜的事理簡單化、淺顯化,把事物說明得準(zhǔn)確、明白、易懂,其主要作用是使說明內(nèi)容具體化。
(3)分類別。這是把被說明對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾類,并逐一說明的方法,這種方法可以使文章內(nèi)容清晰明白、條理分明。
(4)列數(shù)字。這是運(yùn)用具體數(shù)字準(zhǔn)確說明事物的方法,其作用是準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明事物或事理。
(5)作比較。選擇與說明事物有一定內(nèi)在聯(lián)系或外部聯(lián)系的事物或事理進(jìn)行比較,最大的作用是使被說明對象特征更加突出、更加清楚明白。
(6)打比方。這是運(yùn)用比喻說明事物的方法,這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了說明文的生動性和形象性。這個方法也常與摹狀貌等說明方法同時使用。
(7)摹狀貌。就是用形象生動的語言對事物的形狀或特點(diǎn)進(jìn)行描寫,其主要作用是使說明生動形象。
(8)作詮釋。就是用通俗的語言對被說明的事物或事理進(jìn)行解釋說明。
準(zhǔn)確是說明文語言最主要的特點(diǎn),說明文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在對數(shù)量的多少、范圍的大小、程度的深淺、次序的先后等方面做出實(shí)事求是、恰如其分的反映。說明語言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在兩個方面:(1)修飾、限制性詞語的運(yùn)用。如主要、幾乎、大約、一般、之一等詞,考查時常用刪除法,即該詞保留著說明了什么,有刪去有什么不好。(2)同義詞的選用,注意辨別同義詞的細(xì)微差別。例如濰坊市20xx年中考題《神秘的運(yùn)動常數(shù)》是這樣考查的“第5段中加點(diǎn)的‘不僅僅’‘幾乎’能不能去掉?為什么?”,這個題目就是對說明文語言在具體語境中的理解的考查。對于說明文語言的分析,要遵循詞不離句、句不離篇的原則,既要了解某個詞語在句中的表達(dá)作用,還要體會它在段與篇中的特殊作用,這樣才能理解語言準(zhǔn)確對突出事物特征所起的作用。
總之,閱讀說明文,首先應(yīng)在整體感知的基礎(chǔ)上把握說明對象及其特征;然后在理解說明內(nèi)容的同時,把握說明順序,了解說明方法;再在比較、分析中體會說明語言的準(zhǔn)確性。在具體答題時,要通過分析文章的段落層次,來把握文章的說明內(nèi)容及說明順序;分析說明方法及詞語的作用,要體現(xiàn)出說明方法及詞語所說明的知識。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇五
舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解。
好處:使文章表達(dá)的意思更明確,讀者更明白,增強(qiáng)說服力。
引用說明法:也叫引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力。引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
好處:形象,典型,更有說服力
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進(jìn)行“橫比”,也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處:說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。
好處:數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。
要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。
分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。
運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對事物和事理的不同方面分別加以說明。
好處:將復(fù)雜的事物說清楚,
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。
好處:抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)
為了使被說明對象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌。
注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,簡單來說:只要不是明顯的比喻,或者只是單一的比喻,一般歸入“打比方”中。
好處:為了使被說明對象更形象、具體。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題,往往用簡明扼要的話給事物下定義,使讀者對被說明對象有個明確的概念下定義的時候,可以根據(jù)說明的目的需要,從不同的角度考慮。有的著重說明特性,如關(guān)于“人”的定義;有的著重說明作用,如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說明特性又說明作用,如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
好處:使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解
從一個側(cè)面,就事物的某一個特點(diǎn)做些解釋,這種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋。
為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體。
好處:使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運(yùn)用多種說明方法。采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。
1.時間。時間是按事物發(fā)生發(fā)展的過程說明事物的。介紹事物發(fā)展變化過程的說明文常使用這種。一般以時間先后及發(fā)展階段為序進(jìn)行說明,比如寫生物以繁殖生長過程為序,寫事物以形成演變過程為序等。
2.是按事物的方位為序說明事物的。說明形狀構(gòu)造的實(shí)物說明文常使用這種。—是按實(shí)物的空間位置或構(gòu)成部分,按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北等次序,根據(jù)情況靈活安排。
3.是按照事理的關(guān)系來安排先后的,這樣安排符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。介紹比較復(fù)雜的事物現(xiàn)象,以及介紹事理的說明文往往使用這種。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由主要到次要的進(jìn)行說明。
4.程序。程序是在說明物品的制作過程或某一項(xiàng)目的實(shí)施過程,按照工藝流程或?qū)嵤┏绦騺碚f明事物的。介紹工藝制作或科技項(xiàng)目實(shí)施通常使用這種。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇六
如教學(xué)《看云識天氣》時,這樣導(dǎo)入“古時候,沒有天氣預(yù)報,但古人卻能預(yù)知天氣。同學(xué)們猜一猜他們靠什么幫忙?”學(xué)生頓時開動腦筋,最后不難得出:“可以借助天象”。“那么到底是怎么回事呢?今天我們來認(rèn)識其中的一個助手——云。”引入課文后,讓學(xué)生通過列表了解云與天氣的關(guān)系,之后小組討論確定答案。
當(dāng)天的作業(yè)是——觀察天上的云,預(yù)測明天的天氣!學(xué)生非常高興,趁機(jī)引導(dǎo)他們:“很快就學(xué)會知識的原因是作者用了很多特殊的說明方法,現(xiàn)在來認(rèn)識它們?!庇谑牵瑢W(xué)生快樂地接受了很多有用的知識。
《阿西莫夫短文兩篇》中的《被壓扁的沙子》是一篇邏輯性很強(qiáng)的文章,用語言敘述不太好懂。于是,筆者在教學(xué)中引入了數(shù)學(xué)的證明題格式和化學(xué)的方程式。
先讓學(xué)生找到斯石英的段落,慢讀兩遍,筆者將文字變成方程式,用方程式解釋“斯石英的變化過程”。
再讓學(xué)生讀最后幾段,又用證明題的形式把斯石英存在與恐龍滅絕的關(guān)系表達(dá)出來。
變形后的說明文使學(xué)生茅塞頓開、眼界大開:既學(xué)了知識又看懂了文章,還認(rèn)識到學(xué)科之間的相互關(guān)系。
文章由于目的不同,故而采取了不同的形式。吸收其它文學(xué)形式,有助于說明文的理解。在《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)中,筆者適時引入了對聯(lián)的形式對比羅布泊的今夕,讓學(xué)生在閱讀后把下聯(lián)對出。只有熟悉課文才能有所獲得,于是學(xué)生積極閱讀,都想成為對聯(lián)高手。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。說明文教學(xué)當(dāng)然離不開寫作練習(xí)。在八年級的教學(xué)中,筆者一直不斷地進(jìn)行寫作練習(xí),從說明局部到說明整體,一點(diǎn)點(diǎn)地練,讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)慣了觀察——寫作的模式。學(xué)期中組織年級的作文競賽——《鐵七中的玫瑰花》,并將出色作文結(jié)集成冊,傳閱展示,提高了學(xué)生的觀察興趣。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇七
讀書方法很多:
(1)泛讀。
泛讀就是廣泛閱讀,指讀書的面要廣,要廣泛涉獵各方面的知識,具備一般常識。不僅要讀自然科學(xué)方面的書,也要讀社會科學(xué)方面的書,古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。
(2)精讀。
要細(xì)讀多思,反復(fù)琢磨,反復(fù)研究,邊分析邊評價,務(wù)求明白透徹,了解于心,以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究,細(xì)細(xì)咀嚼,文章的“微言精義”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”??梢哉f,精讀是最重要的一種讀書方法。
(3)通讀。
即對書報雜志從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,讀通,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。
(4)跳讀。
這是一種跳躍式的讀書方法??梢园褧袩o關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊,抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀,重點(diǎn)掌握各個段落的觀點(diǎn)。有時讀書遇到疑問處,反復(fù)思考不得其解時,也可以跳過去,向后繼續(xù)讀,就可前后貫通了。
(5)速讀。
這是一種快速讀書的方法,即陶淵明提倡的“好讀書,不求甚解”。可以采取“掃描法”,一目十行,對文章迅速瀏覽一遍,只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度,擴(kuò)大閱讀量,適用于閱讀同類的書籍或參考書等。
(6)略讀。
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻,略觀大意;也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句,弄清主要觀點(diǎn),了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾,所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾,就可大致了解,達(dá)到閱讀目的。
(7)再讀。
有價值的書刊雜志不能只讀一遍,可以重復(fù)學(xué)習(xí),“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書,就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí),有利于對知識加深理解,也是加深記憶的強(qiáng)化劑。
(8)寫讀。
古人云:“不動筆墨不讀書”,俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來,手腦共用,不僅能積累大量的材料,而且能有效地提高寫作水平,并且能增強(qiáng)閱讀能力,將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
(9)序例讀。
讀書之前可以先讀書的序言和凡例,了解內(nèi)容概要,明確寫書的綱領(lǐng)和目的,有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀。讀書之后,也可以再次讀書序和凡例,以便加深理解,鞏固提高。
(10)選讀。
就是讀書時要有所選擇。古往今來,人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限,如果不加選擇,就不會收到好的效果??梢越Y(jié)合自己的情況,有針對性地選擇書目,進(jìn)行閱讀,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇八
1、舉例子。
就是舉出實(shí)例說明事物,為了說明某一事理,舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用:有利于讀者對事理的認(rèn)識和理解。
2、打比方。
即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻,而叫作“打比方”。
作用:同”比喻“修辭手法作用一樣,它使說明的事物更加生動形象,引發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、分類別。
即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進(jìn)行說明。
作用:它使說明的事物或事理更有條理性。
4、列數(shù)字。
顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用:把事物特征描述得更加的精準(zhǔn),增強(qiáng)文章的說服力。
5、作比較。
通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較,使要說明的事物特征更加突出。
作用:能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
6、畫圖表。
畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一,也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用:使讀者更直觀的掌握說明對象的特征,方便理解并記憶。
7、摹狀物。
對說明對象形象、外貌特征詳細(xì)的描敘。
作用:它能把說明對象的特征詳細(xì)的描述出來,使它形象更加生動鮮明。
8、引資料。
就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用:使文章具有說服力,也增強(qiáng)了文章的文采和可讀性。
9、下定義和作詮釋。
這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義:是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋:解釋說明事物事理的特點(diǎn)。
作用都是:能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義與作詮釋的區(qū)別
下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴(yán)格。
下定義要求完整的解釋某個概念,并且主語和賓語能倒過來說,例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家?!蔽覀円部梢哉f成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”,這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物,但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹,是一種綠色植物?!钡覀儾荒苷f“綠色植物是常青樹”。
注意事項(xiàng):
說明方法是說明閱讀中常考的考點(diǎn),需要學(xué)會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇九
所謂敘述舉例,就是通過記敘文字來列舉實(shí)例,是記敘方式在說明文中的巧妙運(yùn)用。所舉事例,因文而易,或事實(shí),或傳說,或掌故,均無不可,從而為說明造成某種鋪墊,把事物的特征說得要生動、更明白、更具體。
這種技法在說明文中的運(yùn)用位置,大致有三種情況:一是用于文章開頭,在說明之前先敘述舉例,通過具體實(shí)例為下文說明鋪墊張本,提供說明材料;二是用于文章中間,即說明中夾敘事例,以實(shí)例作為上文或下文的印證,使說明有據(jù)可依,有例可證;三是用于文章結(jié)尾,即說明之后再敘述事例,通過事例為全文作結(jié)。這三種情況,中者最多,后者最少。
敘述舉例可多可少,文字可繁可簡,具體運(yùn)用又有兩種情況:一是敘述比較詳盡,事例比較具體,因而文字較多,這種情況,適用于說明那些比較生疏的事物,不詳述不足以使人明白;二是敘述比較簡單,事例比較概括,因而文字則較少,這種情況,適用于說明那些人們熟知的事物,點(diǎn)到為止,無須贅述。例如,《從甲骨文到縮微圖書》的第二節(jié),就運(yùn)用了比較詳盡的敘述舉例法:
那是清朝光緒25年,有一位叫王懿榮的官員得了病。他懂得醫(yī)道,每次抓來的藥,都要親自看過,然后煎熬。有一次,他偶然在一味叫做龍骨的藥上面,發(fā)現(xiàn)有許多好像文字的東西,他感到驚訝,于是把這家藥鋪里刻有這種文字的龍骨全買下來,憑著他對中國古文字的很深的造詣,考證出這些龍骨是殷商時代遺留下來的烏龜殼和牛的肩胛骨,上面刻的文字就是那時使用的文字。
這段文字,以事情發(fā)展為順序,以發(fā)現(xiàn)甲骨文為線索,有頭有尾,具體細(xì)致地記敘了王懿榮發(fā)現(xiàn)并考證出甲骨文的過程,交代了我國書籍發(fā)展的源頭,既點(diǎn)明了該文題目的前半部分,又為下文具體說明我國書籍的演變發(fā)展經(jīng)過作了很好的鋪墊。作者之所以對書籍的雛形甲骨文作這樣詳細(xì)的敘述,主要是因?yàn)橐话阕x者,尤其是初中學(xué)生,對它知道得甚少的緣故。
說明文中,敘述舉例的內(nèi)容必須與所說明的對象有某種密切關(guān)系,如上面說到的甲骨文就與文章說明的對象書有直接關(guān)系。何處敘述舉例,時機(jī)位置要適當(dāng)。敘述舉例的文字能簡則簡,就全文來說,它從屬于說明,不能反客為主,沖淡了說明的主題。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十
這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象,便于讀者理解。
分類別的作用是使說明條理清楚。
它的主要作用是使說明對象生動形象,增強(qiáng)文章的趣味性。
其作用是使說明準(zhǔn)確無誤,令讀者信服。
(3)總分總結(jié)構(gòu)中的,總領(lǐng)全文。
開頭的方式有概述式、描寫式、設(shè)問式、定義式四種。
概述式:用簡潔的語言介紹事物的概況,給人以總體形象。
描寫式:描寫事物的特征或狀態(tài),讓讀者有一個直觀的總體認(rèn)識。
設(shè)問式:開頭設(shè)問,能激發(fā)讀者的閱讀興趣并有急切了解事物或事理的心態(tài)。
定義式:開始對事物下定義,提示事物本質(zhì)特征和包含的范圍,讓人了解事物的本質(zhì)。
1、打比方。打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運(yùn)用打比方的方法,可以是人們對不了解的事物或事理變得具體、生動、形象。
2、列數(shù)字。為了使所要說明的事物具體化,采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。
3、舉例子。為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
4、下定義。用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
5、作詮釋。這是對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。它與下定義有不同之處,定義要求語言準(zhǔn)確完整,而作詮釋并不要求完整,只要解釋概念的'一部分內(nèi)涵就可以了。
6、摹狀貌。就是通過具體的描寫揭示事物的特征,有助于把說明的對象說的更具體、生動。
7、作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
8、引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體。
9、分類別。將被說明的對象,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,一類一類地加以說明,可以將復(fù)雜的事物說清楚。
10、列圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體。
(1)抓住事物特征,把握說明中心。
任何事物都具有自身的特性,一個事物的特征是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。
寫說明文只有抓住事物的特征,才能把被說明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者,讓人們對事物有確切的了解。
事物往往有多方面的特征,介紹事物時,不可能在一篇說明文里面面俱到;只能根據(jù)需要,一次談一兩個特征,因此,要寫好說明文,必須要把握說明文的中心。
抓住事物特點(diǎn),把握說明中心,這是寫說明文的一個重要要求,要做到這一點(diǎn),作者必須在寫作前對被說明的事物作深入細(xì)致的研究。
必須懂得只有熟悉被說明的事物,認(rèn)識兵掌握被說明事物本身的規(guī)律性,才能做到這一點(diǎn)。
(2)針對具體情況,選好寫作角度。
寫一般說明文要求有的放矢,寫什么、怎樣寫,要從讀者的實(shí)際情況考慮,使文章具有針對性,切合讀者的知識水平、職業(yè)特點(diǎn)和年齡大小。往往讀者對象不同,寫的角度也不同。選取什么角度要依實(shí)際情況而定。
說明文文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點(diǎn)、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。說明文解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序,使之層次清楚,主次分明,安排說明文的結(jié)構(gòu)首先要注意條理性。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十一
定義說明法:也叫下定義。有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題,往往用簡明扼要的話給事物下定義,使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統(tǒng)籌》一文中,作者運(yùn)用了下定義的說明,給統(tǒng)籌下定義:“統(tǒng)籌,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)?!闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
數(shù)字說明法:也叫列數(shù)字。有時為了便于從數(shù)量上說明事物的特征,往往用一些數(shù)字來準(zhǔn)確地、科學(xué)地加以說明。例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字?!缎蹅サ娜嗣翊髸谩芬晃闹校灿靡幌盗袛?shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
比較說明法:也叫做比較。為了說明某些抽象的或人們比較陌生的事物,用具體的或大家比較熟悉的事物進(jìn)行比較,往往能增強(qiáng)說明事物的效果。例如《雄偉的人民大會堂》一文中,為了說明宴會廳的建筑面積,作者運(yùn)用了做比較的:“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,比一個足球場還大,設(shè)計的精巧也是罕見的?!?/p>
比喻說明法:也叫打比方。用人們熟知的事物做比喻,可使要說明的事物具體、形象,有助于人們了解被說明事物的特征。比如《中國石拱橋》一文的開頭寫道:“石拱橋的`橋墩成弧形,就像虹?!边@個比喻一下子就抓住了石拱橋的特征。
舉例說明法:也叫舉例子。就是用列舉事實(shí)的,把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理說得具體明晰、通俗易懂。例如《向沙漠進(jìn)軍》一文中,就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”。
分類說明法:也叫分類別。要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對事物和事理的不同方面分別加以說明。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十二
常見的說明方法有舉例子、作引用等,以下是“小學(xué)”希望能夠幫助的到您!
小學(xué)常見的有:舉例子、引資料、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。
舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。
好處:使文章表達(dá)的意思更明確,更生動形象,讀者更明白,增強(qiáng)說服力。
為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
好處:使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩:是說明文更具詩情畫意。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
好處:說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。
好處:數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況,又有較強(qiáng)的說服力。)。
要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。
運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對事物和事理的不同方面分別加以說明。
好處:條理清晰,一目了然。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明方法中的打比方與修辭手法種的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。
好處:抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十三
這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象,便于讀者理解。
分類別的作用是使說明條理清楚。
它的主要作用是使說明對象生動形象,增強(qiáng)文章的趣味性。
其作用是使說明準(zhǔn)確無誤,令讀者信服。
作詮釋,用于解釋被說明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
作比較用于突出強(qiáng)調(diào)被說明對象的特點(diǎn)(地位、影響等)。
其作用是科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對象的內(nèi)涵,使說明更嚴(yán)密。
畫圖表可使說明內(nèi)容直觀形象。
摹狀貌能使說明生動形象,使文章更具可讀性。
(十)引用。
1.引用具體的事例;(作用同舉例子)。
2.引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字)。
3.引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。
4.引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。
(引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用。)。
其實(shí)就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征。
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化。
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。
下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。
作詮釋——用通俗的語言進(jìn)行解釋說明。
引資料——使說明內(nèi)容更充實(shí),增加說明的趣味性。
分類別——使文章嚴(yán)密細(xì)致,條理清晰。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十四
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān),教學(xué)效果則會好些。如:教《蜘蛛》一課時,讓學(xué)生猜謎:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣,單提飛來將。”謎面有趣簡單,學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個問題,蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動物,所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了,連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了,課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。
因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng),對新鮮事物比較敏感,只要是新奇的東西,就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈,所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話,他們一點(diǎn)就熟了,何需我們教師喋喋不休!因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。課后,我們可以布置學(xué)生查閱資料,在了解某種動植物習(xí)性的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想像力,寫一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容定會豐富多彩,趣味百出,內(nèi)容可能近乎荒誕,但一定會妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣,而且能豐富學(xué)生的課外知識,并取得明顯的教學(xué)效果。
比如教《向沙漠進(jìn)軍》這一課時,在課堂上可先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題,即以此作為點(diǎn),并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考,讓學(xué)生更全面地認(rèn)識“化害為利”的重要性,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際,以《談××公害及治理》為題,著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本,往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性,很合學(xué)生的口味,所以定會大大增加學(xué)生的主動性,令學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試。
比如教《死海不死》這篇科技小品,讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷,使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后趁熱打鐵,印發(fā)與課文相關(guān)的文章《未來海底世界》(選自《中學(xué)生之友》)這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀,在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充,寫法上又可以參照比較,讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識的基礎(chǔ)上,比較這類文章的異同,這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況,而且對豐富學(xué)生知識,開闊視野,培養(yǎng)能力,啟迪思維都起到很大的作用。
同時,因所比較的文章富有趣味性,能引人入勝,這也就調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。從上述四點(diǎn)教法可以看出,它們在教學(xué)上有著重要的作用,筆者初步概括為下列幾點(diǎn):
第一,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法,都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn),這就要求教師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計,巧妙構(gòu)思。在結(jié)合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率,還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。
第二,有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計施教的,它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智,去做更好的發(fā)現(xiàn):或把課內(nèi)所學(xué)的知識用于新環(huán)境,形成能力;或者通過某種變式獲得新的知識和能力,使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識,又領(lǐng)會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十五
將復(fù)雜的、抽象的事物或概念,用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”,列舉海水中沒有魚蝦、水草,甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”,列舉即使不會游泳的人,也總是浮在水面上,不用擔(dān)心會被淹死的事例,讓人信服。
列數(shù)字:
有些事物從數(shù)量上便于說明特征,可以運(yùn)用一些數(shù)字來說明。例如《太陽》中:其實(shí),太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。到太陽上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
作比較:
把被說明的事物與其他事物進(jìn)行比較,顯示事物的特征。通過比較,可以認(rèn)識事物的特殊點(diǎn)、或被說明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。例如《太陽》中:“我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽?!蹦玫厍蚋栕鞅容^,突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。
打比方:
把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中:“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球?!边@打比方,把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動地反映出來了。
作假設(shè):
例如《太陽》中:“如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會有人。”這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
引用:
引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《太陽》中:有這么一個傳說:古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉了九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。
最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十六
將復(fù)雜的、抽象的事物或概念,用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”,列舉海水中沒有魚蝦、水草,甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”,列舉即使不會游泳的人,也總是浮在水面上,不用擔(dān)心會被淹死的事例,讓人信服。
列數(shù)字:
有些事物從數(shù)量上便于說明特征,可以運(yùn)用一些數(shù)字來說明。例如《太陽》中:其實(shí),太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。到太陽上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
作比較:
把被說明的事物與其他事物進(jìn)行比較,顯示事物的特征。通過比較,可以認(rèn)識事物的特殊點(diǎn)、或被說明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。例如《太陽》中:“我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽?!蹦玫厍蚋栕鞅容^,突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。
打比方:
把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中:“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。”這打比方,把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動地反映出來了。
作假設(shè):
例如《太陽》中:“如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會有人。”這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
引用:
引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《太陽》中:有這么一個傳說:古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉了九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。
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最新說明文的作比較的說明方法(模板17篇)篇十七
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,能提高說明語言的形象性、準(zhǔn)確性,使說明對象更具體、更生動,讓讀者更明白,增強(qiáng)說服力。
常見的說明方法有舉例子、引資料、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。
小學(xué)常見的有:舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。
中學(xué)常見的有:舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、作引用、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌。
“作假設(shè)”小學(xué)和初中不常用,一般是到高中才可能學(xué)到。
(1)舉例子。
舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。
例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”。
運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。
好處:使文章表達(dá)的意思更明確,更生動形象,讀者更明白,增強(qiáng)說服力。
(2)引資料。
為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話,說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
好處:使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩:是說明文更具詩情畫意。
(3)作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中,為了說明宴會廳的建筑面積,作者運(yùn)用了做比較的方法:“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,比一個足球場還大,設(shè)計的精巧也是罕見的?!?/p>
《看云識天氣》一文中,拿云和云作比較。
在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進(jìn)行“橫比”,也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處:說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
(4)列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字?!缎蹅サ娜嗣翊髸谩芬晃闹?,也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一?!吨袊皹颉罚黑w州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。
好處:數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況,又有較強(qiáng)的說服力。)。
(5)分類別。
要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。
運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對事物和事理的不同方面分別加以說明。
例如:《看云識天氣》中就分別說明了各種云的形態(tài)。
好處:條理清晰,一目了然。
(6)打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。
例如:《中國石拱橋》:石拱橋的橋洞成弧形,就像彩虹。就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征,給人以美的感覺。
好處:抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)。
(7)摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌。
如:《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀惟妙惟肖?!?/p>
注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,簡單來說:只要不是明顯的比喻,或者只是單一的比喻,一般歸入“打比方”中。
好處:為了使被說明對象更形象、具體。
(8)下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題,往往用簡明扼要的話給事物下定義,使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統(tǒng)籌方法》一文中,作者運(yùn)用了下定義的說明方法,給統(tǒng)籌方法下定義:“統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?!闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
下定義的時候,可以根據(jù)說明的目的需要,從不同的角度考慮。有的著重說明特性,如關(guān)于“人”的定義;有的著重說明作用,如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說明特性又說明作用,如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
好處:使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
(9)作詮釋。
從一個側(cè)面,在事物的某一個特點(diǎn)做些解釋,這種方法叫作詮釋。
定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語言形式。形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的詞語可互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋。
例如,“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高級動物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高級動物是人”,意思不變?!把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話,如果改為“在云中形成的一種固態(tài)降水物是雪”就不符合客觀事實(shí),因?yàn)樵谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物也有可能是冰雹。由此可以辨別,前一句是定義說明,后一句是詮釋說明。
好處:使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。
(10)畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,對某些事物解說更直接、更具體。
好處:使人看了一目了然。
(11)作假設(shè)。
例如《太陽》中:“如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會有人?!边@就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
好處:從事物的另一方面闡述,以小見大,簡單易懂。