幼兒園教案的質量和效果對幼兒的成長和發展有著重要的影響，教師應該認真對待并不斷優化改進。以下是一些成功的大班教案樣本，供大家參考和學習。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇一

1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!

2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。

母雞八哥花狗青蛙小貓。

蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。

說明：

本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環節要掌握速度、節奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。

3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。

4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。

(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。

(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。

過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。

5、出示課題。(齊讀)。

說明：

此環節，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。

在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”。可以快速邀請同桌欣賞。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。

認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。

二、整體感知，學習生字。

1、看動畫，感知課文，激發興趣。

說明：

生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創造和諧的課堂氛圍。

2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!

3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節序號。

(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。

(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。

4、全班交流識記方法。

5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”

6、獨立默記生字。

7、讀詞游戲：“小豬上學”

說明：

小組合作自學是這一環節的重點。要求充分發揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。

這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。

全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等。總之要盡量肯定學生自創的識字法。在此環節，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。

鞏固識字環節設計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調節出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇二

認知目標：

1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環境中正確認讀。

3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。

能力目標：

1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。

2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。

3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。

情感目標：

1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

2、激發學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇三

教學目標：

1。借助拼音讀課文。

2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字。

教學過程：

一、謎語引入。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景啊！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題。

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？

3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀課文，學習生字。

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。

4、現在，全班一起來讀讀。

5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣啊！真是一群有本領的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇四

識記：在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認識8個生字。認識部首“雙人旁”。

理解：懂得燈除了照明，還有其它用途。培養學生仔細觀察周圍事物的習慣。

運用：

1、能正確朗讀課文。能在老師指導下讀出提醒別人的語氣。

2、能用規范、連貫的話說清楚燈的用途。

3、能在老師指導下描、寫漢字“往、作、向、工”。

學習重點：識記生字。了解幾種燈的功能和作用。

學習難點:正確朗讀課文。

教學準備:多媒體課件。

教學時間:一課時。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇五

1、能借助拼音正確讀準“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個生字;學習部首“亻”，并筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。

2、借助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。

3、能在理解課文內容的基礎上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。

4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。

一年級語文《小海馬》重點和難點。

1、能在課文的語言環境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。

2、聯系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。

3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。

一年級語文《小海馬》教學準備。

老師：關于海馬的媒體;識字卡片;輕柔的樂曲一段。

學生：預習課文，圈出生字。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇六

1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。

2、背誦兩句句子。

3、正確地朗讀課文。

4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。

重點難點：

讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。

教學準備：

多媒體課件、識字卡片。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇七

一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業余兒歌作者，退休后成為“專業兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協會會員。他癡迷于兒歌創作，從孩子們身上獲得創作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應。

這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節奏鮮明，音調和諧。富有童趣。課文設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。

作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。

（第4張）首先我們來看課標的基本理念。它包括了四點1、全面提高學生的語文素養。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。4、努力建設開放而有活力的語文課程。在這四個理念當中，最核心的理念是“全面提高學生的語文素養”它是其他三條理念的出發點和歸屬，是語文教育的根本目的。”“語文素養”涵蓋兩個內容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運用語言文字的能力；二是思想道德修養和審美情趣。這兩個目的中，應以提高學生的語言文字運用能力為重點。因為語言文字運用是語文教學的目的、核心、本色所在，是語文教學的根本，離開了語言文字運用，語文的課程性質就會發生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節語文課都應緊緊圍繞語言文字的理解和運用來教學。

（第5張）?教一篇課文，要想準確確定重點目標，首先要吃準學段目標。學段目標是確定語文教學目標的基本依據之一。

面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確--讀通順--讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。

（?第六張）第一學段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字，努力養成良好的寫字習慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結構。閱讀方面，喜歡閱讀，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結合上下文和生活實際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優美。

開發兒童思維、開闊兒童視野，發展兒童語言的重任。

《語文課程標準》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。縱觀小學語文課本，兒歌在低年級占相當的比重。一年級上冊中，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當數量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現手法各異，讀起來優美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區別。

一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。

二、在內容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。

三、在意象方面，童詩較「穩」，兒歌較「顯」。

四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。

五、在結構方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。

六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。

七、在讀者對象來看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。

從教學目的來看，低年級主要是培養閱讀興趣，初步了解兒歌內容，讀中鞏固識字，實現讀文與識字的統一。在讀懂詩歌內容的基礎上，還要感受優美的語言，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，釋放孩子的童心，發揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學段在兒童詩的學習上注重品味語言的特點，體會詩歌的特點，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。

（第8張）最后還要吃準學生。一年級的學生已有了一定的識字基礎和方法，能運用生活積累和識字方法學習識字。在寫字方面，學生能在老師的引導下觀察生字，發現漢字筆畫長短，占格位置等字形特點。朗讀方面，學生學完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準，不易朗讀出感情。

（第九張）一、與文本對話，確定教學目標。

經過我的分析，我對原來的教學目標進行取舍，確定本課的教學目標為：1、識字11個，寫字3個，學習偏旁“蟲”和“目”，學習感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

3培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

二、?與編著對話，確定教學重點。

《語文課程標準》強調：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標準中《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學和朗讀指導定為本課的重點，經過研究我們確定教學重點：1、識記11個生字；2、激發學生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、與學生對話，確定教學難點。

接著我們開始分析學生，聯系一年級學生已有的知識經驗，我們分析學生在學習這篇課文中可能存在的質疑點：由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點。通過與文本對話、與學生對話之后，我們覺得：光通過學生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯系以及青蛙冬眠的特點。所以本課的難點就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯系以及青蛙冬眠的特點。

（第10張）在新課標理念的指導下，結合語文教學的實際，我設計了情境悟讀，評價促寫的教學構想。

1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創新思維。

2.形式多樣的朗讀訓練--------感受兒歌韻律之美。

3指導書寫?---------感悟漢字形體之妙。

（第11張）為了達成目標，教學中我努力體現學習過程，采用了這樣的教學策略：?創設情景，采用多種識字方法，激發學生識字興趣。以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，通過示范、體驗、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導學生觀察，發現漢字的字形特點；通過直觀教學突破漢字的筆順難點；通過示范、評價提高書寫質量；通過嚴格要求培養正確坐姿、握姿。

（第12張）?以下是我設計的教學流程。

（?13張）?第一設置情景??導入新課。

創設情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發學生去雪地里玩的欲望，引出課題。創設這樣的情境，可以大大激發學生學習的積極性。

（第14張）二、層層遞進?認讀生字。

生字的學習重在激發學生的學習興趣，，因此導入課題后，很快進入生字教學板塊：遵循兒童好奇心強、喜歡探索的心理特點，設計以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環節，達到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現字不離詞的原則。第三步：

游戲識字達到鞏固識字的目的。

（第15張）第三個板塊是朗讀感悟?體會語言之美。

這個板塊我也分了三個層次來進行，第一個層次是引導質疑，抓關鍵詞，領悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領學生逐層深入理解語言，感悟語言，運用語言。朗讀要以個性化理解為基礎，力求通過情境、感悟，讓學生朗讀出獨特的感受。創設一個說課文中語言的機會。

（第16張）引導質疑，抓關鍵詞，領悟朗讀之法。

(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”

雪地里來了一個小畫家。

雪地里來了一群小畫家。

為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發展。

這樣”一群”和“一個”在指導朗讀上學生就很容易將這個詞語讀好。

(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”

畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。

（第17張）破解品悟，??讀好語氣。

1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.

生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經有的生活經驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發自內心的高興之情。

其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。

（第18張）抓重點段落，用好語言。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

1、自讀自悟，說說你知道了什么。

2、演示動畫，視覺體驗竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。

3、發揮想象，練習說話，用上因為-------所以------說說它們之間的關系。

誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育取到潤物細無聲的效果。

（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環節，第一個環節是觀察字形特點，從開始寫漢字至今我們每節語文課都在引導學生觀察漢字，現在學生已能自覺發現漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導。比如今天學習的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學生，學生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩。第二個環節主要是通過演示喚起學生的注意，突破“魚”的筆順難點。第三個環節示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細微動作。第四個環節評價，評價書寫質量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學其實很費時、費力，但這樣設計的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。重視指導，嚴格要求，在起始年級為寫字打下堅實的基礎，養成良好的習慣。

我的說課到此結束。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇八

2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習19、雪孩子。

二、看圖自讀課文。

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音。

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內容。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)。

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)。

2、指導朗讀。

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上。

休息的息。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說。

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續編故事。

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇九

課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現形式來看，課文的前兩節結構相同、語言相似，后兩節又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。

學情分析：

本課是本學期最后一篇課文，應該說學生經過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十

一、導入、揭示課題。

1.(出示圖片：火、燈)師：遠古時代，我們的祖先已經開始用火來取暖、驅趕野獸，照亮漫漫長夜。直到19世紀，人類才發明了我們現在常用的電燈。你知道發明電燈的人是誰嗎?(愛迪生)。

2.師：燈是個生字，誰做小老師?學習生字：“燈”(后鼻音讀準。)。

3.師：你知道哪些燈?交流。

4.師：老師這兒也有一些燈的名字。請你讀一讀。

出示詞語：吊燈、臺燈、日光燈、紅綠燈、無影燈、霓虹燈……。

拍手讀詞語，每個兩遍。

5.師：燈的主要作用就是照明。可是，你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!(隨即出示句子。)。

你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!

(1)指名讀，學習生字“嗎”、“呢”“還”。

“嗎”、“呢”：是語氣詞，因此部首是口字旁。

“還”：半包圍結構，書空。

(2)齊讀句子，注意問號和感嘆號。

6.師：今天，我們就來學習第55課一起讀讀課題。

7.齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知。

1.師：課文講了哪些燈會說話呢?讓我們帶著這個問題，聽聽錄音。

2.師：請小朋友把課文中講到的燈的名字用大圓圈圈出來。

3.師：哪些燈會說話呀?

交流出示：紅綠燈方向燈燈塔。

三、學習課文，認識字詞，訓練說話。

1.出示三句句子。

2.師：這些就是描寫這三種燈的句子。你能把它們讀通順嗎?

指名讀。

車：翹舌音書空。

往：雙人旁，筆順反義詞：來。

工：書空。

作：平舌音右邊書空與“怎”比。

告：編字謎(一口咬掉牛尾巴)。

訴：與語言有關，所以是言字旁的。

4.師：用這些生字，你能組成詞語嗎?

交流，出示：告訴工作車來人往。

理解：出示句子，馬路上車來人往。——。

車來人往表示來來往往的車和人很多，你還知道哪些表示人、車很多的詞語?

生交流。

師給出兩個，并領讀：車水馬龍、川流不息。

5.師：學會了字詞，再來看看課文，選你喜歡的燈讀一讀，想想它告訴人們什么?

6.指名朗讀，隨機學習相關小節，指導讀：

(1)馬路上車來人往。紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。

(把紅綠燈提醒人們的話讀清楚。)。

出示句式：

馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現在不能走!”

馬路上的綠燈亮了，好像告訴大家說：“。”

馬路上的黃燈亮了，好像告訴大家說：“。”

(2)汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心!我要拐彎啦!”

(把方向燈對人們說的話讀清楚，并且要讀出感嘆號所表示的著急的語氣。)。

(3)大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。

(這兩句要讀得安靜些，因為燈塔是在寂靜的夜晚告訴航船航道的。)。

出示：大海上的燈塔一亮一亮的，好像對船員說：“。”

7.師：燈果然會說話。汽車的方向燈一閃一閃，那是告訴人們它要拐彎，馬路上的紅綠燈，告訴人們什么時候可以過馬路，燈塔告訴船員哪里是航道。

8.師：在你的周圍，一定也有會說話的燈。如果你感興趣，也能聽懂他們的話。

9.出示句子，誰能像老師一樣讀讀這段話?

指名讀，“定”字正音，男女生賽讀。

四、課外拓展。

1.師：其實，在我們的生活中，到處都有會說話的燈。出示圖片，你知道這些燈會說什么話嗎?請你看看圖，四人小組討論，可以用老師給的句式說一說：

()燈亮了，好像在說：()。

我知道()燈亮了，表示()。……。

2.小組討論。

3.指名交流。

4.總結：在生活中做一個善于觀察的人，你一定會有很多新發現。

五、寫字：

1.師范寫“往”、“工”，要求學生觀察筆順。

2.指名說正確的筆順、每個字在田字格里的位置和要注意的地方。

3.生描、寫，師巡視指導。

板書：55會說話的燈。

紅綠燈停行。

方向燈拐彎。

燈塔航道。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十一

教師根據學生的實際情況以及教學目標研究出本節課教學目標以及教學重點難點，完成導學案，在這個基礎上，教師針對學生語文能力制作學問卡，引導學生在課前自我探究、自我發展。在這個過程中，教師要教會學生運用學問卡進行先學先問的方法。如北師大版六年級語文上冊第五單元《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，教師根據學生的實際情況引導學生探究課文的主要內容，讓學生搜集一下課文的資料以及寫作背景，讓學生根據自我感悟體會文章重點詞句并做好批注。在這個基礎上，教師還可以引導學生在學問卡上寫出自己還不懂的問題。學生不但通過先學先問進行了課前閱讀，而且在這個基礎上提高了閱讀能力。

二、后導后教，教師要教會學生語文學習方法。

在教學過程中，當學生完成學問卡的時候，教師要根據學生的疑問后導后教。在課前教師要搜集學生的學問卡，并根據學問卡調整導學案。如在《把掌聲分給她一半》的教學過程中，教師制作學問卡的時候教師可能并未涉及學生能想到的一些疑問，但是學問卡顯示學生對教學內容有兩三個知識點不是很明白，教師就要以學定教，進一步調整導學案，調控課堂教學環節，將這幾個知識點分配到不同的學習小組中，讓組長組織組內同學進行深入研討，教師再根據學生研討的情況后導后教。

三、巧設疑問，引導學生自主探究。

在課堂的每一個環節，教師都要巧設問題喚起學生的創造動機，讓學生在創新中發展，在創新思維中提高語文能力，讓學生了解知識的發生、發現以及解決的過程。教師要針對學生語文的最近發展區精心設置問題，調控問題的解決過程，培育這節課最佳的知識生長點。教師要引導學生學會探究，學會自我發展。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十二

1.同學們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十三

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

(1)找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?

(2)師生接讀，男女比賽讀。

(3)填空，將課文補充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

師：你為什么覺得應該這樣貼呢?

小動物們是用什么畫畫的?

生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

哎呀，音樂為什么突然停止了?

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?

生：它在洞里睡著啦!

噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎?出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。

三、寫字指導。

1.分析：整體認讀音節，上中下結構。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)。

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

四、小結。

本節課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節課交流。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十四

《荷葉姐姐》是教科版語文一年級下冊第三單元快樂讀書屋里的一篇文章。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事，贊揚了她樂于助人的精神品質。這又是一篇優美的小散文，體現為語言的優美、畫面的.優美、情感的優美和精神的優美。因此，我力求在課堂教學中放手讓學生理解童話的主要內容時，感受到這四種美。同時，探究在行文中識字的有效做法。另外，嘗試略讀教學中，一篇帶多篇，課內帶課外的教學思路和方法。

1、正確、流利有感情的朗讀課文，認識本課8個生字。

2、通過閱讀，學習荷葉樂于助人的精神品質。

3、在拓展閱讀中，培養學生的閱讀能力。

認識本課生字，有感情的朗讀課文。

體會荷葉姐姐舍已為人的品格。

一課時。

多媒體課件。

（一）看圖想像，激發興趣。

（出示池塘里的荷葉）荷葉姐姐跟大家打招呼，導入：你認識她嗎？今天我們就來交這個朋友。

（二）檢查預習，匯報預習收獲。

1、通過預習，你知道了什么？

指名回答，適時梳理，及時評價。

2、默讀課文，用一句話說說課文寫了一件什么事。

3、指名讀課文，匯報主要內容。

（三）精研課文，朗讀感悟。

1、自由讀文，畫出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

2、學生匯報交流，適時指導朗讀。

（1）第二自然段，比喻擬人句的體會。讀出荷葉姐姐的美麗來。

（2）第三自然段，體會后面的省略號是什么意思，想象一下：還有誰來避雨了。

（3）第四自然段，體會荷葉姐姐的品格，讀出對荷葉姐姐的心疼。

（4）第六自然段，體會荷葉姐姐的精神，讀出荷葉姐姐的高興。

體會荷葉姐姐幫助別人后的快樂心情。

四、想象拓展，說話訓練。

1、荷葉姐姐幫助了小魚、蜻蜒、青蛙，想象一下它們會對荷葉姐姐說什么？

2、看到荷葉姐姐你會想到哪些人？（雷鋒……）。

五、延伸閱讀，訓練能力。

拓展閱讀《荷葉圓圓》，學生自由讀，談出自己的收獲和感悟。

六、小測試：

你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？

七、總結：讓我們學習荷葉姐姐的精神，做一個助人為樂的人，幫助他人，快樂自己。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十五

由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。

(一)依葫蘆畫瓢。

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復韻母等。

(二)、兒歌法。

根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標后邊。”拼寫規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

(一)多開展動手練習。

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

(二)結合游戲，娛樂來進行拼音教學。

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an,一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼，三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。

(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。

在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

三、采用多種手段和方法進行教學。

(一)采用多媒體等現代教育技術輔助教學。

兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。

(二)社會生活實踐。

結合我們學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中區觀察農村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學對拼音學習感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動拼音學習的積極性。

拼音教學過程是一個枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉移到其他事物上。教師要創設與學生生活關系密切的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規則，掌握教學內容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節學習狀態，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。所以，在進行拼音教學時，教師應該采取生動活潑的教學方式，創設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。

低年級拼音教學的難度極大，這除了與拼音教學內容本就枯燥有關，還與使用的教學方法有關。小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學生找聲母,一個學生找韻母,拼讀成音節;拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中,成為學習的主人,將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。

拼音符號是抽象枯燥的，但是，若把它們轉化成學生在生活中常見的具體事物，便能激發學生的學習興趣。課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學完了全部拼音之后,可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學校里,讓學生時刻都能見到拼音,營造學習拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學拼音教學中，可以將拼音與生活實際聯系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（案例16篇）篇十六

在小學語文教學中，我們通常采用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂“活”，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫“一”時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說：“小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。”緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結，幫助學生記憶。“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

1、隨時隨地，采用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與后半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，采用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用。

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢于質疑和發問，然后老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文“互動式教學”模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力。

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

于是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出”“減法”“換法”。至于有的獨體字，則引導學生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。