通過寫讀后感，我們可以將自己在閱讀過程中的思考和理解整理出來，形成獨立的見解。以下是一些著名作家的讀后感摘錄，它們或許能夠幫助我們更好地理解和欣賞這些作品。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇一

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。.

端午節過后,楊梅樹上掛滿了楊梅.

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了、平了，摘一個放進嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真得變黑。因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

我小時候,有一次吃楊梅,吃的太多,發覺牙齒又酸又軟,連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了,酸味還是有的。因為它太甜,吃起來就不覺得酸了，吃飽了楊梅再吃別的東西,才感覺到牙齒被它酸倒了。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇二

細雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片嫩綠的葉子在細雨中歡笑著。

端午節了之后，楊梅樹上掛滿了圓圓的果子。

楊梅是圓圓的，和龍眼差不多大小，身上長著小刺，等楊梅漸漸張熟了，以前比較硬的刺也漸漸軟了、平了。摘一個放在嘴里，舌頭碰到那軟軟的、平滑的刺時，使人會感到柔軟而細膩。

楊梅以前是淡紅的，然后變成深紅，最后都幾乎要變成黑色了，那不是真的黑了，而是因為實在是太紅了，所以看起來像黑的。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅甜津津的，吃了一個又會想再吃第二個，使人越吃越愛吃。有一次，我吃楊梅吃得太多了。吃飯時，奶奶給我夾了一塊豆腐，我把豆腐放在嘴里，這下好啦，吃了太多楊梅豆腐咬不動了。所以我只好等會兒才吃飯。我才知道，楊梅雖然已經熟透了，酸味還是有的，吃了楊梅再吃其它東西，才會知道牙齒已經被酸倒了。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇三

教學媒體?ppt。

課前學生準備?充分預習課文。

教學流程?一、激發興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由借助拼音，朗讀課文，自學生字新詞要求：字音讀準，不加字漏字。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評議）。

3.理清層次。

（1）按課文內容填空。

三、講讀課文，體會感悟。

1.學習第2節。

（1）學生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節。

2.學習3—6節。

交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓練。

說話訓練：你知道自己故鄉的特產嗎？選擇一種特產作個介紹好嗎？

五、復習鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。

3.學生練寫生字。

教學反思?這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中我結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，運用多種教學方法和手段，讓學生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。從而受到愛的熏陶，激發學生內在的美好情感。誦讀是學習本課的學習方法之一。讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇四

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會本課新生字、詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二教學重點。

學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

三教學難點。

了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

四教學準備。

多媒體。

第一課時。

一.初讀，感知大意。

師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）。

生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，容易讀錯。

師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。

師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）。

二理解詞語。

三質疑。

四布置作業。

第二課時。

一導入?。

師今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）。

二感知全文，了解內容。

師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）。

師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）。

三逐段品讀。

1.學習第二自然段。

師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）。

師：“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）。

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。

（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）。

（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）。

師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）。

2.學習第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）。

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）。

1.楊梅是圓的，生著小刺。

2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　。

師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）。

（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）。

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）。

師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

（它全身長滿了小刺。）。

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）。

師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）。

師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

3.學習五自然段：

（幻燈出示楊梅果的圖片）。

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）。

師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的。

綠？（生說出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）。

師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）。

師：“染滿”是怎么一回事呢？

（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）。

4.學習第六自然段：

師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）。

師：楊梅的味道是怎樣的？

（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）。

“甜津津”的意思嗎？

（“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）。

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

（水蜜桃也是甜津津的。

我吃過西瓜是甜津津的。

還有梨子也是甜津津的。）。

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）。

師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

四讀寫結合，寫作練習。

1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）。

2布置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）。

五結束語。

這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”

還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！

六小結。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇五

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）。

師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內交流意見）。

師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

生：（爭先恐后地舉手）。

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？

生：（讀）。

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）。

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）。

師?：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。

生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）。

……。

生：能。

生：（組內交流）。

師：現在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家？

生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇六

我的故鄉盛產楊梅，每當楊梅成熟時，四面八方的客人都會來我們這兒。尤其是我，我最愛吃楊梅了。

楊梅，又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。

楊梅遍身長著小刺，等楊梅慢慢長熟，刺軟了的時候摘一個放進嘴里，不僅甜似蜜，而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。

楊梅先是青的，再是淡紅的，隨后是深紅的，最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸，漸漸變紅時，稍微不酸一些，變成深紅時，那就是甜中略帶微酸，熟透了就甜津津的。

楊梅不但好吃，還有藥用價值和營養價值。

楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質、脂肪、果膠及八種對人體有益的氨基酸，其果實中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。

楊梅有生津止渴、健脾開胃之功效，多食不僅無傷脾胃，而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣，根可止血理氣，樹皮泡酒可治跌打損傷，紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時節，食之會頓覺神清氣爽，消暑解膩。腹瀉時，取楊梅熬濃湯即可止泄，具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能，有“果中瑪瑙”之譽。

同學們，我們家鄉的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢？別急，今年楊梅成熟之際，我請客！

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇七

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的`甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時侯，有一次吃楊梅吃的太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒北它酸倒了。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇八

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：一片片狹長的葉子怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇十

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。

2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的.作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）。

過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。

下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）。

寫一篇有關故鄉作文。

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇十一

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會本課新生字、詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）。

二理解詞語。

三質疑四。

布置作業。

第二課時。

師

今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師。

二感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）。

三逐段品讀1．學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師：

“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。

1．楊梅是圓的，生著小刺?

2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）。

“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）。

2布置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）。

這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”

還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！

最熱我愛故鄉的楊梅讀后感（模板12篇）篇十二

細雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片嫩綠的葉子在細雨中歡笑著。

端午節了之后，楊梅樹上掛滿了圓圓的果子。

楊梅是圓圓的，和龍眼差不多大小，身上長著小刺，等楊梅漸漸張熟了，以前比較硬的刺也漸漸軟了、平了。摘一個放在嘴里，舌頭碰到那軟軟的、平滑的刺時，使人會感到柔軟而細膩。

楊梅以前是淡紅的，然后變成深紅，最后都幾乎要變成黑色了，那不是真的黑了，而是因為實在是太紅了，所以看起來像黑的。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅甜津津的，吃了一個又會想再吃第二個，使人越吃越愛吃。有一次，我吃楊梅吃得太多了。吃飯時，奶奶給我夾了一塊豆腐，我把豆腐放在嘴里，這下好啦，吃了太多楊梅豆腐咬不動了。所以我只好等會兒才吃飯。我才知道，楊梅雖然已經熟透了，酸味還是有的，吃了楊梅再吃其它東西，才會知道牙齒已經被酸倒了。