范文范本的寫作風格獨特，能夠為我們提供不同的寫作思路和風格選擇。以下是小編為大家挑選的一些典型的總結樣本，希望對大家的寫作有所啟發。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇一
青島版小學數學培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。
1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學的評價。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。
2.營造具有吸引力的學習背景。《數學課程標準》指出，數學教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式，能充分調動學生學數學的“情商”，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進入狀態，并在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識與思考;獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響;有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事。
首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課!那么這節課一定不會太精彩!如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備!課堂的魅力也來自于精心的準備!能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度。
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節課決不是完美的課;如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇二
（江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）。
一、大膽猜想。
在“一位數除兩位數，除整百整十數”的教學中，我先讓學生口算“30÷3=12÷3=”有了“好算”的體驗后，再讓學生計算除法題“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=”這樣學生的學習積極性陡增，學習興趣濃厚。
組織學生進行猜想活動，結果的對與錯不重要，重要的是通過猜想活動有利于培養學生的探究能力，并使學生從中學到探究知識規律的科學方法，從而使學生發現“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=”的多種計算方法。所以，我認為在進行數學教學的過程中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。
二、動手操作。
在“什么是周長”的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我沒有過多的講解，而是把時間充分地交給學生，讓學生在動手操作中畫一畫，真正認識周長，從而理解周長的概念。這樣，本來抽象的數學知識因為學生的動手操作，親自參與實踐而漸漸明晰起來，使學生獲得一種滿足感，()增強學習數學的信心和決心。另外，帶領學生走出教室，到實地去感受周長，走一走，算一算，從學生熟悉的生活事例入手，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。在這簡單的動手操作的過程中，在看似沒有意義的走走算算中，學生對周長的概念有了深刻的理解和感悟，從而收到以往課堂上枯燥的講解所無法比擬的效果。
三、不斷變化。
在“小數的`初步認識”教學中，首先讓學生從整數的認識開始，逐步引出小數的概念，讓學生有學習的層次感，不覺得很突然。
用1、2、5、8、9、4等整數，任意組成一位小數或兩位小數，如：2.1、5.8、9.42、5.69等等，這樣學生自然而然地在數字的變化中接受了小數的概念，把抽象變為具體，學生學得輕松，教師教得也輕松。這樣的教學能把握學生學習的切入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯系，學生在發現竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，學生在變化中、解決問題的過程中既獲得知識，又發展思維，同時也在解決問題中體驗學習的快樂。
四、及時評價。
當今的教育是素質教育，培養學生的綜合能力顯得尤為重要，課堂教學必須提倡“以人為本”的教育觀念，讓學生的綜合素質在每一節簡單的數學課中得到提升。教學中，每一位教師必須注重從多層次、多角度對學生評價。對于一些學習成績不理想的學生，要舍得表揚，對他們一點點的成績，就要大加贊賞；對于一些表現突出的學生，更不能吝嗇贊美，教師要為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生平等的對話中，在同學的鼓勵聲中，體驗學習的快樂，勇攀知識的高峰。教師要啟發學生，對回答正確的學生，送上熱烈的掌聲，這掌聲既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養。
平時的教學中，教師只要從猜想、動手、變化、評價等環節入手，注意學生的經驗和已有的知識背景，給學生提供自主探索的機會，在師生平等的對話中，學生一定能在感悟中學好數學，體會成功的快樂。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇三
數學來源于生活，又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經驗、揭示的規律，是人類幾千年來智慧的結晶。我們教學生學數學，就是教他們發現數學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數學，把數學同生活融為一體，緊密地聯系起來，運用數學知識，解決生活中的問題。
數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師就應把學生的生活實際與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領悟，發現“數學”這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學實用意識。
首先，數學與生活實際的聯系具體體此刻那些方面？
新的數學教材與以往的教材有很大的區別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續發展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。如小學低年級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學生和活靈活現的主人公一齊，暢游數學這個充滿智慧的王國，寓教于樂。課堂練習的設計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構成，高質、高效的到達教學目標和要求，體味到學習數學的樂趣。
枯燥而又干涸的語言環境，會禁錮學生的思維和創造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而，學生是學習的主體，所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現給學生。
數學作為衡量一個人潛力的重要學科，從小學到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了超多的時間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學生數學成績始終沒有起色，甚至出現倒退，第一個就栽在數學上。這樣導致了不少同學對數學的學習完全失去信心，于是，我對部分同學的數學學習狀態進行了研究，調查，訪問，造成數學成績不好，出現厭學的原因有以下幾個方面：
一、被動學習。
很多同學進入高中后還依然象初中那樣，有很強的依靠性，跟隨老師的步調一致，沒有掌握學習的主動權，學習不定計劃，課前不預習，坐等上課，對老師講的資料不了解，上課忙于做筆記，不主動用心思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結歸納。
二、學不得法。
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，每一天就只是趕做作業，學習一點目的性都沒有，應付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
三、不重視基礎。
一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
四、缺乏自主鉆研。
高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，潛力要求都是一次飛躍。這就要求務必掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。如二次函數值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的構成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節資料，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。
因此，對學生數學學習心理輔導極為重要，能夠為學生排除其對數學的恐懼，樹立起學好數學的信心。
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之后，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
興趣與成就感往往有很大關系。每個學生都有想成為研究者、發現者的內在愿望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通里的名師們十分善于發現學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生發言的機會，傳遞老師的重視。
名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。
學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業或試卷分析，幫忙學生發現長期困擾他們的學習癥結，從而迅速提高其學習自信和學習成績。
期中考試后，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環節，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學題目導致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠學好數學！
不少數學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯系。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。
此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。
因為喜歡數學，所以樂意學數學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，所以更喜歡學數學了！
一個很簡單的正循環擺在我們面前，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數學名師們的經驗吧！
親其師，才能信其道！這是亙古不變的真理。我們發現很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。
展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。
展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”
用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。
如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！”
此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的用心性也調動起來了。
很多學生不喜歡數學，因為他們覺得數學沒有用處，那么我們就要時刻向學生傳遞“數學有用”的信息，讓學生感覺數學就在身邊。生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇四
通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特征不是本節課的唯一目標，在制定目標的時候，還從數學研究方法這個方面著手，在學生掌握知識的同時，更注重讓學生了解科學的數學研究的過程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學思想方法或科學的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學觀念，恰當的教學設計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現了以下幾個優點：
本節課教學，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學中老師講、學生聽的傳統模式，采取從“扶”到“放”的教學方法。創設教學情景，激發學生興趣；讓學生自主探究，討論交流；各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。“授人魚不如授人以漁”，學習方法的指導也很到位。數學方法的教學會讓學生感受數學是一門嚴謹的學科，數學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，這為學生以后的數學研究打下良好的基礎。
的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的作用，消除學生的疑惑；多關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悅。
各個環節之間能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個環節之間又有相應的重點內容，顯得比較緊湊。
習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問題的習題。充分讓學生感知數學與生活的密切聯系。
總之，通過牛老師這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動也是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇五
近年來，在小學數學教學中，數學推理已經成為了一項非常關鍵的能力。為了培養學生的邏輯思維能力和推理能力，許多學校開設了數學推理磨課班。在參加了這門課程后，我深刻感受到了它給我的啟示和幫助。下面我將從幾個方面分享我對小學數學推理的體會和心得。
首先，數學推理可以促進邏輯思維的發展。數學推理讓學生能夠思考問題的邏輯性和合理性，培養了我們分析和抽象問題的能力。在推理的過程中，我們需要從已知條件出發，經過分析看出問題的脈絡，進行邏輯推理，最終得出結論。這個過程鍛煉了我們的思維能力，使我們變得更加敏銳和嚴謹。
其次，數學推理能夠提高我們的問題解決能力。數學推理的核心在于尋找問題的規律，從中找到解決問題的關鍵。在參加數學推理磨課班之前，我常常遇到數學問題時感到迷茫，不知道如何解決。但是通過推理的訓練，我學會了觀察、總結、歸納，并且不斷地嘗試尋找解決問題的方法。這讓我有了更多的思路和方法來解決數學問題，提高了我解決問題的能力。
第三，數學推理可以培養我們的創新意識。在數學推理中，我們常常需要思考多種解決問題的方法和角度。這樣的訓練，培養了我們的創新意識，讓我們不僅僅局限于一種解決問題的思路，同時也讓我們在解決問題時能夠有更多的自主性。相信這樣的創新意識培養在今后的學習和生活中也會給我帶來更多的機會和突破。
第四，數學推理可以提高我們的集體合作能力。在數學推理磨課班上，我們通常會以小組為單位進行討論和推理。在這個過程中，我們需要相互配合，共同思考問題和解決問題。通過和同伴的互動和合作，我們不僅能夠從他們的角度和思維方式中借鑒和學習，也能增進彼此間的友誼和凝聚力。這種集體合作的活動不僅讓我們在數學推理中獲得更好的成績，也讓我們在集體中學會了團結和互相幫助。
最后，數學推理讓我體會到了數學的魅力。通過數學推理，我們可以深入地理解數學的本質和規律性。這不僅讓我體驗到了在解決問題中的成就感，也讓我逐漸對數學產生了濃厚的興趣。在數學推理的過程中，數學不再只是枯燥的計算和運算，而是一個充滿了思考和發現的游戲。這種對數學的熱愛將激勵我更加努力地學習數學，不斷挑戰自己，不斷追求更高的數學成就。
綜上所述，參加小學數學推理磨課班給我帶來了許多的幫助和啟示。它不僅培養了我的邏輯思維能力和解決問題的能力，還提高了我的創新意識和集體合作能力。重要的是，通過數學推理，我也逐漸發現了數學的魅力。相信這些體會和經驗將在我今后的學習和生活中發揮更大的作用，讓我成為一個更優秀的學生和更有思維深度的人。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇六
小學數學推理磨課是一項重要的學習內容。通過推理磨課，學生可以培養邏輯思維能力，提高問題解決能力和創新能力。在這篇文章中，我將分享我在小學數學推理磨課中的心得體會。
第二段：理解問題。
在推理磨課中，第一步是理解問題。我發現，仔細閱讀題目，理解題目中的條件和要求非常重要。有時候問題可能看起來復雜，但如果能夠找到其中的關鍵點，問題就會變得簡單起來。因此，在推理磨課中，我學會了耐心地分析問題，逐步理解其中的隱含信息。
第三段：列式解題。
在推理磨課中，列式是一種重要的解題方法。通過列式，我們可以將問題轉化為數學表達式，更加清晰地展示題目之間的關系。我發現，在列式解題過程中，整理思路是關鍵。我通常會先將題目中的信息進行分類整理，然后根據題目中的條件，列出相關的等式或不等式。通過這種方法，我能夠更加有條理地解決推理磨課中的問題。
第四段：運用邏輯推理。
在推理磨課中，邏輯推理是解題的核心。通過運用邏輯推理，我們可以根據已知條件得出結論，進一步解決問題。我發現，通過分析問題中的條件和關系，合理利用已知信息，我們可以逐漸推導出答案。用邏輯推理解題可以培養我們的思維嚴密性和邏輯思維能力。在推理磨課中，我學會了用邏輯思維的方式思考問題，從而更加高效地解決問題。
第五段：總結經驗。
通過參與小學數學推理磨課，我不僅學到了解題的方法，還收獲了許多寶貴的經驗。首先，我明白理解問題的重要性，通過仔細閱讀和思考，我能夠更加準確地理解問題，并找到解決問題的關鍵。其次，列式解題法讓我學會了整理思路的重要性，通過合理地整理和分類信息，我可以更加有條理地解決問題。同時，邏輯推理是解題的核心，在推理磨課中，我學會了運用邏輯推理得出結論的方法，培養了我的思維嚴密性和邏輯思維能力。
總之，小學數學推理磨課是一項非常重要的學習內容。通過參與其中，我在理解問題、列式解題和運用邏輯推理方面都有了很大提升。我相信，這些經驗和能力將在我今后的學習中繼續發揮作用，幫助我更好地解決問題。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇七
本周我有幸參加了在__小學舉辦的“國培計劃（2016）”——鄉村教師工作坊培訓學習。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，讓我增長見識，拓寬思路。在這次學習中，讓我對小學數學教學有了更深刻的理解和認識，對教育教學有了更明確的努力方向。
5月12日全天，聆聽了來自__大學，__師范大學，__學院的x位專家、教授、名師的講座。他們結合自己多年的研究和實踐，分別從教育理論、教育實踐、教育藝術等層面進行了深入淺出的講解。專家的講座旁征博引，他們的教育思想和教育方法給了我們很大的啟示，讓我受益匪淺。
通過這次學習，讓我對數學有了更深的理解，明白了數學的價值，數學與生活的密切關系，以及數學在人類發展中的重要作用。在學習的過程中，讓我學會了一些基本的教學策略和技巧，如情境創設、合作學習、有效提問、評價方法等。同時，也讓我意識到了自己的不足，需要不斷地學習和提高。
總之，這次學習是一次寶貴的機會，讓我開闊了眼界，增長了見識，讓我有了更多的思考和反思，我將把所學應用到實際教學中，不斷提高自己的教學水平，讓每個學生都能感受到數學的魅力。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇八
感悟，是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體會，是一種心理上的【妙覺】。它的表現形式不一，或漸悟或頓悟，或隱藏或彰顯。真正的感悟來源于人們的親身經歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的開悟。正是不斷的感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法發生改變。高層次的感悟與自身的心境和心力有直接關系。
基礎教育課程在美育方面主要的任務是培養學生健康的審美情趣。法國藝術師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力，想象力，思維力和創造力，培養高尚的人格。教師要充分發現美的因素，引導學生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。
一、妙用導語感受愉悅美。
人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經驗的教師很重視導語的設計。他們善于抓住學生的興趣點，投石激浪，往往瞬間就可勃發學生熱情，引人入勝。精妙的.導語能夠調節學生的心理，激發學生強烈的興趣，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。
心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，適當得體的導語不僅能消除學生的疲勞，集中學生的精力，激發學生的興趣，而且能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。
二、把握誦讀體會節奏美。
一節成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為美讀，他說：美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來。這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。
吟誦的時侯，需根據文章的內容及自己的體會采用不同語調，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學生的個別讀，也可以是學生齊讀。這需要根據文章抒發的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會到節奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會節奏的奔放美。因此，在指導學生朗讀課文時，要重視引發學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。例如《在大海中永生》一文的朗讀指導。如果學生對爺爺的形象感知不足，體驗不夠。而老師從技巧方面指導朗讀，是達不到效果的，必須緊緊抓住情感這條線，才能讀出爺爺的偉大精神之美。
實踐證明，學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。
三、放飛想像品味意境美。
意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術。在語文教學中，對意境的分析最容易引起學生心理的共鳴，然而在實際教學中不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學生，卻忽略了引導學生對意境的體驗，忽略了由此領會到的想象美。要領會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。
例教學《但愿人長久》一課，課文的第4小節是寫蘇軾躺在床上，看著圓圓的月亮而埋怨。而課文把作者的思緒化作一個省略號。其課文意境優美，我在讓學生學習了語言文字后，配上一段音樂，讓學生置身于美的意境中，想象當時蘇軾的內心。
正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。
四、巧用媒體感受形象美。
恰倒好處地運用媒體，能開拓學生的視聽，改變知識的呈現方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體運用可以充分調動學生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來。
如教學《圓明園的毀滅》，運用多媒體讓學生親眼看一看圓明園眾星拱月的小園林，使學生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學生留戀贊美，清晰的畫面把遠古的歷史事件，把遙遠的地域一下子展現在學生面前，既給人以形象美，又激發了學生的學習興趣。
五、教學機智回味幽默美。
教師的教學觀念、教學藝術與教學中各種偶發因素巧妙結合，便會呈現出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。前蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
例如：著名特級教師于永正執教《小稻秧脫險記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：完了，我們都喘不過氣來了。有一個學生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說：要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點。同學們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎么讀要高明得多。
古人就很重視笑侯，即引笑時機。因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，包袱要抖在最關鍵處。在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。
六：板書設計體現和諧美。
在語文教學中，板書設計是一門重要的教學藝術，精心的板書設計有助于引導學生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內容，明確課文的中心，起到畫龍點睛的作用。語文的板書追求的正是對應、整齊，因而它能給人一種形式美。黑格爾在論述形式美時，認為整齊一律，平衡對稱就是美。因此，一塊對稱整齊的板書不僅給人以形式美，也給人一種美的熏陶，達到了形式和內容的統一，從而給人以和諧的美。
總之，語文教學美是多方面美學因素有機的統一。以上簡單的分類也不完全科學，但只要我們根據不同的內容，用不同形式的教學美來感染學生，讓課堂美一點，使學生在美的世界里徜徉。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇九
今天我有幸參加了在__小學舉辦的“__x”主題教研活動，我觀摩了兩位小學數學教師的精彩課堂教學，深受啟發。下面是我的聽課體會，請允許我借此平臺與大家分享。
首先，我對本次教研活動表示衷心的感謝，這讓我有機會與一線的優秀教師共同學習和探討。在聽課過程中，我被兩位教師的教學方式深深吸引，他們巧妙地運用了多媒體、教具等多種手段，使抽象的數學知識變得更加生動有趣，讓學生們在快樂中學習，從而提高了課堂效率。
其次，我被兩位教師嚴謹的教學態度所感動。他們在課堂上始終保持著高度的專注，用親切的語言引導學生，用豐富的肢體語言表達數學概念，讓學生們感受到數學的魅力。同時，他們也耐心地解答學生們的問題，鼓勵學生們積極發言，讓孩子們在和諧的課堂氛圍中體驗到了成功的喜悅。
最后，我深感此次聽課活動對我自身的提高也起到了很大作用。從聽課中，我學到了很多優秀教師的教學技巧和方法，對我今后的教學工作具有很大的啟發和指導意義。
總之，通過本次聽課活動，我收獲頗豐，深感自己的不足，同時也對小學數學教學有了更深入的了解。在今后的教學工作中，我將不斷學習，提高自己的教學水平，讓更多的孩子們在數學的世界里感受到樂趣。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十
基礎教育課程在美育方面主要的任務是培養學生健康的審美情趣。法國藝術師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力，想象力，思維力和創造力，培養高尚的人格。教師要充分發現美的因素，引導學生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。
一、妙用導語感受愉悅美。
人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經驗的教師很重視導語的設計。他們善于抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發學生熱情，引人入勝。精妙的導語能夠調節學生的心理，激發學生強烈的興趣，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。
心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，適當得體的導語不僅能消除學生的疲勞，集中學生的精力，激發學生的興趣，而且能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。
二、把握誦讀體會節奏美。
一節成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。
吟誦的時侯，需根據文章的內容及自己的體會采用不同語調，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學生的'個別讀，也可以是學生齊讀。這需要根據文章抒發的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會到節奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會節奏的奔放美。因此，在指導學生朗讀課文時，要重視引發學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。例如《在大海中永生》一文的朗讀指導。如果學生對鄧小平爺爺的形象感知不足，體驗不夠。而老師從技巧方面指導朗讀，是達不到效果的，必須緊緊抓住情感這條線，才能讀出鄧小平爺爺的偉大精神之美。
實踐證明，學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。
三、放飛想像品味意境美。
意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術。在語文教學中，對意境的分析最容易引起學生心理的共鳴，然而在實際教學中不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學生，卻忽略了引導學生對意境的體驗，忽略了由此領會到的想象美。要領會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。
例教學《但愿人長久》一課，課文的第4小節是寫蘇軾躺在床上，看著圓圓的月亮而埋怨。而課文把作者的思緒化作一個省略號。其課文意境優美，我在讓學生學習了語言文字后，配上一段音樂，讓學生置身于美的意境中，想象當時蘇軾的內心。
正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。
四、巧用媒體感受形象美。
恰倒好處地運用媒體，能開拓學生的視聽，改變知識的呈現方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體運用可以充分調動學生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來。
如教學《圓明園的毀滅》，運用多媒體讓學生親眼看一看圓明園“眾星拱月”的小園林，使學生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學生留戀贊美，清晰的畫面把遠古的歷史事件，把遙遠的地域一下子展現在學生面前，既給人以形象美，又激發了學生的學習興趣。
五、教學機智回味幽默美。
教師的教學觀念、教學藝術與教學中各種偶發因素巧妙結合，便會呈現出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。前蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
例如：著名特級教師于永正執教《小稻秧脫險記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點。”同學們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎么讀要高明得多。
古人就很重視“笑侯”，即引笑時機。因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，“包袱”要抖在最關鍵處。在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。
六：板書設計體現和諧美。
在語文教學中，板書設計是一門重要的教學藝術，精心的板書設計有助于引導學生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內容，明確課文的中心，起到畫龍點睛的作用。語文的板書追求的正是對應、整齊，因而它能給人一種形式美。黑格爾在論述形式美時，認為整齊一律，平衡對稱就是美。因此，一塊對稱整齊的板書不僅給人以形式美，也給人一種美的熏陶，達到了形式和內容的統一，從而給人以和諧的美。
總之，語文教學美是多方面美學因素有機的統一。以上簡單的分類也不完全科學，但只要我們根據不同的內容，用不同形式的教學美來感染學生，讓課堂美一點，使學生在美的世界里徜徉。
文檔為doc格式。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十一
接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。
一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。
我們的收獲：
磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。
磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！
總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十二
我們小學的數學團隊最近在進行數學課堂磨課活動，主要目的是為了改善團隊教學水平和學習效果。這個活動使得我們的數學老師們互相交流，互相分享教學經驗，為課堂教學注入了更多的有效元素。
第二段：磨課中的困難。
但是，這個活動也遇到了諸多難題。面對不同年級、不同性格的學生，我們需要策略和方法上的差異化教學。同時，我們還要注意合理利用時間，使得講授的知識能夠更好地和學生的實際問題結合起來，這也是我們磨課中的困難所在。
第三段：磨課的好處。
然而，盡管我們遇到了很多困難，但是磨課仍然為我們帶來了很多好處。首先，這個活動為各位老師提供了互相學習的機會，更好地了解了教育領域內最新的趨勢和教學理論。其次，這個活動也促進了我們的溝通和合作，便于更好地與其他老師交流教學互動信息。
第四段：磨課得到的啟示。
在這次磨課活動中，我們得到了很多有用的啟示。首先，教師之間互相學習是提高教育教學能力的重要途徑之一。其次，課堂互動和教育技術的運用可以有效地調動學生的積極性。最后，我們還認識到教育者的專業技能和個人素質的高低對教育教學和學生成長的影響極大。
第五段：結語。
總的來說，數學課堂磨課活動是一次非常有益的活動。它為我們提供了寶貴的教育學習資源和交流平臺，增強了我們的教學態度和能力，進一步提高了教學水平和學生學習效果。作為一名擁有教育初心的教師，我深刻地理解了教育教學活動的復雜和重要性，非常感激這次活動給我帶來的一切。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十三
數學是一門既抽象又具有實用性的學科，是培養我們思維能力和解決問題能力的重要途徑之一。小學階段是我們接觸數學的起點，通過數學的學習，我深刻感悟到了數學對于我們的意義和作用。在數學學習的過程中，我不僅掌握了許多數學知識和技巧，更重要的是培養了我的邏輯思維和創新能力。下面我將在五個方面分享我在小學數學學習中的感悟和體會。
首先，我在小學數學學習中深刻體會到了數學的思維方式。數學運用邏輯思維和推理能力進行問題的解決，這對于我們的思維能力和創新能力的培養至關重要。通過學習數學，我逐漸養成了條理清晰和嚴謹思考的習慣。數學課上的問題總是需要我們進行推理和歸納，這培養了我深入分析問題的能力，通過多角度思考問題，找出解決問題的方法和策略。
其次，小學數學學習教給了我努力和堅持的精神。在數學學習中，我們需要積極主動地去探索和研究，理解掌握各種數學概念和運算規則。我在剛開始學習數學的時候，有時會覺得難以理解和掌握，但通過老師的耐心指導和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數學成績，更重要的是培養了我解決問題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績。
第三，小學數學學習讓我感受到了數學的實用性。數學不僅僅是一門學科，更是一種思考問題和解決問題的工具。在我們的日常生活中，數學無處不在。比如，我們買東西時需要計算價格，做飯時需要掌握一定的比例關系，出行時需要計算時間和距離等等。通過數學的學習，我學會了如何運用數學知識去解決實際問題，提高了自己的生活質量。
第四，小學數學學習讓我深刻明白了團隊合作的重要性。在小學數學課堂上，老師通常會布置一些小組活動或者小組競賽，讓我們通過合作來解決問題。在團隊合作中，我學會了與他人溝通和交流，充分發揮每個人的優勢，形成合力。這不僅提高了我們的學習效果，也培養了我們的集體意識和團隊精神，為我們將來的發展打下了良好的基礎。
最后，小學數學學習給了我一種自信和成就感。數學學習是一個循序漸進的過程，每一次的突破和進步都會讓我感到自豪和滿足。在數學考試中取得好成績，解決一個難題，和同學們一起探討數學問題等等，都會讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動力去學習數學，不斷地追求更高的目標。
總之，在小學數學學習中，我深刻感悟到數學的思維方式、努力和堅持的精神、數學的實用性、團隊合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數學學習中的寶貴財富，將對我未來的發展產生積極的影響。我愿意在今后的學習生活中繼續認真學習數學，不斷提高自己的數學素養和解決問題的能力，為自己的未來奠定堅實的基礎。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十四
孔子曰：吾一日三省吾身。常反思才能有大成。本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到了一定的效果。
一、創新教學，力求高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂，使之樂思、善學，真正成為課堂的主人。為此，作為數學教師要以創新求發展,一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，力求發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的.形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。作為一名數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養學生具備正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十五
一個緊張、充實的學期即將結束了，回顧半年來，我們數學科組的全體教師繼續踐行“活力”課堂的標準，認真落實到日常教學工作與研究中。現談談我們科組本學期的工作收獲及下學期努力的方向。
一、我們的工作收獲。
首先，踐行“活力”課堂，喜憂參半。我們以簡校長為統領，在半個月的時間里觀摩了6位老師的數學課堂，并進行了互評反思活動。分別是陳梅娟老師的《四邊形的分類》，陸展英老師的《除數是小數的除法練習》，潘敬深老師的《角的分類》，簡永昌副校的《倒數》，潘慧玲老師的《連加、連減》，梁敏賢老師的《練加》，有些老師上得比較成功，課堂氣氛活躍和諧，學生愛學樂學，這些老師收獲了許多喜悅。有些老師的課氣氛較沉悶，困惑也不少。但是不管怎樣，課后老師們都積極評論并修改、完善教案，還撰寫了教學反思。
其次，積極參加區的活動，開放教研。本學期我們科組有兩位老師加入了區中心組，并承擔了區教研活動的主講。一位是簡永昌副校長，發表題為《五年級分數加減法計算中學生出現的問題、原因分析與對策》，另一位是陸展英老師，發表題為《五年級上冊簡易方程單元復習分享》。我們首先在校內進行研討，然后再與區中心組的老師繼續研討，最后是在全區教研活動交流分享。兩位老師的發言獲得了區老師們的一致好評。
最后，我們主動開放課堂，邀請家長或教研員來聽課。
本學期我們科組開放了兩次課堂，一是簡溢鑄校長開放了六(2)班的課堂，邀請了全部家長來聽課并交流，受到了家長們的一致好評。二是開放了兩位數學老師的課堂，邀請了區教研員陳艷梅老師來聽課指導。雖然課上得不是非常好，但是經過陳老師的指點我們解開了許多疑惑。兩次活動，對于主要負責的3位老師是一次質的飛躍，而其他老師在參與過程中也有一些收獲。
二、我們努力的方向。
首先，新課標的學習仍需努力。本學期對于新課標的學習，我們在學校里沒開展過什么活動，學習流于形式一般。因此下學期我們爭取在新課標學習上做到真正落實。
其次，數學教研的主題不明確。由于研究的主題不明確，我們的活動好比無線風箏，“領導風”吹到哪些就搞到哪里。根據本學期的學生情況來看，我們初步確定下學期的研究主題是“計算教學研究”。
一個活力向上的科組在于它敢于不斷地嘗試、不斷地反思，我們數學科組就是這樣的一個群體。希望我們數學科組在兩位校長兼數學專家的領導下，在下學期取得更多的收獲與進步。
最新小學數學磨課感悟（匯總16篇）篇十六
這節課我設計了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子們上山采了55個草莓。現在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中，兩只猴子發生了爭吵，第一只猴子說:“平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠，每盤最多只能放5個。”它們爭執不下，最后，只好找猴王來評理。猴王說:“你們的分發都不對。每盤只能放6個。”同學們，你們知道為什么嗎？學生各抒己見。本情境的設計意圖是:通過有趣的故事，引導學生的注意，也讓學生在聽故事的同時，思考相關的數學問題，使學生產生強烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。
本節課的關鍵在于引導學生運用乘法口訣來試商。讓學生進行多樣性的練習，在活動中發現并掌握以下兩點來實現試商：
1、商與除數的乘積要小于被除數；
2、乘積要最接近除數。這兩點都是結合除法的意義來實現的。
本節課也有不足之處：
沒有及時反饋學生的錯誤。因為學生的錯誤是學生學習中的疑惑或不足之處，而結合教學實際，對學生學習中存在的問題進行解惑是課堂教學的重中之重。所以，這節課應把學生練習中的錯誤以復制的形式展出，讓同學們一起糾正，使學生避免再類似錯誤，實現書寫與答案的準確性。針對存在的不足，下節課把練習中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學生一起糾正，使之不犯同樣錯誤。