通過閱讀范文，我們可以了解到不同題材和文體的寫作特點。看一看下面這些總結范文，或許能夠給你一些靈感，幫助你更好地完成你的總結作業。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇一

1.教學內容多樣化。

教學計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規律，以教授醫學詞匯、專業詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外healthreport、naturemedicine等主流醫學資訊媒體選取，從網絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫務短劇的片斷，如美國的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

2.完善考核機制，激發學習動力。

不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業知識技能，從而達到專業英語教學更高層次的目的和要求。

3.到醫院檢驗中心實驗室現場教學。

醫學檢驗專業是一門動手能力要求很高的專業，所以作為檢驗專業的專業英語必須和檢驗專業的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現場教學，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領學生到附屬醫院的檢驗醫學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的`實驗課時和中國學生一起上課，創造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內容，讓學生表達他們熟悉的專業知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。

二、結語。

綜上所述，我們本著培養學生專業英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業相結合的宗旨，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業化教學內容（以本專業基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。

作者：季敬璋李敏單位：溫州醫科大學仁濟學院。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇二

1.明確教學目標，制定教學方案。

生源較差是無法改變的事實，因此，中職學校應該通過努力來全面提高學生的整體素質，促進學生往更為全面的方向發展。音樂教師在教學中必須明確自己的教學目標，在幫助學生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業知識的同時，應該注重學生音樂學習興趣的培養，從而全方位提升學生的綜合音樂能力。只有這樣，學生才會更加愿意投身于音樂學習中，從而為學生往后的幼兒音樂教學工作奠定一個堅實的基礎。

2.合理設置教學課程。

因為教學時間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學重心著重講解，而對于其他內容可以簡單的概括一下，讓學生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學時間，還可以提高教學的效率。實踐教學作為中職學校學前教育專業音樂教學的`重要環節之一，教師應該適當地增加實踐教學的實踐，讓學生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學生的音樂素養，還可以提高學生的實踐能力。

3.及時更新教學設備。

教學設備是教學活動的輔助工具，它間接影響著教學質量，因此，中職學校應該加強相關的維修和更新工作。要及時解決教師在設備上反映的問題，對破舊的樂器應該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學。同時，教師也要充分利用學校的各種資源，讓學生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學生的實踐能力。

4.教學方式。

教師在進行學前教育專業音樂課堂教學時，不僅要結合學校的辦學特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中。例如，在聲樂的教學過程中，教師可以讓學生根據歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的方式讓學生進行演唱，這樣可以很好地調動學生的熱情。而且，教師應該提醒學生在進行幼兒園音樂教學時要注重幼兒的發音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應該選擇各式各樣風格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發學生進行音樂學習的欲望，徹底打開學生的思維。

二、結語。

總而言之，正因為在中職學前教育專業音樂教學中存在不足的地方，因此學校和教師更應該想方設法進行優化，應該樹立一個正確并且明確的教學目標，制定一套完善的教學方案，合理地設置教學課程，及時維修和更新所需的教學設備，對教學方式不斷進行改善和創新。這樣才能提高教學水平，培養出更為全面的幼兒教育人才，幫助學生今后更為順利地進行幼兒的音樂教育工作。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇三

為了培養從事實際工作的社會急需的高層次、應用型、復合型人才，臨床專業學位教育以培養高層次臨床醫師為目標，注重臨床能力的培養，要求研究生在系統掌握本學科基礎理論和專業知識的基礎上，掌握本學科的臨床技能，并能獨立處理本學科領域的常見病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

1.1臨床醫學管理的不規范，制度欠完善。

醫師缺乏緊迫感和使命感。

一是由于各醫院的建設目標均為自己設定，缺少具體的量化指標和參照系，加上學科分布不一，考核較難。

二是上級機關由于人力、精力等諸因素限制。

對臨床醫學中心運行機制研究不夠，缺乏有力指導和組織管理。

1.2部分臨床醫學專業自身建設不足建設經費投入中絕大部分均用于病房和手術室改擴建、重大儀器設備購置等硬件建設，用于科學研究、新技術研發和人才培養等軟件建設不足：人才流動受人事分配制度和內部運行機制制約明顯;半數以上臨床醫學中心學科帶頭人已過65歲;面臨扶植、培養新一代中青年學科接班人的問題。

1.3部分臨床醫學專業作用發揮不足大部分單位為適應發展需要,不同程度地對臨床用房進行大規模的改擴建。

對一些新進設備的使用產生一定影響，一定程度上影響臨床醫學發展：臨床醫學專業人員的收入與所承擔的工作數量、質量、風險、難度之問差距明顯，各醫院之間分配懸殊，直接影響人員積極性與創造性，制約了臨床專業的產出，導致其作用發揮不足。

2未來發展政策及建議。

針對臨床醫學專業的建設,我們提出“統籌規劃、科學管理、協調發展、共同進步”的發展思路。

2.1實行科學管理:一是要建立科學、可行的申報、審批程序和管理細則以利于開展檢查與指導，體現管理效益。

主管部門既要嚴格臨床醫學專業準人，又要在之后的每一輪評審中加強動態管理，督促臨床醫學專業的計劃落實。

2.2抓緊研究建設規劃,樹立和落實科學發展現:一是主管部門要通過調查研究，充分論證，組織專家對臨床專業的數量、結構、布局進行科學論證，正確引導處理增長與數量，質量與速度、效益的關系，本著“適度規模、適度數量、提高質量”的原則。

即要有長遠規劃。

又要有近期計劃。

二是醫院要有重點學科發展的科學規劃。

結合醫院自身條件、市場因索、支撐條件、專科技術等方面，在多專業普遍提高的基礎上，充分選擇論證重點發展專業。

2.3建立臨床醫學中心:由于臨床醫學中心研究在當地具有專科技術優勢，能夠吸引周邊地區大量疑難危重病例。

然而普通病例與疑難危重病例在診療技術方法、衛生資源消耗上差別很大，如不將其加以區分。

就很難合理實施質量控制。

傳統的評價指標如治愈率、平均住院日、床位周轉率、死亡率等在不同的醫療單位之間缺乏可比性,依據這些指標進行評價。

往往不能反映醫療單位的實際情況。

病例分型管理理論結合患者病情，將住院病例進行科學分類。

解決了當前醫院管理中醫療質量指標體系不完善、分類過粗、可比性較差等問題。

防止了臨床科室片面地強調以。

指標為中心。

鼓勵多收治復雜危重病例。

從而發揮了醫療質量管理的正面導向作用。

同時有利于獎金分配、評功評獎、職稱晉升和人才堵養、醫療保險理賠等措施的完善。

2.4加強臨床醫學專業的軟硬件建設:針對臨床醫學專業“重硬件輕軟件”的情況，要進一步加強臨床醫學的軟硬件建設。

尤其是人才培養、課題研究及管理等軟件建設。

以人才培養為例。

一是注重學科帶頭人的選拔培養。

從崗位和需要出發進行選拔培養，綜合思想品質、工作作風、學術水平和組織領導能力等多方面，通過引進和培養相結合培養具有推動新興和前沿學科發展能力的學科帶頭人。

二是要培養技術骨干隊伍。

大力啟用培養現有中青年骨干的同時，積極引進高層次優秀人才，打造一支梯次合理、整體素質好、技術水平高、醫德醫風好。

具有團結、拼搏、奉獻精神的技術人才隊伍，以保證學科競爭實力和發展后勁。

三是不斷改善支撐條件。

完備專科設備、實驗室、圖書資料、信息網絡、醫療用房和一定規模的床位，保證資金投入，強調設備購置高精尖和配套適用，保證臨床醫療中心規模和重點學科科研順利開展。

四是努力進行技術創新。

集中精力，重點突出，突破高新技術、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術，瞄準國內外學科發展趨勢和主導技術。

著眼解決常見病、多發病，同時注重新興、交叉、邊緣學科領域，填補學科領域空白，確實提高學科核心競爭力。

最終達到持續的、高層次的學術地位和技術水平。

五是深化人才激勵制度改革，拉大收入差距，使分配向臨床第一線、向優秀人才傾斜，建立有效的激勵和制約機制，體現“多勞多得、優勞優酬”，支持知識、技術和管理要索參與分配。

體現人才價值，對少數有突出貢獻的人才實行“年薪制”。

2.5構建優勢學科群:以重點學科為。

龍頭、以高新技術為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項目為切人點。

深入開展研究。

通過若干同類相關學科或跨門類學科組合、交叉、滲透和聯合，使原有學科優勢和效能得到更大發揮，進而組建集不同學科之長、體現群體協作優勢、跨學科聯合攻關的學科群，形成強大綜合實力，實現知識、技術的創新及新知識的推廣用，以此構建醫院的創新體系。

臨床醫學專業研究是為了探索專科技術新理論、創造新技術、提供新經驗，帶動整個上海市醫療衛生事業的快速發展。

要在技術上勇于創新、改進。

及時引進國際先進技術：并負責對其他單位進行業務指導、技術幫帶和協作聯合，通過交流經驗、現場勞教指導、培養進修人員等方法促進本市醫療技術的提高和普及。

組成本市同類臨床專科技術中心協作網;在臨床醫學中心運行過程中注意總結管理經驗，針對中心建設模式、成功經驗和存在問題進行總結、交流，提高醫院的管理水平。

參考文獻。

[4]易學明.狠抓教學查房確保教學質量[j].解放軍醫院管理雜志,，12(1)。

[5]李桂紅，趙江霞，帕爾哈提?克里木.提高臨床醫學專業學位研究生研究及實踐能力方法探索.,28(5)。

摘要：為了探討高素質應用型醫學人才實踐教學模式，實現培養目標。

我們堅持繼承與創新，在廣泛吸收國內外臨床醫學實踐教學體系改革的經驗、成果的基礎上，制定構建原則，改革和重組實踐課程結構，優化教學內容及方法，構建臨床醫學專業全新的實踐教學體系。

關鍵詞：臨床醫學;實踐教學;教學體系。

臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學，培養具有扎實的醫學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質、較強實踐能力的應用型高級醫學人才。

為了實現培養目標，必須改變重理論教學、輕實踐教學、重基礎理論學習、輕臨床技能訓練的現象。

重視和加強實踐教學環節，按照臨床崗位基本技能、專業技能的不同目標設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。

我們堅持繼承與創新，在廣泛吸收國內外臨床醫學實踐教學體系改革的經驗、成果的基礎上，探索臨床醫學專業實踐教學體系。

一、實踐教學目標體系構建的原則。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇四

強調實用的醫學檢驗技術詞匯，并用英語講解其內涵。用啟發式教學法激勵學生在教師的英語描述中得到答案。授課時，簡單的專業詞匯使學生了解內容，鼓勵學生用英語描述，增加課堂互動，提高學習興趣。培養學生“說”英語的能力，如醫學檢驗崗位上的常用詞語，leukocyte（白細胞）、erythrocyte（紅細胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗醫學高峰論壇和轉化醫學等國際性會議，有國外大牌知名學者參會，學生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學家進行無縫對接和交流，無形中培養學生“聽”和“說”的能力，以國際學術交流英語為基礎，圍繞專業內容選取討論交流演講主題。

2.教學內容多樣化。

教學計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規律，以教授醫學詞匯、專業詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外healthreport、naturemedicine等主流醫學資訊媒體選取，從網絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫務短劇的片斷，如美國的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業結合，如新的'檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

3.完善考核機制，激發學習動力。

不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業知識技能，從而達到專業英語教學更高層次的目的和要求。

4.到醫院檢驗中心實驗室現場教學。

醫學檢驗專業是一門動手能力要求很高的專業，所以作為檢驗專業的專業英語教學必須和檢驗專業的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現場教學，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領學生到附屬醫院的檢驗醫學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質量控制等。課堂英語教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內容，讓學生表達他們熟悉的專業知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇五

隨著我國經濟的快速增長，中國高等教育與研究生教育發展迅猛，規模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達到230萬人，數量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫學生而言，面對日益嚴峻的就業形勢，考研在醫學生職業生涯規劃中占據的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，提出加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體的臨床醫學人才培養體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫學人才培養模式，該模式下臨床醫學專業本科生考研意向如何變化，已成為當前研究的一個重要課題。本文從我校臨床醫學專業本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進行調查研究，分析該人才培養模式下醫學生畢業去向及考研原因，并提出相關對策，為“5+3”模式下臨床醫學專業本科生提供科學參考。

1對象與方法。

1.1調查對象。

從我校臨床醫學專業大學四年級學生中隨機抽取244名作為研究對象，發放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。

1.2研究方法。

采用《“5+3”模式下臨床醫學專業本科生考研意向調查問卷》進行調查，問卷內容包括“5+3”培養模式了解情況、畢業后去向和選擇考研專業依據等5個方面，受調查的學生采用無記名方式自愿完成問卷，由調查員核實無誤后當場收回問卷，問卷經多名專家審閱和預調查，效度與信度較好。

1.3數據錄入與分析。

對回收的有效問卷進行整理，用excel2013建立數據庫，采用spss18.0統計軟件對數據進行統計分析處理。

2討論與建議。

2.1“5+3”人才培養模式下的考研現狀“5+3”人才培養模式目的.是培養具有深厚基礎理論、扎實專業知識、素質高、潛力大、有能力提高醫療衛生服務水平的21世紀高層次醫學人才。“把學生5年本科學習與3年臨床醫學碩士專業學位研究生學習相融相通，住院醫師規范化培訓與臨床醫學專業學位研究生教育同步并軌，質量和效益并舉，培養社會需求的高層次臨床醫師。”

“5+3”人才培養模式將臨床本科醫學教育、臨床醫學專業學位碩士研究生教育、執業醫師資格考試、住院醫師規范化培訓有機結合起來，是院校教育、畢業后教育和繼續教育有效銜接的臨床醫學人才培養體系的改革精髓，是培養高水平臨床醫師，提升臨床醫學教育的整體質量和效益的有益探索。

本文調查研究發現大部分學生對“5+3”培養模式并不完全了解，臨床醫學專業本科生對當前的就業形勢不樂觀，考研仍是大多數人的首選，只有極少數學生選擇住院醫師規范化培訓。

2.2“5+3”人才培養模式下的對策。

(1)解讀政策，權衡利弊。“5+3”一體化臨床醫學人才培養模式從2015年開始全面推行，調查發現大部分學生對該模式還不太了解，這對于學生考研、規培都會產生負面影響。因此醫學生可通過報刊、網絡等大眾媒體，講座，醫學教育部門、圖書館等多種渠道系統全面了解“5+3”培養模式，權衡好規培和考研之間的選擇。“在對就業形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進行全面分析與評估的基礎上，最終確定其畢業去向。”同時醫學生應把研究生考試和規培招生考試兩者兼顧起來，分析規培招生考試通知可知，規培招生考試與研究生考試在考試時間、考試內容方面都不沖突，這就要求學生合理規劃，兩手準備。

(2)明確目標，科學備考。堅定的毅力是醫學生考研成功的保障，醫學考研內容知識點比較多，備考內容紛繁復雜，因此，要想考研成功首先應有堅定信念，學生可通過設立公開化目標、相互之間的鼓勵等方式增強考研信念。醫學生還應制定科學合理的復習計劃，并由其他同學監督執行，從而強化學習動機。及時通過報刊、網絡等大眾媒體，考研講座，招生單位，權威輔導班等方式了解考研信息，有的放矢。同時，對于基礎比較薄弱的學生可選擇性地參加專題課程培訓，彌補自身不足，提高應試能力。

(3)正確引導，條件保障。醫學院校要引導學生樹立考研、就業、規培正確觀念，針對不同的學生要給予正確引導。對于志在考研的學生，學校應為其提供良好的學習環境，如開設專門的自習室或備考教室。學生實習之前舉辦相關考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學生進行交流。同時學校相關部門積極構建考研信息服務平臺，搜集并匯總歷年與考研相關的重要信息，及時為學生提供報考、復試、調劑等環節信息。

(4)醫教協同，政策保障。當前，醫學生考研備考階段正處于臨床實習期，使學生考研復習與臨床實習產生沖突，從而導致考研復習和實習質量均得不到有效保證。對此，醫學院校應適當調整培養計劃，合理安排實習時間。學校與實習醫院協商，可將有考研意向學生的實習安排至大四暑假、大五寒假及大五下學期，分時段進行，考研備考期間統一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業對實習的干擾，緩解醫學生考研的時間壓力，保證臨床實習質量，有效解決了學生考研與實習之間的矛盾。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇六

通過人性化護理的開展，使科室對“以人為本”，“以患者為中心”的核心理念和中心任務得以展現和進行。以護理行為人性化、心理護理人性化、護理制度人性化、環境布置性化四個方面來闡述人性化護理，認為在“護患關系”矛盾日益突出的今天，只有通過人性化護理，才能不斷提高護理質量和護理滿意度，加快患者身體的康復，融洽護患關系。

護理；人性化；骨科。

骨外科病人的創傷，多數是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗。而這時如果又遭受護士的漠視，則很容易發生“護患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。

隨著醫學模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉變的時候，護理的理念也在改變。“以人為本、以患者為中心”成為新型醫療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護理措施，有效改善了護患關系，進一步提高了服務質量和整體護理水平。

要進行人性化護理服務，首先要使每一位護理人員對人性化護理的概念都有清晰的認識。只有充分了解什么是人性化護理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護理。科室要定期對護士進行理論培訓，不斷深化護士對人性化護理理念的認識。

1.1人性化護理的內涵。

人性化護理是以尊重患者的生命價值、人格以及個人隱私為核心，是一種創造性的、個性的、整體的、有效的護理模式。目的是為患者營造一個舒適的就醫環境，使患者在就醫的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護理方法。

2.1護理行為的人性化。

2.1.1接診時應態度友好、主動關心患者，仔細認真地回答患者的每一個詢問，做到真誠和負責。向患者介紹責任護士和經治醫生姓名以及病區環境，住院須知及病房設施的使用。入院后安排好患者檢查程序，保證患者及時完成各項檢查。

2.1.2責任護士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業、病情、用藥、診斷、心理、護理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項，取得患者的理解和配合。責任護士還應不時地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復期的患者應及時協助并指導進行康復鍛煉，向患者展示護理人員應有的骨科知識，增加病人的信任度。

2.1.3醫生下達出院醫囑后，在護士指導下辦理出院手續，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細明確的指導說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導處方，告知注意事項，遞上一張護患聯系卡和一句溫馨的祝福。患者出院一周后進行電話回訪，關注患者出院后的健康狀況并囑咐有關注意事項。

2.2心理護理的人性化。

2.2.1心理護理是采用心理學知識，結合護理工作，解決患者的心理問題，促進患者康復。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現為“情緒不穩定、易激動、常為小事發火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。

這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強烈表現出煩躁的情緒，甚至對醫院的反復檢查與治療喪失的信心和耐性，表現出對醫護人員具有抵觸心理，從而態度惡劣。此外，當患者無法感受自身病情收到有效控制柄產生的經濟負擔等，患者就會出現悲觀心理，并對自身病情的回復喪失信心。

2.2.2心理護理的措施：護士要認真傾聽患者的心聲，了解患者的內心活動，恰當地運用豐富的語言及形體語言與患者進行交流溝通。由于年齡、性別、職業等個體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術前患者緊張、恐懼，護士要親自到床邊介紹手術的必要性和重要性，使其增強信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時可給予一定的鎮靜劑。

2.3護理制度的人性化。

2.3.1護理流程人性化。

對新入院的患者給予詳細的健康宣教，，包括疾病預防、觀察護理的要點，藥物的相關知識，檢查的注意事項等。制定詳細的入院、問診、康復、出院、復診流程護理，充分體現人性化服務。

2.3.2護理人員的行為、語言規范。

以微笑迎接每一位患者，做到入院有應聲、住院有問候聲，護士接到門診電話后應鋪好備好床，在每一位患者入院時主動迎接，協助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時內完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。

與患者交談、詢問病史或評估時，護士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結尾，不直接稱呼患者床號；進行各項操作時要先向患者說明，讓患者有心理準備，操作時動作輕柔、熟練、準確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時向患者道歉；夜間巡視病房時要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應定期下發意見卡，調查患者對護理工作滿意度，及時修正護理中的不足。

2.4環境布置人性化。

2.4.1創建溫馨的環境，保持病室清潔、整齊。

在病區環境的設計上，考慮到骨科患者住院時間比較長，以關注病人需求為主，進行人性化設計，如病房增設電視機、空調等。為滿足不同層次的患者需求，還應特設家庭病房。室內擺放裝飾盆景，并設置屏風，保護病人隱私。病區明確標志禁煙區和吸煙區。

每日對病房進行定時的兩次清掃，確保環境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時更換；在條件允許的情況下，護理人員應根據骨科住院患者的日常生活習慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環境中保持良好的心態，有助疾病的康復。

3.1提高了護理質量和病人的滿意度病人整體護理中感受的關懷越深，對護理的滿意度就越高。人性化服務遵循“病人第一、質量第一、服務第一”的理念，在技術操作、護士行為、護理服務方面都進行了全面規范。因此通過人性化服務。護理職業形象，技術水平都明顯提高，大大提高了護理質量和病人的滿意度。

3.2提高了護士的職業素質和護理文化建設。不但從制度上、紀律上規范護士行為，更重要的是逐漸統一了護士對護理工作的價值取向、價值觀。這一觀點逐漸滲透到護理工作的一切活動中，激發了護士的智慧、潛能和創新精神。

3.3增強病人對護士的信賴感消除或減輕手術病人恐懼心理，對擇期手術病人來說，在手術室停留的時間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經歷，因而顧慮重重。護士應給予及時的疏導和安慰，更進一步增強病人對護士的信賴，從而穩定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態來面對手術、配合手術的順利進行。

3.4改善了醫院形象并拓寬醫療市場在高品質醫療水平保持不變的狀態下，護理文化建設所塑造的護士職業形象，不但可使住院者得到商品質的護理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫療費用，更重要的是所形成的護理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫院的經濟效益和社會效益。我院護士服務態度好，已在市內社會各界中享有較高的美譽度，出院病人已成為醫院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護理服務慕名而來。實踐證明，護理服務品牌效應已為醫院贏得廣闊的醫療市場。

隨著現代護理學的發展，以疾病為中心的護理面臨嚴峻挑戰，要求護士把患者當成一個“社會人”來看待。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫療環境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認為：“人是各種各樣的，由于社會、職業、民族、生活習慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達到治療和康復所需的最佳身心狀態，本身就是一項精細的藝術。”這其中就包含了要對患者給予人性化護理的觀點。

“以人為本、以患者為中心”是人性化護理實施的核心，此種護理模式是一種新型的、整體的護理模式。通過實施人性化護理，使患者對醫院、護理人員、陌生環境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復鍛煉，且融洽了護患關系。護士在這個過程中也實現了自我價值的生化，體現白衣天使的光輝形象。

患者在骨外科護士儀表美、行為美及精湛的技術中，感受到和諧、溫馨。

人性化護理是一門藝術，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現在護士優雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護士“用心”在呵護。失去了“真誠”，人性化護理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠。

2.張雪蓮。人性化護理在外科住院患者中的應用。天津護理。2006,14(3):173.

3.宋燕華。精神障礙護理學[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.

5.陶成珊，華元元。人性化護理實施中的五大亮點。吉林醫學，2006,27(6):685.

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇七

探討高校學前教育專業的教學現狀,對保障我國學前教育師資的培養質量具有重大的現實意義。快來看看學前教育專業經典論文吧!

一、前言。

學術界指出：人類生長的關鍵階段在于學齡前。這一時期是人培養性格和學習能力，培養智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎。如果這一時期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學習、生活和發展。因此重視兒童學前階段的系統教育，注重培養兒童的行為習慣、社會交往以及情商建立，是保證兒童健康成長的關鍵。

二、學前教育對兒童自身的意義所在。

學前教育關系到兒童認知能力的形成和發展。學齡前是認知能力形成和發展速度最快的階段，0-2歲時兒童的運功感覺階段，兒童逐漸形成、發展識別事物發展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會性定型、人格發展方向奠定基礎。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學前教育決定兒童的智力發育程度。

學前教育關系到兒童人格品質的養成。人格品質是人類個體素質的重要表現形式，人格、品質形成最早并且尤為關鍵的時期就是學齡前階段。依據埃里克森的階段發展學說，7歲之前是兒童形成性格、習慣、情感的關鍵時期，因而這一時期培養兒童誠信、友愛、交往合作以及分享意識具有重要的意義。

學前教育還對兒童的身體發育具有重要的影響。良好的學前教育注重引導、教育兒童進行適當的體育鍛煉，注重良好生活習慣、衛生習慣、自理能力以及自我保護意識的培養。從而促進兒童的體格發展，為兒童的健康成長打下良好的物質基礎。

學前教育更是基礎教育的基礎和保障，兒童在這一時期形成良好的學習品質和學習習慣，認識到學習對自我提升的重要性，為進入小學后的`學習打下良好的基礎。

三、學前教育對家庭的意義。

良好的學前教育是家庭和諧、社會安定的基礎和保障。家庭是社會的重要組成元素，而學齡前兒童能否健康成長是家庭最為關注的問題，所以說開展良好的學前教育是家庭和諧的基石，是社會安定的基礎，因此具有重要的社會意義。盡管家庭教育對兒童成長也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業性和針對性，因而必須由專業的學前教育機構彌補家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問題。無論是物質環境、師資條件還是人文氛圍，學前教育都具有家庭教育不具備的優勢。

學前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當前社會，家庭面對的經濟壓力和社會都是前所未有的，傳統的“男主外、女主內”的生活模式已經被打破，兒童的母親也要承擔家庭的經濟責任，由母親專職開展學前教育已經不適合當前的形勢。而伴隨著學前教育的不斷發展，專業學前機構無論是數量還是質量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實現自身價值的全面體現。

學前教育還能夠促進家庭的人際交往。當前學前教育機構經常性的開展親子活動，充分調動家長帶領兒童參與家庭外活動的積極性和主動性。因而家庭之間、家庭與社會之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。

四、學前教育對社會的積極作用。

學前教育能夠起到促進教育事業全面發展的重要作用。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。”學前教育是中國學制教育的起步階段，是后續義務教育、高等教育甚至終生教育的基礎時期。教育界已經認定，學前教育有助于兒童更好的適應學校生活，在心理和生理兩個方面為兒童開始漫長的學習生涯做好扎實的鋪墊和準備，有助于兒童適應能力的形成，從而實現由學齡前到小學階段的順利過渡。

五、開展學前教育的措施和手段。

一是注意把握學齡前兒童心理特點。無論是認知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開必須充分認識、把握兒童的特征，尤其是心理特點，開展有針對性的學前教育，才能實現預設的目的。學齡前兒童的心理特點主要表現為：一是好動好問，二是對抽象事物認知能力有限，三是模仿能力強，四是無意識行為較多。因而開展學前教育時，要遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識的將抽象的事物具體化、生動化，保障幼兒快樂健康成長。

二是科學開發智力。智力的發展和環境有密切的關系，取決于開發和鍛煉的力度和方式。我們不否認天才的存在，但是絕大多數人的智力可以通過后天科學的開發實現幼兒自我的提升，學齡前階段是智力開發的“黃金時期”。因而幼兒教師要注重訓練學齡前兒童的動作發展、語言能力，注意培養學齡前兒童的觀察力、記憶力、創造力和思維能力，為學齡前兒童提供大量的生活體驗，提高興趣，激發情感，進而培養智力。

三是重視行為習慣的培養。這個過程中要發揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導兒童杜絕自私自利的不良習慣，杜絕依賴行為。要堅持科學的教育方式，選用正確的教育載體，確保學齡前兒童生活習慣的形成。

六、結束語。

學齡前兒童是家庭、民族乃至國家的希望所在，在學前教育階段形成良好的品質和能力，有助于人才綜合素質的養成和提升，因而學前教育階段的重要性不容忽視。因而學前教育的發展，必須由政府引導、社會參與，還要家庭和要學前教育機構的通力合作，要從資金、技術和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環境氛圍的影響，才能最終確保學前教育實現科學化的發展模式。

參考文獻：

[1]李克勤，張曉輝.學前教育價值研究綜述[j].當代教育論壇：校長教育研究，.

[2]龐麗娟，胡娟，洪秀敏.論學前教育的價值[j].學前教育研究，.

[3]陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育，2003.

[4]曾曉東.中國教育改革30年:關鍵數據及國際比較卷[m].北京:北京師范大學出版社，.

[5]王亞新.我國學前教育的政府職能分析[d].西安:西北大學，2008.

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇八

為了完善我國醫學學位制度，加速培養臨床醫學高層次人才，提高臨床醫療隊伍的素質和臨床醫療工作水平，促進衛生事業的發展，以適應社會對高層次臨床醫師的需要，特此設置臨床醫學專業學位。

一、授予學位的級別和名稱。

臨床醫學碩士專業學位（masterofmedicine，m.m.）。

臨床醫學博士專業學位（doctorofmedicine，m.d.）。

二、授予學位的對象。

臨床醫學專業學位主要授予符合條件的臨床醫學研究生和在職臨床醫師。

同時授予臨床醫學七年制畢業生，其授予標準、申請資格等根據七年制的特點參照本辦法另行制定。

三、授予學位的標準。

3、掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識；

5、掌握一門外國語，具有較熟練閱讀本專業外文資料的能力。

3、掌握本學科堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識；

5、掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業外文資料，具有一定的聽、說和寫作能力。

四、申請資格。

（一）具有研究生學歷者申請臨床醫學專業學位。

1、現行的臨床醫學研究生采取“分段連續培養、中期考核篩選、擇優進入第二階段、直接攻讀博士學位”的辦法培養。完成第一、第二階段培養者，可申請臨床醫學博士專業學位；完成第一階段培養但未升入第二階段者，經過一年臨床工作實踐，可申請臨床醫學碩士專業學位。

2、通過研究生培養的途徑獲得臨床醫學碩士學位者，自獲得學位后在相應專業從事臨床工作三年以上，經學位授予單位考核，認為其臨床工作能力達到授予臨床醫學博士專業學位要求的水平，可接受其在職申請臨床醫學博士專業學位。申請人可免于提交住院醫師規范化培訓證書，其它需提交的材料，同第四條款（三）中的有關規定。

（二）在職臨床醫師申請臨床醫學碩士專業學位。

3、申請人需提供以下材料：

（1）個人簡歷及醫學學士學位證書；

（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現、醫德醫風、臨床工作能力等）；

（3）住院醫師規范化培訓第一階段考核成績；

4、申請人應在學位授予單位相應學科、專業，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。

（三）在職臨床醫師申請臨床醫學博士專業學位。

1、申請人應已獲得臨床醫學碩士專業學位；

2、申請人已完成第二階段住院醫師規范化培訓；

3、申請人須通過全國醫學博士外語統一考試；

4、申請人需提供以下材料：

（1）個人簡歷及碩士學位證書；

（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現、醫德醫風、臨床工作能力等）；

（3）住院醫師規范化培訓合格證書；

（4）全國醫學博士公共外語成績合格證明；

5、申請人應在接受單位相應學科、專業，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。

五、考核與學位授予。

申請人必須通過學位課程考試、臨床能力考核和學位論文答辯。由學位授予單位的學位評定委員會審核批準授予專業學位。

1、學位課程考試：考試科目包括政治理論、專業課及基礎理論課，總門數不少于5門。由學位授予單位組織考試。

2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由3至5位具有臨床醫學副教授或副主任醫師以上職稱的專家（含臨床醫學碩士生導師1―2名）組成。

臨床能力考核：主要考核申請人是否具有規范的臨床操作和獨立處理本學科常見病的能力。

學位論文答辯：由考核答辯委員會以論文答辯的形式考核申請人的臨床科研能力。

臨床醫學碩士專業學位論文的要求：

（1）學位論文可以是病例分析報告或文獻綜述；

（2）學位論文應緊密結合臨床實際，以總結臨床實踐經驗為主；

（3）學位論文應表明申請人已經掌握臨床科學研究的基本方法。

1、學位課程考試：考試科目包括專業外語、專業課和基礎理論課，總門數不少于4門。由學位授予單位組織考試。

2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由5至7位具有臨床醫學副教授或副主任醫師以上職稱的專家組成，其中半數以上應是具有臨床醫學教授或主任醫師職稱的臨床醫學專家（包括臨床醫學博士生導師和外單位專家1-2人）。

臨床能力考核：主要考核申請人是否具有較高的臨床操作技能和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力。

學位論文答辯：由考核答辯委員會按學位條例規定程序組織論文答辯。

臨床醫學博士專業學位論文的要求：

（1）論文課題緊密結合臨床實際；

（2）研究結果對臨床工作具有一定的應用價值；

（3）論文表明申請人具有運用所學知識解決臨床實際問題和從事臨床科學研究的能力。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇九

隨著科學技術的發展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫學的檢驗環節中，醫學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環節的最主要因素，醫學檢測中的質量控制成為限制臨床醫學水平進一步提高的重要因素。

2臨床醫學檢驗環節的質量控制策略。

2.1科學合理地選擇檢驗項目。

檢驗項目的選擇是做好臨床醫學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經濟性等多項要求，以為后續的工作做好鋪墊。目前醫學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫生以及護士，要保持與臨床科室醫生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫生，進行檢查項目的協調。與臨床主治醫生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。

2.2發揮臨床醫護人員的作用。

隨著臨床醫學檢驗被列入醫院管理評價體系的重要內容，臨床醫學檢驗過程中的質量控制變得極為重要起來。醫學檢驗的質量控制環節不僅包括實驗室本身的質量控制，臨床所提供的標本是做好后續檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業知識和高度的責任感。臨床醫生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結果的評定都是由臨床醫生負責，可見，臨床的醫護工作人員在整個醫學檢驗的質量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫生或醫護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結果的有效性。

2.3與患者加強溝通。

加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉有利的，哪些是無利的，從而引導患者養成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉。對于影響檢測結果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫護人員要根據專業知識和以往的工作經驗為患者選擇最為合適的監測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫護人員要對患者起到引導和監督作用，積極的改善患者的飲食結構和飲食習慣，根據所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結果的高效性。

2.4標本采集的質量控制。

標本的采集是整個臨床醫學檢驗中的最為重要的環節，該環節的質量出現問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環節中的質量控制。要想做好標本采集的質量控制，就必須做好以下幾點：

2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結果有效的時間。這不僅需要過硬的專業知識，還需要豐富的臨床經驗，要將一般經驗和患者的實際情況結合起來確定采樣的最佳時間。

2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現血凝塊。

2.5標本的傳送以及驗收處理。

標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環境，防止出現變性，影響檢查結果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫生取得聯系，共同找出原因。

3結語。

綜上所述，臨床醫學檢驗的質量控制主要是醫院要建立完善的質量控制體系，醫護人員要重視質量控制環節，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫學檢驗的有效性和正確性。

參考文獻：

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十

目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內容包括：計算機基礎知識、windows操作、計算機網絡、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發展史的介紹，計算機網絡涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統的lecturebasedlearning，學生動手操作不多，但可讓學生對計算機有一個系統的了解。后面幾章的內容則需詳實地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設置一些問題，利用這些問題引導學生去學習、發現、思考所學軟件的應用，這個過程也可稱為problembasedlearning。

2存在的問題及應對措施。

2.1來自不同地區的學生水平參差不齊。

來自教育發達地區的學生在高中已經進行了比較完善的計算機基礎學習，以北京為例，北京的高中學生都需要參加信息技術科目的會考考試，而在該科目中已經包含了計算機基礎、office軟件、多媒體及網絡的應用，編程基礎等，相比之下，大學計算機課程在內容上并沒有擴展很多，但在深度及學科應用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節次上的內容已經比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養成一個不好的學習習慣，對今后的大學學習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學有一種誤解，慫恿、影響一些同學同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學覺得前幾節的內容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導致后面的內容也習慣性的不聽，但實際上那些內容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區的同學可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學由于剛從家鄉來到北京，在性格上可能還比較內向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學生水平的參差不齊也折射了教學上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學策略等，這就需要在后續教學過程中不斷進行摸索研究。

2.2教學內容相對陳舊。

現有的主流教材的主要內容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學教材在內容深度和應用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學計算機基礎的`教材，感覺國外教材在內容上突出了不同操作系統的應用，數據庫系統的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內大學教材的內容跟國外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內容非常相似。這也間接反映了國內外在大學課堂計算機素質教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質教育，因此，在大學的課程中，更偏向實際應用系統應用的相關理論，這有助于進一步提高學生的計算機專業素質，從而能夠從專業的角度認識現有的計算機應用及系統。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫院現行應用比較多的his、pacs等系統的相關理論及操作，因此，學生也還不能直接從課堂上了解醫院信息系統的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內容，可能對今后學生的發展更有益處。

目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發展也可以參照目前英語課程的模式。

（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區分不同基礎的學生，基礎好一點的同學可以進入快速班，可以學習更有難度的課程內容，而基礎差的則可以按部就班地進行學習。這樣的好處就在于能夠根據學生的基礎進行適當的教學，從而易于學生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過調整授課內容以調動學生積極性，并根據學生的特點進行針對性教學。

（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學位掛鉤，因此，英語在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關的要求，但實際上，計算機等級考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國內如火如荼地進行了很多年。根據我們課程內容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及msoffice應用，計算機基礎及photoshop應用，二級中的msoffice高級應用。如果能夠鼓勵學生在學習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內容有一定的涉及，這樣學生在學完計算機基礎課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調動學生學習的積極性，并能讓不同基礎的學生都能踏實地學習，最終都能達到一定的水準之上。

4結束語。

未來的醫院必定走向信息化及智能化，優秀的計算機素質將是未來醫護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現有基礎上進一步完善教學改革，深化育人為本的教學思想，增強為社會培養所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫學本科生的計算機素質全面提高。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十一

摘要：導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環。本文首先從六個方面對常德電大校本部2014春學前教育專業新生導學服務進行了調查，然后深入分析了當前導學服務方面的優勢以及不足之處，最后根據調查結果，針對具體情況，給出了四點建議，以期進一步完善學前教育專業的導學服務。

關鍵詞：開放教育；學前教育專業；導學服務。

導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環，其主要目的在于引導學員了解開放教育的學習方式方法，幫助他們適應新的學習環境，做好相應的知識、技能、心理準備，以開展有效的遠程學習，因而導學服務的質量如何直接關系到開放教育學員的學習成效。隨著開放教育規模的不斷擴大，教學模式改革的不斷深入，學生對個性化學習支持服務的需求也在不斷增長，開放教育導學教師隊伍日益受到重視并逐步發展壯大，成為開放教育學生支持服務的重要支撐。為切實推進常德廣播電視大學的網上教學和教學支持服務工作，使導學教師的導學更具針對性，幫助學生更好地適應開放教育的學習方式，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生在學習中的主體作用，更好地做好教學支持服務工作，奠定學校向開放大學戰略轉型的基礎，我們進行了相關課題研究。

一、研究方法。

本次調查以發放調查問卷的方式進行數據收集，以春季學前教育專科學生為調查對象，從204月持續至7月，總共發放95份問卷，回收78份，回收率達82%，然后利用excel進行統計分析。本次調查重點在于考察學生對學校提供的導學支持服務的了解和應用情況以及看法。調查內容主要包括六個方面：1、學生的年齡分布；2、學生對導學服務的總體評價情況；3、學生了解電大開放教育的途徑；4、學生參加入學教育之后的感受；5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法；6、管理教師為學生解答疑問的情況。

二、研究結果與分析。

自中央電大啟動“人才培養模式改革和開放教育試點”項目以來，我校逐步建立了相對完善的學習支持服務體系，不斷地滿足學生的個性化需求，但同時也存在諸多缺點或亟待改進的地方。

1、學生的年齡分布。

被調查的學員中，年齡在18歲以下的比例為38.5%，18歲-24歲的占56.4%，25—29歲的占3.85%，30歲-39歲歲的占1.28%，40歲-50歲的以及50歲以上的比例均為0。從學生的年齡分布來看，大部分學員年齡不到24歲，呈現出年輕化的特點。

2、學生對提供的導學服務的總體評價。

學生對提供的導學服務的總體評價非常滿意的占10%,比較滿意的占67%,一般的占17%,不太滿意的.占6%,很不滿意的占0%,這說明從總體上來說學生對我們學校提供的導學服務還是比較認可的,但仍待改進。

3、學生了解電大開放教育的途徑。

超過一半（52.6%）的學生是通過親戚朋友介紹了解電大開放教育的，而通過網絡、常德電大招生簡章、報紙、招生大廳咨詢了解電大開放教育的分別只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，學校通過網絡平臺、傳統媒體等方式對電大開放教育的宣傳還很不夠，我們有必要通過各種形式加強對電大開放教育的宣傳，擴大學校影響力和知名度。

4、學生參加入學教育之后的感受。

開放教育由于其入學門檻低，免試入學，使得學生的學習基礎參差不齊，加之開放教育所具有的特點———“教師和學生處于準永久性分離狀態”，學生第一次接觸開放教育，肯定存在著諸多的不適應，在學習過程中可能會碰到不少的難題，這就需要我們學校及時地引導他們，為他們提供學習建議。因而學校為新生安排了入學教育課，由學前教育專業管理教師為學生講授，主要向學生介紹電大開放教育的學習形式、學習方法等，幫助學生學會自主學習，盡快適應開放教育，通過對14春學前教育專科班學生的調查，我們發現84%的學生認為“入學教育很有必要，使自己對現代遠程教育學習方式有所了解，12%的學生在參加完入學教育之后仍然對開放教育不夠了解，3%的學生認為入學教育很有必要，但學校組織的入學教育流于形式，對自己沒有幫助，只有1%的學生認為入學教育沒必要，純粹是浪費時間。由此可見，入學教育對學生還是有很大的幫助，但我們有必要改進入學教育課的授課內容，使入學教育課更具針對性，讓學生對開放教育有一個系統清晰的認識。

5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法。

目前學生對教學資源、技術設施支持服務的認可度比較低，這也反映出了導學服務中的薄弱環節。盡管這是遠程開放教育在發展過程中不可避免出現的問題，因為教學資源和相應的技術設施的建設和使用需要一定的時間和經濟條件；但是，這一問題已影響到開放教育的進一步發展，因而需要引起高度重視，加大力度建設教學資源和技術設施。

6、管理教師為學生解答疑問的情況。

學生由于剛剛入學，肯定在學習過程中遇到諸多問題，大部分同學會通過電話、qq、微信或者郵箱等方式向管理教師求助，根據調查，我們發現23%的同學認為管理教師能夠及時地解決他們的疑問，71.8%的學生認為管理教師有時能及時解決，有時不及時，也有5.1%的學生認為管理教師不能及時地解決他們的疑問。

三、結論及思考。

本研究采用問卷調查法考察了常德電大校本部學前教育專業新生導學服務現狀的相關情況。從上述研究結果來看，目前的導學服務在總體上還是值得肯定的，但在開放教育宣傳、教學資源和技術設施建設等方面還存在不少問題。針對目前存在的問題，筆者認為可以通過如下舉措來提高學前教育專業新生的導學服務質量：

1、加大宣傳咨詢服務，增加社會認同感學生在進入電大學習之前最先是通過學校的各項咨詢服務了解到開放教育的學習形式、學習特點等信息的，而這些“第一印象”往往更容易給學生留下很深刻的印象。除此之外，通過學校的宣傳咨詢服務，能夠擴大學校的知名度和影響力，增加社會認同感。因為我們有必要通過各種途徑加大學校宣傳咨詢服務。首先在宣傳形式上，我們可以制作宣傳海報、宣傳冊等進行線下的宣傳，或者建立學校公眾號，完善常德電大官網，定期在微信和官網發布學校新聞動態，通過網絡擴大學校影響力；其次在宣傳內容上，盡可能為學生提供較為詳細全面的服務內容，讓學生對開放教育的學習方式、學習特點以及學習要求有一個深入的了解。

2、上好具有學前教育專業特色的入學教育課入學教育課是學生進入電大學習的第一堂課，在某種程度上會影響到學生對開放教育的整體印象，因此，上好入學教育課尤為重要。一堂好的入學教育課可以讓學生清晰地了解電大開放教育的學習理念，盡快適應開放教育的學習方式，掌握基本的學習技能，具備自主學習的能力。入學教育課要根據學生情況以及專業情況有針對性地開展。入學教育課可以分為三個部分開展：第一個部分是思想教育。管理教師采取多樣化的教學方式向學生介紹電大系統，學校辦學特色，學校環境，校紀校風，讓學生對電大有一個理性的認識，感受到學校的文化氛圍和人文關懷。第二部分是專業教育。向學生詳細的介紹學前教育專業特點，專業發展情況、教學管理要求，學習要求、教學資源情況等。第三部分是自主學習教育。向學生介紹自主學習的方法以及要求，指導學生制定自主學習計劃。

3、完善教學資源和技術設施服務，滿足學生的個性化學習需求本次調查顯示出教學資源和技術設施服務是導學服務的薄弱環節。盡管我國遠程教育已經投入了大量的資金，仍在不斷地建設，但是，仍然無法滿足學習者的需求。因此，我們要加大對教學資源和技術設施的建設力度，努力提高現代化設施的完備程度和課程教學資源的品質與豐富程度。在教學資源服務方面，不斷整合和綜合利用各種資源，提供更多適合學生網上自主學習的資源以及多種形式的教學資源。在技術設施服務方面，加強對學生的計算機網絡技術培訓，然后根據學生的具體情況，有針對性進行指導，以滿足學生的個性化學習需要。

4、提供多種咨詢方式，及時解答學生疑問通過電話、微信、qq、郵件和手機短信群發等多種交互手段來解答學生的咨詢問題以解答學習中的疑問。考慮到學前教育專業學生年齡年輕化的特點，他們更傾向于使用微信這種當前流行的交流方式，管理教師可以利用微信及時、便捷、針對性強的優勢為學生提供學校的各類教務教學信息，比如課程安排、注冊繳費、網上學習等與學生密切相關的教學信息，使學生能夠及時了解學校的最新教學動態，以及時調整學習計劃，同時加強與學生的情感溝通。

參考文獻：

[1]爾寶庫.開放教育新生入學階段非學術支持服務的思考[j].河北廣播電視大學學報，2013，18（01).

[2]陳麗伶，張秀梅.遠程教育非學術性學習支持服務現狀個案研究[j].河現代教育技術，，17(02).

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十二

摘要：高職教育從上個世紀80年代興起以來，發展迅猛，成績卓著，為我國各行各業培養了數以百萬計的技術應用性人才，這是不爭的事實。但高職教育蓬勃發展的背景下，其教學手段和方法面臨著改革和創新，旅游管理專業高職教育需要以其自身特點為前提，探索教學方法的革新。

回顧我國職業教育尤其高職教育的發展歷程，也并非一帆風順，在快速發展過程中，要正確認識與全面把握高職教育的教學特點，我們應弄清一個問題：要對高職教育進行準確定位，這是一個根本問題，也是準確把握高職教學特點的前提和基礎。高職教育是以培養技術應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養高技能人才的專科教育。高校旅游管理專業培養應用型人才,這是一個漸進的過程。在這個過程中既有觀念轉變是否到位的問題,也有教師和教學管理人員的素質問題;既有教學條件投入相對不足問題,也有教學方法不適應人才培養要求的問題。筆者擬從教學方法的角度進行探討。

一、高職教育的特點分析。

高職教育的教學與其它教育類型、層次的教學既有聯系又有區別，既有共同遵循的教育教學規律也有自己獨特的特點。通過比較研究，我們認為高職教育的教學有以下八個特點：

(一)教學目標的明確導向性。

現教育目的的基本途徑――教學必須有明確的導向性，就是要以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標。它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養，實質是知識、技能和態度三位一體的素質結構，這個素質結構主要由四個要素構成，一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力(行業通用技能)二是完成職業任務應具備的基本素質;三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性(職業特定技能);四是在技術應用中的創新精神和開拓能力等(核心能力)[1]。

(二)教學對象的較大差異性。

高職院校的教學對象是直接影響教學質量的重要因素，也是構建人才培養模式的基礎。因而分析和研究教學對象很有必要。目前，大多數高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大。我國高職教育的生源類型較雜，包括中等職業學校畢業生、普通初中畢業生、普通高中畢業生等，但絕大多數是來自普通高中。這三類學生入學起點不同，文化、專業素質不同，甚至生理、心理素質也有差別，因此，高職院校的教學對象素質結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大，出現“管理難，教學難”的現象也就不難理解。

(三)教學組織的靈活多樣性。

機動靈活性主要體現在以下幾點：一是學生在校學習時間的長短和時間的組合方式靈活多樣，即彈性學制。二是教學模式、教學方法的靈活多樣性。不同的專業、不同的學制、不同的對象、不同的要求，其教學模式與方法可不同，以適應復雜多樣的教學情況。三是課程設置的多樣性。總之，通過課程設置的多樣性來盡可能地滿足學生的不同學習需要。

(四)教學考評的技術技能性。

主要表現在以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位，以培養學生的實踐能力為出發點來組織教學;二是以培養學生專業技能與職業素質為重點;注重專業技術水平和職業能力的考評;三是整個教學過程注意恰當滲透職業資格考試教育，努力使學生取得“職業資格證書”;四是教學考評與就業創業結合，注重培養和考核學生的崗位技能、適應能力和創新精神與創業能力，堅持正確的就業導向。

(五)教、學、研、產的統一協調性。

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路是高職教育發展的必由之路。只有做到教學研產的統一協調性，才能培養出適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。一是教、學、研、產是一個既有各自功能又是不可分割的有機整體，做到協調統一是高職教育的內在要求，也是高職教育的特色所在，二是既做到教、學、研、產的統一協調，又能發揮其各自的教育功能。

(一)課程設置注重實用性,強調學生參與。

旅游管理職業教育的課程一般都是模塊式,分三年進行。在設置上強調學生的參與性學習及自我學習能力,主要由課堂參與、獨立作業、小組作業、外出考察、畢業論文組成。第一年主要課程有旅游口語訓練、旅游法規、中國導游基礎知識、導游服務技能等專業基礎必修課。并在第一學年第二學期帶學生到安徽皖南進行為期一周的民俗自然風情考察。第二年主要課程有旅游市場營銷、客源國概況、旅游心理學、實地導游、旅游產品策劃等專業必修課,并在第二學年第一學期帶學生在南京市內景點進行導游實習，第二學期到華東四市(無錫、蘇州、上海、杭州)進行為期一周的導游見習。第三年學分第一學期課程有旅游會展、旅游投資學、應用英語等專業選修課程，第二學期主要是寫畢業論文和進行旅行社和酒店的畢業實習。

(二)教學內容圍繞導游職業資格證書,注重培養學生的實踐能力。

全國導游職業資格以能力本位為指導,由旅游機構制定出旅游領域的能力標準,以此來衡量學習者是否具有相應能力。從學習的角度來看,這些標準實際上就是學生學習的目標。而教師可以根據自己的教學經驗對學生進行指導,課程與職業的匹配程度比較高。在核心技能課程的開發中,注重課程內容自身的邏輯性與職業要求的結合。這樣的教學內容設計是面向世界、面向不斷變化的行業發展需要的,觀念新、內容廣,并且注重學生方法論、應用創新能力的培養,具有行業指導性。

(三)教學手段靈活,強調團隊合作,加強實踐鍛煉。

教師可以在課堂上通過多媒體教學擴大講課信息量,增強趣味性與直觀性,提高教學效果。注重學生的參與性學習,如外出考察學習、課堂討論、案例分析、視聽教學、分組作業等,都屬于比較靈活的教學方法。注重培養學生的團隊精神,強調團隊工作,分組討論、分組作業是培養學生團隊精神的有效形式。外地考察和實習的目的是為了使學生在畢業前獲得工作方面的知識與經驗,以適應企業的需求。實習單位包括大眾性的旅游公司、旅游景點、旅館、旅游機構和旅行代理公司等。

(四)師資要求嚴格,強調教師的雙師資格。

實際工作經驗新的時代要求教師成為學生學習的引導者、組織者,成為學生的學習伙伴。教師不但要有豐富的知識,而且要求專業教師每人都持有全國導游員資格證書，必須具有扎實的理論基礎、豐富的教學經驗,還必須有一定的旅行社或酒店的掛職鍛煉經驗。

三、教學方法的探索。

旅游管理專業的專業特征對傳統教學方法提出了嚴峻的挑戰,為此我們在認真總結傳統授課方式的基礎上,進行了有益的探索和實踐,根據不同課程及同一課程不同教學內容的要求,有針對性地采用靈活多樣而又相對穩定的教學方法,以期達到最佳的教學效果。

(一)多媒體教學。

多媒體教學方法,是將有關教學內容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式,應用于課堂教學。旅游管理專業課程體系中,一些具有較多形象而直觀的教學內容的課程比較適合采取此種教學方法,如“導游基礎”、“華東旅游”、“旅游美學”、“客源國概況”等專業課。例如：《客源國概況》是旅游管理專業的必修課程,主要介紹與我國旅游業發展息息相關的周邊國家的地理、歷史、民族、語言、宗教、風俗、旅游業發展等內容;借助于網絡,搜集客源國家的地圖、國徽、國花、國樹、服飾、飲食、旅游資源等等,通過多媒體以圖片的形式展現給學生,加深學生的印象。

需要說明的是,采取多媒體教學方法,需要制作相關課程的課件,而課件質量的好壞也直接影響教學效果的發揮。因此課件制作既需要一定的技術保障,同時要充分考慮與教學內容的交互性、銜接性,以及畫面的藝術性。

(二)案例教學法。

案例教學法作為一種高校常用的教學方法,是美國哈佛大學工商管理研究生院于19首創。運用此法進行教學,在管理科類的專業中是較早也較普遍的。因為使理論緊密聯系實際,培養學生分析和解決實際問題的能力,并能使學生以“當事人”的角色進入“現場”,以決策者的身份面臨現實問題,負起責任,而不是旁觀者。所以根據旅游管理專業培養應用型人才的目標,應在各專業課程中廣泛應用。

如何運用好案例教學法,關鍵注意以下兩點：

1、案例必須具備典型性。

案例要有分析價值。旅游管理專業中,各專業課程專門的配套案例教材本就極少,大多數一、二年前的“老”案例,也不能滿足教學需要。教師不能光依靠書本上的案例,而應自己做好案例的搜集、整理工作。筆者認為從《中國旅游報》上搜集是一個較好的方法。《中國旅游報》是國家旅游局主辦的,全國最權威的,對全國旅游市場最具導向力的行業大報。從這上面搜集案例,真實性、時效性能得到保證,教師再從中選擇較典型、可分析性強的,相信好的案例會源源而來。旅游教學案例的選擇圍繞教學目標展開,應根據所講授知識點的實際需要,對案例進行精心挑選,使所選案例有典型性,能代表某一現象本質,可舉一反三;同時案例應有啟發性,留有思考余地,讓人深思。

2、案例教學要有針對性。

不同類型的案例,對于學生教授方法也不同。在教學中,應考慮對不同層次的學生采用不同的案例。進行案例分析時,既可以采用由學生獨立分析,再以書面作業完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上,而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結也是必不可少的[2]。

(三)換位式教學。

換位式教學就是在某些課程中的某些教學環節中師生換位,變學生被動聽課為主動“講課”,鍛煉學生的語言表達能力和臨場應變能力。如“旅游公關禮儀”、“導游業務”等課程,教師將有關教學內容事先布置清楚,讓學生有準備地進行“教學”,同時也可以根據學生在課堂上的講解發揮情況,隨機應變提出一些問題,鍛煉學生的臨場應變能力。

(四)模擬教學法。

該方法始于20世紀30年代。它通過設置模擬環境、模擬角色、模擬操作程序,達到教學理論與實踐的統一,非常適合旅游專業課使用。對于旅游管理專業而言，在授課時，如“飯店管理”課程可以請同學上臺扮演飯店服務員和客人，設置情景對話，以及問題的發生和處理;“實地導游”課程也可以請同學上臺扮演導游員為在座學生講解景點。通過這種演習，學生們可以直接感受世界的復雜性，弄清理論與實踐的差別，增長實踐才能。

(五)情景式教學。

情景式教學可分為校內、校外兩部分。

1、校內情景式教學。

在教室或實驗室模擬規定情景,具體來說,可開設校內實訓室，如導游模擬實驗室客房服務模擬實驗室、中西餐服務模擬實驗室旅游商品實驗室等。導游模擬實訓室應懸掛多幅旅游地圖、掛圖,及反映各地特色的旅游展品,另配備多媒體、投影儀、電腦等現代教學設施,收藏旅游資源相關圖書,及國內外旅游風光vcd,供學生進行導游業務訓練;客房服務模擬實驗室可按三星級賓館標準間設計,供學生進行客房服務管理訓練;餐飲模擬實驗室可配備中、西餐桌及用餐工具各兩套,還可經常舉行各種比賽。如按正規導游的要求舉行導游模擬比賽,學生自己選擇景點,自己編導游詞并進行特定的危機處理。

2、校外情景教學又叫實地考察法。

這是一種通過到實地參觀進行考察的辦法。旅游管理專業的學生第一，二年的實習周實地考察旅游正是對此種方法的運用。一年級是去黃山及皖南地區的旅游考察，通過實地導游的講解，可以使學生在參觀實際景點的同時更感性的了解導游的程序，導游的方法以及技巧。二年級的華東線考察，就是在短途導游的基礎上，培養長線導游講解的途徑。對于飯店管理方向的學生，帶他們到星級飯店參觀，使學生了解星級飯店的設置機構，如客房，餐廳的規模，布置;了解飯店的運營狀況，服務人員的服務方式方法，如怎樣正確的鋪床，擺臺，怎樣正確的迎接客人，使用禮貌用語，怎樣轉接，掛接電話等等。既然高職院校培養的是實用型、技術性的人才，那么實地考察法顯得尤為重要。

顯然，一個學生最好經過各種方法的訓練，以適應變革社會多方面的要求。對一個大學及其教師而言，也有必要用不同的方法訓練學生。國內不少大學教學方法單一，而且理論脫離實際，以上介紹的教研方法或許可供參照。

參考文獻:。

[1]蔣作斌.對職業教育特色問題的認識[j].職教論壇，2003，(01).

[3]畢業論文：lunwen\\。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十三

詞塊在不同的文獻中常以不同的名稱出現，如詞匯短語、詞束、詞簇、程式化序列、短語結構、預制語塊、多詞單位等。近年來，認知語言學和語料庫語言學的興起極大地推動了詞塊研究的發展，使之成為二語習得研究的一個熱點。但是，詞塊的界定始終是該領域的一個難題。nattinger（1992）指出詞塊是存在于傳統的詞與句之間的樣式化的形式與功能的結合體。[1]biberetal認為詞塊是三個或三個以上詞之間的共現關系，是擴展化的搭配。[2]wray（）把詞塊定義為：“出現頻率高，作為整體儲存和使用的詞語程式。”[3]馬廣惠（）則將詞塊定義為：“由多詞組成，可以獨立用于構成句子或話語，實現一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結合體。”[4]這就首次從形式、意義和功能三個層面對詞塊進行了界定。按照這個定義，單純由非實義詞組成的語言片段被排除在詞塊范疇之外。

二、研究現狀。

國內的詞塊研究近十年間取得很大進展，研究主題涉及詞塊的界定和功能、詞塊使用、詞塊能力的測量、詞塊教學、詞塊與辭典編撰和研究綜述。研究方法以基于語料庫的方法為主，趨向于使用實證方法。其中二語詞塊習得的研究成果逐漸增多，如二語詞塊能力與語言綜合能力及具體語言技能之間均具有顯著的正相關[5]（刁琳琳，）；二語詞塊能力與二語寫作水平存在顯著相關關系[6]（丁言仁、戚焱，）；中國學生在二語限時寫作中目標詞塊的使用與英語本族語者還存在較大差距[7]（馬廣惠，）。

三、研究設計。

（一）研究對象。本研究的研究對象為某高校環境工程專業一年級兩個自然班的56名學生，由同一教師授課。

（三）詞塊的提取。首先，從新視野大學英語讀寫教材的.課后詞表中提取三詞和四詞詞塊共計100個，即要求學生重點掌握的詞塊。然后，在brown語料庫中檢索這些詞塊，提取出現頻率較高的42個詞塊。最后，經過小規模試測，結合教學經驗和其他教師的意見，排除其中有較多同義詞塊或單詞的詞塊，確定其中30個詞塊為目標詞塊。

（四）測試工具。詞塊能力測試旨在考察受試對詞塊的接受性能力和產出性能力。測試題目設計參照《牛津高階英漢雙解詞典》，滿分為90分，測試時間為30分鐘。測試分成兩部分，第一部分為15道英譯漢題目，主要考察接受性能力。該部分題目均為單句，以盡量減少受試利用語境對詞義做出推測的可能性，同時也避免選擇題可能造成的盲目猜測。批改時目標詞塊翻譯正確得3分，意思相近得2分，完全錯誤或空白得0分。第二部分為15道漢譯英題目，主要考察產出性能力。批改時目標詞塊出現得3分，近義詞塊得2分，錯誤詞塊或空白得0分。

語言水平測試選用四級真題，所有受試均未參加過四級考試或做過四級試卷。本研究采用四級測試結果作為受試語言水平的數據。詞塊能力測試和語言水平測試均安排在第二學期后期，分別收到有效試卷56份。測試時告知學生結果記入平時成績，以期提高重視程度。

四。結果與討論。

（一）詞塊能力現狀。詞塊能力測試的平均成績與預期及格成績差異不大，如表1所示。受試的詞塊總體能力和產出性能力略低于預期成績，詞塊接受性能力則略高于預期成績。通過單樣本t檢驗，發現詞塊總體能力與預期及格成績無顯著性差異（p=。513），說明受試的整體詞塊掌握程度基本達到要求。但是接受性能力（p=。009）和產出性能力（p=。002）的單樣本t檢驗檢測結果表明，它們分別與預期成績存在顯著性差異。受試的詞塊接受性能力超出預期，而其產出性能力則未達到要求。配對樣本t檢驗表明，受試的詞塊接受性能力與產出性能力具有顯著性差異（t=5。310，p=。000），這說明受試的詞塊接受性能力明顯強于其產出性能力。

表1詞塊能力現狀的單樣本t檢驗。

（二）詞塊能力差異。如表2所示，2班比1班平均分約高8。6分，2班的標準差小于1班。這說明1班學生之間的內部差異大于2班的內部差異。獨立樣本的t檢驗結果表明，顯著性水平為0。05時，兩個自然班在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—3。053，p=。004）。男生組比女生組平均分低約9。7分，男生組的標準差明顯大于女生組的標準差，說明男生之間的內部差異大于女生之間的內部差異。獨立樣本的t檢驗結果表明，顯著性水平為0。05時，男生組和女生組在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—2。959，p=。006）。

表2不同班級、不同性別學生詞塊能力的獨立樣本t檢驗。

（三）詞塊能力與語言水平的關系。如表3所示，配對樣本的t檢驗結果表明，顯著性水平為0。05時，受試的語言水平與其詞塊總體能力（t=9。666，p=。000）、詞塊接受性能力（t=30。703，p=。000）和詞塊產出性能力（t=33。492，p=。000）顯著相關。受試的語言水平與其詞塊總體能力的相關關系最為緊密，與其詞塊接受性能力的相關關系次之，與其詞塊產出性能力的相關關系最不緊密。

表3詞塊能力與語言水平的配對樣本t檢驗及相關分析。

五、結語。

（一）設計出具有較高效度和信度的詞塊能力測試卷是詞塊研究領域迫切需要解決的問題。在接受性能力測試中，部分目標詞塊區分度不高，真正能反映受試詞塊掌握程度的大多是從形式上無法直接推斷其意義的詞塊。在產出性能力測試中，受試往往會采取回避策略，輸出較為簡單的同義詞組，影響到目標詞組的輸出。

（二）受試的整體詞塊掌握程度基本達到要求，這與之前的研究不一致，說明該專業學生詞塊水平提高了。但是，受試的產出性能力還有待進一步提高。不同班級、不同性別的受試在詞塊能力方面存在顯著性差異，在今后的教學中對部分學生應給予更多的關注和鍛煉的機會。

（三）受試的詞塊接受性能力與產出性能力具有顯著性差異，受試的詞塊接受性能力明顯強于其產出性能力。盡管如此，有8位受試的詞塊產出性能力是強于其接受性能力的。在今后的研究中有必要對這些特例進行研究。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十四

摘要：現代社會層出不窮的復雜環境問題，決定了環境工程專業要把培養具備交叉學科知識結構和實踐能力的創新性人才為主要目標之一。文章基于社會對環境工程人才的創新能力需求特點，針對普通高校本科生創新能力培養的現狀與問題，在學科交叉驅動下，通過社會實踐活動、校企合作、師資培育、學科競賽、教學方法和手段變革六個方面的路徑，激發學生的創新欲望，培養具有創新精神和自我創新能力的環境工程人才。

關鍵詞：學科交叉；創新能力；環境工程。

現代科技和社會經濟的快速發展，使得人類不斷面臨新的環境問題，解決層出不窮的環境問題急需具有創新精神和實踐能力的創造性人才，這是對環境工程領域工作者的要求，也是環境工程專業本科生培養的目標之一。環境問題及其污染治理的復雜性決定了環境工程是一個實踐性很強的邊緣交叉型綜合性學科，是當代工程領域正在快速發展的學科之一，其跨行業、手段多樣、牽涉利益多樣，這些特點使得環境工程人才比其他學科需要具備更廣博的綜合知識和能力結構，也需要有更強的創新意識和創新能力。因此，從跨學科的角度培養大學生創新精神和自我創新能力，提高實踐動手能力，保證教育質量，對擔負環境工程專業人才培養任務的高校來說，已成為一項十分緊迫的任務。

（一）廣泛應用各學科的技術成果的實踐性強。

重視環境工程的學科交叉型特點，是培養創新性人才的關鍵。由于環境問題具有廣泛性、不確定性、與人類行為聯系密切性等特點，使得環境問題的產生與解決不僅需要自然科學和技術成果的有效應用，還需要社會科學和人文科學知識的配合，有時后者的影響甚至更為重要。因此環境工程專業的人才在解決復雜環境問題時，不僅要能創新性地應用工程技術，創造性綜合運用其他各學科最新技術成果，并且還能夠運用社會科學、人文科學的最新研究成果，在設計新的管理制度、培育新的意識形態上具有創新性，為環境問題的技術解決提供保障。

（二）分析解決具體問題的綜合能力強。

環境問題的復雜性使其不同于一般的工程問題，多數情況下其解決方法和方案不具有重復性。雖然對于同一類環境問題的解決在思路上有共性，但解決每個新的問題都需要一個新的個案，具體的過程和技術組合一定是獨一無二的。因此環境工程專業的創新性具有更為廣大的發揮空間。由于環境問題的現實性和不可重復性，正確深入地認識問題，對問題進行合理分析，然后針對性地擬定包括高效、經濟、簡便的解決方案，也包括利用人文科學、社會科學的有效成果，這一系列的過程中的每一個環節都需要體現一定的創新能力。甚至在方案實施過程中也需要不斷完善、總結、反思，不斷學習新的技術、知識，不斷培養增強自我的創新能力，使環境保護和環境治理工作的效率和效果能夠最大程度地得以提高。

（一）知識基礎薄弱，知識體系不完善。

作為一個理工結合、多學科知識交叉融合的專業，環境工程對老師和學生的知識基礎要求很高。國內環境工程專業的教學計劃都是在教指委要求的框架內制定的，課程設置相似度很高。我國高校重專業教育輕通識教育的傳統思想使得相關學科和交叉學科的課程設置較少，學生在校期間接觸各學科發展的前沿知識非常有限。多年來對這種培養模式的適應，使得多數普通本科院校的學生沒有受到正確的引導，主動查閱學習前沿專業文獻的人很少。這種環境下培養出來的學生知識面窄、陳舊落后，不利于創新能力的培養。

（二）師生的創新意識和創新能力不強。

要想培養具有創新能力的學生，首先一定要有創新意識的教師，國內外研究表明，教師的支持程度是學習者接受和探索新興技術的重要影響因素，而且教師的支持并不局限于直接的課堂，更大可能是在教師的科研行為或參與學生活動中不自覺地形成影響。而我國普通本科高校教師研發能力不足，教師自身創新意識和能力不足，校園科研氛圍淡薄，而且師生與企業的接觸機會都不多，不了解企業的需求，教師創新驅動動力不足，學生學習動力不足，從本質上缺乏大學生創新意識萌發和創新能力成長的土壤。因此學生科研能力、創新能力的培養只能是紙上談兵。

（三）實踐教學體系中的綜合能力訓練內容不多。

隨著我國正式加入《華盛頓協議》，以工程教育認證為契機，參照工程認證標準，進行人才培養模式改革，完善實踐教學環節，已成為國內各高校環境工程專業建設的共識。但普遍存在教學實驗以驗證性和演示性實驗為主，綜合性實驗很少；實習走馬觀花、學生幾乎沒有動手實踐的機會；課程設計任務書一成不變，而畢業設計選題陳舊、脫離實踐，具有開拓性、創新性、實用性的題目偏少。實踐教學的學時雖然增加，但內容單一、缺乏綜合實訓的內容，仍然不能有效地增強學生的專業興趣，也沒有從整體上提高學生解決實踐問題的創新能力。

三、利用學科交叉培養環境工程本科創新人才的路徑。

（一）開展廣泛的社會實踐活動。

對于環境工程這樣解決實際問題需要多學科交叉知識的工科專業來說，在人才培養過程中，亟需包括政治教育、公民教育、道德教育、社會規范教育以及專業教育在內的社會實踐活動作為載體，以補充學科專業教育單一的傳統教育形式的不足。調查表明，我國在校大學生的社會實踐方式以課外家教、社會調查、社團活動、志愿服務、“三下鄉”居多，參加與所學專業知識緊密相聯系的崗位見習的人數僅占11.11%。事實上國內多數高校由組織大學生進行社會實踐活動只是一種示范行為，受眾面很小，學生自己缺乏進行社會實踐的'主動意識，專業教師參與度很低，不重視將社會實踐活動與大學生的職業能力素養培養進行有機結合，這使得社會實踐活動對學生創新能力培養和對促進就業的作用極其有限。所以，應該重視提高專業教師在社會實踐活動中的參與度，既可以為社會經濟的可持續發展、提高全民環保意識起到實際作用，通過學用結合，又可以增強環境工程專業學生的社會責任感，提高學生對專業學習的興趣，增長實際工作的創新能力。

（二）重視校企合作，加強產學研合作力度。

高校作為擔負人才培養、科學研究、服務社會以及文化傳承和創新四大功能的單位，與企業進行的產學研結合是踐行四大功能的最有效手段，產學研結合不僅是研究型大學實現可持續發展的手段，對于培養應用型人才為主的地方普通院校而言，開展產學研合作也有利于服務地方經濟社會，拓展生存和發展空間。環境工程專業的產學研合作除了與企業共同承擔產學研合作項目、校企合作建立實驗室、研究成果轉讓、校企聯合培養人才以外，還應該與校內外相關院系、科研部門、社會團體、政府部門進行資源共享，開展跨學科的交流活動，建立交叉學科的實驗平臺，培育跨學科的科研與教學團隊，參與環保ppp合作模式，協助環保政策的制定、修訂和宣傳。通過合作，既可以提高青年教師發現問題解決問題的實踐能力，為創新人才的培養打下基礎；也能開拓學生視野，為創新能力的培養提供更多的機會和平臺。

（三）培養教師團隊，提高教師的創新意識。

具有創新教育意識和創新實踐能力的教師和團隊是培養人才的必要保障，但由于我國大學教師的教育背景多數是傳統的單一學科專業，經常會出現知識結構單一、創新意識不足的問題。因此在招聘新教師時要嚴格把關，選拔熱愛教育事業、具備終身學習能力和創新意識、具有交叉學科背景、德才兼備的優秀教師作為師資儲備。其次，要重視對現有師資的繼續教育，建立健全教師培訓、交流和深造的機制，選派教師進行教學和實踐技能培訓，提高業務水平，拓寬人才培養渠道，在深度和廣度上進一步加大與國內外學術機構、相關院校聯合辦學和合作研究力度，有意識地組織具有不同學科背景的教師開展科研活動和學術交流，為增強教師的創新意識和積極主動的創新實踐能力創造條件。

（四）鼓勵學生參與跨學科的學科競賽和科研項目。

學科競賽注重強化學生應用理論知識分析和解決實際問題的能力，能整合課內外理論及實踐教學內容的重要環節，對創新實踐型人才的培養有顯著的促進作用。老師的科研項目注重的是與專業相關的有前沿性、遠景應用性、有價值的研究，這不但有助于學生了解本專業的研究方向、發展趨勢和發展規律，更重要的是有助于系統地學習研究方法，提高理論聯系實際的能力，有助于提高自己的學習和交流以及團隊協作的能力。環境工程專業的學生參加的省級以上科技競賽包括挑戰杯、數學建模競賽、英語競賽、化學化工實驗競賽、節能減排設計大賽以及互聯網+創新創業大賽等。鼓勵學生積極參與各級各類跨學科的學科競賽和老師的科研項目，有助于培養學生的探索精神和創新意識，提升學生的跨學科創新實踐能力，這是構建環境專業創新人才培養模式必不可少的環節。

（五）改變教學方法和手段，激發學生的創新欲望。

環境專業大學生創新能力的培養是一個不斷探索的過程，在具體教學過程中，應采用靈活多樣的授課形式，在課堂上啟發引導學生積極參與，指導學生主動思考問題的可能性答案，改變方法和手段激發調動學生的學習積極性，提高獨立思考的能力及用于探索的求知意識。教師在教學過程中要注重鼓勵學生獨立思考的態度和挑戰精神，保護學生的好奇心和求知欲不受壓制，營造具有創新意識的環境氛圍，激發學生的創新欲望。在教學活動中，重視采用任務教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、多媒體網絡教學法等，開展以項目為中心的形式多樣的跨學科研討，充分調動學生學習的積極性，使學生最大限度地參與到學習過程中。只有改變傳統的“一言堂”教學方式和落后的教學理念，使大學生從跟隨性學習和崇尚權威的傳統思維習慣中解放出來，主動探索和提升自己，才能不斷地增強創新精神，提高創新能力。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十五

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十六

畢業設計(論文)是高校人才培養的重要實踐教學環節，對學生的創新精神和實踐能力的培養具有重要作用。同時又是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練。對于實踐性非常強的信息技術類專業的學生來說，畢業設計(論文)環節的質量顯得尤為重要。

以計算機技術為依托的信息技術的飛速發展，使得社會對信息技術類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術才會進入高校的教材，因此相對社會發展有所滯后，而各種實驗、課程設計、畢業設計等實踐性環節成為與社會實際結合最為緊密的環節之一。

1目前畢業設計的培養模式和存在的問題。

目前高等院校的畢業設計(論文)環節的教學大多是在第8學期占用1～2個月完成，有的是在第7學期布置下題目，在第8學期集中完成。一般是由指導教師指定畢業設計(論文)的題目，由學生獨立完成、教師進行指導，最后進行答辯。近幾年來，教師普遍反映學生畢業設計(論文)水平整體下降，造成畢業生的質量也在逐步下滑。經過認真分析研究，本文認為導致下降的原因主要有以下幾個方面。

1.1學生因素。

由于近些年大學的擴招，大學畢業生也逐年增多，學生就業壓力也在逐年增加。進行畢業設計(論文)的時間正好與學生找工作的時間沖突，許多學生提前半年多就在各個城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進行畢業設計(論文)的工作。對于工作和畢業設計(論文)來講，學生當然地重視前者。因此，學生對畢業設計(論文)的重視程度下降，是影響畢業設計(論文)質量的一個主要因素。

1.2教師因素。

由于學生數量的增加，造成教師資源的緊缺。有經驗的老教師指導學生的數量過多，導致在學生個體上的時間、精力等投入有限，造成指導不力、要求降低、考核不嚴。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經驗也不足，也是指導的畢業設計(論文)質量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進，難以跟上時代的步伐，知識結構陳舊，指導學生的畢業設計(論文)質量可想而知。

1.3管理因素。

畢業設計(論文)教學環節的進行一般時間比較長、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對指導教師的指導資格沒有明確的審查制度;在教師指導過程中，對教師指導的程度沒有合理的測評體系;同時，缺乏完善的激勵機制。

1.4技術因素。

由于信息技術發展迅速，造成這類專業的畢業(論文)滯后于時代的發展。要想使用新技術又需要有較長的時間和較深入的鉆研。然而，在校學生明顯缺乏經驗，短時間內難以實現畢業設計內容，或者理解不深，達不到鍛煉的目的，更跟不上社會的發展。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十七

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十八

山西財經大學信息與管理學院設置有信息管理與信息系統、計算機科學與技術等與信息技術有關的專業。為了適應時代的發展，增強學生的社會競爭力，培養出同時具備理論知識與應用能力，同時具備較強的社會實踐和社會適應能力，學院已經進行了多年畢業設計(論文)的改革，以適應新時期對大學畢業生的要求。

經過多年來的改革，總結出來了畢業設計(論文)階段式的培養模式，打破傳統單一集中進行畢業設計(論文)的方法，采用分散式的逐步推進的方法，讓學生從低年級即開始主動摸索學科的發展動向，保持與社會發展的同步。

階段式培養模式的方法將學生的畢業設計(論文)的訓練下放到低年級開始進行。從學生入學后的一年級開始，每學期都進行一定的撰寫論文或者課程設計的訓練，直到四年級進行最后的畢業設計(論文)的工作，這樣大學四年不間斷地練習，使得學生逐步提高。

在第一至第三學年中，要求學生以每個學年為一周期，結合所學課程寫一篇論文，第一學年可以寫一些對專業的認識、了解方面的文章;在學生第二、三學年可以結合本專業課程設計撰寫論文。其中在第一學年由教師提出若干題目，由學生利用圖書館、因特網等獨立完成，例如可以讓學生寫一些對自己專業的認識及目前的發展現狀。在二、三學年則根據所學的專業課程，布置若干課程設計題目，在課程設計周由教師指導完成。

在學生二、三學年中各選擇1個學期安排一個社會實踐周，或者利用假期進行社會實踐，要求學生結合專業知識寫出社會調查實踐報告。學校可以與社會企事業單位或部門建立實習、實踐基地，方便學生進行實踐。

有了前述“3+2”的基礎，學生在大學四年級進行畢業設計時，既有了論文寫作的基礎，又有了一定的'實踐經驗，使得畢業設計工作能夠順利展開，學生也可以更好地專注于畢業設計內容的開發。

這樣基本上使得學生從入學開始，從查閱資料、學習總結、社會實踐、社會調研、課程設計、到最后的畢業設計(論文)，不間斷地進行了一系列的系統訓練，使得學生逐步得到提高。這樣學生在進行畢業設計(論文)的工作時，即可盡快地入手進行實質性的工作。在這樣一系列的訓練中，也使得學生的學習更為接近社會實際，縮短了學生畢業后到工作崗位的實習時間，避免了在校學習內容和社會的脫節。

在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養為中心的教學體系”。它強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，以學生個人能力為基礎開展教學，強調學生的自主性學習和評價，教師則幫助制定實踐和寫作計劃。在每學期開學初期，根據專業的課程設置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據學生的學習情況幫助其進行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當地以分組等形式進行，以形成靈活多樣的教學方式和嚴格科學的管理。

通過對畢業設計(論文)階段式的培養模式逐步充實和完善，經過多年在山西財經大學信息管理學院的實踐應用，取得了良好的效果。例如對于計算機科學與技術專業，在學生一年級布置學生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機專業的感受以及對專業發展的前瞻，以鍛煉學生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數據結構》、《操作系統》、《軟件工程》等幾門課程進行課程設計，并要求學生在完成設計的基礎上撰寫相應的論文。在社會實踐周，采用“走出去，請進來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實習基地進行調研實習，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學生可在這些范圍中根據自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實踐報告或者市場調研報告。

在畢業設計(論文)環節，在第7學期末，由指導教師設定若干選題，先由學生自選，學生也可以根據將要去的實習單位自擬題目，然后指導教師再根據每個學生的具體情況，進行適當調整，確定選題，最后下達任務書，提出具體完成要求。在第8學期學生畢業實習階段，學生進行資料的查閱和系統的開發，在畢業設計和論文撰寫階段，由教師指導完善系統，并完成論文的寫作。

在具體操作過程中，根據學生學習和工作的情況，可以適當調整。例如，有部分能力較強的學生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環節的內容。“3+2+1”的階段式培養模式在執行后獲得了良好的效果，該培養模式具有以下一些特點。

3.1激發學生學習興趣。

由于剛入學一年級的大學生具有較高的學習熱情，本模式由大學一年級即開始要求學生通過查閱資料等方式進行小論文的撰寫工作，保護了學生的學習興趣，同時又激發了學生的創作熱情。

3.2學生參與社會實踐。

兩篇社會實踐調查的分析報告，要求學生對實習或實踐基地的情況進行深入分析，使得學生能夠通過社會實踐，對本專業在社會中的應用情況有一定深入的認識。

3.3學生能力逐步增強。

通過階段式的培養模式，學生能夠循序漸進地進行論文的撰寫、參與社會實踐、完成畢業設計，使得學生對專業的認識逐步增強、工作能力逐步提高，有效地達到了教學目的。

4結束語。

經過多年的教學改革實踐，此模式的改革成果應用效果良好。由于學生實踐能力的普遍提高，學生近年來廣泛參加全國數學建模競賽、網頁設計大賽、計算機設計大賽、挑戰杯大學生創業或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學培養模式在評分等環節逐步完善后，可在實踐性較強的理工類專業中進行推廣。

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇十九

所謂訂單式培養，就是通過校企合作，并按照企業崗位需求來進行定制培養。由企業根據業務發展需要和人力資源規劃，率先提出人才需求計劃并向學校下達訂單。學校根據需求，引導學生選擇相應的研究方向及培養方案和校內外導師。學生達到學校要求的學位條件和企業要求的基本技能后準予畢業，直接到預選的崗位就職。這種培養模式能很好地克服傳統培養模式的弊病，如難以進行個性化培養、難以充分發揮導師的研究專長、難以保證學生能力和崗位設置有效匹配、難以在短短3年時間讓學生真正深入了解和掌握某個行業非常詳細具體的發展情況和企業實際運作情況，等等。目前，訂單培養在高職物流管理專業得到了大量研究，成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養模式用于專業學位研究生培養，不論理論探討還是實踐應用均未見報道。

全國碩士研究生招生規模56萬，較擴招2.1萬，其中專碩擴招增幅9%,遠遠超過學碩的0.3%.面對專碩招生規模的快速擴張，如何保證培養質量與就業是每個培養單位面臨的共同問題。國務院學位委員會和教育部對專碩和學碩的目標定位非常明確，其中專碩是“培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才，重視實踐和應用。”何謂特定行業？行業的概念可大可小。例如服務行業包含生產性制造服務業、物流服務業、餐飲服務業、金融服務業等等。就專碩來講，目標是應用而不是理論研究，人才供應鏈要保持競爭力，必須快速響應市場，按需培養。市場定位的模糊已經在專碩培養方向、導師隊伍建設，課程設置和考核體系制定等出現了系列問題。筆者認為，“特定行業”的內涵就是學科優勢與區域經濟聯姻的一個虛擬空間。在這個空間里，通過量身定制特定的、全面的學科知識、技能，以及企業文化、發展動態和言論述評，使得學生接受“更接地氣”的系統訓練。基于這樣一種設想[4],本文提出物流工程專業學位研究生訂單式培養模式，著重對其實踐應用需要解決的幾個關鍵問題和實施方案進行探討。

1訂單培養需解決的幾個關鍵問題。

1.1培養目標。

如果把現有的物流工程專碩培養模式比作為推式供應鏈的話，那么訂單式培養就必須要求培養模式由推式供應鏈轉向拉式供應鏈。人才培養必須由需求拉動，而不是學校將主觀設計出“理想”人才推向市場。首先，培養目標必須緊緊圍繞崗位職責來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養目標，發現幾乎雷同，即“培養應用型、復合型的物流技術和物流管理高級人才。學位獲得者應具有物流工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，掌握物流設施應用、系統規劃設計與評價以及物流管理的先進理論、技術與方法，并具有獨立擔負物流技術和運作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標定位是企業難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機電等支柱產業，民生集團、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結合學校一貫的交通辦學特色和路橋學科優勢，物流工程專碩的培養目標大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯運系統規劃、設計、評價，港口物流設施應用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術與方法，具有獨立擔負相關技術指導和運作管理的高級應用型人才。”細化后的培養目標不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運輸主導型物流企業的人才定位。

1.2課程體系。

目前，緣于師資不夠或者教學管理方便，多數學校對物流管理學碩和物流工程專碩開設的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業選修課可選性不高，很多學生選課都是哪門課容易拿到學分就選哪門。

例如筆者所在學院的物流工程專碩的學位選修課一共不超過10門，包括現代管理分析技術、物流外包與第三方物流、物流節點仿真技術、物流系統規劃方法及應用、高級物流學等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業某個崗位或者崗位系列直接對應起來。因此，在訂單式培養模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設置原則，根據物流企業崗位設置，形成3~5個必修課程包，如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應鏈管理課程包，每個課程包設置2~3門核心課程。學生入學后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應的課程包。其它普適性課程只需要學生根據本科階段的知識結構或者導師指定進行選修，本身沒有跨專業的學生可以直接申請免修。

1.3培養方法。

人才培養不像生產產品能夠實現標準化，僅需按照詳細的產品規格參數，遵循一定生產工藝和流程生產出產品交付即可。物流工程專碩強調的應用性是將學到的知識技能，結合不同環境和問題，經過創新性加工再應用的能力，它大大高于職業技校生的技能初級應用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養方法就是學中做，做中學。從現有的培養模式看，物流工程專碩的學制一般為3年，其中第5個學期為實習期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實習期等同虛設。筆者認為，采用訂單式培養模式，最大的調整是如何保障學生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續的和反復的過程，而不是一個割裂的階段性的過程；實踐應用應該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實踐應用分開進行。具體的，校內導師傳授的重點轉向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓練，而校外導師的重點是把校內的假想環境變成實戰場景，并結合一些細節，指導學生如何把學到的結構性知識技能進行適應性調整并應用。以物流運營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設施選址規劃可行性評估的知識、能力和經驗。如果某個學生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統規劃。在校內導師指導下，在校學習理論上的先進規劃與評價方法、規劃重點要素等知識以及規范的規劃報告撰寫等技能。同時，企業正在開展一個規劃項目。學生學到一點知識技能后，如內外部環境分析，隨后馬上參與到實際規劃項目中并完成校外導師布置的“研究任務”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學生完成“自我審查報告”,一方面發現差距，及時糾偏，另一方面促使學生尋求新的理論方法或者改進現有理論方法。在這個反復的過程中，學生不斷犯錯，不斷得到指導。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學生能夠達到專碩的培養標準，并且較好地勝任這個職位。

2訂單培養實施方案。

2.1學生選拔。

學生在復試之前，提交訂單培養申請表，獲得批準后，在復試時接受校內導師的面試，重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質，然后接受企業人力資源部專員組織的面試（事實上是把學生的就業面試提前進行，以選拔出被企業認可的培養對象）,重點考察個人特質、價值觀等。兩次面試成績加權匯總得出最終復試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規定的培養數量。這部分學生在入學時與學校、企業簽訂三方協議合同。落選的`學生和沒有參加訂單培養計劃的學生，則根據校內的面試成績按高分到低分依次錄取。

2.2導師團隊建設。

導師團隊是提高訂單培養質量的關鍵。目前，大多數校內導師都有2~3個研究方向，作為訂單培養必須要求每個導師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養的研究方向。學院根據導師提交的訂單培養方向，按照企業崗位類別進行歸類，形成3~5個訂單培養導師團隊。每一個導師團隊至少和2名以上對應的企業部門經理合作，形成訂單培養團隊。

2.3過程管理與考核。

全面執行導師負責制。在校期間，由校內導師負責管理，在企業則由校外導師負責管理。學生在修滿課程學分后，可機動地選擇在校學習或是到訂單企業短期實習。在校期間，除了學習課程外還需接受企業組織的專題培訓，如企業文化、特殊技能。管理和考核嚴格執行打分制（首先需制定評分細則和標準）,每個學期和每個學年由除導師之外的第三方（校內學位分委會和企業高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優秀的評估結果。對不合格和基本合格的學生或者導師，給予警告，對二次評估不合格的學生或者導師，解除三方培養協議并取消訂單培養導師資格。

3訂單培養的風險控制。

履約是物流工程專碩訂單式培養的最大風險。學生、導師和企業都存在違約或者不嚴格執行合同條款的可能性。例如，學生在中期覺得學習有壓力，執意要推出訂單培養計劃，由于訂單培養是學校和企業的一種合作機制，國家學位辦和教育部不一定認同，因此對這種情況學校便不能采取強制措施，只能準予學生推出。這勢必打亂企業的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業如果認為培養效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學生的培養計劃和學校的聲譽。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款，至少保證一個培養周期的全部完成。如果導師不負責或者校內校外導師不能密切配合，可以通過設立激勵機制來加以解決。

4結語。

專業學位研究生該如何培養沒有一個定式，更沒有標準。根據3年多的物流工程專碩的指導經歷和思考，本文提出了采用訂單式培養的觀點。以現有培養模式為基準，討論了訂單式培養目標、課程體系整合和培養方法改進策略，并且給出了學生選拔、導師團隊建設和過程管理與考核三個關鍵實施環節的方法設想，最后簡要指出了訂單培養的風險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養模式的共鳴以及更深入和全面的討論。

參考文獻：

[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養[j].科技導報2009,27（24）:103.

最新師范生專業本科生論文（模板20篇）篇二十

目前醫學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫學檢驗專業學生編寫的，有的雖然適合工科專業的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現在醫學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發展。我院《醫學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上海科學技術文獻出版社出版的第2版《現代檢驗醫學儀器分析技術及應用》為教材。該教材比較適合醫工專業的學生使用，內容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器。考慮到課時的限制和醫工專業學生知識結構特點，我們對課程的內容安排主要有光電比色技術及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結構、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。

教材關于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結構和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產的，操作界面，使用說明及技術資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業英語知識是很有必要的。因此在教學內容中也增加了專業詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發展動態做好準備。

工科學生的就業的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現在各廠家儀器關于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現在有一些關于檢驗儀器維修的網站以及其他高校精品課程網站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業后從事檢驗儀器保養和維修工作打下基礎。

2.增加實驗教學。

我院目前在生物醫學工程專業醫學影像工程和醫學儀器檢測兩個專業方向開設了醫學檢驗儀器這門課程。課程開設之初的設想是為完善專業課程結構設置同時考慮到學生的就業方向需求的一門選修課程，因此課程設置學時為32學時，全部為理論課程。但經過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到沒有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。

目前我院還還沒有專門的醫學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設置，可分3個層次；第一個層次參觀醫院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發學生學習醫學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設和配置實驗儀器需分批進行。在開設實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據朗伯比爾定律而設計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內部結構分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫院聯系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內部結構，熟悉整個儀器的運作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結構，將理論的'東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養和維修儀器。

3.改進教學方法，激發學生學習熱情。

以往醫學檢驗儀器的教學基本上釆用的是“填鴨式”的教學方法151，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態。如果留出一部分內容讓學生來講解，既可以激發學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業讓同學們自學原理相似的流式細胞術尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在級醫學儀器檢測專業試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術的理解更深了，對后續老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續拿一些原理相似或原理相近的內容讓同學們自己講解，更好的調動學生學習醫學檢驗儀器的熱情，從而學好醫學檢驗儀器這門課。

4.改革考核方式。

以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的規象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現學生對課程的掌握程度。

5.總結。

本文從精選教學內容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫學工程專業開設醫學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。